Revistas Universidad Pedagógica Nacional
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Raconter in Lenguas : Poétique Hétérolingue Dans La Plus Secrète Mémoire Des Hommes de Mohamed Mbougar Sarr
No full textThe forms of heterolingualism in the novel La plus secrète mémoire des hommes (2021) by Mohamed Mbougar Sarr are at the heart of a literary approach that accounts for historical events, by making visible the singularity of the experience of life through the expression of languages. The aim of this article is to explain how linguistic varieties are highlighted in a historicized literary narrative where a universe of multilingual fictions is installed in order to claim the valorizing presence of languages in a literary discourse that tells History. Through the study of heterolingualism as a textual strategy, we conclude that the evocation of a multiplicity of stories in such varied geographical and temporal contexts, informed by multiple literary traditions and techniques, reflects a relationship with literature that legitimizes the use of resources and creative approaches that transcend monolingual, monocultural and uniform logics in literary expressions. This type of writing also develops a reflective dimension that goes beyond the level of the novel, not hesitating to problematize the values of our societies in relation to conflicts with individuals.Las formas del heterolingüismo en la novela La plus secrète mémoire des hommes (2021) de Mohamed Mbougar Sarr son propias de un enfoque literario que da cuenta de hechos históricos, visibilizando la singularidad de la experiencia de lo vivido a través de manifestaciones lingüísticas diversas. El objetivo de este artículo de investigación es explicar cómo las variedades lingüísticas se integran en un relato literario historicizado donde se establece un universo de ficción plurilingüe para reivindicar la presencia enriquecedora de diferentes lenguas en un discurso literario que narra la Historia. A partir del estudio de la configuración del heterolingüismo como estrategia textual de la novela, se concluye que la evocación de una multiplicidad de historias, en espacios geográficos y temporales tan diversos, a la luz de diferentes tradiciones y técnicas, muestra una relación con la literatura que legitima el uso de recursos y enfoques creativos que superan las lógicas monolingües, monoculturales y uniformes en las manifestaciones literarias. Este tipo de escritura, además, propone una dimensión reflexiva que transciende el nivel de la novela para problematizar los valores de nuestras sociedades en relación con los conflictos de los individuos que la habitan.Les formes de l’hétérolinguisme dans le roman La plus secrète mémoire des hommes (2021) de Mohamed Mbougar Sarr sont au coeur d’une démarche littéraire qui rend compte des événements historiques, en mettant en exergue la singularité de l’expérience du vécu à travers l’expression des langues. L’objectif de cet article de recherche est d’analyser la manière dont les variétés linguistiques sont mises en valeur dans un récit littéraire historicisé où un univers de fiction plurilingue est installé afin de revendiquer la présence valorisante des langues dans un discours littéraire qui raconte l’Histoire. À travers l’étude de la mise en forme de l’hétérolinguisme comme stratégie textuelle, on conclut que l’évocation d’une multiplicité d’histoires, dans des espaces géographiques et temporels si variés à la lumière de multiples traditions et techniques littéraires, témoignent d’un rapport à la littérature qui légitime l’usage de ressources et de démarches créatives qui dépassent les logiques monolingues, monoculturelles et uniformes dans les manifestations littéraires. Ce type d’écriture propose également une dimension réflexive qui dépasse le cadre du roman, en interrogeant les valeurs de nos sociétés face aux conflits entre individus
Perspectivas sobre o ensino de línguas em professores em formação refletidas em seus trabalhos de conclusão de curso
No full textThis paper presents a small-scale piece of educational critical research on the views of language education (LE) held by preservice foreign language teachers, as reflected in their graduation projects, which describe their pedagogical practices. The study aimed to characterize their perspectives on language teaching by analyzing 24 graduation projects (GPs) completed between 2018 and 2022 through quantitative content analysis. The results revealed a tendency toward romantic and active learning approaches grounded in cognitive models, a dominant perspective of language as discourse, and practices influenced by globalization. These findings align with the pedagogical framework of the program, which centers on sociocultural and reflective approaches, as well as a sociodiscursive view of the language. The study calls for an evaluation of this framework to strengthen an educational proposal that promotes social justice.Este artículo presenta una investigación crítica educativa de pequeña escala sobre las concepciones de la enseñanza de lenguas que sostienen los docentes de lenguas extranjeras en formación, reflejadas en sus proyectos de grado, los cuales describen sus prácticas pedagógicas. El estudio tuvo como objetivo caracterizar sus perspectivas sobre la enseñanza de lenguas mediante el análisis de contenido cuantitativo de 24 trabajos de grado realizados entre 2018 y 2022. Estos hallazgos son coherentes con el enfoque pedagógico del programa, centrado en perspectivas socioculturales y reflexivas, así como por una visión de sociodiscursiva del lenguaje. El estudio hace un llamado a evaluar este enfoque con el fin de fortalecer una propuesta educativa que promueva la justicia social.Este artigo apresenta uma pesquisa crítica educacional em pequena escala sobre as concepções de ensino de línguas mantidas por professores de línguas estrangeiras em formação, refletidas em seus trabalhos de conclusão de curso (TCCs), que descrevem suas práticas pedagógicas. O objetivo do estudo foi caracterizar suas perspectivas sobre o ensino de línguas por meio de uma análise de conteúdo quantitativa de 24 TCCs realizados entre 2018 e 2022. Os resultados revelaram uma tendência a abordagens românticas e de aprendizagem ativa baseadas em modelos cognitivos, uma visão dominante da língua como discurso e práticas influenciadas pela globalização. Esses achados estão alinhados com o referencial pedagógico do programa, que se apoia em abordagens socioculturais e reflexivas, bem como em uma visão sociodiscursiva da linguagem. O estudo propõe uma avaliação desse referencial a fim de fortalecer uma proposta educacional que promova a justiça social
Histórias de algumas mulheres colombianas: Abordagens para a construção da identidade feminina
No full textThis research article aimed to interpret the meanings contained in 12 narratives from a group of women in two Colombian cities regarding their life experiences, with the purpose of understanding aspects of female identity construction. A sample of four participants was selected: two from the city of Tunja and two from the city of Bucaramanga. Methodologically, the study employed narrative and enunciation analysis (Labov & Waletzky, 1967; Labov, 1972; Arrieta & Avendaño, 2018). The analysis focuses on two narratives from the childhood stage of two women, one from each of the mentioned cities. The main findings suggest that women’s identity is constructed on the basis of family, personal development, social participation, and the narrative itself.El presente artículo de investigación tuvo como objetivo interpretar los significados contenidos en doce relatos de un grupo de mujeres de dos ciudades colombianas acerca de sus experiencias de vida, con el fin de comprender lo relativo a la construcción de la identidad femenina. Para ello, se seleccionó una muestra de cuatro participantes: dos procedentes de la ciudad de Tunja y dos de Bucaramanga. Metodológicamente, se empleó un procedimiento de análisis de los relatos y de la enunciación (Labov y Waletzky, 1967; Labov, 1972; Arrieta y Avendaño, 2018). Se presenta el análisis de dos relatos correspondientes a la etapa de la infancia de dos mujeres, una de cada ciudad. Los principales resultados sugieren que la identidad de las mujeres se construye a partir de la familia, el desarrollo personal, la actuación social y la narrativa misma.Este artigo de pesquisa teve como objetivo interpretar os significados presentes em 12 relatos de um grupo de mulheres de duas cidades colombianas sobre suas experiências de vida, com a finalidade de compreender aspectos relacionados à construção da identidade feminina. Foi selecionada uma amostra de quatro participantes: duas da cidade de Tunja e duas da cidade de Bucaramanga. Metodologicamente, empregou-se um procedimento de análise dos relatos e da enunciação (Labov & Waletzky, 1967; Labov, 1972; Arrieta & Avendaño, 2018). O estudo apresenta a análise de dois relatos referentes à infância de duas mulheres, cada uma pertencente a uma das cidades mencionadas. Os principais resultados sugerem que a identidade das mulheres é construída com base na família, no desenvolvimento pessoal, na atuação social e na própria narrativa
Pensamento anarquista, socialismo raizal e ciência popular: lugar de pensamento e ação epistêmica libertária
No full textThis reflective article explores the intersections between anarchist thought and the work of Fals Borda, particularly through his concepts of rooted socialism (socialismo raizal) and popular science. The discussion unfolds across five sections: The first provides a brief overview of potential crossovers between Falsbordian thought and anarchist philosophy, which initially inspired this reflection. The second section clarifies what anarchist thought actually entails, moving away from mischaracterisations such as chaos, violence, or disorder, and instead foregrounds its epistemic and ethical-political foundations. The third section delves into rooted socialism and its origins, drawing from what Fals Borda terms ethos—the foundational social values—from which he connects recent contributions of Indigenous ancestral thought, particularly that developed by the Indigenous communities involved in the Regional Indigenous Council of Cauca (CRIC), recognising this as the source of both strength and originality in the proposal. The fourth section explores the convergences between anarchist epistemological thought and the theoretical development of popular science. Identifying these convergences is a key aim of this article, as thinkers such as Feyerabend and Fals Borda, while not known to have been in dialogue (apart from occasional citations of Feyerabend by Fals), clearly share similar concerns. A comparative reading reveals overlapping perspectives on themes such as the hegemony of Western science, rationalism, the role of intellectuals, canonical knowledge, and the marginalisation suffered under scientific ethnocentrism. These themes are presented as the central axes of this section. The final section brings the article to a close by introducing the concept of libertarian epistemic thought as both a framework for action and a space where the aforementioned convergences come to fruition.Este artículo de reflexión desentraña las relaciones entre el pensamiento anarquista y las elaboraciones de Fals Borda a partir de sus propuestas de socialismo raizal y ciencia popular. Para ello se desarrollan cinco apartados: el primero se ocupa de mostrar, de manera somera, las posibles transversalidades entre el pensamiento falsbordiano y el pensamiento anarquista, lo que provoca al autor estas líneas. En el segundo, se aclara lo que aún resulta necesario sobre el significado del pensamiento anarquista, despojándolo de epítetos como caos, violencia o desorden, y se posicionan sus referentes epistémicos y ético-políticos. El tercero introduce los planteamientos del socialismo raizal y sus orígenes en relación con lo que Fals Borda denomina ethos o valores sociales originarios, desde los cuales se sitúan los aportes más recientes del pensamiento ancestral indígena, adelantado por los pueblos originarios que hacen parte del Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), por considerar que allí radican la fuerza y la originalidad de la propuesta. En un cuarto apartado se plantean las convergencias entre el pensamiento epistemológico anarquista y los desarrollos teóricos de la ciencia popular. Identificar dichas convergencias es un ejercicio fundamental en este artículo, pues tanto Feyerabend como Fals Borda son intelectuales contemporáneos con inquietudes similares y, aunque no existen indicios de comunicación entre ellos —salvo las referencias que hace Fals en algunos de sus textos a libros de Feyerabend—,[1] resulta evidente, en una lectura comparada, la relación que guardan en el tratamiento de temas como la hegemonía de la ciencia occidental, el racionalismo, el quehacer de los intelectuales, el canon y la suerte de quienes han padecido el etnocentrismo científico. Los temas enunciados se presentan en este numeral a manera de ejes articuladores. Finalmente, un quinto apartado, a modo de cierre, introduce el pensamiento epistémico libertario como propuesta de acción y reflexión, y como el lugar en el que las convergencias planteadas en el apartado anterior alcanzan sus desarrollos.
[1] En Acción y conocimiento: cómo romper el monopolio con investigación-acción participativa (1991) se incluye en sus referencias bibliográficas el libro de Feyerabend Farewell to Reason (1987). También se cita el texto de Feyerabend (1986) Tratado contra el método en Ciencia propia y colonialismo intelectual (1987, p. 119). Igualmente, se lo referencia en el texto de Fals Borda El problema de cómo investigar la realidad para transformarla —por la praxis— (1985, p. 56). Bogotá: Tercer Mundo.Este artigo de reflexão investiga as relações entre o pensamento anarquista e as formulações de Fals Borda, especialmente suas propostas de socialismo raizal e ciência popular. O texto se organiza em cinco partes: A primeira apresenta brevemente possíveis transversalidades entre o pensamento falsbordiano e o pensamento anarquista, ponto de partida que inspira esta reflexão. A segunda parte busca esclarecer o significado do pensamento anarquista, desvinculando-o de epítetos como caos, violência ou desordem, e destacando seus fundamentos epistêmicos e ético-políticos. A terceira seção introduz o socialismo raizal e suas origens, a partir do que Fals Borda denomina ethos, ou seja, os valores sociais originários. A partir desses valores, ele articula os aportes recentes do pensamento ancestral indígena, especialmente aqueles desenvolvidos pelos povos originários vinculados ao Conselho Regional Indígena do Cauca (CRIC), reconhecendo nesse local a força e a originalidade da proposta. Na quarta parte, são discutidas as convergências entre o pensamento epistemológico anarquista e os desenvolvimentos teóricos da ciência popular. Identificar tais convergências é um dos principais objetivos do artigo, uma vez que tanto Feyerabend quanto Fals Borda são intelectuais contemporâneos com inquietações semelhantes. Embora não haja indícios de interlocução direta entre eles — exceto por algumas referências de Fals a obras de Feyerabend —, uma leitura comparada revela afinidades em relação a temas como: a hegemonia da ciência ocidental, o racionalismo, o papel dos intelectuais, o cânone e a condição dos sujeitos afetados pelo etnocentrismo científico. Esses temas são apresentados como eixos articuladores da seção. A quinta e última parte encerra o artigo ao introduzir o pensamento epistêmico libertário como proposta de ação e reflexão, sendo este o espaço onde se consolidam as convergências discutidas anteriormente
Horta escolar: percepções dos estudantes para o fortalecimento da Educação Ambiental
No full textSchool gardens are a pedagogical tool that is easy to implement and highly impactful for developing environmental projects in educational institutions. The purpose of this study was to explore, systematise, and analyse the perceptions of tenth-grade students regarding the use of the school garden as a means to promote Environmental Education. A qualitative approach and case study design were employed, using structured interviews, focus groups, and drawing analysis as data collection techniques. The main findings reveal that students perceive their work in the school garden as an opportunity to identify and conserve different plant species, as well as to strengthen skills such as collaborative work, problem solving, empathy, and respect for the local environment. The study concludes that such strategies are both relevant and effective in reinforcing Environmental Education,as they foster an understanding of ecological processes, responsible use of natural resources, and environmental values through direct interaction with the environment.Los huertos escolares constituyen una herramienta pedagógica de fácil implementación y alto impacto para el desarrollo de proyectos ambientales en las Instituciones Educativas. El propósito del estudio fue indagar, sistematizar y analizar las percepciones de los estudiantes de grado décimo sobre el uso del huerto escolar para favorecer la Educación Ambiental, para ello se hizo uso del enfoque cualitativo y el estudio de caso y como técnicas de recolección de datos se aplicaron la Entrevista Estructurada, el Grupo Focal y en Análisis de dibujos. Como principales hallazgos se reconoce que los estudiantes perciben que el trabajo en el huerto escolar les ha permitido determinar de manera amplia las prácticas necesarias para identificar y conservar distintas especies de plantas y para fortalecer habilidades como el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la empatía y respeto hacia el entorno local. Se concluye que este tipo de estrategias resultan pertinentes y efectivas para fortalecer la Educación Ambiental al permitir la comprensión de procesos ecológicos, el uso responsable de recursos naturales y fortalecer valores ambientales gracias a la interacción con el contexto ambiental.As hortas escolares constituem uma ferramenta pedagógica de fácil implementação e de grande impacto para o desenvolvimento de projetos ambientais nas instituições de ensino. O objetivo deste estudo foi investigar, sistematizar e analisar as percepções de estudantes do décimo ano sobre o uso da horta escolar como meio para favorecer a Educação Ambiental. Utilizou-se uma abordagem qualitativa com delineamento de estudo de caso, aplicando-se entrevistas estruturadas, grupos focais e análise de desenhos como técnicas de coleta de dados. Os principais resultados indicam que os estudantes percebem que o trabalho na horta escolar lhes permitiu identificar e conservar diferentes espécies de plantas, além de desenvolver habilidades como o trabalho colaborativo,a resolução de problemas, a empatia e o respeito pelo entorno local. Conclui-se que esse tipo de estratégia é pertinente e eficaz para fortalecer a Educação Ambiental, pois possibilita a compreensão de processos ecológicos, o uso responsável dos recursos naturais e o desenvolvimentode valores ambientais por meio da interação direta com o ambiente
Circulação de ideias científicas: A Física Geral de Brescia entre os jesuítas de Popayán
No full textThis article presents the results of research within the field of the History and Teaching of Science, analysing the book La filosofía mecánica de los sentidos (The Mechanical Philosophy of the Senses) by F. de Brescia (1756) as a paradigmatic example for the education of Natural Science teachers. The analysis reveals a dual function of the text: (a) to reproduce habits characteristic of a hegemonic style of thought (Scholasticism), particularly regarding method and the understanding of the nature of light, and (b) to introduce new ideas which, through the accumulation of experience and broader social and historical conditions, allowed gradual intellectual transformations within theJesuit community of Popayán, where the text circulated in the mid-18th century. It is concluded that this case is significant for teacher education in the sciences, as it offers a paradigmatic example of the textbook’s role and of how transformations in styles of thought challenge linear conceptions of scientific progress.El artículo presenta el resultado de una investigación en la línea de Historia y Enseñanza de las Ciencias, en la que se analiza el libro: “La filosofía mecánica de los sentidos” de F. de Brescia de 1756, para constituir un ejemplo paradigmático en la formación de profesores de Ciencias Naturales. En el análisis se evidencia una doble funcionalidad del libro: a) reproducir hábitos de un estilo de pensamiento hegemónico (escolástica) asociados al método y a la comprensión de la naturaleza de la luz y b) traer a discusión nuevas ideas que, a fuerza de la acumulación de experiencia y las condiciones sociales e históricas globales, dan paso a mutaciones que se pudieron dar de manera gradual en la comunidad jesuita de Popayán, en la que circuló este texto a mediados del siglo XVIII. Se concluye que esto es relevante en la formación de profesores de Ciencias pues muestra un ejemplo paradigmático del papel de los libros de texto y de las transformaciones de los estilos de pensamiento que cuestionan ideas lineales sobre el progreso de la ciencia.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa na linha de História e Ensino das Ciências, na qual se analisa o livro La filosofía mecánica de los sentidos (A filosofia mecânica dos sentidos), de F. de Brescia (1756), como um exemplo paradigmático na formação de professores de CiênciasNaturais. A análise revela uma dupla funcionalidade da obra: (a) reproduzir hábitos de um estilo de pensamento hegemônico (escolástico), associados ao método e à compreensão da natureza da luz, e (b) introduzir novas ideias que, por meio da acumulação de experiências e das condições sociais e históricas globais, possibilitaram transformações graduais na comunidade jesuíta dePopayán, onde o texto circulou em meados do século xviii. Conclui-se que esse estudo é relevante para a formação de professores de Ciências, pois oferece um exemplo paradigmático do papel dos livros didáticos e das transformações dos estilos de pensamento que questionam concepções lineares sobre o progresso científico
Um Estudo Exploratório sobre o impacto da Inteligência Artificial em estudantes pré-universitários
No full textThe emergence of tools based on Artificial Intelligence (AI, hereafter AI), such as ChatGPT, is transforming teaching–learning processes, especially among pre-university students. This exploratory study analyzes the impact of ChatGPT use on the learning of high school students at a state-subsidized school in Madrid. A total of 80 students aged between 15 and 18 participated, to whom an ad hoc questionnaire with a mixed-methods approach was administered. Quantitative methods (descriptive analyses, Spearman’s correlation, Student’s t test, and chi-square test) and qualitative methods (thematic coding using Atlas.ti) were employed. The results show a high adoption rate of ChatGPT (93.75%), with positive perceptions of its usefulness for school tasks and for understanding complex concepts. Additionally, significant differences were identified in attitudes toward the tool according to gender and in the perceived improvement in learning. The qualitative analysis revealed benefits such as efficiency, personalization, and accessibility, as well as limitations such as excessive dependence and variable accuracy. It is concluded that ChatGPT can be a valuable resource if used in a critical, ethical, and complementary manner alongside traditional methods, and the importance of training students in reflective AI use is emphasized.La irrupción de herramientas basadas en Inteligencia Artificial (adelante, IA), como ChatGPT, está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente entre estudiantes preuniversitarios. Este estudio exploratorio analiza el impacto del uso de ChatGPT en el aprendizaje de estudiantes de bachillerato en un colegio concertado de Madrid. Participaron 80 estudiantes con edades entre 15 y 18 años, a quienes se aplicó un cuestionario ad hoc con enfoque mixto. Se utilizaron métodos cuantitativos (análisis descriptivos, correlación de Spearman, prueba t de Student, Chi-cuadrado) y cualitativos (codificación temática mediante Atlas.ti). Los resultados evidencian una alta adopción de ChatGPT (93,75 %), con percepciones positivas sobre su utilidad para tareas escolares y comprensión de conceptos complejos. Asimismo, se identificaron diferencias significativas en las actitudes hacia la herramienta según el género y en la percepción de mejora en el aprendizaje. El análisis cualitativo reveló beneficios como eficiencia, personalización y accesibilidad, aunque también limitaciones como dependencia excesiva y precisión variable. Se concluye que ChatGPT puede ser un recurso valioso si se emplea de manera crítica, ética y complementaria a los métodos tradicionales, y se destaca la importancia de formar al estudiantado en un uso reflexivo de la IA.A irrupção de ferramentas baseadas em Inteligência Artificial (IA, doravante IA), como o ChatGPT, está transformando os processos de ensino-aprendizagem, especialmente entre estudantes pré-universitários. Este estudo exploratório analisa o impacto do uso do ChatGPT na aprendizagem de estudantes do ensino médio em uma escola concertada de Madri. Participaram 80 estudantes com idades entre 15 e 18 anos, aos quais foi aplicado um questionário ad hoc com abordagem mista. Foram utilizados métodos quantitativos (análises descritivas, correlação de Spearman, teste t de Student, qui-quadrado) e qualitativos (codificação temática por meio do Atlas.ti). Os resultados evidenciam uma alta adoção do ChatGPT (93,75%), com percepções positivas sobre sua utilidade para tarefas escolares e para a compreensão de conceitos complexos. Além disso, foram identificadas diferenças significativas nas atitudes em relação à ferramenta segundo o gênero e na percepção de melhoria da aprendizagem. A análise qualitativa revelou benefícios como eficiência, personalização e acessibilidade, embora também tenha apontado limitações, como dependência excessiva e precisão variável. Conclui-se que o ChatGPT pode ser um recurso valioso se utilizado de maneira crítica, ética e complementar aos métodos tradicionais, destacando-se a importância de formar os estudantes para um uso reflexivo da IA
A literatura infantil e juvenil hispano-americana na formação docente: para uma educação crítica e intercultural
No full textGenerative Hispano-American Children’s and Young Adult Literature (cyalh) plays a significant role in reading development and teacher mediation, offering discursive models that enrich work with cultural diversity, multimodal literacy, and the development of an inclusive literary canon. This study analyses the relationship between teachers’ familiarity with cyalh, their mediation practices, and the evolution of their classroom canon, focusing on a corpus of myths and legends from Mexico. Using a mixed-methods approach, quantitative data gathered through structured questionnaires were combined with qualitative analysis based on interviews and a multimodal study of the selected texts. The results show that teachers with greater knowledge of cyalh integrate this literature more effectively into the classroom, fostering critical and intercultural teaching. Multimodal literacy also emerged as an essential competence for mediating highly visual texts. However, a significant proportion of teachers acknowledged a lack of specific training for mediating these texts. It is concluded that teacher education in cyalh must be strengthened through strategies that promote critical reading, understanding of cultural diversity, and multimodal literacy, in line with the Sustainable Development Goals.La literatura infantil y juvenil hispanoamericana (LIJH) ocupa un lugar relevante en la formación lectora y en la mediación docente, al ofrecer modelos discursivos que enriquecen el trabajo con la diversidad cultural, la alfabetización multimodal y el desarrollo de un canon literario inclusivo. Este estudio analiza la relación entre la familiaridad de los docentes con la LIJH, sus prácticas de mediación y la evolución de su canon de aula, centrándose en un corpus de mitos y leyendas de México. Mediante un enfoque mixto, se combinan datos cuantitativos obtenidos a partir de cuestionarios estructurados con un análisis cualitativo basado en entrevistas y un estudio multimodal de los textos seleccionados. Los resultados evidencian que los docentes con mayor conocimiento de la LIJH integran esta literatura de manera más efectiva en el aula, lo que favorece una enseñanza crítica e intercultural. Asimismo, se identifica la alfabetización multimodal como una competencia esencial para la mediación de textos altamente visuales. Sin embargo, un porcentaje significativo de docentes reconoce la falta de formación específica para abordar la mediación de estos textos. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente en LIJH, con estrategias que fomenten la lectura crítica, la comprensión de la diversidad cultural y la alfabetización multimodal, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.A literatura infantil e juvenil hispano-americana (lijh) ocupa um lugar relevante na formação leitora e na mediação docente, ao oferecer modelos discursivos que enriquecem o trabalho com a diversidade cultural, a alfabetização multimodal e o desenvolvimento de um cânone literário inclusivo. Este estudo analisa a relação entre a familiaridade dos professores com a lijh, suas práticas de mediação e a evolução de seu cânone de sala de aula, com foco em um corpus de mitos e lendas do México. Por meio de uma abordagem mista, combinaram-se dados quantitativos obtidos a partir de questionários estruturados com uma análise qualitativa baseada em entrevistas e em um estudo multimodal dos textos selecionados. Os resultados evidenciam que professores com maior conhecimento da lijh integram essa literatura de forma mais efetiva em sala de aula, favorecendo um ensino crítico e intercultural. A alfabetização multimodal também foi identificada como uma competência essencial para a mediação de textos altamente visuais. No entanto, uma porcentagem significativa de professores reconhece a falta de formação específica para abordar a mediação desses textos. Conclui-se que é necessário fortalecer a formação docente em lijh, com estratégias que fomentem a leitura crítica, a compreensão da diversidade cultural e a alfabetização multimodal, em consonância com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Enriquecimento de habilidades no desenvolvimento da competência em adição e subtração
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The skills enrichment hypothesis proposes that the development of competencies requires a fruitful interaction between people in complex everyday situations. The learner’s progress is explained by the adjustment of skills linked to the aspects of each learning situation. The idea is that the diversity of learning objects and meaningful interactions enables the emergence of stable, flexible and varied achievements. The goal of this study is to research the development of additive competence according to this idea. For this purpose, an addition and subtraction task with 10 problems of additive structure was applied to 86 students of 1st to 5th grade from 3 schools in Manizales and Bogota (Colombia) in a quasi-experimental to compare the performance of children in all grades of primary school. In this sense, analysis of variance (anova) was carried out to identify differences between these groups, considering performance in formal or concrete additive situations and with different semantic structures. Likewise, the general performance profile was explored and Pearson’s correlation was performed between correct answers and response time. The research findings support the hypothesis of skill enrichment in the consolidation of additive competence, with relevant pedagogical implications.La hipótesis del enriquecimiento de habilidades propone que el desarrollo de competencias exige una interacción fructífera entre las personas en situaciones cotidianas complejas. El avance del aprendiz se explica por el ajuste de habilidades vinculadas a los aspectos de cada situación de aprendizaje. La idea es que la diversidad de objetos de aprendizaje e interacciones significativas posibilita la emergencia de desempeños estables, flexibles y variados. El objetivo de este estudio es indagar el desarrollo de la competencia aditiva según esta idea. Para ello, se aplicó una tarea de adición y sustracción con 10 problemas de estructura aditiva a 86 estudiantes de 1º a 5º de primaria de tres colegios de Manizales y Bogotá (Colombia), en un diseño cuasiexperimental orientado a comparar el desempeño de los niños en todos los grados de básica primaria. En ese sentido, se realizaron análisis de varianza (anova) para identificar diferencias entre estos grupos, considerando el desempeño en situaciones aditivas formales o concretas y con estructuras semánticas diversas. Asimismo, se exploró el perfil de desempeño general y se realizaron correlaciones de Pearson entre aciertos y tiempo de respuesta. Los hallazgos de la investigación apoyan la hipótesis del enriquecimiento de habilidades en la consolidación de la competencia aditiva, con implicaciones pedagógicas relevantes.L'ipotesi dell'arricchimento delle competenze propone che lo sviluppo delle competenze richieda una proficua interazione tra le persone in situazioni quotidiane complesse. Il progresso dell'allievo si spiega con l'adeguamento delle competenze legate agli aspetti di ogni situazione di apprendimento. L'idea è che la diversità degli oggetti di apprendimento e delle interazioni significative permetta l'emergere di prestazioni stabili, flessibili e varie. Lo scopo di questo studio è indagare lo sviluppo della competenza additiva secondo questa idea. Dieci problemi di struttura additiva sono stati applicati a 86 studenti di prima e quinta classe di 3 scuole di Manizales e Bogotà. I risultati supportano questa ipotesi nel consolidamento della competenza additiva con implicazioni pedagogiche rilevanti.A hipótese do enriquecimento de habilidades propõe que o desenvolvimento de competências requer uma interação proveitosa entre as pessoas em situações cotidianas complexas. O progresso do aluno é explicado pelo ajuste das habilidades ligadas aos aspectos de cada situação de aprendizagem. A ideia é que a diversidade de objetos de aprendizagem e as interações significativas possibilitam o surgimento de desempenhos estáveis, flexíveis e variados. O objetivo deste estudo é investigar o desenvolvimento da competência aditiva de acordo com essa ideia. Para isso, uma tarefa de adição e subtração com 10 problemas de estrutura aditiva foi aplicada a 86 alunos do 1.º ao 5.º ano de três escolas de Manizales e Bogotá (Colômbia) em um projeto quase experimental com o objetivo de comparar o desempenho de crianças de todas as séries do ensino fundamental. Nesse sentido, foi realizada uma análise de variância (anova) para identificar diferenças entre esses grupos, considerando o desempenho em situações aditivas formais ou concretas e com diferentes estruturas semânticas. O perfil geral de desempenho também foi explorado, e foi realizada a correlação de Pearson entre respostas corretas e tempo de resposta. Os resultados da pesquisa apoiam a hipótese de enriquecimento de habilidades na consolidação da competência aditiva, com implicações pedagógicas relevantes