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Versão brasileira do Appearance Schemas Inventory-Revised (ASI-R): tradução e validação com adultos
Get PDFThe present study investigated the psychometric properties of the Brazilian adaptation of the Appearance Schemas Inventory-Revised (ASI-R) with adults. We translated the ASI-R, and determined its psychometric properties among two community samples, totaling 843 participants (402 men and 441 women), aged from 18 to 67 years. Six hundred and six participants were recruited online (SurveyMonkey Database), and the remaining were personally recruited from universities, technical schools, and libraries. Exploratory and confirmatory factor analysis indicated that the 13-items Brazilian ASI-R had the same factor structure as the original ASI-R: Self-evaluative and Motivational investment. Internal consistency ranged from .83 to .89, and test-retest reliability indices ranged from .74 to .77. Concurrent and convergent validity was demonstrated by the significant correlations between the ASI-R subscales and body satisfaction, internalization of beauty ideals, disordered eating, and self-esteem. Availability of a Brazilian Portuguese translation of the ASI-R should help to promote greater understanding of body image investment in the Brazilian context.El presente estudio investigó las propiedades psicométricas de la adaptación brasileña del Appearance Schemas Inventory-Revised (ASI-R) con adultos. Tradujimos el ASI-R y determinamos sus propiedades psicométricas entre dos muestras comunitarias, totalizando 843 participantes (402 hombres y 441 mujeres), con edades de 18 a 67 años. Se reclutó en línea a seiscientos seis participantes (base de datos de SurveyMonkey) y el resto se reclutó personalmente en universidades, escuelas técnicas y bibliotecas. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio indicó que el ASI-R brasileño de 13 ítems tenía la misma estructura factorial que el ASI-R original: importancia autoevaluativa e importancia motivacional. La consistencia interna varió de .83 a .89, y los índices de confiabilidad de prueba-reprueba variaron de .74 a .77. La validez concurrente y convergente se demostró por las correlaciones significativas entre las subescalas ASI-R y la satisfacción corporal, la internalización de los ideales de belleza, los trastornos alimentarios y la autoestima. La disponibilidad de una traducción al portugués brasileño del ASI-R debería ayudar a promover una mayor comprensión de la inversión en imagen corporal en el contexto brasileño.O presente estudo investigou as propriedades psicométricas da adaptação brasileira do Appearance Schemas Inventory-Revised (ASI-R) com adultos. Traduzimos o ASI-R e determinamos suas propriedades psicométricas em duas amostras da comunidade, totalizando 843 participantes (402 homens e 441 mulheres), com idades entre 18 e 67 anos. Seiscentos e seis participantes foram recrutados online (banco de dados do SurveyMonkey) e o restante foi recrutado pessoalmente em universidades, escolas técnicas e bibliotecas. As análises fatoriais exploratória e confirmatória indicaram que a versão brasileira do ASI-R, composta por 13 itens, mantém a mesma estrutura fatorial do ASI-R original: investimento autoavaliativo e motivacional. A consistência interna variou de 0,83 a 0,89, e os índices de confiabilidade teste-reteste variaram de 0,74 a 0,77. A validade concorrente e convergente foi demonstrada pelas correlações significativas entre as subescalas do ASI-R e satisfação corporal, internalização de ideais de beleza, comer transtornado e autoestima. A disponibilidade de uma tradução para o português do Brasil do ASI-R deve ajudar a promover uma maior compreensão do investimento na aparência no contexto brasileiro
Explorando a relação entre medidas de imagem corporal e conexão social
Get PDFThe present study examined the effects of body image flexibility (one’s acceptance of negative body image experiences) and body image dissatisfaction on social connectedness (SC). The sample consisted of 235 university students. A robust path analysis model revealed that body image flexibility predicted SC only when mediated by self-compassion and depression while sex (i.e., being female) had a direct effect on social connectedness. Body image dissatisfaction was not a significant predictor of SC but predicted BMI. This study contains relevant information regarding the associations between body image and SC given that the results were obtained while controlling for relevant covariates. The data presented here suggest that body image flexibility relates to SC in women with lower depression symptoms or high self-compassion.El presente estudio examinó los efectos de la flexibilidad de la imagen corporal (la aceptación de las experiencias negativas de la imagen corporal) y la insatisfacción con la imagen corporal en la conexión social (CS). La muestra estuvo formada por 235 estudiantes universitarios. Un modelo de análisis de trayectoria robusto reveló que la flexibilidad de la imagen corporal predijo la CS solo cuando estaba mediada por la autocompasión y la depresión, mientras que el sexo (es decir, ser mujer) tenía un efecto directo en la conexión social. La insatisfacción con la imagen corporal no fue un predictor significativo de CS, pero predijo el IMC. Este estudio contiene información relevante sobre las asociaciones entre la imagen corporal y la CS, dado que los resultados se obtuvieron controlando las covariables relevantes. Los datos presentados aquí sugieren que la flexibilidad de la imagen corporal se relaciona con la CS en mujeres con síntomas de depresión más bajos o alta autocompasión.: O presente estudo examinou os efeitos da flexibilidade da imagem corporal (aceitação de experiências de imagem corporal negativa) e da insatisfação com a imagem corporal na conexão social (CS). A amostra foi composta por 235 estudantes universitários. Um modelo de path analysis robusto revelou que a flexibilidade da imagem corporal predisse CS apenas quando mediada por autocompaixão e depressão, enquanto o sexo (e.g. feminino) teve um efeito direto na conexão social. A insatisfação com a imagem corporal não foi um preditor significativo de CS, mas previu o IMC. Este estudo contém informações relevantes sobre as associações entre imagem corporal e CS, uma vez que os resultados foram obtidos controlando as covariáveis relevantes. Os dados apresentados aqui sugerem que a flexibilidade da imagem corporal está relacionada à CS em mulheres com menos sintomas de depressão ou alta autocompaixão
Cutis marmorata telangiectásica congênita em recém-nascido: um relato de caso
Get PDFFemale newborn with a gestational age of 40 weeks and 1 day, with erythematous-violaceous lesions on the left flank, left lower limb and left inguinal region found after birth. The patient underwent evaluations with specialist doctors and imaging tests to investigate the possibility of internal malformations, in addition to diagnostic elucidation of the pathology in question. Congenital Telangiectatic Cutis Marmorata is a rare vascular-cutaneous pathology that can affect children from birth. Diagnosis occurs through observation of the characteristics of the skin lesion and there is still no specific treatment for the pathology.Recém-nascido do sexo feminino com idade gestacional de 40 semanas e 1 dia, com lesões eritemato-violáceas em flanco esquerdo, membro inferior esquerdo e região inguinal esquerda, constatadas após o nascimento. A paciente foi submetida a avaliações com médicos especialistas e exames de imagem para investigação de possibilidade de más formações internas, além de elucidação diagnóstica da patologia em questão. A Cutis Marmorata Telangiectásica Congênita é uma patologia rara de caráter vascular-cutâneo que pode acometer crianças desde o nascimento. O diagnóstico acontece através da observação da característica da lesão cutânea e ainda não existe tratamento específico para a patologia
EJA, UNESCO e sociometabolismo da barbárie na crise capitalista
No full textThis article analyzes the formulations of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) for Youth and Adult Education in the context of the structural crisis of the Capital system. It is articulated around the following question for analysis: how do UNESCO’s formulations regarding Youth and Adult Education respond to the processes of sociometabolism of barbarism that express the intensification of the capitalist crisis from 2010 onwards? Its objectives are: to identify the meaning of the concept formulated by UNESCO of lifelong learning in the context of the sociometabolism of barbarism and to outline the place of Youth and Adult Education in relation to UNESCO’s formulations regarding lifelong learning. Youth and Adult Education converges, in UNESCO’s formulations, to a place of mediation between economic growth and social development in capitalism. The ideopolitical character of this mediation reveals mechanisms of alienation, inculcation and manipulation that preserve the processes of exploitation, domination and oppression over the working and living conditions of the working class.Este artigo analisa as formulações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) para a Educação de Jovens e Adultos no contexto da crise estrutural do sistema do capital. Articula-se em torno da seguinte questão para análise: como as formulações da UNESCO acerca da Educação de Jovens e Adultos respondem aos processos de sociometabolismo da barbárie que expressam a intensificação da crise capitalista a partir de 2010? Tem por objetivos: identificar o significado do conceito formulado pela UNESCO de aprendizagem ao longo da vida no contexto do sociometabolismo da barbárie e delinear o lugar da Educação de Jovens e Adultos frente a formulações da UNESCO no que tange a este conceito. A Educação de Jovens e Adultos conflui, nas formulações da UNESCO, para um lugar de mediação entre o crescimento econômico e o desenvolvimento social no capitalismo. O caráter ideopolítico dessa mediação revela mecanismos de alienação, de inculcação e de manipulação que preservam os processos de exploração, de dominação e de opressão sobre as condições de trabalho e de vida da classe trabalhadora
A política de avaliação da educação básica e a governança em tempos de capitalismo de plataforma: a consolidação de um mercado educacional digital
No full textThis article aims to analyze the influence of basic education evaluation policies on educational governance. To this end, the centrality of management is discussed, emphasizing the educational context; subsequently, the role of evaluation for governance is discussed, in a scenario marked by the use of data, algorithms, digital platforms and, consequently, what Srnicek (2017) calls platform capitalism. Next, the materialization of the influence of evaluation on the advancement of educational governance is explained. This analysis is based on a critical historical and sociological approach and, in particular, uses Nick Srnicek’s (2017) studies on platform capitalism to support the understanding that the evaluation policy of Brazilian basic education has contributed to the implementation of algorithmic governance, favoring the market and its expansion.Este artigo tem o objetivo de analisar a influência de políticas de avaliação da educação básica para a governança educacional. Para tanto, discute-se a centralidade da gestão, enfatizando o contexto educacional; posteriormente, discorre-se sobre o papel da avaliação para a governança, em um cenário marcado pelo uso de dados, algoritmos, plataformas digitais e, consequentemente, sobre o que Srnicek (2017) denomina capitalismo de plataforma. Em seguida, explicita-se a materialização da influência da avaliação para o avanço da governança educacional. Esta análise é baseada em uma abordagem histórica e sociológica crítica, por isso se recorre, de modo particular, aos estudos de Nick Srnicek (2017) sobre capitalismo de plataforma para fundamentar o entendimento de que a política de avaliação da educação básica brasileira tem contribuído para a efetivação da governança algorítmica, favorecendo o mercado e a sua expansão
Investigação-ação como possibilidade metodológica: de uma parceria academia-contexto educacional
No full textThis paper presents an example of action-investigation carried out within the scope of a partnership between a research group from the Faculty of Education of the University of São Paulo and a team from an Early Childhood Education Center in the municipal public network in the city of São Paulo. Developed over 5 years, the study involved a continuous training experience under the contextual paradigm, based on the sociocultural perspective of knowledge construction, in accordance with the guiding precepts of participatory pedagogical grammars, with close affiliation to John Dewey's pedagogy. The investigative process was epistemologically based on the postulates inaugurated by Kurt Lewin and the theoretical approach of John Elliott, aligned with the conceptions of educational research by Lawrence Stenhouse and pedagogical praxis formulated by authors such as Stephen Kemmis and Tracey J. Smith. The purpose of this text is to describe the steps that make up action research. Of particular interest is the way in which the collaborative work between the academy and the early childhood education unit was established, the roles that reinforce the researcher and the different team members (teachers and management team) in training and research and in the division of events experienced by everyone as people involved.Este artículo presenta un ejemplo de investigación acción realizada en el ámbito de una alianza entre un grupo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo y el equipo de un Centro de Educación Infantil de la red pública municipal de la ciudad de São Paulo. Paulo. Desarrollado a lo largo de 5 años, el estudio implicó una experiencia de formación continua bajo el paradigma contextual, basado en la perspectiva sociocultural de la construcción del conocimiento, en línea con los preceptos rectores de las gramáticas pedagógicas participativas, con estrecha filiación a la pedagogía de John Dewey. El proceso investigativo se basó epistemológicamente en los postulados inaugurales de Kurt Lewin y el enfoque teórico de John Elliott, alineado con las concepciones de investigación educativa y praxis pedagógica de Lawrence Stenhouse formuladas por autores como Stephen Kemmis y Tracey J. Smith. El propósito de este texto es describir los pasos que compusieron la acción de investigación. De particular interés es la forma en que se estableció el trabajo colaborativo entre la academia y la unidad de educación infantil, los roles asumidos por el investigador y los diferentes miembros del equipo (docentes y equipo directivo) en la formación y la investigación, y el desarrollo de los acontecimientos. experimentado por todas las personas participantes.
Este artigo apresenta um exemplar de investigação-ação realizada no âmbito de uma parceria entre um grupo de pesquisa da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e a equipe de um Centro de Educação Infantil da rede pública municipal da cidade de São Paulo. Desenvolvido ao longo de cinco anos, o estudo implicou uma experiência de formação contínua sob o paradigma contextual, pautada na perspectiva sociocultural de construção do conhecimento, consonante aos preceitos orientadores das gramáticas pedagógicas participativas, com estreita filiação à pedagogia de John Dewey. O processo investigativo balizou-se epistemologicamente nos postulados inauguradores de Kurt Lewin e na aproximação teórica de John Elliott, alinhados às concepções de investigação educativa de Lawrence Stenhouse e de práxis pedagógica formuladas por autores como Stephen Kemmis e Tracey J. Smith. O intuito do presente texto é descrever as etapas que compuseram a investigação-ação. São de particular interesse a forma como se instalou o trabalho colaborativo academia-unidade de educação infantil, os papéis assumidos pela pesquisadora e pelos diferentes membros da equipe (professoras e equipe gestora) na formação e na pesquisa e o desenrolar dos acontecimentos experienciados por todas as pessoas envolvidas
A produção do conhecimento em Educação: a pesquisa e os desafios globais e locais
No full textThe field of education is one of the fundamental pillars for the development of any society. This introductory text for magazine Educação puts the publisher and the organizers of the Education Dossiers in dialogue in the year 2024, a period marked by global and local challenges, including the floods in the state of Rio Grande do Sul. In this text, this important social problem is connected to the theory of social acceleration and Hartmut Rosa’s (2019) concept of resonance, leading to the analysis that technological dimensions, social changes and pace of life influence and are influenced environmental issues, in a complex way, since Technological acceleration is directly linked to urban growth and accelerated economic development and, in a world where speed becomes the norm, priorities often turn to the short term, transforming ways of life and relationships. In this way, and taking as a starting point the convergence in this perception, in the edition of magazine Educação, we present some emerging challenges and possibilities in the educational field. These presentations make us think about the future of education.O campo da educação é um dos pilares fundamentais para o desenvolvimento de qualquer sociedade. Este texto de apresentação da Revista Educação coloca em diálogo a editora e os organizadores dos Dossiês da Educação no ano de 2024, período marcado por desafios globais e locais, entre as quais as enchentes no estado do Rio Grande do Sul. Assim, esse importante problema social é conectado à teoria da aceleração social e ao conceito de ressonância de Hartmut Rosa (2019), conduzindo a análise de que as dimensões tecnológica, as mudanças sociais e o ritmo de vida influenciam e são influenciados pelas questões ambientais, de forma complexa, uma vez que a aceleração tecnológica está diretamente ligada ao crescimento urbano e ao desenvolvimento econômico acelerado e, em um mundo onde a velocidade se torna uma norma, as prioridades, muitas vezes, se voltam para o curto prazo, transformando os modos de vida e as relações. Dessa forma e tomando como partida a convergência nessa percepção, na edição da Revista Educação, apresentamos alguns desafios e possibilidades emergentes no campo educacional, que nos remetem a pensar o futuro da educação
ERRATA- Educação v.47 n.1.2024
No full textThe Editorial Team of Revista Educação announces the need for changes in issue 47, no. 1 (2024), DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2024.1.45532.
Research (de)formation in Early Childhood Education: Consolidation of a Contemporary Teaching Laboratory.--A Equipe Editorial da Revista Educação torna publica a necessidade de alteração na edição 47, n. 1 (2024), DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2024.1.45532. artigo
A pesquisa (de)formação na Educação Infantil: consolidação de um laboratório de docências contemporâneas
Crime versus sociedade capitalista: os reflexos do capitalismo no crime e na reincidência
No full textThis article’s objectives are to understand the capitalism influences in the criminal practice, along the perspectives of Criminal Law and Penal System scholars. The study of the criminal practice in face of capitalism, justifies itself considering its several mechanisms of control, moreover, the different moments of social economic systems. The Criminal Law is used as the guarantor tool of the most important item for the capital market, the patrimony. In this way, the present article seeks to analyze if the sentence is directed connected to the maintenance of marginalization, and if this fact hinders the socialization of the convict, if the capitalism produces criminals, influence the overpopulation in prisons and the creation of its metropolis.Este artículo tiene como objetivo entender las influencias del sistema capitalista en la práctica criminal, con la perspectiva de estudiosos del sistema y del crimen. El estudio de la práctica criminal frente al capitalismo se justifica dadas sus variadas formas de control, y también los varios momentos de crisis del sistema. El Derecho Penal es considerado el instrumento garante del bien jurídico más importante para el mercado de capital: el patrimonio. De esta manera, el presente artículo busca analizar si la pena está directamente vinculada al mantenimiento de la marginación, si este hecho dificulta la resocialización del condenado, si el sistema capitalista produce criminales, influye en la superpoblación carcelaria y en la creación de metrópolis carcelarias.Este artigo tem como objetivo entender as influências do sistema capitalista na prática criminosa, com a perspectiva de estudiosos do sistema e do crime. O estudo da prática criminosa perante o capitalismo justifica-se haja vista suas mais variadas formas de controle, e também os vários momentos de crise do sistema. O Direito Penal é considerado o instrumento garantidor do bem jurídico mais importante para o mercado de capital: o patrimônio. Dessas formas, o presente artigo busca analisar se a pena está ligada diretamente à manutenção da marginalização, se tal fato dificulta a ressocialização do apenado, se o sistema capitalista produz criminosos, influencia a superlotação carcerária e a produção de metrópoles carcerárias
Taller de Juegos Electrónicos: estratégia de ensino para desenvolver a motivação e a aprendizagem em espanhol
No full textThis article presents the report and conclusions of a research carried out over about three years with the aim of providing a playful process of learning Spanish to students in the final years of Elementary School in a public school. Based on the concepts of Homo Ludens (Huizinga, 2000), ergodic learning (Leffa; Beviláqua, 2019), and considering the insertion of digital technologies in language teaching, especially videogames, as proposed by authors such as Leffa and Pinto (2014), we proposed to develop a game workshop with students so that they would learn to create their own games and could use Spanish not as an end, but as a means to build their products. To do so, we first developed a game on the Escape Factory platform, which served as a basis and inspiration for the students. This research, with a qualitative approach, was carried out under the methodological assumptions of Design-Based Research, which foresees a series of phases in the development of products with educational purposes, phases that develop in iterative cycles, which imply continuous evaluations and reformulations. From the model game and the game workshop, the students developed their own digital games in Spanish. With the notes taken in the logbook throughout the process, in addition to the questionnaires answered by the students, we can state, even if further studies are needed, that learning an additional language through the development of games can be significant, motivating, and, especially, effective.
Este texto trae el informe y las conclusiones de una investigación realizada a lo largo de cerca de tres años con el objetivo de proporcionar un proceso lúdico de aprendizaje del idioma español a estudiantes de los últimos años de la Enseñanza Primaria en una escuela pública. Partiendo de los conceptos de Homo Ludens (Huizinga, 2000), de aprendizaje ergódico (Leffa; Beviláqua, 2019) y de la inserción de tecnologías digitales en la enseñanza de idiomas, en particular videojuegos, tal y como proponen autores como Leffa y Pinto (2014), nos propusimos desarrollar un taller de juegos con los estudiantes para que aprendieran a crear sus propios juegos y utilizaran el idioma español no como un fin, sino como un medio para construir sus productos. Para eso, desarrollamos, primero, un juego en la plataforma Escape Factory, que sirvió de base e inspiración a los alumnos. Esa investigación, con enfoque cualitativo, se realizó bajo los presupuestos metodológicos del Design-Based Research o Pensamiento Diseño, que propone una serie de fases en el desarrollo de productos con fines educativos, fases que se desarrollan en ciclos iterativos, lo que implica continuas evaluaciones y reformulaciones. A partir del juego modelo y del taller de creación, los alumnos desarrollaron sus propios juegos digitales en español. Con las notas realizadas en un diario de a bordo a lo largo del proceso, además de los cuestionarios respondidos por los estudiantes, podemos entender, aunque nuevas investigaciones sean necesarias, que el aprendizaje de un idioma adicional a través del desarrollo de juegos puede ser significativo, motivador y, sobre todo, efectivo.Este trabalho traz o relato e as conclusões de uma pesquisa desenvolvida ao longo de cerca de três anos com o objetivo de proporcionar um processo lúdico de aprendizagem de língua espanhola a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública. Partindo dos conceitos de Homo Ludens, de Huizinga (2000), de aprendizagem ergódica, de Leffa e Beviláqua (2019), e de inserção das tecnologias digitais no ensino de línguas, em especial os videojogos, conforme proposto por autores como Leffa e Pinto (2014), propusemo-nos a desenvolver uma oficina de games com os estudantes, a fim de que eles aprendessem a criar seus próprios jogos e pudessem utilizar a língua espanhola não como fim, mas como meio para construir seus produtos. Para tanto, desenvolvemos, primeiramente, um jogo na plataforma Escape Factory, que serviu de base e inspiração para os alunos. Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada sob os pressupostos metodológicos do Design-Based Research, que prevê uma série de fases no desenvolvimento de produtos com fins educacionais, fases essas que se desenvolvem em ciclos iterativos, o que implica contínuas avaliações e reformulações. A partir do jogo-modelo e da oficina de criação, os alunos desenvolveram seus próprios games digitais em espanhol. Com as anotações realizadas em diário de bordo ao longo do processo, além dos questionários respondidos pelos alunos, podemos afirmar, ainda que novos estudos sejam necessários, que a aprendizagem de língua adicional por meio do desenvolvimento de jogos pode ser significativa, motivadora e, principalmente, efetiva