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A pandemia de Covid 19: um desafio para a teologia política e a educação política-religiosa
No full textWould the corona pandemic be an opportunity and a test for religious education? Would it be the space for existential questions? It may be that religious education, in its normative orientation toward freedom through an agenda hidden in its deep structures and practices, becomes less a school of the language of freedom than a school of particularity or even lack of freedom. To show the relevance of this critical-productive system, we proceed, through a theoretical-bibliographical approach, in three steps: first, an exemplary approach through the discourse of vulnerability; second, demonstrate its aporias; Finally, the political dimension of religious education is bypassed as an essential element, in its relevance as a critical-productive system.¿Será la pandemia del coronavirus una oportunidad y una prueba para la educación religiosa? ¿Sería el espacio para las cuestiones existenciales? Puede ser que la educación religiosa, en su orientación normativa hacia la libertad a través de una agenda oculta en sus estructuras y prácticas profundas, se convierta menos en una escuela del lenguaje de la libertad que en una escuela de la particularidad o incluso de la falta de libertad. Para mostrar la relevancia de este sistema crítico-productivo, procedemos, a través de un abordaje teórico-bibliográfico, en tres pasos: primero, un abordaje ejemplarizante a través del discurso de la vulnerabilidad; segundo, demostrar sus aporías; Finalmente, se deja de lado la dimensión política de la educación religiosa como elemento esencial, en su relevancia como sistema crítico-productivo.A pandemia corona seria uma oportunidade e um teste para a educação religiosa? Seria o espaço para questões existenciais? Pode ser que a educação religiosa, na sua orientação normativa para a liberdade através de uma agenda oculta nas suas estruturas e práticas profundas, se torne menos uma escola de linguagem de liberdade do que uma escola de particularidade ou mesmo de falta de liberdade. Para mostrar a relevância deste sistema crítico-produtivo, procede-se, através de uma abordagem teórico-bibliográfica, em três passos: primeiro, uma abordagem exemplar através do discurso da vulnerabilidade; segundo, demonstrar as suas aporias; finalmente, contorna-se a dimensão política da educação religiosa como um elemento essencial, em sua relevância enquanto sistema crítico-produtivo.
Teologia do domínio: a influência religiosa e o perigo da imagem do caos
No full textThis article explores the concept of Dominion Theology, questioning whether it should be understood as a theological systematization or, more appropriately, as an ideological problematization. Given that it is not a single theology but rather a collection of multiple approaches, Dominion Theology presents itself as a complex phenomenon. The analysis highlights that this theology, in its various developments, has significantly contributed to the expansion of neo- -Pentecostal churches and the strengthening of Christian religious caucuses in Brazil, especially within the Legislative Branch. These groups, often defenders of an ultraconservative spectrum, use theological, moral, and eschatological arguments, frequently inspired by American thought. The article aims to demonstrate the background of this theology, emphasizing the imminent risk of power projection based on the construction of an image of chaos.Este artículo explora el concepto de Teología del Dominio, cuestionando si debe entenderse como una sistematización teológica o, más propiamente, como una problematización de carácter ideológico. Dado que no se trata de una teología única, sino de múltiples enfoques, la Teología del Dominio se presenta como un fenómeno complejo. El análisis destaca que esta teología, en sus diversos desarrollos, ha contribuido significativamente a la expansión de las iglesias neopentecostales y al fortalecimiento de los grupos religiosos cristianos en Brasil, especialmente en el ámbito del Poder Legislativo. Estos grupos, que a menudo defienden un espectro ultraconservador, utilizan argumentos teológicos, morales y escatológicos, a menudo influenciados por el pensamiento norteamericano. El artículo tiene como objetivo mostrar los antecedentes de esta teología, destacando el riesgo inminente de proyección de poder a partir de la construcción de una imagen.Este artigo explora o conceito da teologia do domínio, questionando se esta deve ser entendida como uma sistematização teológica ou, mais propriamente, como uma problematização de natureza ideológica. Dado que não se trata de uma única teologia, mas de múltiplas abordagens, a teologia do domínio se apresenta como um fenômeno complexo. A análise destaca que essa teologia, em seus diversos desdobramentos, tem contribuído significativamente para a expansão das igrejas neopentecostais e para o fortalecimento das bancadas religiosas cristãs no Brasil, especialmente no âmbito do Poder Legislativo. Esses grupos, frequentemente defensores de um espectro ultraconservador, utilizam argumentos teológicos, morais e escatológicos, muitas vezes influenciados pelo pensamento norte-americano. O artigo visa demonstrar o pano de fundo dessa teologia, ressaltando o risco iminente da projeção de poder baseada na construção de uma imagem.
Conexões com Champagnat: um currículo em pastoral
Get PDFThis project “Connections with Champagnat: a pastoral curriculum” was developed in the Marist Social School Unit Lucia Mayvorne, located in Florianópolis, Santa Catarina. It was inspired by the author’s 1st module of the Hermitage Course, in which she created a document that guides and provides opportunities for didactic application about Marcellin Champagnat and the Marist Institution, within the National Curriculum Base in each subject of the components of Elementary School II. This experience was motivated by the Unit’s pastoralist and was applied by the teachers. The project produced results that brought students and teachers closer to the history of the Marist founder and his institution.Este Proyecto “Conexiones con Champagnat: un currículo en pastoral” fue desarrollado en la Unidad Marista Escola Social Lúcia Mayvorne, localizada en Florianópolis, Santa Catarina; inspirado por la autora a partir del 1º módulo del Curso Hermitage, en el cual creó un documento que orienta y proporciona oportunidades de aplicación didáctica sobre Marcelino Champagnat y la Institución Marista, dentro de la Base Curricular Nacional en cada asignatura de los componentes de la Enseñanza Fundamental II. Esta experiencia fue motivada por la pastoral de la Unidad y aplicada por los profesores. El proyecto trajo resultados que aproximaron estudiantes y profesores a la historia del fundador marista y de su Institución.O projeto “Conexões com Champagnat: um currículo em pastoral” foi desenvolvido na Unidade Marista Escola Social Lúcia Mayvorne, localizada em Florianópolis, Santa Catarina. Foi inspirado pela autora a partir do 1º módulo do Curso Hermitage, no qual criou um documento que orienta e oportuniza a aplicação didática sobre Marcelino Champagnat e a Instituição Marista, por meio das Matrizes Maristas em cada componente curricular das áreas de conhecimento do ensino fundamental II. Tal experiência foi motivada pela pastoralista da Unidade e foi aplicada pelos docentes. O projeto trouxe resultados que aproximaram discentes e docentes da história do fundador Marista e sua Instituição
Juventude e Participação Política
Get PDF: The Youth and Political Participation project at the Irmão Rui Marista Social School trains young people in situations of social vulnerability to act in public spaces, promoting understanding and guaranteeing basic rights in an unequal society. The students undergo preparation in the area of Human Sciences, including reading, research and assemblies, and receive training to occupy public spaces, such as the Ribeirão Preto City Council, becoming Youth Parliamentarians with a mandate of up to three years. This engagement follows Paulo Freire's liberating education, promoting students' protagonism in social transformation.El proyecto Juventud y Participación Política, en la Escuela Marista Social Hermano Rui, capacita jóvenes en situación de vulnerabilidad social para actuar en espacios públicos, promoviendo la comprensión y garantía de los derechos básicos en una sociedad desigual. Los estudiantes pasan por preparación en área de Ciencias Humanas, incluyendo lecturas, investigaciones y asambleas, y reciben formación para ocupar espacios públicos, como la Cámara Municipal de Ribeirão Preto, donde se tornan Parlamentares Jóvenes con mandato de hasta tres años. Ese proyecto sigue la educación libertadora de Paulo Freire, promoviendo el protagonismo de los estudiantes en la transformación social.O projeto “Juventude e participação política”, na Escola Marista Social Irmão Rui, capacita jovens em situação de vulnerabilidade social para atuarem em espaços públicos promovendo a compreensão e a garantia de direitos básicos em uma sociedade desigual. Os estudantes passam por preparação na área de Ciências Humanas, incluindo leituras, pesquisas e assembleias, e recebem formação para ocupar espaços públicos, como a Câmara Municipal de Ribeirão Preto, tornando-se Parlamentares Jovens com mandato de até três anos. Esse engajamento segue a educação libertadora de Paulo Freire, promovendo o protagonismo dos estudantes na transformação social
Demandas de tarefas linguísticas e funções executivas na compreensão de sentenças de alto custo por crianças em idade escolar
Get PDFThis paper investigates the relationship between children’s comprehension of syntactically costly sentences (passives, relatives and WH-questions) and their performance in inhibitory control (IC) tasks. 74 Brazilian Portuguese-speaking schoolchildren were tested with MABILIN, a linguistic battery with a picture-identification task intended to track language impairment, and two versions of the Flanker and Go/no-Go tests, designed for children. Image complexity was manipulated in the comprehension of right-branching relative clauses and WH+N questions. A positive correlation between children’s overall performance in the language test and the IC tests was obtained. Moreover, children’s performance in the analysis of complex images was positively correlated with IC abilities. The results suggest that demands of the sentence-mapping process in linguistic tasks can be crucially dependent on IC. The implications of the results for the tracking of DLD (Developmental Language Disorder) are discussed.Este artículo investiga la relación entre la comprensión de los niños de oraciones con alto costo sintáctico (pasivas, relativas e preguntas QU) y su desempeño en tareas de control inhibitorio (CI). Se evaluaron 74 niños en edad escolar que hablan portugués brasileño utilizando MABLIN, una batería lingüística con tarea de identificación de imágenes, diseñada para identificar a los niños en riesgo de deterioro del lenguaje, junto con dos versiones adaptadas para niños de las tareas Flanker y Go/no-Go. Se manipuló la complejidad de las imágenes en la comprensión de cláusulas relativas bifurcadas a la derecha e preguntas QU+N. Se encontró una correlación positiva entre el rendimiento global en la tarea lingüística y en las tareas de CI. Además, el desempeño de los niños en el análisis de imágenes complejas también se correlacionó con las habilidades de CI. Los resultados sugieren que las demandas del proceso de mapeo de oraciones en tareas lingüísticas pueden depender de las habilidades de CI. Se discuten las implicaciones de los resultados obtenidos para la identificación de los niños con TDL.Este artigo investiga a relação entre compreensão de sentenças de alto custo sintático (passivas, relativas e interrogativas QU-) por parte de crianças e seu desempenho em tarefas de controle inibitório (CI). 74 crianças em idade escolar falantes de português brasileiro foram testadas por meio do MABILIN, uma bateria linguística com identificação de imagens que objetiva identificar crianças em risco de comprometimento linguístico, e por meio de duas versões para crianças do teste de Flanker e do teste Go/no-Go. A complexidade das imagens foi manipulada na compreensão de sentenças com orações relativas ramificadas à direita e interrogativas QU+N. Obteve-se uma correlação positiva entre o desempenho global no teste linguístico e nos testes de CI. Além disso, o desempenho das crianças na análise das imagens complexas também se mostrou correlacionado às habilidades de CI. Os resultados sugerem que as demandas do processo de mapeamento de sentenças em tarefas linguísticas podem ser dependentes de habilidades de CI. Discutem-se as implicações dos resultados obtidos para o rastreamento de crianças com TDL (Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem)
Estes não são filmes para crianças: representações da infância no cinema latino-americano
Get PDFChildhood is the period of initial socializations and life challenges for people. However, when observing gender, race and class intersections, we notice that these challenges are unequal among individuals. In an effort to present the uniqueness of childhood’s social construction in the Latin American context, we propose a cinematographic cartography. Initially, we conduct a historical overview of the representations of childhood. Subsequently, we display Latin American audiovisual productions. We conclude by emphasizing the specificities of Latin America’s social reality and the challenges in recognizing and enforcing children’s rights. The legacy of colonization reemerges as experiences of social inequality and violence. We understand that reflecting on how childhood is experienced is essential for social change.La niñez es el momento de las primeras experiencias sociales y desafíos en la vida de las personas. Sin embargo, al pensarse en los distintos contextos sociales, nos damos cuenta de que ese proceso es desigual. Con el objetivo de presentar la singularidad de la construcción social de la niñez en el ámbito latinoamericano, proponemos una cartografía cinematográfica. En un primer momento, efectuamos un recogido histórico de las representaciones de la niñez. Luego, presentamos producciones audiovisuales latinoamericanas. Concluimos con el destaque para las singularidades de la realidad social de América Latina y sus retos para reconocer y hacer cumplir los derechos de los niños y niñas. El pasado de la colonización se reactualiza en experiencias de desigualdad social y violencia. Por fin, entendemos que reflexionar sobre las formas con que se experiencia la niñez es una tarefa fundamental para lograr cambios sociales.A infância é o momento das primeiras socializações e desafios na vida das pessoas. No entanto, quando pensamos nos diversos contextos sociais, percebemos que esse processo é desigual. Com vistas a apresentar a singularidade da construção social da infância no âmbito latino-americano, propomos uma cartografia cinematográfica delimitada. Em um primeiro momento, realizamos um apanhado histórico das representações da infância. Posteriormente, apresentamos produções audiovisuais latino-americanas. Concluímos salientando as especificidades da realidade social da América Latina e seus desafios para reconhecer e efetivar os direitos das crianças. O passado da colonização se reatualiza em experiências de desigualdade social e violência. Por fim, compreendemos que refletir sobre o modo como a infância é experienciada é essencial para alcançar uma mudança social
Dificuldades e transtornos de aprendizagem em Matemática: definições, características e diagnóstico
No full textThis theoretical article addresses learning difficulties and disorders in Mathematics. It aims to present subsidies that make it possible to differentiate difficulties from disorders, understand some characteristics of learning disorders in Mathematics, Acalculia and Developmental Dyscalculia (DD) and their categorization, considerations about the functioning of the brain and mathematical abilities and criteria for the diagnosis of DD. Theoretically, it is based on studies by Cohn, Kosc, Rubinsten and Henik, Kaufmann and von Aster, Haase, Santos, Lara, among others, as well as national and international manuals, the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5-TR) and International Classification of Diseases (ICD-11). Therefore, it presents the perspectives of different authors, recognized nationally and internationally, about the definition, categorization and characteristics of these disorders, thus enabling the differentiation between them. It brings to light misconceptions regarding the use of different terms to designate learning difficulties and disorders and describes criteria that indicate paths to a complete and safe diagnosis of DD.Este artigo, de natureza teórica, aborda dificuldades e transtornos de aprendizagem em Matemática. Tem como objetivo apresentar subsídios que possibilitem diferenciar dificuldades de transtornos, compreender algumas características dos transtornos de aprendizagem em Matemática, acalculia e discalculia do desenvolvimento (DD) e sua categorização, considerações acerca do funcionamento do cérebro, das habilidades matemáticas e dos critérios para o diagnóstico da DD. Teoricamente, alicerça-se nos estudos de Cohn, Kosc, Rubinsten e Henik, Kaufmann e Von Aster, Haase, Santos, Lara, entre outros, bem como em manuais nacionais e internacionais: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5-TR) e Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID-11). Para tanto, apresenta as perspectivas de diferentes autores, reconhecidos nacional e internacionalmente, acerca da definição, das categorizações e das características desses transtornos, possibilitando, assim, a diferenciação entre eles. Traz à tona equívocos em relação à utilização de diferentes termos para designar as dificuldades e os transtornos de aprendizagem e descreve critérios que indicam caminhos para um diagnóstico completo e seguro da DD
Políticas públicas para a educação das relações étnicoraciais e a educação escolar quilombola: a Lei nº 10.639/2003 como mecanismo para a valorização da cultura da população afro-brasileira
No full textThe purpose of this article is to analyze how Law nº 10.639 (Brasil, 2003) contributes to inclusive education, especially quilombola school education. As a research methodology, documentary analysis of the Law and regulations that deal with implementation was used. The theoretical support used to support the analysis were authors such as Quijano (2005), Gomes (2005, 2012), among others who contributed to the understanding of the scenario of education for ethnic-racial relations and quilombola school education, its principles and challenges , as well as to understand the importance of including in the school curriculum what Law nº 10.639 (Brasil, 2003) proposes, so that discussions about the history and culture of the African and Afro-Brazilian population are part of everyday school life, aiming to combat racism and the appreciation of brazilian ethnic-racial diversity. The study showed that the struggle, mainly by the Black Movement, has generated results with regard to the implementation of public policies aimed at the education of the black/quilombola population, such as the historic milestone - the creation of Law nº 10,639 (Brasil, 2003). However, there is a lot to be done, especially when it comes to a scenario that facilitates the implementation of the Law and the decolonization of the curriculum, as barriers, such as the lack of teacher training, for example, are still a reality to be overcome.O objetivo deste artigo é analisar como a Lei nº 10.639 (Brasil, 2003) contribui para uma educação inclusiva, principalmente a educação escolar quilombola. Como metodologia de pesquisa, foi usada a análise documental da Lei e das normativas que tratam da sua implementação. O aporte teórico utilizado para embasar a análise incluiu autores como Quijano (2005), Gomes (2005, 2012), entre outros, que contribuíram para a compreensão do cenário da educação para as relações étnico-raciais e da educação escolar quilombola, seus princípios e desafios, bem como para compreender a importância de incluir no currículo escolar o que propõe a Lei nº 10.639 (Brasil, 2003), a fim de que as discussões sobre a história e a cultura da população africana e afro-brasileira façam parte do cotidiano escolar, visando o combate ao racismo e à valorização da diversidade étnico-racial brasileira. O estudo mostrou que a luta, principalmente do Movimento Negro, tem gerado resultados no que diz respeito à implementação de políticas públicas voltadas para a educação da população negra e quilombola, a exemplo do marco histórico da criação da Lei nº 10.639 (Brasil, 2003). Contudo, há muito a avançar, principalmente quando se trata de um cenário que propicie a efetivação da Lei e a decolonização do currículo, pois barreiras, como a falta de formação de professores, ainda são uma realidade a ser superada
A formação de professores e o Programa Residência Pedagógica: o desvelar das produções científicas
No full textThe objective of this study was to investigate one of the actions that are part of the National Policy for Teacher Training: the Pedagogical Residency Program. To this end, we sought to map the existing productions on the subject, in order to know the field to be researched. The State of Knowledge (Morosini, 2015) methodology was used and the stages that constitute this bibliographic research option were carefully followed. The search for existing productions was carried out in a nationally recognized database: the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). To interpret the data, Discursive Textual Analysis was chosen (Moraes; Galiazzi, 2021) and the following categories were reached: 1) Conceptions of the Pedagogical Residency Program prior to the current public policy, and 2) The PRP as an action of a national public policy for teacher training. It is hoped that this research will provide a historical overview of the initiatives related to the Program that address the initial and continuing education of teachers.Este trabalho teve como objetivo investigar uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores: o Programa Residência Pedagógica (PRP). Para tanto, buscou-se realizar o mapeamento das produções já existentes sobre o tema, a fim de conhecer o campo a ser pesquisado. Utilizou-se a metodologia do Estado do Conhecimento (Morosini, 2015) e seguiram-se, criteriosamente, as etapas que constituem essa abordagem de pesquisa bibliográfica. A busca pelas produções foi realizada em um banco de dados reconhecido nacionalmente: a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para a interpretação dos dados, optou-se pela Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2021), resultando nas seguintes categorias: 1) Concepções do Programa Residência Pedagógica anteriores à política pública vigente, e 2) O PRP enquanto ação de uma política pública nacional de formação de professores. Espera-se que esta investigação traga um panorama histórico das iniciativas referentes ao programa, que abordam a formação inicial e continuada de professores
Desastres e saúde pública no Brasil: entre neoliberalismo, desigualdades e justiça climática
No full textWe start from the relationship between neoliberalism, inequalities and the environment, and how this relationship implies the disasters that have been occurring in greater quantity and intensity, causing direct and indirect damage to public health. We call for debate on the unequal way in which these damages affect social strata, amplifying inequalities, focusing on the losses suffered by the population using public health services. The methodology used was documentary research and bibliographic review. From the analysis of international reports of data collected by researchers in Brazil, it is possible to conclude that the climate change scenario is yet another form of violence that unequally affects victims with little participation in the process of environmental degradation. Regarding the impacts caused on public health, it is possible to conclude that, in Brazil, much needs to be done regarding governance linked to prevention, coping capacity and restructuring.Partimos da relação existente entre neoliberalismo, desigualdades e meio ambiente e de como essa relação implica os desastres que vêm ocorrendo em maior quantidade e intensidade, acarretando danos diretos e indiretos à saúde pública. Chamamos ao debate a forma desigual como esses danos atingem os estratos sociais, amplificando as desigualdades, com foco nas perdas sofridas pela população usuária dos serviços públicos de saúde. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental e a revisão bibliográfica. A partir da análise de relatórios internacionais de dados coletados por pesquisadores no Brasil, é possível concluir que o cenário de mudanças climáticas é mais uma violência que atinge de forma desigual vítimas com pouca participação no processo de degradação do meio ambiente. No que toca aos impactos provocados na saúde pública, é possível chegar à conclusão de que, no Brasil, muito há de ser feito quanto à governança ligada à prevenção, à capacidade de enfrentamento e à reestruturação