Revistas Universidad Pedagógica Nacional
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As figuras discursivas como dispositivos de produção de sentido no conhecimento do professor
No full textThe present reflection paper is the result of a reflective exercise carried out in the seminar Education and Discursive Practices: Arguments and Narratives, taken as part of the Interinstitutional Doctorate in Education at the National Pedagogical University. Its objective was to develop a theoretical analysis of the implications of discourse in shaping teachers’ professional knowledge, with the aim of establishing interpretative frameworks that contribute elements to teacher education and enhance the understanding of educational practice.
To this end, an exploratory process was undertaken regarding the constitution of teachers’ discourse and the ways in which it operates within the framework of teaching, understood as an intentional action through which the existence of subjects is fostered. It was identified that the complexity of the constructions made by teachers when teaching a notion is contained, both explicitly and implicitly, within the discursive order.
In this regard, the article first presents a contextualization of research developments within the field of teacher knowledge. Subsequently, it offers some considerations on how teachers’ discourse is shaped through the use of literary figures that become structuring elements of the discursive order, giving meaning to the notions taught in the classroom. Finally, it highlights several reflections on the importance of understanding pedagogical practice as a particular process of construction intentionally carried out by the teacher. El presente artículo de reflexión es producto de un ejercicio de reflexión realizado en el seminario Educación y Prácticas Discursivas: Argumentos y Narrativas, cursado en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Su objetivo consistió en desarrollar un análisis teórico acerca de las implicaciones del discurso en la configuración del conocimiento profesional del profesor, con el fin de establecer líneas de interpretación que aporten elementos a la formación docente y contribuyan a la comprensión de la práctica educativa.
Para ello, se adelantó un proceso de exploración sobre la constitución del discurso del docente y la manera en que este actúa en el marco de la enseñanza, entendida como una acción intencionada desde la cual se promueve la existencia de sujetos. Se identificó que la complejidad de las construcciones realizadas por el profesor al enseñar una noción se encuentra contenida, de manera explícita e implícita, en el orden discursivo.
En este sentido, a lo largo del artículo se presenta, en primer lugar, una contextualización de los avances investigativos de la línea sobre el conocimiento del profesor. Posteriormente, se plantean algunas consideraciones sobre la forma en que se configura el discurso del profesorado a partir del uso de figuras literarias que se convierten en elementos estructurantes de orden discursivo y que dotan de sentido las nociones enseñadas en el aula. Finalmente, se destacan algunas reflexiones en torno a la importancia de entender la práctica pedagógica como un proceso de construcción particular que el profesor realiza de manera intencionada.O presente artigo de reflexão é resultado de um exercício reflexivo realizado no seminário Educação e Práticas Discursivas: Argumentos e Narrativas, cursado no âmbito do Doutorado Interinstitucional em Educação da Universidade Pedagógica Nacional. Seu objetivo consistiu em desenvolver uma análise teórica sobre as implicações do discurso na configuração do conhecimento profissional do professor, com o propósito de estabelecer linhas de interpretação que ofereçam elementos à formação docente e contribuam para a compreensão da prática educativa.
Para isso, foi realizado um processo de exploração sobre a constituição do discurso docente e a maneira como este atua no âmbito do ensino, entendido como uma ação intencional por meio da qual se promove a existência de sujeitos. Identificou-se que a complexidade das construções realizadas pelo professor ao ensinar uma noção está contida, de forma explícita e implícita, na ordem discursiva.
Nesse sentido, ao longo do artigo apresenta-se, em primeiro lugar, uma contextualização dos avanços de pesquisa na linha sobre o conhecimento do professor. Em seguida, são apresentadas algumas considerações sobre a forma como o discurso docente se configura a partir do uso de figuras literárias que se tornam elementos estruturantes da ordem discursiva e que dão sentido às noções ensinadas em sala de aula. Por fim, destacam-se algumas reflexões acerca da importância de compreender a prática pedagógica como um processo de construção particular que o professor realiza de maneira intencional
Ciencia, educación y sociedad: la temática de las drogas en la enseñanza de ciencias y biología
No full textThis paper analyzes how drugs are addressed in Science and Biology education through a systematic review of articles presented at the Encontro Regional de Ensino de Biologia (Erebio) between 2012 and 2023. Using descriptors such as "drug", "psychoactive", "alcohol", and "tobacco", we identified 81 relevant papers, and we adopted a mixed-methods approach to analyze them, aiming to identify trends and gaps that may contribute to the improvement of educational practices. Subsequently, a qualitative analysis was conducted, applying additional filters to ensure the articles' relevance to the specific context of science education, thereby enabling an in-depth qualitative analysis through content analysis. The results reveal that, although the theme of drugs is frequently addressed in educational discussions, it rarely constitutes the primary focus of the analyzed research. Furthermore, most studies tend to emphasize preventive and moralizing approaches, with limited integration of critical, decolonial, or interdisciplinary perspectives. The qualitative analysis revealed that investigations on drugs in the context of Science Education tend to focus on three main areas: pedagogical proposals, theoretical reflections, and field research. The predominant approaches in this context are informative-preventive, although significant progress is observed towards more critical practices, such as the harm reduction approach. Nevertheless, a significant gap persists regarding the inclusion of central themes like race, gender, and incarceration, which signals the urgent need to incorporate intersectional, critical, and decolonial perspectives in future research in this area.Este artículo analiza cómo se abordan las drogas en la educación en ciencias y biología a través de una revisión sistemática de artículos presentados en el Encontro Regional de Ensino de Biologia (Erebio) 2012 y 2023. Utilizando descriptores como "droga", "psicoactivo", "alcohol" y "tabaco", identificamos 81 artículos relevantes y adoptamos un enfoque mixto para analizarlos, con el objetivo de identificar tendencias y vacíos que puedan contribuir a la mejora de las prácticas educativas. Posteriormente, se realizó un análisis cualitativo, aplicando filtros adicionales para garantizar la relevancia de los artículos en el contexto específico de la educación científica, lo que permitió un análisis cualitativo en profundidad a través del análisis de contenido. Los resultados revelan que, aunque el tema de las drogas se aborda con frecuencia en las discusiones educativas, rara vez constituye el enfoque principal de la investigación analizada. Además, la mayoría de los estudios tienden a enfatizar enfoques preventivos y moralizantes, con una integración limitada de perspectivas críticas, decoloniales o interdisciplinarias. El análisis cualitativo reveló que las investigaciones sobre drogas en el contexto de la educación científica tienden a centrarse en tres áreas principales: propuestas pedagógicas, reflexiones teóricas e investigación de campo. Los enfoques predominantes en este contexto son informativo-preventivos, aunque se observa un progreso significativo hacia prácticas más críticas, como el enfoque de reducción de daños. Sin embargo, persiste un vacío significativo en cuanto a la inclusión de temas cruciales como raza, género y encarcelamiento, lo que señala la necesidad urgente de incorporar perspectivas interseccionales, críticas y descoloniales en futuras investigaciones en esta área.Este estudo objetiva analisar a abordagem da temática das drogas em publicações acadêmicas sobre educação em ciências e biologia, mediante uma revisão sistemática de artigos apresentados no Encontro Regional de Ensino de Biologia (Erebio) entre 2012 e 2023. Foram selecionados 81 trabalhos que convergiam com a temática, utilizando descritores como "droga", "psicoativo", "álcool" e "tabaco". A análise quanti-qualitativa combina métodos quantitativos para seleção e categorização dos trabalhos com análise qualitativa aprofundada por meio da análise de conteúdo, para identificar tendências e lacunas que contribuam para o aprimoramento das práticas educativas. Os resultados obtidos revelam que, embora a temática das drogas seja frequentemente abordada em discussões educacionais, raramente constitui o foco principal das pesquisas analisadas. Além disso, a maioria dos estudos tende a enfatizar abordagens preventivas e moralizantes, com limitada integração de perspectivas críticas, decoloniais ou interdisciplinares. A análise qualitativa realizada evidenciou que as investigações sobre drogas no âmbito do ensino de ciências tendem a se concentrar em três eixos principais: propostas pedagógicas, reflexões teóricas e pesquisas de campo. As abordagens predominantes nesse contexto são de natureza informativo-preventiva, embora se observem avanços significativos em direção a práticas mais críticas, como a abordagem da redução de danos. Não obstante, persiste uma lacuna significativa em relação à inclusão de temas cruciais como raça, gênero e encarceramento, o que sinaliza a necessidade premente de incorporar perspectivas interseccionais, críticas e decoloniais em futuras pesquisas nessa área
Realidade aumentada para educação ambiental. Inovação tecnológica para o ensino da biodiversidade e conservação em La Dorada, Caldas
No full textIn response to environmental degradation and the growing disconnection between younger generations and their natural surroundings, this study proposes the development of an educational application utilizing augmented reality (AR) to promote environmental education and foster cultural and territorial identity in La Dorada, Caldas. The application aims to achieve this by showcasing local biodiversity and emphasizing its ecological, cultural, and economic significance across diverse educational contexts. The methodology involved gathering information on local vertebrate fauna through semi-structured interviews with municipal residents, designing 2D and 3D visual elements, and implementing software using tools such as Unity and ARCore to create an immersive experience accessible via Android devices. The application's functionalities were programmed using the C# language. Key results include an interactive experience that integrates scientific and cultural information, facilitating meaningful learning about traditional uses, ecosystem services, and the conservation status of local wildlife species. The AR-based application proves to be an effective educational tool for raising community awareness about biodiversity's importance and fostering positive attitudes toward its conservation, offering a model that can be replicated in other regions.En respuesta al deterioro ambiental y la creciente desconexión entre las nuevas generaciones y su entorno natural, este trabajo propone el desarrollo de una aplicación educativa basada en realidad aumentada (RA) que promueva la educación ambiental y la identidad cultural y territorial en La Dorada, Caldas, a través del reconocimiento de la biodiversidad local y su relevancia ecológica, cultural y económica desde contextos educativos diversos. La metodología incluyó el levantamiento de información sobre fauna vertebrada local mediante entrevistas semiestructuradas a los habitantes del municipio, el diseño gráfico de elementos visuales 2D y 3D, la implementación técnica de software y componentes como Unity y ARCore para crear una experiencia inmersiva accesible a través de dispositivos Android, y el uso del lenguaje C# para programar las funcionalidades del aplicativo. Entre los resultados se destaca una experiencia interactiva que combina información científica y cultural, promoviendo el aprendizaje significativo sobre usos tradicionales, los servicios ecosistémicos y los estados de conservación de las especies de fauna silvestre local. La aplicación basada en RA resulta ser una herramienta educativa eficaz para sensibilizar a la comunidad sobre la relevancia de la biodiversidad y estimular actitudes positivas relacionadas con su conservación, ofreciendo un modelo replicable para otras regiones.Em resposta à deterioração ambiental e à crescente desconexão entre as novas gerações e seu ambiente natural, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma aplicação educacional baseada em realidade aumentada (RA) que promove a educação ambiental e fortalece a identidade cultural e territorial em La Dorada, Caldas. A proposta se baseia no reconhecimento da biodiversidade local e na valorização de sua relevância ecológica, cultural e econômica em diversos contextos educacionais. A metodologia incluiu a coleta de informações sobre a fauna vertebrada local por meio de entrevistas semiestruturadas com os moradores do município, o design gráfico de elementos visuais 2D e 3D, a implementação técnica de softwares e componentes como Unity e ARCore para criar uma experiência imersiva acessível em dispositivos Android, além do uso da linguagem C# para programar as funcionalidades do aplicativo. Os resultados apresentam uma experiência interativa que combina informações científicas e culturais, promovendo um aprendizado significativo sobre usos tradicionais, serviços ecossistêmicos e o estado de conservação das espécies selvagens locais. O aplicativo baseado em RA demonstra ser uma ferramenta educacional eficaz para conscientizar a comunidade sobre a importância da biodiversidade, estimulando atitudes positivas relacionadas à sua conservação e oferecendo um modelo replicável para outras regiões
Pensamento científico a partir de uma ate para a otimização do recurso hídrico em
No full textScience, with its empirical, theoretical, and methodological approach, has long been essential for generating knowledge, enabling the understanding of phenomena and the resolution of problems through the formulation of hypotheses, theories, and laws. In this context, the main objective of this study was to develop scientific thinking skills in Year 11 students at the Institución Educativa Agropecuaria El Ejido, in Policarpa (Nariño), using a School Technological Activity (sta) focused on optimising water resources. The research adopted a qualitative action–participation approach and involved the administration of a diagnostic test, the design and implementation of the sta, continuous monitoring through a field journal, and a post-test assessment. These procedures made it possibleto evaluate students’ performance in key scientific skills such as observing, measuring, inferring, predicting, and experimenting. The results indicate that the sta proved to be an effective didactic strategy for improving students’ scientific skills, enhancing their development, and strengthening their ability to address issues related to water resource optimisation. It is concluded that the sta is arelevant educational strategy for promoting problem-solving, environmental engagement, teamwork,and a sense of belonging in rural education contexts.La ciencia, con su enfoque empírico, teórico y metódico, ha sido esencial en la generación de conocimiento desde tiempos remotos, al permitir comprender fenómenos y resolver problemáticas a través de la formulación de hipótesis, teorías y leyes. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo principal desarrollar habilidades del pensamiento científico en los estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria el Ejido, Policarpa (Nariño), con el uso de una Actividad Tecnológica Escolar (ATE) enfocada en la optimización del recurso hídrico. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo de tipo acción-participación, y consistió en la aplicación de una prueba diagnóstica, el diseño y ejecución de la ATE, el seguimiento a través de un diario de campo y la realización de una prueba pos-test. Estos procedimientos permitieron evaluar el desempeño de los estudiantes en habilidades científicas clave, como observar, medir, inferir, predecir y experimentar. Los resultados obtenidos muestran que la ATE emergió como una estrategia didáctica eficaz para mejorar las habilidades científicas de los estudiantes, favoreciendo su desarrollo y potenciando su capacidad para abordar problemáticas relacionadas con la optimización del recurso hídrico. Así pues, se concluye que la ATE es una estrategia relevante en el desarrollo de habilidades científicas, promoviendo la resolución de problemas prácticos y el compromiso con el entorno, fortaleciendo el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia.A ciência, com seu enfoque empírico, teórico e metódico, tem sido essencial na geração de conhecimento desde tempos remotos, ao permitir compreender fenômenos e resolver problemáticas por meio da formulação de hipóteses, teorias e leis. Nesse contexto, o principal objetivo desta pesquisa foi desenvolver habilidades do pensamento científico em estudantes do 3º ano do ensino médio da Institución Educativa Agropecuaria El Ejido, localizada em Policarpa (Nariño), com o uso de uma Atividade Tecnológica Escolar (ate) voltada à otimização do recurso hídrico. A pesquisa foi conduzida sob uma abordagem qualitativa de tipo ação–participação, e envolveu a aplicação de um teste diagnóstico, o planejamento e execução da ate, o acompanhamento por meio de um diário de campo e a realização de um pós-teste. Esses procedimentos permitiram avaliar o desempenho dos estudantes em habilidades científicas fundamentais, como observar, medir, inferir, prever e experimentar. Os resultados mostraram que a ate se revelou uma estratégia didática eficaz para aprimorar as habilidades científicas dos estudantes, favorecendo seu desenvolvimento e ampliando sua capacidade de abordar problemáticas relacionadas à otimização do uso da água. Conclui-se que a ate é uma estratégia relevante para o desenvolvimento de habilidades científicas, promovendo a resolução de problemas práticos, o compromisso com o meio ambiente, o trabalho em equipe e o fortalecimento do sentimento de pertencimento
Mantile, uma revisão do avental, da guerra e do corpo de pessoal da modernidade
No full textThis article reflects on a research-creation process that intersects gender constructions, uses, and meanings associated with the women's work apron. The objective of this article is to review the aesthetic and symbolic implications of the use of this utilitarian and functional piece of clothing in the feminine sphere by studying historical archival images that span from its beginnings, originating in a rural or domestic setting, to the historical processes that led it to become part of work attire or uniform. For example, the article examines the influence that the First World War (1914) had on women's transition from the home to their entry into the social and work spheres. At the same time, the article reviews the modifications that developed during the industrial era that impacted the functionality of the apron and gave rise to the functional body. In the development of the work Mantile, some of the feminine imaginaries encountered throughout this search and implicit in the use of the apron are addressed by interweaving archival images and family stories, through textile sculptures made with symbolic materials that have shaped and influenced this piece of clothing.El presente artículo reflexiona sobre un proceso de investigación creación en el que se entrecruzan las construcciones de género, los usos y significados asociados al delantal de trabajo femenino. El objetivo de este artículo es revisar las implicaciones estéticas y simbólicas que conlleva el uso de esta pieza de carácter utilitario y funcional en el ámbito femenino a partir del estudio de imágenes históricas de archivo que transcurren desde sus inicios, provenientes de un ámbito rural o doméstico, a procesos históricos que lo llevaron a ser parte de la indumentaria de trabajo o uniforme. Por ejemplo, se observa la influencia que tuvo la Primera Guerra Mundial (1914), en el tránsito de las mujeres del espacio del hogar a su ingreso en el espacio social y laboral. A la par, el artículo revisa las modificaciones que se desarrollaron en la era industrial que impactaron en la funcionalidad del delantal y dieron inicio al cuerpo funcional. En el desarrollo de la obra Mantile, se abordan algunos de los imaginarios femeninos encontrados lo largo de esta búsqueda e implícitos en el uso del delantal a partir del entretejido entre imágenes de archivo y de relatos familiares, por medio de esculturas textiles hechas con materiales simbólicos que han moldeado e influenciado a esta pieza de indumentaria.Este artigo reflete sobre um processo de pesquisa e criação que intersecciona construções de gênero, usos e significados associados ao avental de trabalho feminino. O objetivo deste artigo é revisar as implicações estéticas e simbólicas do uso desta peça de vestuário utilitária e funcional na esfera feminina, por meio do estudo de imagens históricas de arquivo que abrangem desde seus primórdios, originários de um ambiente rural ou doméstico, até os processos históricos que o levaram a se tornar parte do traje ou uniforme de trabalho. Por exemplo, o artigo examina a influência que a Primeira Guerra Mundial (1914) teve na transição das mulheres do lar para sua entrada nas esferas social e profissional. Ao mesmo tempo, o artigo analisa as modificações que se desenvolveram durante a era industrial, que impactaram a funcionalidade do avental e deram origem ao corpo funcional. No desenvolvimento da obra Mantile, alguns dos imaginários femininos encontrados ao longo dessa busca e implícitos no uso do avental são abordados, entrelaçando imagens de arquivo e histórias familiares, por meio de esculturas têxteis feitas com materiais simbólicos que moldaram e influenciaram esta peça de vestuário
Sensibilidades “masculinas” em três colégios nacionais da cidade de Buenos Aires (1930-1976)
No full textThis article presents an initial approach to the production of masculine sensibilities in the National Schools of Buenos Aires between 1930 and 1976, which at the time admitted only male students, with particular attention to three of these institutions. Adopting a qualitative methodology, we explored a wide range of written sources. Our analysis centres on the concepts of male homosociality and mood or affective atmosphere. We focus on how chivalry, honour, and character were cultivated among students, how they were viewed as malleable beings, and how caretakers, teachers, and headmasters were positioned as models of masculinity to be emulated. We conclude that these schools sought to shape young men who were malleable, moral, spirited, virile, chivalrous, and honourable. These attributes prepared them for performance and participation in the public sphere.Proponemos realizar un primer acercamiento a la producción de sensibilidades masculinas en los Colegios Nacionales de la Ciudad de Buenos Aires entre 1930 y 1976, exclusivos para varones, ocupándonos especialmente de tres de esas instituciones. Adoptamos una metodología cualitativa e indagamos en numerosas y variadas fuentes escritas. Nos centramos en los conceptos de homosocialidad masculina y de mood o atmósfera afectiva. Ponemos el foco en el modo en que se fomentaron la caballerosidad, el honor y el carácter entre los varones, en la manera en que se consideró a los estudiantes como seres moldeables y en cómo, en consecuencia, se pensó a los celadores, profesores y rectores como modelos de masculinidad a seguir. Concluimos que se buscó la formación de varones moldeables, con moral, espíritu, viriles, caballeros, con carácter y honor. Todas esas características los preparaban para desempeñarse en el ámbito público.Este artigo propõe um primeiro olhar sobre a produção de sensibilidades masculinas nos Colégios Nacionais da Cidade de Buenos Aires entre 1930 e 1976, instituições então exclusivas para homens, com atenção especial a três delas. Adotamos uma metodologia qualitativa e investigamos numerosas e variadas fontes escritas. A análise centra-se nos conceitos de homossociabilidade masculina e de mood ou atmosfera afetiva. O foco recai sobre o modo como se fomentava a cavalheirice, a honra e o caráter entre os estudantes, como estes eram vistos como sujeitos moldáveis e como, em consequência, os inspetores, professores e reitores eram considerados modelos de masculinidade a serem seguidos. Concluímos que se buscava formar jovens homens moldáveis, com moral, espírito, viris, cavalheiros, com caráter e honra. Todas essas características os preparavam para atuar no espaço público
A escola fantástica: práticas artísticas na pesquisa educacional
No full textThis paper presents findings from an ongoing research project carried out in a public secondary school located in a context of urban poverty and precariousness in the Metropolitan Region of Buenos Aires (RMBA). We propose an analysis of field material focused on artistic practices as a research methodology for studying experiences of schooling. This inquiry was developed through collaborative work in and with the school rather than about the school. We argue that artistic practices, as method, make it possible to narrate life situations where words fall silent. That is, a schooling experience shaped by the precariousness of the urban space in which the institution is located, and where students’ subjectivities are marked by inequality. As part of the fieldwork, students were invited to imagine a “fantastic school.” Among their responses were basic desires such as “a school with coloured walls and teachers who teach.” As a hypothesis, we suggest that artistic practices, as creative research methodologies, allow us to approach an analysis involving a double movement: an imagination that embodies both the critique of school experience and the desire for a future. In this way, we see students imagining and fantasising about a school where teaching and learning truly take place.Este trabajo presenta resultados de una investigación en curso desarrollada en una escuela secundaria pública, emplazada en un contexto de precaridad y pobreza urbana de la Región Metropolitana de Buenos Aires (RMBA). Proponemos una analítica del material de campo haciendo eje en las prácticas artísticas como metodología de investigación en el estudio de las experiencias de la escolaridad. Esta indagación se realiza a través de un trabajo colaborativo en y con la escuela, y no sobre la escuela. Sostenemos que las prácticas artísticas, en tanto método, posibilitan la narración de situaciones de vida en las que la palabra se retira. Se trata de una experiencia escolar afectada por la precariedad del espacio urbano en el que la institución está emplazada y donde la subjetividad de los estudiantes está atravesada por la desigualdad. Como parte del trabajo en terreno, se propuso a las y los estudiantes imaginar una escuela fantástica. Entre las respuestas aparecieron cuestiones tan básicas como, por ejemplo, “una escuela con las paredes pintadas de color y docentes que enseñan”. A modo de hipótesis, planteamos que las prácticas artísticas, en tanto metodologías creativas de investigación, nos acercan a una analítica que involucra un doble movimiento: una imaginación que porta tanto la crítica de la experiencia escolar como el deseo de futuro. Así, nos encontramos con que los estudiantes imaginan y fantasean con una escuela donde se enseña y se aprende.Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa em andamento realizada em uma escola secundária pública situada em um contexto de precariedade e pobreza urbana da Região Metropolitana de Buenos Aires (RMBA). Propomos uma análise do material de campo centrada nas práticas artísticas como metodologia de pesquisa para o estudo das experiências escolares. A investigação foi desenvolvida a partir de um trabalho colaborativo na e com a escola, e não sobre a escola. Defendemos que as práticas artísticas, enquanto método, possibilitam narrar situações de vida nas quais a palavra se retira. Ou seja, uma experiência escolar afetada pela precariedade do espaço urbano em que a instituição está inserida e onde a subjetividade dos estudantes é atravessada pela desigualdade. Como parte do trabalho de campo, foi proposto às e aos estudantes imaginar uma “escola fantástica”. Entre as respostas apareceram desejos tão básicos quanto “uma escola com paredes coloridas e professores que ensinam”. Como hipótese, propomos que as práticas artísticas, enquanto metodologias criativas de pesquisa, permitem acessar uma analítica que envolve um duplo movimento: uma imaginação que carrega tanto a crítica da experiência escolar quanto o desejo de futuro. Assim, encontramos estudantes que imaginam e fantasiam com uma escola onde se ensina e se aprende