Revista de Investigaciones
Not a member yet
186 research outputs found
Sort by
Violencia de género, algunas aproximaciones teórico-referenciales
Get PDFThis article presents a series of theoretical and investigative references about the gender violence, in order to achieve an approximation to the problem acknowledging their status, causes and affects over the population. Thus, the text makes a journey through different definitions of the key terms: subject, gender and violence; it presents a historical overview of the evolution of the phenomenon studied; and then, it explains the violence as a practice established since culture. Finally, possible prevention strategies are indicated from State responsibility and the need to focus on education as a tool to create awareness.En este artículo se abordan una serie de referencias teórico-investigativas sobre el tema de la violencia de género, con el propósito de lograr una aproximación a la problemática reconociendo su estado, causas y la población que afecta. Así, el texto hace un recorrido por diferentes definiciones de los términos centrales del tema, género y violencia; presenta una descripción histórica de la evolución del fenómeno estudiado; y luego explica la violencia como una práctica instaurada desde la cultura. Finalmente, se indican posibles estrategias de prevención desde la responsabilidad del Estado y la necesidad de enfocar a la educación como herramienta para crear conciencia al respecto
Aproximación a una cartografía analítica del paradigma educativo francés
Get PDFEducation could be understood as part of a cultural manifestation and thus likely to be enunciated from a discursive forms and particular characteristics that make it next to a particular trend or tradition. This article is presented as a cartographic approach to the French educational tradition; as such, from a historical perspective, the elements, authors and approaches to understanding the cultural scope and discipline of the French educational proposal are shown, while we will try in the exhibition of different approaches to science of education, to establish some reflections that give information of their importance and relevance today.La educación podría entenderse como parte de una manifestación cultural y así, factible de ser enunciada a partir de unas características y formas discursivas particulares que la hacen próxima a una determinada tendencia o tradición. El presente artículo se presenta como una aproximación cartográfica a la tradición educativa francesa; en tal sentido, desde una perspectiva histórica, se muestran los elementos, autores y enfoques que permitan comprender el alcance cultural y disciplinar de la propuesta educativa francesa, a la vez que se intentará en la exposición de los diferentes enfoques sobre ciencia (s) de la educación, establecer algunas reflexiones que den noticia sobre su importancia y relevancia actual
La enseñanza de las matemáticas en un contexto multicultural hacia un currículum intercultural
Get PDFObjective: to strengthen the mathematical knowledge and its logical reasoning from intercultural perspectives on mathematics learning in students coming from different nations who take the Education development test. Methodology: a mixed approach with qualitative predominance as part of Action Research was applied. The studied population is made up of 24 Latin American immigrant students. The tools used to collect the information included interviews, a diagnostic test and a posttest. Findings: there is evidence of a negative effect in the usage of the mathematical language in some cultures and a lack of a contextualization of the mathematics in real life situations. Conclusions: the intercultural curriculum promotes a reciprocal connection between knowledge and different cultures.Objetivo: fortalecer los conocimientos matemáticos y su razonamiento lógico desde una matemática intercultural en estudiantes de diferentes nacionalidades que presentan el examen de desarrollo de educación general. Metodología: enfoque mixto con predominancia cualitativa, se inscribe bajo el tipo de Investigación Acción. La población estudiada está conformada por 24 estudiantes inmigrantes hispanoamericanos. Como instrumentos de recolección de información se utilizaron entrevistas, un test diagnóstico y uno pos test. Hallazgos: se evidencia el efecto negativo en el manejo del lenguaje matemático en algunas culturas. Se encontró un vacío en la relación de las matemáticas con el contexto. Conclusiones: el currículum intercultural favorece la interconexión entre las culturas y el conocimiento. La ayuda didáctica ayudó a fortalecer conocimientos matemáticos
Escuelas de formación ciudadana a través de la práctica deportiva
Get PDFObjective: to propose an academic preparation for the community composed by different human components who require of a “counselor-trainer” –someone well prepared and qualified in pedagogical, theoretical and practical components. Methodology: this study follows the qualitative design and ethnographic research methods that emerge from the city’s public and private interinstitutional concern. The theoretical and practical analysis document the role of sport coaches and their achievement throughout the project called Peace Sport Schools, which is centered in educational processes that take place within a vulnerable community, improving life quality, favoring a healthy, social practice focused on values and promoting a civic education. This fact has been perceived in children and teenagers as fundamental participants of this program. Findings: there is evidence of the credit given to the program through the testimonies provided by coaches and sponsors. Similarly, to the social impact, which benefits the person as citizen, to the society and to the resignification of life projects; all these presented within three categories: the context; the boy, the girl; and the sport trainer. Conclusions: due to the absence of government support to the sport spaces, which is clearly seen in the poor and neglected facilities, the project Peace Sport Schools has alleviated in certain manner the vulnerability corresponding to the negative surroundings where it takes place. In addition to this, the community shows a high level of interest for the sports practice performed hence they have become on activities of healthy interaction and leverage of the population’s spare time.Objetivo: proponer preparación académica para la comunidad desde los diferentes componentes humanos que requieren del orientador, entrenador – facilitador preparado y capacitado en componentes pedagógicos, teóricos y prácticos. Metodología: el estudio sigue un método de diseño cualitativo y corte etnográfico que surge del interés interinstitucional público y privado de la ciudad. A través del análisis teórico y práctico, se documenta el papel de los entrenadores deportivos; y el éxito alcanzado en el proyecto Escuelas deportivas por la paz, centrado en procesos formativos y que tienen lugar en la comunidad vulnerable, posibilitando calidad de vida, favoreciendo la práctica social sana y rica en valores, con los cuales se promueve la formación ciudadana; un hecho que se ha venido reflejando entre los niños, niñas y jóvenes como actores fundamentales del programa. Hallazgos: a través de los relatos o manifestaciones de entrenadores y promotores, se evidencia un reconocimiento del programa, su impacto social en beneficio de la persona como ciudadano, la sociedad y la resignificación de proyectos de vida; todo esto presentado en relación con tres categorías: el contexto; el niño, la niña; y el formador deportivo. Conclusiones: ante la falta de apoyo gubernamental en los espacios deportivos, reflejada en la pobre y descuidada infraestructura, el proyecto de Escuelas deportivas por la paz ha mitigado de cierta manera la vulnerabilidad correspondiente al entorno negativo presentado en los sectores donde se lleva a cabo. Además, la comunidad se muestra altamente interesada por las prácticas realizadas pues se convierten en espacios de sana interacción y aprovechamiento del tiempo libre
Acciones y reflexiones entorno a una didáctica con y desde la motricidad en las aulas universitarias
Get PDFThe present document emerges from the considerations developed in the studies “Senses provided by teachers to motor skills as a field of knowledge for the teaching process” (doctoral thesis Rudecolombia) and “Motor skills: A strain between what is obvious and what is concealed in the teaching process” (Master degree thesis, Caldas University). It refers to the discussion about the relation between the teaching process and the motor skills perceived at a university classroom. Even though the epistemological, theoretical, methodological and some procedural developments have had certain advances regarding the topic of motor skills, it is necessary to acknowledge that in the educational field and in other areas of knowledge, certain utility at an experiential level of its processes is being required. In this sense, this article states some considerations about “the thing” of the motor skills in a classroom at a university. For the aforementioned, it uses the relation between motor skills and teaching approaches; afterwards, it is differentiated from some educational processes and concludes with an “experiencing-outlining” of this proposal. In here, the scenario for any discussion and contributions is open.El presente texto se desprende de las consideraciones desarrolladas en los estudios “Sentidos que le otorgan los maestros a la motricidad como un saber para la enseñanza” (tesis doctoral, Rudecolombia) y “Motricidad: una tensión entre lo oculto y lo evidente en la enseñanza” (tesis de maestría, Universidad de Caldas). Se refiere en este a la discusión sobre la relación de la enseñanza y la motricidad en las aulas Universitarias. Si bien los desarrollos epistemológicos, teóricos, metodológicos y algunos procedimentales han tenido ciertos avances en cuanto al tema de la motricidad, es necesario reconocer que en el campo educativo y otras áreas del conocimiento, están reclamando utilidad en el plano experiencial de sus procesos, en tal sentido, este artículo expresa algunas consideraciones sobre “eso” de la motricidad en el aula universitaria; para lo anterior, se vale de la relación entre motricidad y didáctica, posteriormente se diferencia con algunos procesos educativos y finaliza con “vivenciar-explicar” esta propuesta. Allí se deja abierto un escenario para la discusión y el aporte.
Dibujando geografías: hacia los territorios pedagógicos que posibilitan las habilidades investigativas
Get PDFObjective: to perform a reading of the Colombian and Chilean educational realities, from the cooperation of the University of La Serena; while the educational experience around the stimulation of research skills from school, recognizing the teacher as researcher, is reconfigured. Methodology: complex rationality, which is based on the principles of recursion, dialogues, complexity, connection, emergency, self-eco-organization, hologramatic and feedback. Findings: minimal use and detection of previous knowledge; little intervention against scientific approaches; impairment in the ability to generate praxis; little fantasy, imagination and creativity; apathy to the question as dialectic opportunity. Conclusion: the skills to investigate as human development can only take place through educational niches, where teacher´s mediation is demarcated by the question as a vital link to the world.Objetivo: realizar una lectura de las realidades educativas colombianas y chilenas, a partir de la cooperación de la Universidad de la Serena; a la vez que se reconfigura la experiencia pedagógica alrededor de la estimulación de habilidades investigativas desde la escuela, reconociendo al maestro como investigador. Metodología: racionalidad compleja que se basa en los principios de recursividad, dialogicidad, complejidad, relación, emergencia, auto-eco-organización, hologramático y de retroacción. Hallazgos: mínimo uso e indagación de los saberes previos; poca intervención frente a los planteamientos científicos; deficiencia en la capacidad para la generación de praxis; poca fantasía, imaginación y creatividad; apatía para la pregunta como oportunidad dialéctica. Conclusión: las habilidades para investigar como desarrollo humano solo pueden tener lugar a partir de nichos pedagógicos, donde la mediación del maestro esté demarcada por la pregunta como vínculo vital con el mundo
Memorias, historias y guerra en Colombia. Opciones de coloniales para la construcción de “otros” relatos del conflicto armado
Get PDFIn the article, some of the theoretical debates from which has been setting a kind of de-colonial wisdom are discussed. It is also proposed a way of understanding memory and history from the knowledge located in those “other” voices, subaltern or marginal to the dominant power in society, calling for the de-colonization of the stories of war. The text offers a critique view of the issue of reconstruction of “other” memories, or unofficial memoirs, which made part of the internal armed conflict and that due to the condition of individuals who possess, they have been invisible for those seeking to claim as interpreters or exclusive spokesmen of our violent past.El artículo aborda algunos de los debates teóricos desde los que se ha venido configurando una suerte de saber decolonial, en tanto opción “otra” a la hora de relatar el pasado del conflicto armado en Colombia. Asimismo, propone una comprensión de la memoria y la historia desde el conocimiento situado de aquellas voces “otras”, subalternas o marginales al poder hegemónico en la sociedad, haciendo un llamado –uno más- por la decolonización de los relatos de la guerra. El texto ofrece una mirada crítica al tema de la reconstrucción de “otras” memorias, o memorias no oficiales, que hicieron parte del conflicto armado interno y que debido a la condición de los sujetos que las poseen, han sido invisibilizadas por quienes pretenden reclamarse como intérpretes o voceros exclusivos de nuestro pasado violento
Factores sociales asociados con el tránsito de primaria a secundaria en las estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresita de La Tebaida
Get PDFObjective: to identify the social factors that have an impact on the transition from elementary to secondary school and how these factors affect students’ social behavior. Methodology: qualitative research approach designed from the social theory of the complementarity (Murcia & Jaramillo, 2008), which allows the interpretation and deepening of social realities. The elements applied as techniques and instruments to collect data were the narrative inquiry and in-depth interviews. Findings: the transition from elementary to secondary school reveals multiple aspects or human, physical, psychological, household, emotional, pedagogical, locative, political and economic circumstances that have an impact on the school coexistence and on the personality setting among the social actors in the school. Conclusions: the relation teacher-student is a strong bond in elementary school, while in the secondary school this bond vanishes. In addition to this, the relation of otherness generates emotional destabilization, new social conducts, aspects that require a greater responsibility and a high degree of autonomy.Objetivos: identificar los factores sociales que inciden en el tránsito de la primaria a la secundaria y cómo estos afectan el comportamiento social de las estudiantes. Metodología: investigación cualitativa diseñada desde la teoría de la complementariedad (Murcia & Jaramillo, 2008), la cual permite interpretar y profundizar las realidades sociales. Se utilizaron como técnicas e instrumentos de recolección de información la narrativa y entrevistas en profundidad. Hallazgos: el tránsito entre primaria y secundaria muestra múltiples aspectos o circunstancias humanas, físicas, psicológicas, familiares, emocionales, pedagógicas, locativas, políticas y económicas que impactan la convivencia escolar y la configuración de la personalidad en los actores sociales de la escuela. Conclusiones: la relación docente-alumno es un laso que en la primaria es muy fuerte y en la secundaria se pierde, además de la relación de alteridad que provoca desestabilización emocional, nuevas conductas sociales, lo que exige mayor responsabilidad y un alto grado de autonomía
La interacción docente-estudiante en el aula: una visión humanizada de la educación
Get PDFObjective: to establish an estimate to the connotations given by teachers to their relationship with students in their daily activity. Methodology: a qualitative study with a phenomenological hermeneutical research method that analyzes the experience of teachers who work at the educational institution María Goretti in Manizales city, a school in which adults are doing their secondary school studies. To gather the information needed for this study, individual interviews and focus groups were utilized. Findings: the psycho-pedagogical analysis regarding the pedagogical task with adult students reveals the importance of a solid, explicit, practical and verifiable humanization in the teacher-student interaction. Conclusions: the pedagogical praxis still responds to a traditional and strict logic; it is imperative to highlight the importance of the vital cycle of education in adults as well as it is necessary to learn how to see students as a valid counterpart in the socio-educational dynamics.Objetivo: establecer una aproximación a los significados que los profesores desde su quehacer le otorgan a la relación con los estudiantes. Metodología: estudio cualitativo con método fenomenológico-hermenéutico que analiza la experiencia de los profesores del Colegio María Goretti de Manizales en el servicio de secundaria para adultos. Se utilizaron entrevistas individuales y un grupo focal. Hallazgos: la lectura psicopedagógica sobre la práctica en la formación de estudiantes adultos evidencia la conveniencia de una humanización concreta, explícita, práctica y observacional en la interacción entre profesor y estudiante. Conclusiones: la praxis pedagógica aun responde a una lógica tradicionalista y poco flexible; es importante reconocer la importancia del ciclo vital en la educación de adultos; y es necesario aprender a ver a los estudiantes como interlocutores válidos en la dinámica socio-educativa
Factores de éxito de los proyectos pedagógicos de aula desarrollados por los profesores dentro de la estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
Get PDFObjective: to analyze those factors determinant to catalogue the development of a class project as successful, taking into account the imperative definition of strategies to strengthen positive aspects and minimize errors that can be found. Methodology: mixed research. Analysis of the academic areas in which 2,607 classroom teaching projects are in process, carried out in 2012 and 2013 in the departments of Cauca, Nariño and Putumayo. It includes the themes and issues faced more frequently, and their possible impact on the community. Likewise, the methodologies used for their development and determinant factors for the educational project to achieve the expected results in solving the problems and needs faced were identified. Conclusions: the educational work from ICT classroom teaching projects has enormous potential that is why teacher training, technological infrastructure available, educational strategies and methodologies used for project development are fundamental to the qualitative improvement of the educational process.Objetivo: analizar cuáles son aquellos factores determinantes para catalogar el desarrollo de un proyecto de aula como exitoso, teniendo en cuenta la prioritaria definición de estrategias para fortalecer aspectos positivos y minimizar los errores que se puedan encontrar. Metodología: investigación mixta. Análisis de las áreas académicas en las que se desarrollaron 2.607 proyectos pedagógicos de aula, ejecutados en los años 2012 y 2013 en los departamentos de Cauca, Nariño y Putumayo; incluye las temáticas y problemáticas afrontadas con mayor frecuencia, así como su posible impacto en la comunidad. Igualmente, se identificaron las metodologías mayormente utilizadas para su ejecución y los factores determinantes para que el proyecto pedagógico obtenga los resultados esperados en la solución de las problemáticas y necesidades afrontadas. Conclusiones: el trabajo educativo a partir de proyectos pedagógicos de aula mediados por las TIC, tiene un enorme potencial, por lo cual la capacitación de docentes, la infraestructura tecnológica disponible, las estrategias educativas utilizadas y las metodologías de desarrollo de proyectos, son fundamentales para el mejoramiento cualitativo del proceso formativo