Revistas Universidad Pedagógica Nacional
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Conhecimento e regulação metacognitiva em estudantes das Olimpíadas de Biologia
No full textMetacognition involves reflecting on one’s own thinking and is understood as a key element in the development of scientific reasoning. Understanding students’ metacognitive levels enables teachers to plan specific instructional strategies. In Costa Rica, research in this area—particularly in the natural sciences—is almost non-existent. With an exploratory aim, this study analysed the metacognitive knowledge and skills of 724 secondary students who participated in the 2024 Costa Rican Biology Olympiad. Using a mixed-methods approach, analyses included student-choice averages, generalised linear mixedmodels, and analysis of variance. The results showed that school grade level significantly influences metacognitive level, and that students who self-identified as female performed slightly better in metacognitive skills. Overall, students demonstrated limited conditional knowledge and weak planning skills—findings that are valuable for developing more effective strategies for teaching biology.La metacognición involucra la reflexión sobre el propio pensamiento y es entendida como un elemento clave en el desarrollo del pensamiento científico. Conocer el nivel metacognitivo de los estudiantes, permite a los docentes planificar estrategias didácticas específicas. En Costa Rica es casi nula la investigación al respecto, especialmente en el área de ciencias naturales. Con una finalidad exploratoria esta investigación analizó el conocimiento y las habilidades metacognitivas de 724 estudiantes de secundaria que participaron en las Olimpiadas Costarricenses de Ciencias Biológicas 2024. Mediante un análisis mixto, se realizaron promedios de la elección del estudiante, modelos lineales mixtos generalizados y análisis de varianza. Los resultados mostraron que el grado escolar influye significativamente en el nivel metacognitivo y que las estudiantes autoidentificadas como mujeres destacaron ligeramente en habilidades metacognitivas. En general, los estudiantes presentan un conocimiento condicional y habilidades de planificación débiles, lo que es un dato útil para pensar estrategias para la enseñanza de la biología.A metacognição envolve a reflexão sobre o próprio pensamento e é compreendida como um elemento essencial no desenvolvimento do pensamento científico. Conhecer o nível metacognitivo dos estudantes permite aos professores planejar estratégias didáticas específicas. Na Costa Rica, as pesquisas sobre esse tema — especialmente na área de ciências naturais — são praticamenteinexistentes. Com caráter exploratório, esta investigação analisou o conhecimento e as habilidadesmetacognitivas de 724 estudantes do ensino médio que participaram das Olimpíadas Costarriquenhas de Ciências Biológicas de 2024. Utilizando uma abordagem mista, foram realizados cálculos de médias das escolhas dos estudantes, modelos lineares mistos generalizados e análises de variância. Os resultados mostraram que o nível escolar influencia significativamenteo nível metacognitivo e que as estudantes que se autoidentificaram como mulheres apresentaram desempenho ligeiramente superior em habilidades metacognitivas. De modo geral, os estudantes demonstraram conhecimento condicional limitado e fracas habilidades de planejamento — dados que podem ser úteis para o desenvolvimento de estratégias mais eficazes no ensino de biologia
A observação como possibilidade de estabelecer pontes epistemológicas: uma alternativa diante do negacionismo climático
No full textClimate change is one of the greatest global challenges due to its multidimensional nature and the urgent transformations it requires; however, climate denial constitutes a problem that hinders urgent action against the crisis, whose historical roots lie in the Industrial Revolution and the hegemony of extractivist capitalism. In response, a critical and inclusive Education for Climate Change (ECC) is proposed, integrating natural, social, and cultural dimensions, fostering dialogues between science and traditional knowledges. The inclusion of an epistemological perspective allows questioning how knowledge about climate change is constructed, addressing misinformation and other associated factors. Specifically, observation—understood as a situated and mediated epistemological practice—is presented as a bridge to strengthen a plural, critical, and transformative ECC capable of dismantling denialist narratives and promoting sustainable and culturally relevant responses.El cambio climático es uno de los mayores desafíos globales por su naturaleza multidimensional y las urgentes transformaciones que requiere; sin embargo, el negacionismo climático, constituye una problemática que dificulta la acción urgente contra la crisis, cuya raíz histórica está en la Revolución Industrial y en la hegemonía del capitalismo extractivista. Frente a ello, se propone una educación para el cambio climático (ECC) crítica e inclusiva, que integre dimensiones naturales, sociales y culturales, generando diálogos entre ciencia y saberes tradicionales. La inclusión de la perspectiva epistemológica permite cuestionar cómo se construye el conocimiento sobre el cambio climático, afrontando la desinformación, entre otros factores asociados. Específicamente la observación, entendida como una práctica epistemológica situada y mediada, se plantea como puente para fortalecer la ECC plural, crítica y transformadora, capaz de desmontar narrativas negacionistas y promover respuestas sostenibles y culturalmente pertinentes.O câmbio climático é um dos maiores desafios globais devido à sua natureza multidimensional e às transformações urgentes que exige; no entanto, o negacionismo climático constitui uma problemática que dificulta a ação imediata diante da crise, cuja raiz histórica está na Revolução Industrial e na hegemonia do capitalismo extrativista. Diante disso, propõe-se uma Educação para as Mudanças Climáticas (EMC) crítica e inclusiva, que integre dimensões naturais, sociais e culturais, gerando diálogos entre a ciência e os saberes tradicionais. A inclusão da perspectiva epistemológica permite questionar como se constrói o conhecimento sobre as mudanças climáticas, enfrentando a desinformação, entre outros fatores associados. Especificamente, a observação, entendida como uma prática epistemológica situada e mediada, é proposta como uma ponte para fortalecer uma EMC plural, crítica e transformadora, capaz de desmontar narrativas negacionistas e promover respostas sustentáveis e culturalmente pertinentes
O negacionismo científico nos eventos de ensino de ciências do Brasil (2017-2024)
No full textThis article analyzes how scientific denialism has been addressed in academic productions presented at Brazilian Science Education events between 2017 and 2024. Based on a bibliographic study with both qualitative and quantitative approaches, 50 papers from six national scientific events were examined. The analysis was guided by discursive textual analysis and resulted in a descriptive metatext organized into four emergent categories. The study revealed a predominance of descriptive-explanatory research over interventional studies, with a geographic concentration in the South and Southeast regions of Brazil and a focus on secondary and higher education. Most of the works use the term "denialism," although only a portion of them provide a conceptual definition. Three main conceptions of scientific denialism were identified: political-ideological, psychological, and socio-historical, the first being the most recurrent. Few studies propose pedagogical strategies to address the issue, mainly focusing on fake news related to the pandemic. The findings indicate that the field is still in theoretical and methodological development, highlighting the urgent need for educational strategies that integrate diverse methodologies and address multiple educational and social contexts.El artículo analiza cómo el negacionismo científico ha sido abordado en la producción académica presentada en eventos del área de enseñanza de las ciencias en Brasil entre 2017 y 2024. A partir de una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo y cuantitativo, se examinaron 50 trabajos provenientes de seis eventos científicos nacionales. El análisis fue mediado por el análisis textual discursivo y se produjo un metatexto descriptivo, con cuatro categorías emergentes. La investigación reveló una predominancia de investigaciones descriptivo-explicativas en detrimento de estudios intervencionistas, con concentración geográfica en las regiones Sur y Sudeste, y enfoque en la educación secundaria y superior. La mayoría de los trabajos utiliza el término “negacionismo”, aunque solo una parte lo define conceptualmente. Se identificaron tres concepciones principales de negacionismo científico: político-ideológica, psicológica y socio-histórica, siendo la primera la más recurrente. Pocos estudios proponen enfoques pedagógicos para problematizar el tema, centrándose en las fake news relacionadas con la pandemia. Se concluye que el campo aún está en maduración teórica y metodológica, siendo urgente el desarrollo de estrategias educativas que articulen diferentes metodologías y contemplen diversos contextos educativos y sociales.O artigo analisa como o negacionismo científico tem sido abordado na produção acadêmica apresentada em eventos da área de ensino de ciências no Brasil entre 2017 e 2024. A partir de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa e quantitativa, foram examinados 50 trabalhos oriundos de seis eventos científicos nacionais. A análise foi mediada pela análise textual discursiva e foi produzido um metatexto descritivo, com quatro categorias emergentes. A investigação revelou uma predominância de pesquisas descritivo-explicativas em detrimento de estudos interventivos, com concentração geográfica nas regiões Sul e Sudeste e foco no ensino médio e superior. A maioria dos trabalhos utiliza o termo “negacionismo”, embora apenas parte deles o defina conceitualmente. Identificaram-se três principais concepções de negacionismo científico: político-ideológica, psicológica e sócio-histórica, sendo a primeira a mais recorrente. Poucos estudos propõem abordagens pedagógicas para problematizar o tema, centrando-se principalmente nas fake news relacionadas à pandemia. Conclui-se que o campo ainda está em amadurecimento teórico e metodológico, sendo urgente o desenvolvimento de estratégias educativas que articulem diferentes metodologias e contemplem diversos contextos educacionais e sociais
Livros que ensinam a ler poesia: lições de leitura de poemários latino-americanos contemporâneos
No full textThis article is positioned at the crossroads of children’s literature studies and research in the didactics of literature. It develops a reflection, grounded in research findings, on the reading lessons that certain contemporary Latin American children’s poetry collections provide, and how these may help children reconfigure the often restricted vision of poetic language. Drawing on Margaret Meek’s ideas about how children’s and young adult works “teach us how to read,” the analysis focuses on selected poetry collections for children in order to highlight what these texts contribute to the development of poetic reading competence during childhood, examining how this is manifested in the internal knowledge children and young people construct about literature. The article concludes with a reflection on the potential of reading mediation and educational intervention in fostering this competence.El presente artículo se sitúa en un cruce de caminos entre los estudios sobre literatura infantil y la investigación en didáctica de la literatura. Se desarrolla una reflexión basada en resultados de investigación, acerca de las lecciones de lectura que ciertos poemarios infantiles latinoamericanos contemporáneos ofrecen, y cómo estas podrían ayudar a niñas y niños a reconfigurar aquella visión restringida que muchas veces existe sobre el lenguaje poético. Apoyándose en los postulados de Margaret Meek acerca de cómo las obras infantiles y juveniles “enseñan a leer”, se analizan algunos poemarios infantiles con el propósito de relevar qué aportan esos textos a la formación de una competencia de lectura poética durante la niñez, observando cómo eso se manifiesta en el conocimiento interno que niños y jóvenes construyen sobre la literatura. El trabajo cierra con una reflexión en torno a las posibilidades que ofrece la mediación lectora y la intervención educativa en el desarrollo de esta competencia.Este artigo situa-se entre os estudos sobre literatura infantil e as pesquisas em didática da literatura. Desenvolve-se uma reflexão, com base em resultados de pesquisa, sobre as lições de leitura que certos poemas infantis latino-americanos contemporâneos oferecem e como estas poderiam ajudar meninas e meninos a reconfigurar essa visão restrita que muitas vezes existe sobre a poesia. Com base nos postulados de Margaret Meek sobre como as obras infantis e juvenis “ensinam a ler”, analisam-se alguns poemas infantis na perspectiva de destacar o que esses textos contribuem para a formação de uma competência poética de leitura na infância, e observar como isso se manifesta nos conhecimentos internos que as crianças e os jovens constroem sobre a literatura. O trabalho encerra com uma reflexão sobre as possibilidades que a mediação de leitura oferece no desenvolvimento desta competência
Variações nos perfis de literacia digital: para uma prática crítica de estudantes universitários
No full textThis study examines the evolution of literacy profiles among university students, with particular emphasis on the digital environment. It also explores the influence of family and sociocultural contexts on these profiles. While recognising the broader challenge of fostering critical literacies in higher education, we argue that a key starting point is to acknowledge and document students’ digital academic practices in order to make more informed decisions about future academic literacy initiatives within our community. Through a descriptive study, an online survey was administered to students from the Faculty of Philosophy and Letters at the Autonomous University of Tlaxcala, across five undergraduate programs and one master’s program (N = 744), resulting in a random sample of 203 participants. We analysed reading preferences, study habits, academic and everyday practices, digital environments, physical spaces, and reading and writing materials. This involved combining qualitative content analysis—used to describe practices, strategies, and uses—with rotated component factor analysis to identify shifts and trends in student profiles. Findings reveal that students prefer reading in print, although diverse forms of digital reading are prevalent, and literacy profiles evolve as students’ progress academically. Many participants are first-generation higher education students and demonstrate a moderate reading culture. Although most perceive themselves as digitally skilled, their abilities are basic, limited mainly to text editing and information searching. Thus, there is a need to strengthen more advanced academic digital practices through critical pedagogies.Este artículo de investigación describe la evolución de los perfiles de literacidad de estudiantes universitarios con especial atención al entorno digital. Asimismo, explora las influencias del contexto familiar y sociocultural en este aspecto. Aunque se reconoce el desafío más amplio de promover literacidades críticas en la educación superior, planteamos, como punto de partida, la necesidad de reconocer y documentar las prácticas académicas digitales de nuestros estudiantes para tomar decisiones más adecuadas en futuras acciones de alfabetización académica en nuestra comunidad. Mediante un estudio descriptivo aplicamos una encuesta en línea a estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, pertenecientes a cinco licenciaturas y a un programa de maestría (N = 744), conformándose una muestra aleatoria de 203 participantes. Analizamos preferencias de lectura, hábitos de estudio, prácticas académicas y cotidianas, ambientes digitales, espacios físicos y materiales de lectura y escritura. Combinamos el análisis de contenido cualitativo —para describir prácticas, estrategias y usos— con el análisis factorial de componentes rotados, con el fin de identificar cambios y tendencias entre los perfiles estudiados.
Los resultados muestran que los estudiantes prefieren leer en soportes físicos, aunque predominan las lecturas digitales variadas, y que sus perfiles de literacidad varían conforme avanzan académicamente. Muchos son pioneros en sus familias en acceder a la educación superior y tienen una cultura de lectura moderada. Aunque la mayoría percibe tener buenas destrezas digitales, estas son básicas, por ejemplo, editar textos y buscar información. Por lo tanto, convendría fortalecer prácticas digitales académicas más avanzadas desde pedagogías críticas.A pesquisa descreve a evolução dos perfis de literacia de estudantes universitários, com ênfase especial no ambiente digital. Também são exploradas as influências do contexto familiar e sociocultural nesse aspecto. Embora se reconheça o desafio mais amplo de promover literacias críticas no ensino superior, defendemos, como ponto de partida, a necessidade de reconhecer e documentar as práticas acadêmicas digitais de nossos estudantes, a fim de orientar decisões mais adequadas em futuras ações de alfabetização acadêmica em nossa comunidade. Por meio de um estudo descritivo, aplicamos um questionário on-line a estudantes da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade Autônoma de Tlaxcala, em cinco cursos de graduação e um programa de mestrado (N = 744), constituindo uma amostra aleatória de 203 participantes. Foram analisadas preferências de leitura, hábitos de estudo, práticas acadêmicas e cotidianas, ambientes digitais, espaços físicos e materiais de leitura e escrita. O procedimento combinou análise qualitativa de conteúdo — para descrever práticas, estratégias e usos — com análise fatorial de componentes rotacionados, a fim de identificar mudanças e tendências nos perfis estudados. Os resultados mostram que os estudantes preferem a leitura em suportes físicos, embora sejam predominantes as leituras digitais variadas, e que seus perfis de literacia variam conforme avançam academicamente. Muitos são pioneiros em suas famílias no acesso ao ensino superior e apresentam uma cultura de leitura moderada. Embora a maioria se perceba com boas competências digitais, estas se restringem ao nível básico, como edição de textos e busca de informações. Portanto, seria conveniente fortalecer práticas digitais acadêmicas mais avançadas a partir de pedagogias críticas
Cinco experimentos de natureza urbana: Relatos de um nicho nos Morros Orientais de Bogotá
No full textBogotá is home to one of the largest urban nature reserves in Latin America: the Eastern Hills (Cerros Orientales). While its 14,000 hectares of urban green spaces benefit the entire city indirectly, a study conducted by Greenpeace Colombia in 2020 revealed that 80 % of Bogotá’s residents experience a deficit in green spaces. Out of the city’s nineteen localities, thirteen face this shortage. These findings highlight the challenges Bogotá faces in terms of equitable distribution and access to nature and its associated benefits. Moreover, the city has been at the forefront of significant civic movements advocating for urban nature, particularly concerning wetlands and the Eastern Hills. In this dynamic context, the Fundación Cerros de Bogotá (fcb) developed a technical proposal to create the largest and most diverse socio-ecological corridor in the region: 57 kilometres of biodiversity and social connectivity. This article showcases three urban acupuncture experiments designed to turn that vision into reality. Over the past eight years, more than 6,500 people have participated in activities led by the fcb at the Umbral Cultural Horizontes Reserve, focusing on three key areas: i) ecological restoration and infrastructure development to recover soil, water, and biodiversity; ii) fostering a civic ecological culture by integrating art as a tool for transformation; and iii) influencing public policy. This article outlines the main methodological approaches developed for each area of action, along with recommendations we hope can be replicated.Bogotá cuenta con una de las reservas naturales urbanas más grandes de América Latina: los Cerros Orientales. Aunque sus 14 000 ha de áreas verdes urbanas benefician indirectamente a toda la población de la ciudad, un estudio realizado por Greenpeace Colombia en 2020 concluyó que el 80 % de los habitantes de Bogotá tienen un déficit de áreas verdes. De las diecinueve localidades de la ciudad, trece presentaron esta carencia. Estos resultados ponen en evidencia los desafíos que enfrenta Bogotá en términos de distribución y acceso a la naturaleza y sus beneficios. De otra parte, la ciudad ha sido protagonista de movilizaciones ciudadanas emblemáticas en defensa de la naturaleza urbana, especialmente en relación con los humedales y los Cerros Orientales. En este escenario dinámico, la Fundación Cerros de Bogotá (FCB) desarrolló una propuesta técnica para crear el corredor socioecológico más grande y diverso de nuestra región: 57 kilómetros de biodiversidad y tejido social. Este artículo presenta tres experimentos de acupuntura urbana que buscan hacer realidad ese sueño. En los últimos ocho años, más de 6500 personas han participado en actividades lideradas por la fcb en la Reserva Umbral Cultural Horizontes enfocadas en los siguientes aspectos: i) restauración ecológica y construcción de infraestructura para recuperar el suelo, el agua y la biodiversidad; ii) fomento de una cultura ecológica ciudadana, integrando el arte como herramienta de transformación, y iii) incidencia en política pública. Este artículo presenta los principales lineamientos metodológicos que hemos desarrollado en cada frente de acción, junto con recomendaciones que, esperamos, puedan replicarse.Bogotá abriga uma das maiores reservas naturais urbanas da América Latina: os Morros Orientais (Cerros Orientales). Embora seus 14.000 hectares de áreas verdes urbanas beneficiem indiretamente toda a população da cidade, um estudo realizado pelo Greenpeace Colômbia em 2020 concluiu que 80 % dos habitantes de Bogotá apresentam déficit de áreas verdes. Das dezenove localidades da cidade, treze sofrem com essa carência. Esses resultados evidenciam os desafios enfrentados por Bogotá em termos de distribuição equitativa e acesso à natureza e seus benefícios.
Além disso, a cidade tem sido protagonista de mobilizações cidadãs emblemáticas em defesa da natureza urbana, especialmente em relação aos pântanos e aos Morros Orientais. Nesse contexto dinâmico, a Fundación Cerros de Bogotá (FCB) desenvolveu uma proposta técnica para criar o maior e mais diverso corredor socioecológico da região: 57 quilômetros de biodiversidade e conexão social. Este artigo apresenta três experimentos de acupuntura urbana que buscam transformar esse sonho em realidade. Nos últimos oito anos, mais de 6.500 pessoas participaram de atividades lideradas pela FCB na Reserva Umbral Cultural Horizontes, com foco nos seguintes aspectos: i) restauração ecológica e construção de infraestrutura para recuperar o solo, a água e a biodiversidade; ii) promoção de uma cultura ecológica cidadã, integrando a arte como ferramenta de transformação; e iii) incidência em políticas públicas. Este artigo apresenta as principais diretrizes metodológicas desenvolvidas em cada frente de ação, juntamente com recomendações que esperamos que possam ser replicadas
Palavra, memória e expressão: uma proposta metodológica para a construção de conhecimentos artísticos disciplinares
No full textThe study, framed within Vygotsky’s sociocultural theory, explores the interrelation between language, memory, and expression as fundamental pillars in the construction of disciplinary artistic knowledge in the university setting. It is posited that these elements, rooted in the social and cultural context, serve as essential resources for the conceptualization, meaning-making, and transmission of artistic disciplinary knowledge. This research article focuses on understanding how language, when retrieved and preserved in memory as a reservoir of experiences and knowledge, becomes a vehicle for communicating and transferring meanings through various artistic expressions. Through a qualitative methodology, the pedagogical practices emerging from this conceptual triad are explored, emphasizing the role of language as a means for transmitting knowledge and constructing cultural meanings. Preliminary results suggest that the integration of these dimensions fosters the development of creative and critical competencies that strengthen the cultural identity of students and enrich the social fabric when applied in an art-educational intervention. The potential of Information and Communication Technologies to preserve and disseminate artistic heritage is observed, enriching pedagogical practices in the artistic field and contributing to the construction of stronger and more plural communities.El estudio, enmarcado en la teoría sociocultural de Vygotsky, indaga en la interrelación entre la palabra, la memoria y la expresión como pilares fundamentales de la construcción de conocimientos disciplinarios artísticos en el ámbito universitario. Se postula que estos elementos, arraigados en lo social y cultural, constituyen recursos fundamentales para la conceptualización, significación y transmisión de conocimientos disciplinarios artísticos. Este artículo de investigación se centra en comprender cómo la palabra, al ser recuperada y preservada en la memoria como un reservorio de experiencias y saberes, se convierte en un vehículo para comunicar y transferir significados mediante las diversas expresiones artísticas. A través de una metodología cualitativa, se exploran las prácticas pedagógicas que emergen de esta triada conceptual, poniendo énfasis en el papel de la palabra como medio para la transmisión de saberes y la construcción de significados culturales. Los resultados parciales sugieren que la integración de estas dimensiones fomenta el desarrollo de competencias creativas y críticas que fortalecen la identidad cultural del estudiantado y enriquecen el tejido social cuando se aplican en una intervención artístico-educativa. Se observa el potencial de las Tecnologías de la Información y Comunicación para preservar y difundir el patrimonio artístico, enriqueciendo las prácticas pedagógicas en el ámbito artístico y contribuyendo a la construcción de comunidades más sólidas y plurales.O estudo, inserido na teoria sociocultural de Vygotsky, investiga a interrelação entre a palavra, a memória e a expressão como pilares fundamentais da construção do conhecimento artístico disciplinar no âmbito universitário. Postula-se que esses elementos, enraizados no contexto social e cultural, constituem recursos essenciais para a conceituação, significação e transmissão do conhecimento artístico disciplinar. Este artigo de pesquisa foca em compreender como a palavra, ao ser recuperada e preservada na memória como um reservatório de experiências e saberes, se torna um veículo para comunicar e transferir significados por meio das diversas expressões artísticas. Por meio de uma metodologia qualitativa, são exploradas as práticas pedagógicas que emergem dessa tríade conceitual, com ênfase no papel da palavra como meio de transmissão de saberes e construção de significados culturais. Os resultados parciais sugerem que a integração dessas dimensões favorece o desenvolvimento de competências criativas e críticas que fortalecem a identidade cultural dos estudantes e enriquecem o tecido social quando aplicadas em uma intervenção artístico-educativa. Observa-se o potencial das Tecnologias da Informação e Comunicação para preservar e difundir o patrimônio artístico, enriquecendo as práticas pedagógicas no campo artístico e contribuindo para a construção de comunidades mais fortes e plurais
A espera como uma atitude para uma ecologia da imagem: uma reflexão sobre a (re)presentação e a memória do conflito na Colômbia
No full textThe debate surrounding images in relation to violence is of great interest to politics, journalism, history, and art in Colombia. This article examines images of violence starting from the premise of the unimaginable and unrepresentable nature of violent events, in search of alternatives for creating images of the Colombian armed conflict that contribute to the reconstruction of memory and the understanding of the conflict. It reviews images produced and reproduced around the internal conflict and the dominant image regime in Colombia, drawing on theorists such as Deleuze, Guattari, and Didi-Huberman. It also explores the issues of this particular regime by incorporating national authors such as Amada Pérez, Martha Herrera, and Vladimir Olaya. In order to find specific alternatives for making images of violence outside the prevailing image regime, the article analyses two photographs by Jesús Abad Colorado through Susan Sontag and the anti-reportage stance proposed by Juan Carlos Arias and Sergio Roncallo, as well as two works by Clemencia Echeverri through the lenses of Wajcman, Heidegger, Nancy, and Rubén Yepes’ theory of affects. Finally, Žižek’s philosophical notion of waiting is applied to the production of images of violence as an attitude that enables reflection on violence and imagery, aiming to foster an ecology of the image that aids in understanding the unimaginable aspects of Colombia’s conflict. El debate alrededor de la imagen con respecto a la violencia es de gran interés para la política, el periodismo, la historia y el arte en Colombia. En este artículo se revisa la imagen de la violencia partiendo del carácter inimaginable e irrepresentable del evento violento, en búsqueda de alternativas para hacer imágenes alrededor del conflicto armado colombiano que contribuyan a la reconstrucción de la memoria y la comprensión del conflicto. Se hace una revisión de las imágenes producidas y reproducidas alrededor del conflicto interno, y del régimen de imagen predominante en Colombia, valiéndose de autores como Deleuze, Guattari y Didi-Huberman, y se plantean las problemáticas de este régimen particular teniendo en cuenta a autores nacionales como Amada Pérez, Martha Herrera y Vladimir Olaya. Con el fin de encontrar alternativas particulares para hacer imágenes de la violencia fuera del régimen de imagen, se analizan dos fotografías de Jesús Abad Colorado desde Susan Sontag y la postura anti-reportaje propuesta por Juan Carlos Arias y Sergio Roncallo, y dos obras de Clemencia Echeverri desde Wajcman, Heidegger, Nancy y la teoría de los afectos de Rubén Yepes. Finalmente se toma la propuesta filosófica de la espera de Žižek y se aplica a la producción de imágenes de la violencia como una actitud que permita pensar la violencia y la imagen, con el fin de generar una ecología de la imagen que ayude a comprender lo inimaginable del conflicto colombiano. O debate em torno da imagem em relação à violência é de grande interesse para a política, o jornalismo, a história e a arte na Colômbia. Este artigo revisa a imagem da violência a partir do caráter inimaginável e irrepresentável do evento violento, em busca de alternativas para produzir imagens sobre o conflito armado colombiano que contribuam para a reconstrução da memória e a compreensão do conflito. Faz-se uma revisão das imagens produzidas e reproduzidas em torno do conflito interno e do regime de imagem predominante na Colômbia, com base em autores como Deleuze, Guattari e Didi-Huberman. Também se discutem as problemáticas desse regime específico a partir de autores nacionais como Amada Pérez, Martha Herrera e Vladimir Olaya. Com o objetivo de encontrar alternativas particulares para criar imagens da violência fora do regime dominante, são analisadas duas fotografias de Jesús Abad Colorado a partir de Susan Sontag e da postura antirreportagem proposta por Juan Carlos Arias e Sergio Roncallo, além de duas obras de Clemencia Echeverri com base em Wajcman, Heidegger, Nancy e a teoria dos afetos de Rubén Yepes. Por fim, a proposta filosófica da espera de Žižek é aplicada à produção de imagens da violência como uma atitude que permite pensar a violência e a imagem, com o objetivo de gerar uma ecologia da imagem que ajude a compreender o caráter inimaginável do conflito colombiano.
Cinema e biodiversidade como mediações pedagógicas para a integralidade curricular: O caso de Chocó
No full textThis article systematizes a pedagogical experience developed within the framework of the seminar "Integration of the School Curriculum: the Case of Biodiversity," offered by the Interinstitutional Doctorado Interinstitucional en Educación at Universidad Pedagógica Nacional, in the second semester of 2024. The objective of the experience was to propose biodiversity (BD) from a multidimensional perspective as an integrative content in the school curricula of language, natural sciences, and social sciences, using film as a pedagogical mediating element. In this way, the program analyzed how relationships can be established between film and the complexification of the concept of BD in educational contexts. To this end, a teaching unit was implemented with eighth-grade students at the Atanasio Girardot Technical Educational Institution (Girardot, Cundinamarca), combining film analysis, guided debates, and the production of critical reviews. For methodological development, the systematization of experiences was used as a process that allowed for the redefinition and reconstruction of the lived pedagogical experience. It shows the stages of interpretive preparation, film viewing, and textual development, using instruments validated through peer review and pilot testing. Likewise, the analysis of the reviews was proposed, based on the five dimensions of BD (biological, economic-political, philosophical, sociocultural, and educational), which allowed for the identification of connections between socio-environmental issues and school learning. Thus, the systematization process allowed for the recognition that biodiversity constitutes a content that facilitates curricular integrity and that film proves to be an effective pedagogical mediation resource for enhancing argumentative, communicative, and reflective skills, facilitating a comprehensive and contextualized education. The above allows us to reflect on the need to overcome traditional curricular fragmentation, promoting interdisciplinary approaches that promote socio-environmental awareness and students' ethical commitment to their land and biodiversity conservation.El presente artículo contiene la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada en el marco del seminario "Integralidad del currículo escolar: el caso de la biodiversidad", ofertado por el Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, en el segundo semestre de 2024. El objetivo de la experiencia consistió en proponer la biodiversidad (BD) desde una perspectiva multidimensional como contenido integrador en el currículo escolar de lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales, empleando el cine como un elemento de mediación pedagógica. De esta manera, se analizó cómo se pueden establecer relaciones entre el cine y la complejización del concepto de BD en contextos educativos; para lo cual, se implementó una unidad didáctica con estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot (Girardot, Cundinamarca), articulando análisis cinematográfico, debates guiados y producción de reseñas críticas. Para el desarrollo metodológico se empleó la sistematización de experiencias como un proceso que permitió resignificar y reconstruir la experiencia pedagógica vivida; en ella, se muestran las fases de preparación interpretativa, visualización de la película y elaboración textual, con instrumentos validados por revisión entre pares y pruebas piloto. Así mismo, se planteó el análisis de las reseñas, basado en las cinco dimensiones de la BD (biológica, económico-política, filosófica, sociocultural y educativa), lo cual permitió identificar las conexiones entre problemáticas socioambientales y los aprendizajes escolares. Así pues, el proceso de sistematización permitió reconocer que la biodiversidad se constituye como un contenido que facilita la integralidad curricular y que el cine demuestra ser un recurso de mediación pedagógica eficaz para potenciar competencias argumentativas, comunicativas y reflexivas, facilitando una educación integral y contextualizada. Lo anterior, permite reflexionar sobre la necesidad de superar la fragmentación curricular tradicional, apostando por enfoques interdisciplinarios que promuevan la conciencia socioambiental y el compromiso ético de los estudiantes con su territorio y la conservación de la biodiversidad.Este artigo contém a sistematização de uma experiência pedagógica desenvolvida no âmbito do seminário "Integridade do currículo escolar: o caso da biodiversidade", oferecido pelo Doctorado Interinstitucional en Educación da Universidad Pedagógica Nacional, no segundo semestre de 2024. O objetivo da experiência foi propor a biodiversidade (BD) a partir de uma perspectiva multidimensional como conteúdo integrador no currículo escolar de línguas, ciências naturais e ciências sociais, utilizando o cinema como elemento de mediação pedagógica. Dessa forma, analisou-se como podem ser estabelecidas relações entre o cinema e a complexificação do conceito de BD em contextos educacionais; para isso, foi implementada uma unidade didática com alunos do oitavo ano do Instituto Educacional Técnico Atanasio Girardot (Girardot, Cundinamarca), articulando análise fílmica, debates guiados e produção de resenhas críticas. Para o desenvolvimento metodológico, utilizou-se a sistematização de experiências como processo que permitiu redefinir e reconstruir a experiência pedagógica vivida; Ele mostra as etapas de preparação interpretativa, exibição do filme e desenvolvimento textual, com instrumentos validados por revisão por pares e testes piloto. Da mesma forma, foi proposta a análise das revisões, com base nas cinco dimensões do BD (biológica, econômico-política, filosófica, sociocultural e educacional), o que permitiu identificar as conexões entre os problemas socioambientais e a aprendizagem escolar. Assim, o processo de sistematização permitiu reconhecer que a biodiversidade constitui um conteúdo facilitador da integridade curricular e que o cinema se mostra um recurso de mediação pedagógica eficaz para o aprimoramento das habilidades argumentativas, comunicativas e reflexivas, facilitando uma educação integral e contextualizada. O exposto nos permite refletir sobre a necessidade de superar a fragmentação curricular tradicional, apostando em abordagens interdisciplinares que promovam a consciência socioambiental e o compromisso ético dos alunos com a conservação de suas terras e da biodiversidade
Estratégia de formação pedagógica com guardas florestais para fortalecer o diálogo de saberes sobre a diversidade de fungos no Parque Natural Nacional de Pisba (Boyacá, Colômbia)
No full textPisba National Natural Park (pnnp) in Colombia is a biocultural treasure within the Cordillera Oriental, facing significant conservation challenges. This reflection paper on the experience of pedagogical and didactic practice seeks to characterize the pedagogical training needs, to propose educational routes based on intercultural dialogue, and to build reflective experiences on biocultural conservation, specifically in relation to diversity of fungi. A qualitative approach guides the process, using tools such as document review, surveys, field journals, participant observation, and photographic evidence. The pedagogical perspective is structured through a methodological framework divided into phases: contextualization, pedagogical training, and the creation of knowledge spreading materials. The literature review highlights a lack of information on fungi in the management plans of Colombia’s national parks, while engagement with local communities reveals valuable traditional knowledge about fungi. The pedagogical training is adapted to the dynamics of park rangers, emphasizing intercultural dialogue and ethnomycology, ultimately leading to the creation of the Pisba National Natural Park Fungi Field Guide. This study underscores the importance of intercultural dialogue and ethnomycology in strengthening conservation efforts. The integration of traditional knowledge can enhance the appreciation and protection of the natural environment.El Parque Nacional Natural Pisba (pnnp) en Colombia es una joya biocultural en la cordillera oriental y enfrenta desafíos significativos. Este artículo de reflexión sobre la experiencia de práctica pedagógica y didáctica busca caracterizar las necesidades de formación pedagógica, proponer rutas educativas basadas en el diálogo de saberes, y construir experiencias reflexivas sobre la conservación biocultural, específicamente en relación con la diversidad de hongos. El enfoque cualitativo guía el proceso, utilizando herramientas como revisión documental, encuestas, diario de campo, observación participante y evidencias fotográficas. La perspectiva pedagógica se integra mediante una ruta metodológica dividida en fases: contextualización, formación pedagógica y creación de material divulgativo. La revisión documental revela un vacío en la información sobre hongos en los planes de manejo de los parques nacionales naturales colombianos; la interacción con comunidades locales muestra saberes valiosos sobre hongos y la formación pedagógica se ajusta a las dinámicas de los guardaparques, centrada en diálogos de saberes y etnomicología, lo que da fruto en el diseño de la guía de campo de hongos del pnnp. Se destaca la relevancia del diálogo de saberes y la etnomicología para fortalecer procesos de conservación. La integración de conocimientos tradicionales puede potenciar la valoración y protección del entorno natural.O Parque Nacional Natural Pisba (pnnp), na Colômbia, é um tesouro biocultural da Cordilheira Oriental e enfrenta desafios significativos de conservação. Este artigo de reflexão sobre a experiência da prática pedagógica e didática procura caraterizar as necessidades de formação pedagógica, propor percursos educativos baseados no diálogo de saberes e construir experiências reflexivas sobre a conservação biocultural, especificamente em relação à diversidade dos fungos. O processo é guiado por uma abordagem qualitativa, utilizando ferramentas como revisão documental, questionários, diário de campo, observação participante e registro fotográfico. A perspectiva pedagógica se organiza em uma metodologia dividida em fases: contextualização, formação pedagógica e criação de materiais de divulgação. A revisão documental revela uma lacuna de informações sobre fungos nos planos de manejo dos Parques Nacionais Naturais da Colômbia, enquanto a interação com as comunidades locais destaca saberes valiosos sobre esses organismos. A formação pedagógica é adaptada à realidade dos guardaparques, com foco no diálogo de saberes e na etnomicologia, resultando na elaboração do Guia de Campo de Fungos do Parque Nacional Natural Pisba. Este estudo destaca a relevância do diálogo de saberes e da etnomicologia no fortalecimento dos processos de conservação. A integração do conhecimento tradicional pode ampliar a valorização e proteção do meio ambiente natural