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Mapeamento de fontes de financiamento, fatores de sucesso e desafios enfrentados pelas start-ups universitárias brasileiras: uma revisão de escopo
No full textThis scoping review aims to investigate the following aspects of start-ups that are part of incubators/accelerators, or technology parks within Brazilian universities: 1) success factors and challenges faced; 2) funding sources; and 3) entrepreneurs’ profile. The main success factors found were good planning and management, market knowledge and assessment, R&D for innovative solutions, and robust network. The main challenges faced were lack of financial resources, high bureaucracy, multiple roles performed by entrepreneurs, and lack of time. We also found that government is the main Brazilian start-ups funding source, and that there is a lack of Brazilian research on start-ups entrepreneur profile. We compare and discuss these findings with the success factors and challenges of start-ups in other countries. While there are several similar factors across different countries, we found that bureaucracy and lack of financial resources may be more common in low- and middle-income countries. Further studies directions and practical implications are provided.Esta revisão de escopo tem como objetivo investigar os seguintes aspectos das start-ups que fazem parte de incubadoras/aceleradoras ou parques tecnológicos de universidades brasileiras: 1) fatores de sucesso e desafios enfrentados; 2) fontes de financiamento; e 3) perfil dos empreendedores. Os principais fatores de sucesso encontrados foram: bom planejamento e gestão, conhecimento e avaliação do mercado, P&D para soluções inovadoras e rede de contatos robusta. Os principais desafios enfrentados foram a falta de recursos financeiros, excesso de burocracia, as múltiplas funções desempenhadas pelos empreendedores e a falta de tempo. Também descobrimos que a principal fonte de financiamento das start-ups brasileiras é o governo, e que existe uma carência de pesquisas brasileiras sobre o perfil do empreendedor de start-ups. Essas descobertas foram comparadas e discutidas com os fatores de sucesso e os desafios das start-ups em outros países. Embora existam vários fatores semelhantes em diferentes países, descobrimos que o excesso de burocracia e a falta de recursos financeiros podem ser mais comuns em países de baixa e média renda. Por fim, são fornecidas orientações para estudos futuros e implicações práticas
O Silêncio de Bachelard: A recusa do político como ato político
No full textGaston Bachelard spent World War I in the trenches and World War II at the Sorbonne. However, unlike many other French philosophers of his time, he wrote nothing about the political situation of his circumstances. The objective of this article is to explain Bachelard's surprising political silence. First, I demonstrate that his thought engages in two fields: epistemology and poetic imagination. Then, following Jean Libis and Michel Fabre, I show that it is possible to explain the reason for his epistemological silence: the political dimension of his philosophy of science would be inscribed in his reflections on the scientific city and the role of school in society. Finally, I propose an original hypothesis about the political dimension of his work dedicated to poetic imagination: his political silence is, itself, a political act – and the path to freedom is not found in the world of action between men, but in the path of poetry.Gaston Bachelard pasó la Primera Guerra Mundial en las trincheras y la Segunda Guerra Mundial en la Sorbona. Sin embargo, a diferencia de muchos otros filósofos franceses de su tiempo, no escribió nada sobre la situación política de sus circunstancias. El objetivo de este artículo es explicar el sorprendente silencio político de Bachelard. En primer lugar, demuestro que su pensamiento se desarrolla en dos campos: la epistemología y la imaginación poética. Luego, siguiendo a Jean Libis y Michel Fabre, muestro que es posible explicar la razón de su silencio epistemológico: la dimensión política de su filosofía de la ciencia estaría inscrita en sus reflexiones sobre la ciudad científica y el papel de la escuela en la sociedad. Finalmente, propongo una hipótesis original sobre la dimensión política de su obra dedicada a la imaginación poética: su silencio político es, en sí mismo, un acto político – y el camino hacia la libertad no se encuentra en el mundo de la acción entre los hombres, sino en el camino de la poesía.Gaston Bachelard passou a Primeira Guerra Mundial nas trincheiras e a Segunda Guerra Mundial na Sorbonne. No entanto, ao contrário de muitos outros filósofos franceses do seu tempo, nada escreveu sobre a situação política de suas circunstâncias. O objetivo deste artigo é explicar o surpreendente silêncio político de Bachelard. Em primeiro lugar, mostro que o seu pensamento engaja-se em dois campos: a epistemologia e a imaginação poética. Em seguida, demonstro, com Jean Libis e Michel Fabre, que é possível explicar a razão do seu silêncio epistemológico: a dimensão política da sua filosofia da ciência estaria inscrita nas suas reflexões sobre a cidade científica e o papel da escola na sociedade. Por fim, proponho uma hipótese original sobre a dimensão política da sua obra dedicada à imaginação poética: o seu silêncio político é, ele próprio, um ato político – e o caminho da liberdade não se encontra no mundo da ação entre os homens, mas no caminho da poesia
Eduquer au bien pour enraciner : valeurs et métaphysique en Simone Weil
No full textConcerned by the anthropological crisis that humanity is going through today, which is a kind of uprooting, according to the language of Simone Weil, a loss of environments and vital relationships that makes human beings more vulnerable and unhappy, we ask: by what means can philosophy, in its reflexive and pedagogical vocation, contribute to rooting? Following Weil's philosophy, her passion for the human soul and her profound social analysis, we show that rooting requires a metaphysical understanding of human reality. The universal requirement of the “absolute good” inhabiting the heart of the human being testifies its anchoring in the reality “other” than this world. This “sacred”, which our attention is called to discover, emerges as a measure of the true values of existence and a source of respect for others. Therefore, our philosophical education of moral conscience contributes to rooting when it arouses motives consistent with the Good and the values of truth, beauty and justice.Preocupados por la crisis antropológica que atraviesa hoy la humanidad, una especie de desarraigo, en palabras de Simone Weil, de una pérdida de entornos y de relaciones vitales que hace a los seres humanos más vulnerables e infelices, nos hacemos esta pregunta: ¿de qué manera puede la filosofía, en su vocación reflexiva y pedagógica, contribuir al arraigo? Siguiendo la filosofía de Weil, su pasión por el alma humana y su profundo análisis social, mostramos que el arraigo requiere una comprensión metafísica de la realidad humana. La exigencia universal del “bien absoluto” que habita en el corazón del ser humano atestigua su anclaje en la realidad “otra” que no es este mundo. Esta “sacralidad”, que nuestra atención está llamada a descubrir, surge como una medida de los verdaderos valores de la existencia y una fuente de respeto por los demás. Por lo tanto, nuestra educación filosófica de la conciencia moral contribuye al arraigo cuando da lugar a móviles coherentes con el Bien y los valores de la verdad, la belleza y la justicia.Préoccupés par la crise anthropologique que l’humanité traverse aujourd’hui, une sorte de déracinement, d’après le langage de Simone Weil, perte de milieux et rapports vitaux qui rend l’être humain plus vulnérable et malheureux, nous nous posons cette question : par quelles voies la philosophie peut-elle, dans sa vocation réflexive et pédagogique, contribuer à l’enracinement ? Suivant la philosophie de Weil, sa passion pour l’âme humaine et sa profonde analyse sociale, nous montrons que l’enracinement sollicite une compréhension métaphysique de la réalité humaine. L’exigence universelle du « bien absolu » habitant le cœur de l’être humain témoigne de son ancrage dans la réalité « autre » que ce monde. Ce « sacré », que notre attention est appelée à découvrir, se dégage comme mesure des vraies valeurs de l’existence et source du respect d’autrui. Dès lors, notre éducation philosophique de la conscience morale contribue à l’enracinement lorsqu’elle suscite des mobiles cohérents avec le Bien et les valeurs de la vérité, beauté et justice.
Educar para o bem para enraizar: valores e metafísica em Simone Weil
Preocupados com a crise antropológica que a humanidade atravessa hoje, uma espécie de desenraizamento, na linguagem de Simone Weil, perda de ambientes e relações vitais que torna o ser humano mais vulnerável e infeliz, perguntamo-nos: por que meios pode a filosofia, na sua vocação reflexiva e pedagógica, contribuir para o enraizamento? Seguindo a filosofia de Weil, a sua paixão pela alma humana e a sua profunda análise social, mostramos que o enraizamento requer uma compreensão metafísica da realidade humana. A exigência universal do “bem absoluto” que habita o coração do ser humano testemunha a sua ancoragem numa realidade “outra” que não este mundo. Este “sagrado”, que a nossa atenção é chamada a descobrir, surge como medida dos verdadeiros valores da existência e fonte de respeito pelos outros. Por conseguinte, nossa educação filosófica da consciência moral contribui para o enraizamento quando desperta móbiles condizentes com o Bem e com os valores da verdade, da beleza e da justiça.
Palavras-chave: enraizamento; ser humano; metafísica; valores; educação.
Ensino e formação profissional para a gestão como competência profissional dos assistentes sociais
No full textThis article is the result of an search that had as its theme: “Teaching and professional training for management as a professional competence of Social Workers”. Its objective was to understand how Training for management as a professional competence is being structured in in-person Social Service courses in Rio Grande do Sul, in order to foster debate about the category’s contributions to democratic and counter-hegemonic management processes. This is a qualitative, descriptive research of an exploratory nature, classified as documentary, with a bibliographic review. We understand that reflecting on the challenges posed to training for management as a professional competence involves understanding the Historical, Theoretical and Methodological Foundations, which support the profession in a critical and dialectical perspective based on the ABEPSS National Curricular Guidelines of 1996. It is the proposal for Professional Training, provided for in these Guidelines, supported by the critical and dialectical perspective with the social issue as the structuring axis of work and professional training, that will establish the competencies for work in management that will break the logic of managing poverty without affecting the social issue.El presente artículo es resultado de una investigación cuyo tema fue: “la enseñanza y la formación profesional para la gestión como competencia profesional de los trabajadores sociales”. Su objetivo es conocer cómo la formación para la gestión, entendida como competencia profesional, está siendo estructurada en los cursos presenciales de Trabajo Social en Rio Grande do Sul, con el fin de fomentar el debate acerca de las contribuciones de la categoría a procesos de gestión democráticos y contrahegemónicos. Se trata de una investigación cualitativa, descriptiva, de naturaleza exploratoria, clasificada como documental, con revisión bibliográfica. Comprendemos que reflexionar sobre los desafíos que se presentan a la formación para la gestión como competencia profesional implica comprender los fundamentos históricos, teóricos y metodológicos que sostienen la profesión en una perspectiva crítica y dialéctica, a partir de las Directrices Curriculares Nacionales de la ABEPSS de 1996. Es la propuesta de formación profesional prevista en dichas directrices, sustentada en la perspectiva crítica y dialéctica y teniendo la cuestión social como eje estructurante del trabajo y de la formación profesional, la que establecerá las competencias para el trabajo en gestión capaces de romper con la lógica de administrar la pobreza sin incidir en la cuestión social. O presente artigo é resultado da pesquisa que teve como tema “o ensino e a formação profissional para a gestão como competência profissional dos assistentes sociais”. Seu objetivo é conhecer como a formação para a gestão como competência profissional está sendo estruturada nos cursos presenciais de Serviço Social no Rio Grande do Sul, a fim de fomentar o debate acerca das contribuições da categoria para processos de gestões democráticas e contra-hegemônicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva de natureza exploratória, classificada como documental, com revisão bibliográfica. Compreendemos que refletir sobre os desafios postos à formação para a gestão como competência profissional perpassa a compreensão dos fundamentos históricos, teóricos e metodológicos, os quais sustentam a profissão em uma perspectiva crítica e dialética a partir das Diretrizes Nacionais Curriculares da ABEPSS de 1996. É a proposta de formação profissional prevista nessas diretrizes, sustentada na perspectiva crítica e dialética tendo a questão social como eixo estruturante do trabalho e da formação profissional, que irá estabelecer as competências para o trabalho em gestão que venha a romper a lógica de gerir a pobreza sem incidir na questão social
Ações Criminais Discriminatórias em Varas Penais do Município de Belém: uma análise de conteúdo
No full textThe objective of this research is to analyze discriminatory practices in criminal actions registered in Pará Criminal Courts, from 2019 to 2024, through a content analysis, with the perspective of understanding the types or typification’s of prejudice that gave rise to the judicial decision. A discourse analysis was performed, based on the content of the processes, identifying and characterizing indicators of prejudice in the criminal actions forwarded to the Public Prosecutor's Office of the State of Pará. Main results: direct offense to the victim due to sexual orientation (51%); no compensation for moral damages (90%); offenses to honor (66%); crime committed directly against the victim (76%); most cases (45%) conditionally suspended and conviction of the accused (22%). Discriminatory actions must be combated through regulatory attention, otherwise they will compromise human relations and social coexistence.El objetivo de esta investigación es analizar las prácticas discriminatorias en causas penales registradas en los Juzgados Penales de Pará, entre 2019 y 2024, mediante un análisis de contenido, con el fin de comprender los tipos o tipificaciones de prejuicio que dieron lugar a la decisión judicial. Se realizó un análisis del discurso, basado en el contenido de las actuaciones, identificando y caracterizando indicadores de prejuicio en las causas penales remitidas a la Fiscalía del Estado de Pará. Principales hallazgos: ofensa directa contra la víctima por su orientación sexual (51%); ausencia de indemnización por daños morales (90%); ofensas contra el honor (66%); delito cometido directamente contra la víctima (76%); la mayoría de los casos (45%) fueron suspendidos condicionalmente; condena del acusado (22%). Las acciones discriminatorias deben combatirse mediante la atención normativa, so pena de comprometer las relaciones humanas y la convivencia social.O objetivo desta investigação é analisar as práticas discriminatórias em processos criminais registrados em Varas Penais Paraenses, no período de 2019 a 2024, por meio de análise de conteúdo, visando compreender as espécies ou tipificações de preconceitos que influenciam a decisão judicial. Foi realizada uma análise do discurso, contendo dois processos que identificam e caracterizam indicadores de preconceito nas ações penais submetidas ao Ministério Público do Estado do Pará. Principais resultados: ofensa direta à vítima por orientação sexual (51%); ausência de indenização por danos morais (90%); ofensas à honra (66%); crime cometido diretamente contra a vítima (76%); a maioria dos processos (45%) resulta em suspensão condicional da pena e condenação do acusado (22%). As ações discriminatórias devem ser combatidas com atenção normativa, sob pena de comprometer as relações humanas e a convivência social
O intrincado caminho metodológico da pesquisa sobre o financiamento estadual da saúde mental
No full textEl artículo reflexiona sobre cómo el trayecto metodológico empleado en la investigación sobre el financiamiento estatal de salud mental está plagado de barreras que intentan enmascarar la fragmentación de los datos y que imposibilitan el ejercicio de control social sobre el financiamiento de esa política. Partimos de la experiencia de investigaciones realizadas durante los últimos cuatro años, volviendo al trayecto metodológico construido a través de anotaciones, diarios de campo y contactos con investigadoras y profesionales del área y de sectores de la Secretaría de Salud del estado de Espírito Santo. Finalmente, tenemos el relato de ausencias, fragmentaciones e incompletitudes de las informaciones sobre el financiamiento estatal de salud mental en Espírito Santo. Y, para superar tales características, presentamos recomendaciones para la creación de estrategias técnicas, institucionales y políticas en el campo del financiamiento de salud mental.O artigo reflete sobre como o percurso metodológico empregado na pesquisa sobre o financiamento estadual da Saúde Mental é eivado de barreiras que tentam mascarar a fragmentação dos dados e, consequentemente, impossibilitam o exercício do controle social sobre o financiamento dessa política. Partimos da experiência de pesquisas realizadas nos últimos quatro anos, remontando o percurso metodológico construído através de anotações, diários de campo e contatos com pesquisadoras e profissionais da área e de setores da Secretaria de Saúde do estado do Espírito Santo. Ao fim, temos o relato de ausências, fragmentações e incompletudes das informações sobre o financiamento estadual da saúde mental no Espírito Santo. E, para superar tais características, apresentamos recomendações para criação de estratégias técnicas, institucionais e políticas no campo do financiamento da saúde mental
A Residência Multiprofissional para o SUS e para além do SUS : uma análise da inserção profissional de assistentes sociais egressas dos programas de residência de Porto Alegre
No full textThis article aims to present data found in a master's dissertation that deals with the professional insertion of social workers who graduated from residency programs. The study points to a feminization of the health sector, where it is clear that multidisciplinary residency programs are training professionals for public policies in general and for work with the population as a whole. It also points to a devaluation of this postgraduate degree when hiring permanent staff professionals, demonstrating the contradiction of this reality, since it highlights the difference that residency programs provide for the professional practice of social workers in the job market.El presente artículo tiene como objetivo presentar los datos obtenidos en una tesis de maestría que aborda la inserción profesional de trabajadoras sociales egresadas de los programas de residencia. El estudio señala una feminización del sector salud, en el cual la residencia multiprofesional está formando profesionales tanto para las políticas públicas en general como para el trabajo con la población en su conjunto. Asimismo, destaca una desvalorización de esta formación de posgrado en los procesos de contratación de profesionales para cargos permanentes, lo que revela una contradicción en esta realidad, ya que se evidencia el diferencial que la residencia aporta a la práctica profesional de las trabajadoras sociales en el mercado laboral.O presente artigo tem como objetivo apresentar os dados encontrados em dissertação de mestrado que versa sobre a inserção profissional de assistentes sociais egressas dos programas de residência. O estudo aponta para uma feminilização do setor da saúde, onde tem-se que a residência multiprofissional está formando profissionais para as políticas públicas no geral e para o trabalho com a população como um todo. Ainda aponta para uma desvalorização dessa pós-graduação nos momentos de contratação de profissionais de quadro fixo, demonstrando a contradição dessa realidade, visto que se evidencia para o diferencial que a residência proporciona para a prática profissional de assistentes sociais no mercado de trabalho
Avaliação no contexto de carreira com base na Teoria Social Cognitiva de Carreira: onde estamos e para onde vamos?
Full text linkThe Social Cognitive Career Theory (SCCT) has consolidated over the past 30 years, with a notable increase in the number of studies conducted in Brazil. One of the most significant advances is the availability of assessment instruments for the phenomena investigated in this theory. This article aims to present the theoretical evolution of the SCCT models and provide an overview of the assessment instruments available in Brazil. Instruments for evaluating professional interests, self-efficacy, outcome expectations, and barriers and supports are described, along with their evidence of validity and reliability. The authors observed a more significant number of instruments on interests and self-efficacy. All critical phenomena of the SCCT have instruments with adequate validity and reliability evidence for research use. The discussion focuses on national research’s theoretical and methodological achievements and aspects that require further investigation.La Teoría Social Cognitiva de la Carrera (TSCC) se ha consolidado en los últimos 30 años, con un notable aumento en el número de investigaciones realizadas en Brasil. Uno de los avances más significativos es la disponibilidad de instrumentos de evaluación enfocados en los fenómenos investigados en esta teoría. El objetivo de este artículo es presentar la evolución teórica de los modelos de la TSCC y ofrecer un panorama de los instrumentos de evaluación disponibles en Brasil. Se describen instrumentos para la evaluación de los intereses profesionales, la autoeficacia, las expectativas de resultados y las barreras y soportes, además de sus evidencias de validez y precisión. Se observó una mayor cantidad de instrumentos sobre intereses y autoeficacia, y que todos los fenómenos clave de la TSCC cuentan con instrumentos con evidencias de validez y precisión adecuadas para su uso en investigaciones. Se discuten los logros teóricos y metodológicos alcanzados en las investigaciones nacionales, así como los aspectos que aún requieren nuevas investigaciones.A Teoria Social Cognitiva de Carreira (TSCC) tem se consolidado nos últimos 30 anos, com um aumento notável no número de pesquisas realizadas no Brasil. Um dos avanços mais expressivos é a disponibilização de instrumentos avaliativos voltados aos fenômenos investigados nesta teoria. O objetivo deste artigo é apresentar a evolução teórica dos modelos da TSCC e gerar um panorama dos instrumentos avaliativos disponíveis no Brasil. São descritos instrumentos para avaliação dos interesses profissionais, da autoeficácia, das expectativas de resultados, e de barreiras e suportes, além de suas evidências de validade e precisão. Observou-se uma maior quantidade de instrumentos sobre interesses e autoeficácia e que todos os fenômenos chave da TSCC dispõem de instrumentos com evidências de validade e precisão adequadas para uso em pesquisas. Discute-se as conquistas teóricas e metodológicas obtidas nas pesquisas nacionais, assim como os aspectos que ainda demandam maior investimento de novas investigações
Os usos do livro didático de língua inglesa no ensino médio: um estudo sobre os discursos de professores da escola pública
Full text linkThe aim of this article it is to discuss the uses that English teachers make of textbooks in the context of teaching the language in public high schools. For this, we analyzed the dialogic relations of the teachers' responses to a semi-structured interview about the textbook they use in their English classes. Based of the Bakhtin Circle's concept of language, the teachers' answers to the questions "how often do you use the textbook in your classes?" and "what do you use it for?" were taken as statements that reflect and refract their professional experiences with the textbook during the practice of teaching the language. Three teachers from the state school system in the municipality of OMISSÃO DE AUTORIA, participated in the research. The interview with the teachers was conducted in November 2022. The analysis of the teachers' statements revealed that the teachers use the textbook quite frequently ("constantly"; "I always use it") and for different purposes (teaching grammar; expanding students' knowledge of the world), which points to a positive assessment of the public policy that guarantees the distribution of books in schools. Furthermore, the predominant presence of pedagogical discourse (what the teacher does in the classroom to teach the language) was highlighted to justify the frequent use of books in English classes (translate/not translate; prepare for the National High School Exam), and its dialogic relationship with the discourse of a Brazilian civil society that has historically denounced the precarious conditions of public schools (basically, in public schools, textbooks are the only material). It is concluded that, beyond the scientific field, these data have the potential to be appreciated in the context of teacher training and the production of public policies for language education.El objetivo de este artículo es discutir los usos que los profesores de inglés hacen de los libros didácticos en el contexto de la enseñanza del idioma en las escuelas secundarias públicas. Para ello, analizamos las relaciones dialógicas de las respuestas de los profesores a una entrevista semiestructurada sobre el libro didáctico que utilizan en las clases de inglés. A la luz del concepto de lengua del Círculo Bakhtin, las respuestas de los profesores a las preguntas "¿con qué frecuencia utilizas el libro de texto en tus clases?" y "¿para qué lo usas?" fueron tomados como enunciados que reflejan y refractan sus experiencias profesionales con el libro didáctico durante la práctica de la enseñanza de idiomas. De la investigación participaron tres docentes de la red estatal del municipio de OMISSÃO DE AUTORIA. La entrevista con los docentes se realizó en noviembre de 2022. El análisis de los enunciados de los docentes reveló que los docentes utilizan el libro con bastante frecuencia (“constantemente”; “siempre lo uso”) y con diferentes propósitos (enseñar gramática; ampliar conocimientos del mundo de los estudiantes), lo que apunta a una valoración positiva de la política pública que garantiza la distribución de libros en la escuela. Además, se evidenció la presencia predominante del discurso pedagógico (lo que hace el docente en el aula para enseñar el idioma), para justificar el uso frecuente del libro en las clases de inglés (traducir/no traducir; preparar hacia el Examen Nacional de Secundaria), y su relación dialógica con el discurso de una sociedad civil brasileña que, históricamente, ha denunciado las condiciones precarias de la escuelas pública (básicamente, en la escuela pública, el libro didáctico es el único material). Se concluye que, hacia más allá del campo científico, estos datos tienen potencial para ser apreciados en el contexto de la formación docente y de la producción de políticas públicas para la educación lingüística.O objetivo deste artigo é discutir os usos que os professores de inglês fazem do livro didático no contexto do ensino da língua na escola pública de nível médio. Para tanto, realizamos a análise das relações dialógicas das respostas dos professores a uma entrevista semiestruturada sobre o livro didático utilizado por eles nas aulas de inglês. À luz do conceito de língua do Círculo de Bakhtin, as respostas dos professores às perguntas “com que frequência você usa o livro didático em suas aulas?” e “para que você o utiliza?” foram tomadas como enunciados que refletem e refratam suas experiências profissionais com o livro didático durante a prática de ensino da língua. Participaram da pesquisa 3 professores da rede estadual do município de OMISSÃO DE AUTORIA. A entrevista com os professores foi realizada em novembro de 2022. A análise dos enunciados dos professores revelou que os professores utilizam o livro com bastante frequência (“constantemente”; “sempre uso”) e com finalidades diversas (ensinar gramática; ampliar o conhecimento de mundo dos estudantes), o que aponta para uma avaliação positiva da política pública que garante a distribuição de livros na escola. Além disso, evidenciou-se a presença predominante do discurso pedagógico (o que o professor faz em sala de aula para ensinar a língua), para justificar o uso frequente do livro na aula de inglês (traduzir/não traduzir; preparar para o Exame Nacional do Ensino Médio), e sua relação dialógica com o discurso de uma sociedade civil brasileira que, historicamente, tem denunciado as condições precárias da escola pública (basicamente, na escola pública, o livro didático é o único material). Conclui-se que, para além do campo científico, esses dados possuem o potencial de serem apreciados no contexto da formação de professores e da produção de políticas públicas para a educação linguística
Discursos e afetos em manuais brasileiros de oratória
Full text linkThe article analyzes statements from two oratory manuals published in Brazil under different production conditions: “O orador popular” (1958), by Raul Reinaldo Rigo, and “Vença o medo de falar em público” (2009), by Reinaldo Polito. In addition to analysing the discourses materialised in the statements in these two manuals, focusing in particular on the discourse of the depreciation of the popular classes in the field of public speaking, the discursive production of certain affections is also addressed. A section dedicated to the teaching of rhetoric and another devoted to considerations about a compendium of rhetoric that was a recognised success in 19th century Brazil prepare the analysis. Among other conclusions, the identification of the affiliation of its enunciators to exclusionary, motivational and meritocratic discourses; and the confirmation of an individualized attribution to the reader, a candidate for public speaking, of both merit for his possible oratorical successes and blame for his eventual failures.El artículo analiza enunciados de dos manuales de oratoria publicados en Brasil en condiciones de producción diferentes: «O orador popular» (1958), de Raul Reinaldo Rigo, y «Vença o medo de falar em público» (2009), de Reinaldo Polito. Además de analizar los discursos materializados en los enunciados de estos dos manuales, centrándonos en particular en el discurso de la depreciación de las clases populares en el ámbito del hablar en público, se aborda también la producción discursiva de determinados afectos. Una sección dedicada a la enseñanza de la retórica y otra a consideraciones sobre un compendio de retórica que tuvo un éxito reconocido en el Brasil del siglo XIX preparan el análisis. Entre otras conclusiones, los resultados de este estudio son los siguientes: la identificación de la afiliación de sus hablantes a discursos excluyentes, motivacionales y meritocráticos; y el hallazgo de una atribución individualizada al lector, candidato a orador, tanto del mérito por sus posibles éxitos oratorios como de la culpa por sus eventuales fracasos.O artigo analisa enunciados de dois manuais de oratória publicados no Brasil em distintas condições de produção: “O orador popular” (1958), de Raul Reinaldo Rigo, e “Vença o medo de falar em público” (2009), de Reinaldo Polito. Além de analisar discursos materializados em enunciados desses dois manuais, focalizando, em particular, o discurso da depreciação das classes populares no campo da fala pública, aborda-se ainda a produção discursiva de certos afetos. Uma seção dedicada ao ensino de retórica e outra consagrada a considerações sobre um compêndio de retórica de reconhecido sucesso no Brasil oitocentista preparam a análise. Entre outros, os resultados deste estudo são os seguintes: a identificação da filiação de seus enunciadores a discursos excludentes, motivacionais e meritocráticos; e a constatação de uma atribuição individualizada ao leitor, candidato a orador, tanto de méritos por seus possíveis sucessos oratórios quanto de culpa por seus eventuais fracassos