Revistas Universidad Pedagógica Nacional
Not a member yet
9865 research outputs found
Sort by
Influência ocidental nas representações do fenótipo humano: análise crítica da experiência educativa
No full textThis systematisation documents an educational experience conducted during a biology class in a public school in the city of Cali. The activity involved reflecting on the ideologies emerging through students’ graphic and oral language regarding beauty stereotypes and phenotypic traits considered ideal in the human figure. Students were asked to depict the features they perceived as defining the human ideal. This was followed by sessions for sharing and debate, in which students recognised their own eugenic practices and linked them to the evolutionary process of the human species, heavily influenced by the imposition of Western ideologies. The experience revealed that most students tended to represent characteristics typical of individuals from the global West, highlighting these as the most desirable traits of the human phenotype. The findings also show the influence of Westernisation on the thoughts and behaviours of youth, who report taking actions to align with perfection standards promoted by a hegemonic culture. This systematisation contributes to the pedagogical thinking of science educators, both pre-service and in-service, by underscoring the importance of integrating a sociological perspective into science teaching.La presente sistematización recoge una experiencia educativa desarrollada en una clase de biología en una institución educativa oficial de la ciudad de Cali. En dicha experiencia, se reflexionó sobre las ideologías que emergen a través del lenguaje gráfico y oral de los estudiantes en torno a los estereotipos de belleza y los caracteres fenotípicos considerados ideales en la figura humana. Para ello, se propuso a los estudiantes representar las características que, según su percepción, definen el ideal humano. Posteriormente, se generaron espacios de socialización y debate, donde los estudiantes reconocieron sus propias prácticas eugenésicas y establecieron una relación entre estas y el proceso evolutivo de la especie humana, influenciado en gran medida por la imposición de ideologías occidentales.
De este modo, se evidencia que la mayoría de los estudiantes tienden a representar características propias de las personas del occidente global, resaltándolas como los rasgos más deseables del fenotipo humano. Asimismo, se revela la influencia de la occidentalización en el pensamiento y comportamiento de los jóvenes, quienes expresan realizar acciones para alinearse con los estándares de perfección promovidos por una cultura hegemónica. Como resultado de esta sistematización, se ofrece una contribución al pensamiento pedagógico de los docentes de ciencias, tanto en formación como en ejercicio, subrayando la importancia de integrar el enfoque sociológico en la enseñanza de las ciencias naturales. Esta sistematização apresenta uma experiência educativa realizada em uma aula de biologia em uma escola pública da cidade de Cali. Nessa atividade, refletiu-se sobre as ideologias que emergem por meio da linguagem gráfica e oral dos estudantes em torno dos estereótipos de beleza e dos traços fenotípicos considerados ideais na figura humana. Para isso, foi proposto aos estudantes que representassem as características que, segundo sua percepção, definem o ideal humano. Em seguida, ocorreram momentos de socialização e debate, nos quais os estudantes reconheceram práticas eugenistas em suas próprias representações e estabeleceram uma relação entre essas práticas e o processo evolutivo da espécie humana, fortemente influenciado pela imposição de ideologias ocidentais. Observou-se que a maioria dos estudantes tende a representar características típicas de pessoas do Ocidente global, destacando-as como os traços mais desejáveis do fenótipo humano. Evidencia-se também a influência da ocidentalização no pensamento e comportamento dos jovens, que relataram adotar ações para se alinhar aos padrões de perfeição promovidos por uma cultura hegemônica. Como resultado dessa sistematização, oferece-se uma contribuição ao pensamento pedagógico de docentes de ciências, tanto em formação quanto em exercício, ressaltando a importância de integrar o enfoque sociológico no ensino das ciências naturais.
O dna da Química: o teste de paternidade de Lavoisier na extensão universitária
No full textThis study investigates the outcomes of a mock trial as an extension activity fostering the interaction between Chemistry pre-service teachers and secondary school students. The narrative of the trial revolved around debating the attribution of the title "Father of Chemistry" to Lavoisier, using the History of Science as a backdrop. Students were tasked with delivering a verdict on the case. The pre-service teachers developed the script and dynamics of the trial. Subsequently, the activity was carried out with Year 12 students from a school in the southern region of Rio de Janeiro state, Brazil. Data collection included responses from both groups, which were analysed through content analysis. The results revealed that the mock trial served three roles: pedagogical, formative, and as an extension strategy. The emergence of categories C1 and C2 suggests that the activity contributed to developing students’ critical thinking and argumentative skills, fostering engagement and protagonism. Meanwhile, categories C3, C4, and C5 demonstrate that the initiative promoted the integration of teaching, outreach, and research, grounded in a pedagogical process that supported the training of future Chemistry teachers. Este estudio investiga los resultados del uso del juicio simulado como una acción extensionista en la interrelación entre futuros profesores de química y estudiantes de educación secundaria. La narrativa del juicio debatió la atribución del título de “Padre de la química” a Lavoisier, utilizando la Historia de la Ciencia como contexto para la discusión, y dejando en manos de los estudiantes la emisión de un veredicto. Los futuros docentes elaboraron el guion y la dinámica del juicio. Posteriormente, llevaron a cabo la actividad con estudiantes del tercer año de la escuela secundaria en una ciudad del sur del estado de Río de Janeiro, Brasil. La recolección de datos incluyó las respuestas de ambos grupos, analizadas mediante análisis de contenido. Los resultados evidenciaron que el juicio cumplió una triple función: pedagógica, formativa y extensionista. La aparición de las categorías C1 y C2 sugiere que el juicio simulado contribuyó al desarrollo de habilidades críticas y argumentativas de los estudiantes, promoviendo su compromiso y protagonismo, mientras que las categorías C3, C4 y C5 muestran que la actividad promovió la articulación entre enseñanza, extensión e investigación, basada en un proceso pedagógico que favoreció la formación de futuros profesores de química.
Este estudo apresenta uma investigação sobre os desdobramentos do júri simulado como ação extensionista na inter-relação entre licenciandos em Química e alunos da educação básica. A narrativa do Júri debateu a atribuição do título de “Pai da Química” a Lavoisier, utilizando a História da Ciência como pano de fundo para a discussão, cabendo aos alunos atribuírem um veredito ao caso. Os licenciandos elaboraram o roteiro e a dinâmica do júri. Posteriormente, desenvolveram a atividade com alunos do 3° ano do Ensino Médio em uma cidade no sul-fluminense, no estado do Rio de Janeiro. A coleta dos dados compreendeu as respostas de ambos os grupos, subsidiadas pela análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que o júri atuou em uma tripla função: pedagógica, formativa e extensionista. A emergência das categorias C1 e C2 sugere que o júri simulado pôde contribuir para o desenvolvimento de habilidades críticas e argumentativas dos alunos, promovendo engajamento e protagonismo, enquanto as categorias C3, C4 e C5 evidenciam que a atividade promoveu a articulação entre ensino, extensão e pesquisa, ancorada em um processo pedagógico que contribuiu para a formação dos futuros professores de Química.
Fortalecer el pensamiento científico en la formación docente para las Infancias desde el saber pedagógico en la ENSD María Montessori
No full textIn this work, a systematization is presented at the María Montessori District Higher Normal School with a group of eleventh grade students, to strengthen scientific thinking in students through practical and reflective workshops, within the framework of Pedagogical and Didactic Practice ii, as a teacher in training for a Bachelor’s degree in Chemistry. Students develop fundamental scientific thinking skills, such as observation, formulating questions and hypothesizing, and improve their writing skills through field journaling. The application of innovative methodologies, such as project-based learning, allows exploring new forms of teaching and learning that promote critical thinking and student autonomy. The project provided an enriching experience for both students and facilitators in the field of pedagogy. The results demonstrated that the herbarium and field diary workshops were effective in training the students, improving their scientific thinking and writing skills.
Keywords: systematization; pedagogical knowledge; project-based learning; scientific thinking; teacher trainingEn este trabajo se presenta una sistematización en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori con un grupo de estudiantes de grado once, para fortalecer el pensamiento científico en los estudiantes a través de talleres prácticos y reflexivos, en el marco de la Práctica Pedagógica y Didáctica ii, como docentes en formación de Licenciatura en Química. Los estudiantes desarrollan habilidades fundamentales del pensamiento científico, como la observación, formulación de preguntas e hipótesis, y mejoran sus habilidades de escritura a través de la elaboración de diarios de campo. La aplicación de metodologías innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos, permite explorar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El proyecto proporcionó una experiencia enriquecedora tanto para los estudiantes como para los facilitadores en el campo de la pedagogía. Los resultados demostraron que los talleres del herbario y diario de campo fueron efectivos en la formación de los estudiantes, mejorando sus habilidades de pensamiento científico y escritura.
Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos; formación docente; pensamiento científico; saber pedagógico; sistematizació
Los ensayos en el aprendizaje de las ciencias
No full textAnalizar el aporte que genera la elaboración de ensayos para presentar resultados obtenidos durante la experimentación y cómo influyen en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de química del grado décimo
Seminario taller profesores titulares de los centros educativos de practica pedagogica
No full textLa formación del Licenciado en Química en la Universidad Pedagógica Nacional propende por una educación integral, científica, continuada y vínculada al país. Para lograr éste proceso el currículo se ha estructurado alrededor de las áreas: de formación pedagógica y didáctica, de formación específica y de integración; además incluye las actividades artísticas y deportivas; (Universidad Pedagógica Nacional. Departamento de Química, 1984)
Lógica del experimento
No full textLa química es una ciencia experimental por lo cual, los trabajos experimentales deben jugar un papel importante en su enseñanza, en donde : "Se acepta que esta ciencia no es un conjunto de recetas probadas empíricamente, ni una teoría que se reduce al seguimiento estricto de los pasos y procedimientos para poner en práctica dichas recetas" (PPDQ, 1988
La inteligencia emocional:: Por qué es más importante que el consciente intelectual?
No full textLos estudios sobre la inteligencia humana se iniciaron a finales del siglo pasado. El desarrollo de diversos procedimientos estadísticos y la estandarización de los test de inteligencia para medir el coeficiente intelectual CI, convirtieron a la inteligencia humana en uno de los principales campos de interés para la psicología y por supuesto para la educación. No obstante, los estudios realizados durante la primera mitad de este siglo estuvieron centrados en la "inteligencia racional" desde diversos enfoques, así pues, la inteligencia puede ser considerada como una capacidad cognitiva general o bien como un conjunto de capacidades diferentes
La formación científica
No full textHacer referencia a esta problemática significa especificar lo que se entiende por ciencia y de formación en ella. Por tanto es necesario puntualizar la posición epistemológica que sobre ella se tiene: empirista, positivista, racionalista , constructivista, etc.: dependiendo de esa visión se diseñan los procesos adecuados para la formación científica
¿Por que el agua moja?
No full textPor que el agua moja? A simple vista puede parecer un cuestionamiento genuino, tal vez, pro la creencia de que el agua simplemente por ser un liquido moja. Ahora bien, si nos detenemos a pensar un poco el agua moja, la gasolina moja, el aceite moja; pero también sabemos que el agua no moja al aceite. Aquí se puede ver una primera aproximación al problema, ya que algunos líquidos no mojan, por ejemplo, es bien sabido en nuestro medio que el mercurio a pesar de ser un liquido, no moja
La misión de la ciencia y desarrollo
No full textDurante 10 meses, a partir de Septiembre de 1993, igual numero de comisionados buscaron formulas que le permitan al país un pleno desarrollo y a los ciudadanos la posibilidad de elevar su calidad de vida. La implementación de las recomendaciones, algunas novedosas y otras que no lo son tanto, resultado de un acuerdo unánime de los 10 comisionados, serán tarea del nuevo gobierno