Revistas Universidad Pedagógica Nacional
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Níveis de desempenho dos alunos no fortalecimento da competência científica na explicação de fenômenos em genética molecular
No full textThis article presents the results of a research study that describes the changes in the written explanatory constructions of a group of 9th grade secondary school students on phenomena related to molecular genetics, after the implementation of a teaching unit mediated by the problem-based learning (PBL) model. The qualitative methodology of descriptive scope was approached from thestructuring of explanatory performance levels on molecular genetic concepts, which included the adaptation of the rubric proposed by PISA (2015), which measures the performance index for the competency ‘explaining phenomena scientifically’. Two instruments were applied for data collection and triangulation: an open questionnaire that posed situations related to molecular genetic phenomena, before and after the teaching intervention to identify the levels of explanatory performance, and a semi-structured interview that allowed us to know the contributions made by the intervention from the perspective of the participating students. The evidence recovered shows that some students improved their ability to construct scientific explanations, while also incorporating new knowledge about the biomolecular model in genetics.En este artículo se presentan los resultados de una investigación en donde se describen los cambios en las construcciones explicativas (escritas) de un grupo de estudiantes de 9º de secundaria sobre fenómenos relacionados con genética molecular, luego de la implementación de una unidad didáctica mediada por el modelo de aprendizaje basado en problemas (ABP). La metodología cualitativa de alcance descriptivo se abordó desde la estructuración de niveles de desempeño explicativo sobre conceptos de genética molecular que comprendió la adaptación de la rúbrica propuesta por PISA (2015), que establece el índice de rendimiento para la competencia ‘explicación de fenómenos científicamente’. Se aplicaron dos instrumentos para la recolección de datos y su triangulación: un cuestionario abierto que planteaba situaciones relacionadas con fenómenos sobre genética molecular, antes y después de la intervención didáctica para identificar los niveles de desempeño explicativo, y una entrevista semiestructuradaque permitió conocer los aportes que dejó la intervención desde la perspectiva de los estudiantes participantes. En la evidencia recuperada se puede apreciar que algunos estudiantes mejoraron la habilidad para construir explicaciones científicas, a su vez que incorporan conocimientos nuevos acerca del modelo biomolecular en genética.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que descreve as mudanças nas construções explicativas escritas de um grupo de alunos do 9º ano do ensino médio sobre fenômenos relacionados à genética molecular, após a implementação de uma unidade de ensino mediada pelomodelo de aprendizagem baseada em problemas (ABP). Abordou-se a metodologia qualitativa de escopo descritivo a partir da estruturação de níveis de desempenho explicativo sobre conceitos de genética molecular, que incluiu a adaptação da rubrica proposta pelo PISA (2015), que estabelece o índice de desempenho para a competência ‘explicação científica de fenômenos’’. Paraa coleta e triangulação de dados, foram aplicados dois instrumentos: um questionário aberto que propôs situações relacionadas a fenômenos genéticos moleculares, antes e depois da intervenção de ensino para identificar os níveis de desempenho explicativo, e uma entrevista semiestruturada que permitiu conhecer as contribuições da intervenção na perspectiva dos alunos participantes.As evidências recuperadas mostram que alguns alunos melhoraram sua capacidade de construir explicações científicas, ao mesmo tempo em que incorporaram novos conhecimentos sobre o modelo biomolecular em genética
Diretrizes para prevenir a violência em estudantes do ensino médio
No full textSchool violence is a frequent problem both nationally and globally, with serious consequences for people’s lives. This type of violence has been linked to different factors such as sense of belonging, empathy, and self-efficacy. The aim of this study was therefore to determine this relationship in upper secondary students. A non-experimental, retrospective, cross-sectional, descriptive, and correlational design was employed. The sample consisted of 7299 students from public and private schools in Mexico; 52,4 % were female and 47,6 % male, with a mean age of 15,8 years. The instruments used were the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA 2018) and the contextual questionnaire, from which the items that defined the factors were extracted. A theoretical model was subsequently built and empirically tested using Structural Equation Modelling. Based on the results, it was concluded that there is a relationship between sense of belonging, empathy, and self-efficacy and school violence. Hence, it is important to continue working from the State, the home, the school, and the classroom to promote these factors, as this could help reduce the problem.La violencia escolar es un problema frecuente tanto a nivel nacional como a nivel mundial y tiene consecuencias graves en la vida de las personas. Ahora bien, este tipo de violencia se ha visto relacionada con distintos factores como, el Sentido de pertenencia, la Empatía y la Autoeficacia, es por ello que el objetivo del presente trabajo fue determinar dicha relación en estudiantes de bachillerato. Fue un estudio no experimental, retrospectivo, transversal, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 7299 alumnos de escuelas públicas y privadas en México; 52,4 % mujeres y 47,6 % hombres que contaban con una edad media de 15,8 años. Los instrumentos utilizados fueron el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2018 de la OCDE y el cuestionario de contexto, del cual se tomaron las preguntas que conformaron los factores. Posteriormente, se construyó un modelo teórico que fue comprobado empíricamente utilizando la técnica de Modelaje de Ecuaciones Estructurales. Con base en los resultados se pudo concluir que existe una relación entre el Sentido de pertenencia, la Empatía y la Autoeficacia con la violencia escolar, de ahí la importancia de seguir trabajando desde el Estado, el hogar, la escuela y el aula para promover los factores en mención, ya que de esta manera se podrá disminuir dicha problemática.A violência escolar é um problema frequente tanto em nível nacional quanto mundial, com consequências graves na vida das pessoas. Esse tipo de violência tem sido associado a diferentes fatores, como o sentido de pertencimento, a empatia e a autoeficácia. Assim, o objetivo deste estudo foi determinar essa relação em estudantes do ensino médio. Tratou-se de um estudo não experimental, retrospectivo, transversal, descritivo e correlacional. A amostra foi composta por 7299 estudantes de escolas públicas e privadas no México; 52,4 % mulheres e 47,6 % homens, com idade média de 15,8 anos. Os instrumentos utilizados foram o Programme for International Student Assessment (PISA 2018) da OCDE e o questionário de contexto, do qual foram extraídas as perguntas que conformaram os fatores. Posteriormente, construiu-se um modelo teórico que foi comprovado empiricamente por meio da técnica de Modelagem de Equações Estruturais. Com base nos resultados, concluiu-se que existe uma relação entre sentido de pertencimento, empatia e autoeficácia e a violência escolar. Daí a importância de seguir trabalhando a partir do Estado, do lar, da escola e da sala de aula para pro
Instrumento de percepção de competências em Inteligência Artificial de futuros professores de Matemática no Chile
No full textThis research aims to design, validate, and assess the reliability of an instrument developed to measure digital competencies in Artificial Intelligence among future mathematics teachers in Chile. The design of the instrument was based on national and international standards of digital competencies, while the validation process was carried out by a group of experts in education and educational informatics. To ensure the quality of the instrument, an instrumental methodological approach was adopted, which included validation through expert judgement and a reliability analysis using Cronbach’s alpha. The sample consisted of final-year mathematics education students from various Chilean universities, who participated in the pilot application of the instrument. This instrument, structured across different dimensions, makes it possible to diagnose the level of preparedness and readiness of future teachers for the incorporation of Artificial Intelligence into their pedagogical practices. The results obtained can be used by universities to replicate the instrument and apply it as a basis for improving teacher education and professional development programmes.Esta investigación tiene como propósito elaborar, validar y evaluar la confiabilidad de un instrumento diseñado para medir las competencias digitales en Inteligencia Artificial de los futuros profesores de matemáticas en Chile. El diseño del instrumento se fundamentó en estándares nacionales e internacionales de competencias digitales, mientras que el proceso de validación fue realizado por un grupo de expertos en educación e informática educativa. Para garantizar la calidad del instrumento, se adoptó un enfoque metodológico instrumental, que incluyó una validación por juicio de expertos y un análisis de confiabilidad mediante el alfa de Cronbach. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de último año de pedagogía en matemáticas de diversas universidades chilenas, quienes participaron en la aplicación piloto del instrumento. Este instrumento, compuesto por diversas dimensiones, permite diagnosticar el nivel de preparación y disposición de los futuros docentes frente a la incorporación de la inteligencia artificial en sus prácticas pedagógicas. Los resultados obtenidos podrán ser aprovechados por las universidades para replicarlo y utilizarlo como base en la mejora de los programas de formación y perfeccionamiento docente.Esta pesquisa tem como objetivo elaborar, validar e avaliar a confiabilidade de um instrumento desenvolvido para medir as competências digitais em Inteligência Artificial dos futuros professores de matemática no Chile. O desenho do instrumento foi fundamentado em padrões nacionais e internacionais de competências digitais, enquanto o processo de validação foi realizado por um grupo de especialistas em educação e informática educacional. Para garantir a qualidade do instrumento, adotou-se uma abordagem metodológica instrumental, que incluiu a validação por juízo de especialistas e a análise de confiabilidade por meio do alfa de Cronbach. A amostra foi composta por estudantes do último ano de licenciatura em matemática de diversas universidades chilenas, que participaram da aplicação piloto do instrumento. Este instrumento, composto por diferentes dimensões, permite diagnosticar o nível de preparação e disposição dos futuros docentes frente à incorporação da Inteligência Artificial em suas práticas pedagógicas. Os resultados obtidos poderão ser aproveitados pelas universidades para replicá-lo e utilizá-lo como base na melhoria dos programas de formação e aperfeiçoamento docente
Sabedorias ancestrais legadas pela tradição oral às sementes da vida
No full textThis article is the result of the research project Oral Tradition on the Passage of Time: The Place of Continuity for Children at the El Mesón Indigenous Educational Institution. The aim of this work was to explore how oral tradition serves as a means of transmitting ancestral wisdom that contributes to the struggle for the survival and coexistence of Nasa Indigenous children from the Honduras-Cauca reserve. A participatory-action research methodology was used, grounded in respectful dialogue, community conversations and interviews with Elders and community leaders, territorial walks, educational workshops with primary school children, and collective production.
The findings illustrate the process of reclaiming this ancestral knowledge, deeply rooted in the lived experience of walking through time, as expressed by community leaders, Elders, and children. This wisdom is connected to the life cycles of Mother Earth, the journey of the moon and sun, and harmonising rituals passed down through community-based practices. The conclusions highlight several educational challenges related to nurturing life from within this knowledge framework.Este artículo de investigación es resultado del proyecto “La tradición oral sobre el andar del tiempo: el lugar de la pervivencia de niños y niñas de la Institución Educativa Indígena El Mesón”. El propósito que orientó este ejercicio fue identificar cómo, desde la tradición oral, se legan sabidurías ancestrales que aportan en la lucha por la pervivencia y coexistencia de niños y niñas de la comunidad indígena Nasa, del resguardo de Honduras, Cauca. Para ello se adelantó una investigación-acción participativa a partir del diálogo respetuoso, conversatorios y entrevistas a Mayores y Mayoras, así como a dinamizadores y dinamizadoras de la comunidad, recorridos territoriales, talleres pedagógicos con los niños y niñas de la básica primaria y producción colectiva.
Los hallazgos presentan el proceso de recuperación de esta sabiduría ancestral, enraizada en el andar en el tiempo, desde las voces de dinamizadores, Mayores y Mayoras, y niños y niñas. Esta sabiduría se relaciona con los ciclos vitales de la Madre Tierra, el andar de la luna y el sol, y con los rituales de armonización legados desde la experiencia vital en las prácticas comunitarias. Las conclusiones señalan algunos retos educativos asociados al cuidado de la vida desde esta sabiduría.Este artigo é resultado do projeto de pesquisa A Tradição Oral sobre o Andar do Tempo: o lugar da pervivência de crianças da Instituição Educacional Indígena El Mesón. O objetivo que orientou esta investigação foi identificar como, por meio da tradição oral, são transmitidas sabedorias ancestrais que contribuem na luta pela pervivência e coexistência das crianças indígenas Nasa, do território de Honduras-Cauca. Foi realizada uma pesquisa-ação participativa, fundamentada no diálogo respeitoso, rodas de conversa e entrevistas com anciões e lideranças comunitárias, caminhadas pelo território, oficinas pedagógicas com crianças do ensino fundamental e produção coletiva.
Os resultados revelam o processo de resgate dessa sabedoria ancestral, enraizada no andar do tempo, a partir das vozes de lideranças, anciões e crianças. Tais sabedorias estão associadas aos ciclos vitais da Mãe Terra, ao caminhar da lua e do sol, e aos rituais de harmonização legados pelas vivências comunitárias. As conclusões apontam alguns desafios educacionais relacionados ao cuidado com a vida a partir dessa perspectiva de conhecimento
A revisão crítica das representações sobre a ciência e a comunidade científica por meio do diálogo na formação de professores
No full textThis research article presents the analysis and reflections of a higher education teacher on the dialogic interactions that take place in a first-year classroom of initial primary school teacher training in northern Santa Fe, Argentina. This research was based on the hermeneutic paradigm and employed a qualitative methodology. Discourse analysis wass used to: a) describe how language is used in classroom dialogues addressing epistemological issues and b) identify new meanings that emerge around the idea of science and the scientist. Thirty-nine students enrolled in two divisions (A and C) participated in the experiment. Rhetorical analysis was applied to the transcript of 6 hours and 12 minutes of digitally recorded dialogues. The results revealed the prevalence of a teacher-directed dialogic circuit (directed dialogic inquiry); that student participation was favored by a climate of closeness and familiarity between teachers and students; that the negotiation of meanings was recognized in dialogue, but that it is still the teacher who legitimizes what is relevant or not. It is concluded that discourse analysis constitutes a valuable tool for studying language use in the science classroom and that the communicative dimension should be considered not only as a teaching strategy but also as a component of primary education teacher training.Este artículo de investigación muestra el análisis y las reflexiones hechas por un docente del nivel superior, acerca de las interacciones dialógicas que se desarrollan en una cátedra de primer año de la formación inicial de profesores de educación primaria, en el norte de Santa Fe, Argentina. La investigación se inscribió en el paradigma hermenéutico y empleó una metodología cualitativa. Se utilizó el análisis del discurso con los objetivos de: a) describir cómo se emplea el lenguaje en los diálogos de clase que tratan sobre cuestiones epistemológicas y b) identificar los nuevos significados que emergen en torno a la idea de ciencia y de científico/a. En la experiencia participaron 39 estudiantes, matriculados en dos divisiones (A y C). El análisis retórico se aplicó a la transcripción de 6 horas y 12 minutos de diálogos grabados digitalmente. Los resultados arrojaron que prevaleció un circuito dialógico orientado por el docente (indagación dialógica dirigida); que la intervención de los estudiantes fue favorecida por un clima de cercanía y familiaridad entre docentes y estudiantes, y que en el diálogo se reconoció la negociación de significados pero que sigue siendo el docente quien legitima lo que es pertinente o no. Se concluyó que el análisis del discurso constituye una herramienta valiosa para el estudio del uso del lenguaje en el aula de ciencias y que la dimensión comunicativa debe ser considerada como estrategia de enseñanza, pero también como contenido de la formación de profesores de educación primaria.O trabalho apresenta a análise e as reflexões que um docente do nível superior realiza sobre as interações dialógicas desenvolvidas em uma disciplina do primeiro ano da formação inicial de professores de educação primária, no norte de Santa Fé, Argentina. A pesquisa se inscreveu no paradigma hermenêutico e utilizou uma metodologia qualitativa. Empregou-se a análise do discurso com os objetivos de: a) descrever como a linguagem é utilizada nos diálogos de sala de aula que tratam de questões epistemológicas e b) identificar os novos significados que emergem em torno da ideia de ciência e de cientista. Participaram da experiência 39 estudantes, matriculados em duas turmas (A e C). A análise retórica foi aplicada à transcrição de 6 horas e 12 minutos de diálogos gravados digitalmente. Os resultados indicaram a prevalência de um circuito dialógico orientado pelo docente (indagação dialógica dirigida); que a participação dos estudantes foi favorecida por um clima de proximidade e familiaridade entre docentes e estudantes; e que, no diálogo, reconheceu-se a negociação de significados, embora continue sendo o docente quem legitima o que é pertinente ou não. Concluiu-se que a análise do discurso constitui uma ferramenta valiosa para o estudo do uso da linguagem na sala de aula de ciências e que a dimensão comunicativa deve ser considerada como estratégia de ensino, mas também como conteúdo da formação de professores da educação primária
Mulheres indígenas entre colonialidade e negacionismo epistêmico nas obras de Taunay
No full textThis article presents a theoretical analysis of the representations of Indigenous women in the works A Retirada da Laguna (1894) and Memórias (2004) by Alfredo d’Escragnolle Taunay. From a decolonial perspective, the study discusses how the author perpetuates patriarchal and racist stereotypes, reinforcing the symbolic and material subjugation of these women and exposing their connection to coloniality. These representations still resonate in contemporary denialist discourses, revealing the persistence of the coloniality of being and knowledge. Beyond critique, the article highlights insurgent forms of resistance by articulating decolonial feminisms and Indigenous epistemologies as alternatives to the dominant epistemic framework.Este artículo presenta un análisis teórico de las representaciones de mujeres indígenas en las obras A Retirada da Laguna (1894) y Memórias (2004), de Alfredo d’Escragnolle Taunay. Desde una perspectiva decolonial, se discute cómo el autor reproduce estereotipos patriarcales y racistas, reforzando la subordinación simbólica y material de estas mujeres y evidenciando su vinculación con la colonialidad. Dichas representaciones aún resuenan en discursos negacionistas, lo que revela la persistencia de la colonialidad del ser y del saber. Más allá de la crítica, el artículo destaca las resistencias insurgentes al articular feminismos decoloniales y epistemologías indígenas como alternativas al patrón epistémico dominante.Este artigo apresenta uma análise teórica das representações de mulheres indígenas nas obras A Retirada da Laguna (1894) e Memórias (2004), de Alfredo d’Escragnolle Taunay. A partir de uma perspectiva decolonial, discutimos como o autor perpetua estereótipos patriarcais e racistas, reforçando a subjugação simbólica e material dessas mulheres e evidenciando sua vinculação à colonialidade. Tais representações, ainda hoje, encontram ressonância em discursos negacionistas, revelando a persistência da colonialidade do ser e do saber. Para além da crítica, o artigo enfatiza as resistências insurgentes ao articular feminismos decoloniais e epistemologias indígenas como alternativas ao padrão epistêmico dominante
A literatura hispano-americana no ensino secundário através dos livros didáticos
No full textThis study examines the presence of Hispano-American literature in Spanish secondary school classrooms (Educación Secundaria Obligatoria). It highlights the need to incorporate a flexible and heterogeneous canon in which Hispano-American literature occupies a prominent place, before reviewing the relevant legislation and recent reforms. Several factors contribute to shaping the school canon, but textbooks are a decisive element, as they are the primary instruments designed for educational practice in line with current legislation and pedagogical trends. The core of this review consists of an analysis of textbooks across all school years from four publishing houses, with the aim of gathering data on the degree of representation of Hispano-American literature, as well as the genres, movements, and authors that are most prominently featured in these manuals.Este trabajo aborda la presencia de la literatura hispanoamericana en las aulas de Educación Secundaria Obligatoria en España. Se establece la necesidad de incorporar un canon flexible y heterogéneo en el que la literatura hispanoamericana ocupe un lugar destacado para después revisar la legislación pertinente y los cambios incorporados recientemente. Son varios los factores que contribuyen a la formación del canon escolar, pero los libros de texto son un elemento determinante ya que son los instrumentos creados para la práctica educativa en consonancia con la legislación y las tendencias pedagógicas del momento. El núcleo de esta revisión consiste en un análisis de los libros de texto de todos los cursos pertenecientes a cuatro editoriales con la finalidad de recopilar datos acerca del grado de representación de la literatura hispanoamericana, así como los géneros, los movimientos y los autores que más espacio ocupan en dichos manuales.Este trabalho analisa a presença da literatura hispano-americana nas salas de aula da Educação Secundária Obrigatória na Espanha. Aponta-se a necessidade de incorporar um cânone flexível e heterogêneo no qual a literatura hispano-americana ocupe um lugar de destaque, para em seguida revisar a legislação pertinente e as mudanças recentemente incorporadas. São vários os fatores que contribuem para a formação do cânone escolar, mas os livros didáticos constituem um elemento determinante, pois são os instrumentos criados para a prática educativa em consonância com a legislação e as tendências pedagógicas do momento. O núcleo desta revisão consiste em uma análise dos livros didáticos de todos os cursos pertencentes a quatro editoras, com o objetivo de reunir dados sobre o grau de representação da literatura hispano-americana, bem como os gêneros, movimentos e autores que mais espaço ocupam nesses manuais
Discursos, epistemologias e abordagens na educação tecnológica: uma análise documental qualitativa da formação de professores na Colômbia
No full textThis article presents a qualitative study that analyzes the conceptualizations, discourses, and pedagogical orientations that have shaped Technology Educationwithin teacher training programs in Colombia over the past decade. Grounded in critical pedagogy and curriculum theory, and employing document analysis and coding with Atlas.ti, the study pursues three objectives: to examine the discourses structuring technology education, to identify the epistemological perspectives embedded in national and international normative frameworks, and to characterizethe prevailing pedagogical approaches. The findings—organized around the epistemological dislocation of the field, its marginalization within curricular policy, and the emergence of a formative paradigm centered on critical andcreative thinking—reveal significant tensions between educational policies and pedagogical practices, underscoring the urgent need to reconceptualize thisfield as a key space for the formation of sociotechnical citizenship. Although the corpus is limited to official sources, excluding the voice of teaching practice, the study contributes to the ongoing debate on educational policy by proposing an inclusive and context-sensitive curricular framework aligned with critical and transformative pedagogical approaches aimed at strengthening technology teaching in Colombia.Este artículo presenta una investigación cualitativa que analiza las conceptualizaciones, discursos y orientaciones pedagógicas que han configurado la Educación en Tecnología en los programas de formación docente en Colombia durante la última década. Basado en la pedagogía crítica y la teoría del currículo, y utilizando análisis documental y codificación con Atlas.ti, el estudio aborda tres objetivos: examinar los discursos que estructuran la educación tecnológica, identificar las perspectivas epistemológicas en marcos normativos nacionales e internacionales, y caracterizar los enfoques pedagógicos predominantes. Los hallazgos, organizados en torno a la dislocación epistemológica del campo, su marginación curricular y la emergencia de un paradigma formativo centrado en el pensamiento crítico y creativo, revelan tensiones entre las políticas educativas y las prácticas pedagógicas, subrayando la urgencia de resignificar este campo como espacio para la formación de ciudadanía sociotécnica. Si bien el corpus se limita a fuentes oficiales, excluyendo la práctica docente, el estudio contribuye al debate sobre política educativa al proponer un marco curricular inclusivo y contextualizado, alineado con enfoques críticos y transformadores para fortalecer la enseñanza de la tecnología en Colombia.Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa que analisa as conceptualizações, os discursos e as orientações pedagógicas que têm configurado a Educação em Tecnologia nos programas de formação docente na Colômbia durante a última década. Fundamentado na pedagogia crítica e na teoria do currículo, e utilizando análise documental e codificação com o software Atlas.ti, o estudo aborda três objetivos: examinar os discursos que estruturam a educação tecnológica, identificaras perspectivas epistemológicas presentes nos marcos normativos nacionais e internacionais, e caracterizar as abordagens pedagógicas predominantes. Os achados — organizados em torno da deslocação epistemológica do campo, da sua marginalização nas políticas curriculares e da emergência de um paradigma formativo centrado no pensamento crítico e criativo — revelam tensões entre as diretrizes da política educacional e as práticas pedagógicas efetivas, evidenciando a urgência de ressignificar este campo como um espaço central para a formação da cidadania sociotécnica. Embora o corpus analisado se restrinja a fontes oficiais, excluindo a prática docente,o estudo contribui para o debate sobre política educacional ao propor um marco curricular inclusivo e contextualizado, alinhado a abordagens críticas e transformadoras que fortaleçam o ensino de tecnologia na Colômbia
Tarefas com sentido profissional para futuros professores de matemática: uma abordagem conceitual
No full textThis research article presents the conceptualisation of the expression professionally meaningful tasks for future mathematics teachers, developed within the framework of the project Tasks with Meaning for Teachers Who Will Teach Mathematics: An Example from the Didactics of Arithmetic and Algebra. The paper outlines the defining characteristics that give meaning to this expression, the process through which it was constructed, and its relationship to other terms used in the specialised literature on mathematics teacher education. The conceptualisation emerged through a qualitative methodology with a phenomenological approach and a hermeneutic orientation, grounded in teaching experiments as the main methodological basis. This work aims, on one hand, to guide the formative actions of mathematics teacher educators and, on the other, to contribute to the field of mathematics teacher education by providing directions for designing professionally meaningful tasks to be included in teacher education programmes.Este artículo de investigación reporta la conceptualización de la expresión tareas con sentido profesional para futuros profesores de matemáticas, construida en el marco del proyecto de investigación «Tareas con sentido para profesores que enseñarán matemáticas, un ejemplo desde la Didáctica de la Aritmética y el Álgebra». Para esto, se presentan las características que dan significado a tal expresión, el camino recorrido en el proceso y algunas relaciones con otras nominaciones de tareas para profesores de matemáticas encontradas en la literatura especializada sobre la formación del profesor de matemáticas. Dicha conceptualización se gestó por medio de una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico bajo la aproximación hermenéutica utilizando como base los experimentos de enseñanza. Con esto, por un lado, interesa orientar las acciones formativas de los formadores de profesores de matemáticas y, por otro, aportar derroteros al campo de la formación del profesor de matemáticas sobre las tareas con sentido profesional a proponer en los programas de formación de profesores de matemáticas.Este artigo de pesquisa apresenta a conceitualização da expressão tarefas com sentido profissional para futuros professores de matemática, construída no âmbito do projeto de pesquisa Tarefas com sentido para professores que ensinarão matemática: um exemplo a partir da Didática da Aritmética e da Álgebra. O texto expõe as características que dão significado a essa expressão, o percurso realizado no processo de construção e algumas relações com outras denominações de tarefas para professores de matemática encontradas na literatura especializada sobre a formação docente em matemática. Essa conceitualização foi elaborada por meio de uma metodologia qualitativa com abordagem fenomenológica e orientação hermenêutica, tendo como base os experimentos de ensino. Com isso, busca-se, por um lado, orientar as ações formativas dos formadores de professores de matemática e, por outro, oferecer contribuições ao campo da formação docente, indicando caminhos para a proposição de tarefas com sentido profissional nos programas de formação de professores de matemática
Análise das estratégias de aprendizagem de línguas utilizadas por alunos de inglês como língua estrangeira em tarefas de produção oral
No full text This article reports on a qualitative case study of language learning strategies used by learners in an English class at a Colombian university. The study aimed to analyze how a group of 36 learners employed language learning strategies when presenting English oral reports through an intensive reading-controlled exercise. Data were collected through focus groups, a survey, and classroom observations. The results showed that the students’ strategies deployed differently—not because some strategies are more important than others, but because they are adopted at different stages in oral tasks. Moreover, the findings reveal that strategy use varies between high- and low-achieving students, even when the same guidelines apply to oral reports. In conclusion, differences in learning styles, learning processes, and the English proficiency suggest that students with lower proficiency tend to use more strategies to help close the gap in oral tasks compared to students with higher proficiency.Este artículo presenta un estudio de caso cualitativo sobre las estrategias de aprendizaje de lenguas utilizadas por estudiantes en una clase de inglés en una universidad colombiana. El estudio tuvo como objetivo analizar cómo un grupo de 36 estudiantes empleó estrategias de aprendizaje al presentar informes orales en inglés mediante un ejercicio controlado de lectura intensiva. Los datos se recopilaron a través de grupos focales, una encuesta y observaciones en el aula. Los resultados mostraron que las estrategias fueron utilizadas de manera diferente, no porque unas sean más importantes que otras, sino porque se adoptan en distintas etapas de las tareas orales. Además, los hallazgos revelan que el uso de estrategias varía entre estudiantes con alto y bajo rendimiento, incluso cuando se siguen las mismas directrices para los informes orales. En conclusión, las diferencias en los estilos de aprendizaje, los procesos de adquisición y el nivel de competencia en inglés sugieren que los estudiantes con menor dominio tienden a utilizar más estrategias para cerrar la brecha en las tareas orales, en comparación con aquellos con mayor dominio. Este artigo apresenta um estudo de caso qualitativo sobre as estratégias de aprendizagem de línguas utilizadas por alunos em uma aula de inglês em uma universidade colombiana. O objetivo do estudo foi analisar como um grupo de 36 estudantes utilizou estratégias de aprendizagem ao apresentar relatórios orais em inglês por meio de um exercício controlado de leitura intensiva. Os dados foram coletados por meio de grupos focais, um questionário e observações em sala de aula. Os resultados mostraram que as estratégias foram utilizadas de forma diferente — não porque algumas sejam mais importantes que outras, mas porque são adotadas em diferentes etapas das tarefas orais. Além disso, os achados revelam que o uso das estratégias varia entre alunos com alto e baixo desempenho, mesmo quando as mesmas orientações são aplicadas aos relatórios orais. Em conclusão, as diferenças nos estilos de aprendizagem, nos processos de aquisição e no nível de proficiência em inglês sugerem que alunos com menor proficiência tendem a usar mais estratégias para tentar diminuir a lacuna nas tarefas orais, em comparação com aqueles com maior proficiência