Revista de Investigaciones
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Reflexiones en torno a la sistematización de experiencias: una miradas desde el trabajo investigativo con tres organizaciones comunitarias del pacífico colombiano
Get PDFObjective: to reconstruct participatively some experiences in which a practical knowledge emerges and that supports the political action and the discourses of groups and organizations that work for the defense of the Pacific region. Methodology: systematization of experiences. Conclusions: reflections that start with the recognition of knowledge derived from the experiences that black communities have built in the Pacific region in Colombia, in the framework of their territorial appropriation and their different conceptions of the good living.Objetivo: reconstruir participativamente experiencias en las que emerjan saberes prácticos que sustenten la acción política y los discursos de colectivos, grupos u organizaciones que trabajan por la defensa del territorio–región Pacífico. Metodología: sistematización de experiencias. Conclusiones: reflexiones que parten del reconocimiento de los saberes derivados de las experiencias que han construido las comunidades negras del Pacífico colombiano en el marco de su apropiación territorial y de sus distintas concepciones sobre el buen vivir
Tiempo - espacio en el aula mente social
Get PDFThe present article of reflection considers that education, within the consciousness age, outlines different ways of reflection and application, taking into consideration the complex thought as an emerging element of new viewpoints of the educational actors. In this way, the classroom, social mind as educational emerging construct worked in several scenarios by the author, shows how the creative approach differentiates the application of the educational time-space. In the reflection, the religaje (link) incorporates as a creative emerging status of the educational work in any context. The classroom is not only a physical place where you learn in a traditional way, but also an educational reality immersed in deconstructions of the classroom, social mind.El presente artículo de reflexión considera que la Educación dentro de la era de la conciencia, plantea diferentes formas de reflexión y aplicación, tomando en consideración el pensamiento complejo como elemento emergente de nuevas miradas de los actores educativos. De esta forma, el aula mente social como constructo emergente educativo trabajado en varios escenarios por el autor, muestra la manera en que el planteamiento creativo diferencia la aplicación del tiempo-espacio educativo. En la reflexión se incorpora el religaje como emergente creativo del quehacer educativo en cualquier contexto. El aula ya no solo es un lugar físico donde se aprende de manera tradicional, es una realidad educativa inmersa en deconstrucciones de aula mente social
La intersectorialidad: Un asunto político
Get PDFThe recognition of the need for the coordinated participation of the different social sectors involved in the comprehensive development of education leads to the intersectoral approach as an expeditious way to multiply the effect of isolated actions and efforts.
In intersectoral educational action, political development should imply a greater possibility for all sectors to be represented, while at the same time allowing for an increase in their participation and influence in the coordination of decisions made regarding educational proposals that contribute to the development of the territorial area.
In this sense, it is essential to guarantee, in intersectoral development, the political will to ensure that the elements that make up a program or a joint social project in the field of education interact as a system and at the same time make it sustainable.El reconocimiento de la necesidad de la participación coordinada de los distintos sectores sociales involucrados en el desarrollo integral de la educación, hace que se acceda al enfoque intersectorial como vía expedita que multiplica el efecto de acciones y esfuerzos aislados.
En la acción intersectorial educativa, el desarrollo político debe implicar una mayor posibilidad para que todos los sectores estén representados, al tiempo que permite un incremento de su participación e influencia en la concertación de las decisiones que se toman en torno a las propuestas educativas que contribuyen al desarrollo del ámbito territorial.
En este sentido, es fundamental garantizar en el desarrollo intersectorial, la voluntad política para que los elementos que componen un programa o un proyecto social conjunto en el campo de lo educativo, interactúen en forma de sistema y a la vez lo hagan sostenible
La complejidad es un problema, no una cosmovisión
Get PDFComplexity sciences are neither a method nor a worldview. This widely common understanding is due to the natural tendency by which knowledge is socialized. After presenting what complexity sciences are, I argue that they are not control science, and emphasize that they are problem-based sciences, namely, on frontier problems. Finally, I situate complexity sciences as cutting-edge science.Las ciencias de la complejidad no son un método ni una cosmovisión. Esta comprensión ampliamente común se debe a la tendencia natural mediante la cual el conocimiento es socializado. Luego de presentar qué son las ciencias de la complejidad, sostengo que no son ciencia de control, y enfatizo que son ciencias basadas en problemas, a saber: en problemas de frontera. Finalmente, sitúo a las ciencias de la complejidad como ciencia de punta
El rostro del maestro: Reflejo de experiencias y vivencias
Get PDFCurrently, the Colombian school sees teachers leaving for different scenarios and at the same time opens its doors to new teachers, who enter the daily world to recreate the school environment with their experiences.who enter the daily world to recreate the school environment with their experiences, but the intention of the reflection is to show the face of the teacher who has built his or her vital plan in thereflection is to show the face of the teacher who has built his or her vital plan in the intimacy of the classroom and in all those spaces that have become witnesses of the intersection of the school and the school environment.witnesses of intersubjectivity. In this sense, I focus on the absences and presences of the teachers in order to scrutinize -with respect- their intimacy and to understand what feelings emerge at the moment of their departure and the meaning that life at school has had for them. the meaning that life at school has had for their personal transformation. The dialogues with them generate possible questions and future reflections that would be worthwhile to continue discussing in order to visualize the face of the teacher, who sometimes gets lost in the indifference of the other.Actualmente la escuela colombiana ve marchar a los maestros hacia escenarios distintos y al mismo tiempo abre sus puertas a nuevosmaestros y maestras; quienes ingresan al mundo cotidiano para recrear el ambiente escolar con sus experiencias, pero la intención de lareflexión es mostrar el rostro del maestro(a) que ha construido su plan vital en la intimidad del aula y en todos aquellos espacios que seconstituyeron en testigos de la intersubjetividad. En este sentido, me detengo en las ausencias y las presencias de los maestros(as) paraescudriñar ―con respeto― en su intimidad y comprender qué sentimientos afloran en el momento de la partida y el significado queha tenido la vida en la escuela para su transformación personal. Los diálogos con ellos(as) generan posibles preguntas y futuras reflexiones que valdría la pena seguir discutiendo para visualizar el rostro del maestro, que en ocasiones se pierde en la indiferencia del otro
