Revista de Investigaciones
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Povos indígenas e a perspectiva intercultural na alfabetização
Get PDFEste trabalho tem como referência a formação de professores/as indígenas voltada à alfabetização e à produção de materiais didáticos, no contexto do Projeto Ação Saberes Indígenas na Escola (Asie), desenvolvido em universidades que atendem dez povos de Mato Grosso, com foco no polo de Cuiabá, entre os anos de 2017 e 2022. A análise da experiência formativa é fundamentada nas perspectivas de decolonialidade e interculturalidade, com base em autores como Mignolo (2005), Quijano (2005) e Walsh (2009). No que tange à alfabetização, as principais referências são as produções de Grossi (1990a, 1990b, 1990c) e a abordagem teórica pós-construtivista, desenvolvida pelo Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação (Geempa). A metodologia utilizada no estudo é a formação-ação-intercultural, proposta pelo grupo Corpo, Educação e Cultura (Coeduc/UFMT), responsável pela coordenação do projeto. Entre os resultados, destacam-se a relevância do projeto ASIE na formação dos professores/as indígenas, bem como suas limitações, como insuficiências financeiras, carência de recursos humanos e os desafios para superar a perspectiva da interculturalidade funcional no âmbito das políticas públicas. Observou-se ainda a falta de continuidade nas formações e a impossibilidade de analisar os contextos específicos de cada etnia. Por fim, destaca-se o desejo dos professores de expandir suas formações em novas perspectivas que assegurem uma escola genuinamente específica e intercultural, conforme prevê a legislação brasileira
A relação público-privada e as políticas de educação inclusiva para a educação especial no Brasil
Get PDFA relação público-privada está presente na educação, sobretudo por meio da atuação do terceiro setor. Este estudo, de natureza qualitativa, exploratória, teórico-bibliográfica e documental, tem como objetivo compreender as ideias apresentadas no documento intitulado “Recomendações das políticas de educação inclusiva para os governos estaduais e federal”, elaborado pelo Todos Pela Educação (TPE) em parceria com o Instituto Rodrigo Mendes (IRM) em 2022. O propósito é evidenciar a relação público-privada e a atuação do terceiro setor na Educação Especial (EE) e inclusiva. Constata-se que o terceiro setor desempenha um papel significativo em nosso país, tanto na educação quanto na Educação Especial (EE). A Agenda de Educação Judiciária (AEJ) apresenta poucas menções à EE e à educação inclusiva. Quando abordadas, essas questões são frequentemente relacionadas à produtividade, ou seja, ao capital. Ficou evidente, por meio da parceria entre o Todos Pela Educação (TPE) e o Instituto Rodrigo Mendes (IRM), a dependência que a EE ainda mantém em relação às organizações sem fins lucrativos na formulação de políticas educacionais
Una lectura histórica de la educación intercultural
Get PDFEl trabajo que sigue a continuación trata de ofrecer al lector una propuesta histórica y hermenéutica de la teoría y práctica de la educación intercultural en su génesis y desarrollo posterior, sobre todo en los siglos XX y XXI. Los sistemas educativos, y otros espacios institucionales de la educación contemporánea, han ido incorporando de forma pausada y progresiva a diferentes actuaciones sobre personas y movimientos sociales (feminismo, ecologismo, emigrantes, refugiados, inclusión de personas con discapacidad, entre otros). El camino de la educación intercultural ha transitado desde la exclusión inicial de temas y personas, hacia una aproximación multicultural y segregada, hasta adoptar criterios de decidida integración e inclusión. De ello se da cuenta en los diferentes epígrafes de este artículo
Aprendizaje colaborativo real desde las comunidades de indagación en la educación superior virtual
Get PDFThe present article aims to highlight, from the perspective of teachers and students of the Bachelor’s Degree in Early Childhood Pedagogy program at the School of Educational Sciences of the National Open and Distance University (UNAD) in the Central Zone of Boyacá, the most recurrent shortcomings when carrying out collaborative learning through virtual methodology. It seeks to reflect on possible solutions that allow for the integration of skills and characteristics inherent to this work strategy. In this way, aspects to consider for developing genuine collaborative learning were presented, revealing the deficiencies encountered so far and enabling the integration of the Sharp approach as a perspective that includes elements and dynamics that foster collaborative learning by promoting active learning. This approach encourages students to seek solutions to problems, analyze different topics from various perspectives, and challenge their peers’ opinions. Within this perspective, it is possible to consider each member’s perception, as its purpose is to allow them to reflect, analyze, reach consensus, organize, and support their ideas. Nomen (2019) states that critical thinking enables us to substantiate our opinions with solid arguments and valid reasons, as we constantly evaluate reality and take positions regarding it.El presente artículo pretende dar a conocer, a partir de la postura de docentes y estudiantes del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de la Zona Centro de Boyacá, las falencias más recurrentes a la hora de realizar un aprendizaje colaborativo a partir de la metodología virtual, logrando reflexionar frente a posibles soluciones que permitan la integración de habilidades y características propias de esta estrategia de trabajo. Se presentaron, de esta manera, aspectos a tener en cuenta para desarrollar un aprendizaje colaborativo real, develando las fallas que se han tenido hasta el momento y permitiendo la integración de la Sharp como una perspectiva que incluye elementos y dinámicas que favorecen el aprendizaje colaborativo impulsando el aprendizaje activo, de modo que se aliente al estudiante a buscar soluciones a problemáticas, analizar desde distintas perspectivas diferentes temáticas y controvertir las opiniones de sus compañeros ya que, en esta perspectiva, es posible tener en cuenta la percepción de cada integrante porque su finalidad es permitirles reflexionar, analizar, consensuar, organizar y sustentar las ideas. Nomen (2019) señala que el pensamiento crítico permite fundamentar nuestras opiniones con argumentos sólidos y razones válidas ya que constantemente evaluamos la realidad y tomamos posturas frente a ella
As parcerias público-privadas como política educacional em cidades do extremo sul do Brasil (2021 a 2023)
Get PDFO trabalho analisa resultados parciais de uma pesquisa realizada em duas cidades do extremo sul do Brasil, que aborda as Parcerias Público-Privadas em Educação (PPPEs) como política educacional no período de 2021 a 2023. O objetivo principal é mapear as formas de atuação do setor privado junto à educação pública nessas cidades, destacando as áreas e os temas priorizados pelas entidades privadas no campo educacional. De cunho exploratório e com características próximas à etnografia de redes, a pesquisa considera as notícias divulgadas em portais oficiais das prefeituras, destacando informações como a área da parceria, a entidade privada envolvida, os objetivos, entre outros aspectos. Com base nos dados obtidos, pode-se afirmar que há um certo protagonismo das entidades vinculadas ao Sistema “S”, especialmente o Sebrae, que focaliza o tema do empreendedorismo na formação de professores em serviço
Trabalho e capital: fundamentos para a análise das políticas educacionais
Get PDFEste artigo teve como objetivo analisar a relação entre trabalho e capital, com o propósito de delinear os fundamentos teórico-metodológicos necessários para a análise das políticas educacionais. Considerando o contexto de reestruturação produtiva do capital, buscou-se compreender o processo de mundialização do capital e suas implicações nas políticas educacionais. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada nos princípios do materialismo histórico-dialético. Os resultados apontam que as políticas educacionais, de modo geral, são elaboradas para atender aos interesses do sistema capitalista, promovendo uma formação voltada ao mercado de trabalho. Contudo, evidenciou-se uma constante dinâmica de enfrentamento e disputa entre interesses de classes antagônicas, o que reforça a necessidade de se construir um pensamento educacional contra-hegemônico
Sentires y palpitares de los maestros: caminos recorridos en torno a las nuevas prácticas educativas de la Institución Educativa Normal Superior María Escolástica en tiempos de pandemia
Get PDFThe objective of this research is to understand the feelings of teachers regarding the new educational practices, which emerged during the pandemic, at the María Escolástica Normal Superior Educational Institution, in the municipality of Salamina, Caldas (Colombia). For this process, an exercise of systematization of experiences with a hermeneutic historical approach was proposed as a methodological framework; the interview was used as a data collection technique in a focus group of four teachers and a head teacher. In this regard, the main findings show a range of experiences lived by teachers in their pedagogical work during the pandemic, in which frustration, expectations, resilience and adaptation to the new conditions of the educational context predominate. Likewise, it is possible to recognize the importance of the teacher as a source of transformation in educational processes and as a bridge between quality and the development of skills, when considering aspects such as innovation and the linkage of Information and Communication Technologies (ICT). Through all this study, it is concluded that the teacher has a conscience willing to make the greatest effort in his educational work; Likewise, it is noted that he seeks to change his pedagogical practice to adapt it to the new schemes caused by the pandemic.El objetivo de la presente investigación consiste en comprender los sentires de los maestros respecto a las nuevas prácticas educativas, surgidas durante la pandemia, en la Institución Educativa Normal Superior María Escolástica, del municipio de Salamina, Caldas (Colombia). Para dicho proceso, se planteó como marco metodológico un ejercicio de sistematización de experiencias con un enfoque histórico hermenéutico; se utilizó la entrevista como técnica de recolección de datos en un grupo focal de cuatro maestros y un directivo docente. Al respecto, los principales hallazgos dan cuenta de un abanico de experiencias vividas por los docentes en su labor pedagógica durante pandemia, en el cual predominan la frustración, las expectativas, la resiliencia y la adaptación a las nuevas condiciones del contexto educativo. Asimismo, es posible reconocer la importancia del docente como fuente de transformación en los procesos educativos y como puente entre la calidad y el desarrollo de competencias, al considerar aspectos como la innovación y la vinculación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Con esto, se concluye que el maestro tiene una conciencia dispuesta a realizar el mayor esfuerzo en su labor educativa; asimismo, se advierte que busca cambiar su práctica pedagógica para adaptarla a los nuevos esquemas provocados con la pandemia
Reflexiones sobre biobanco y bio-pedagogía-social. Retos, dificultades y oportunidades para una ciencia al servicio de lo social.
Get PDFThis reflective article discusses a proposal for developing strategies and methodologies based on the relationship with bio-social pedagogy. It aims to justify the urgency of action regarding issues such as the impact of biobanks on territories and the possibility of recognizing biobanks within the category of the common good, as proposed by Dussel, to foster support and participation in their consolidation.Este artículo de reflexión trata sobre una propuesta de construcción de estrategias y metodologías desde la relación con la bio-pedagogía-social. Se busca justificar la urgencia de acción frente a temas como el impacto de los biobancos en los territorios y la posibilidad de reconocer los biobancos dentro de la categoría de bien común que expone Dussel, con el fin de promover el apoyo y la participación en la consolidación de los biobancos
Pensamiento crítico: diálogos recíprocos y educación intercultural.: ¿Qué sentipensar y cómo desarrollar prácticas reflexivas en las aulas chilenas y latinoamericanas?
Get PDFLa educación intercultural se ha ido incorporando gradualmente en las instituciones educativas para responder a la creciente diversidad cultural de la sociedad chilena y latinoamericana. Dichas instituciones procesan los cambios socioculturales, generando nuevas propuestas y prácticas. Se consideran las prácticas interculturales desde “la escucha respetuosa y horizontal hacia los otros”. Este desafío se analiza desde la realidad chilena, a partir de distintos autores, planteando interrogantes e invitando a reflexionar sobre las tensiones que surgen en el aula al enfrentar la diversidad sociocultural, lo que también puede extenderse a otras comunidades educativas. Así mismo, se plantea que la comunidad educativa debe asumir la responsabilidad de desarrollar prácticas interculturales, dado que no es una labor exclusiva del profesor o profesora dentro del aula, sino que involucra a las familias, a los encargados de convivencia escolar, al personal administrativo y directivo, a las universidades que forman a los docentes, al Estado, entre otros
Reflexión teórica sobre imaginarios sociales, educación ambiental y relaciones de alteridad
Get PDFThe purpose of this theoretical reflection article is to present an analysis of different conceptual tensions that arose from the doctoral thesis Social Imaginaries on environmental problems at the University of the Amazon Florencia Caquetá; in search of new paths for a formative environmental education (Murcia, 2021a). Based on this, this document addresses, mainly, social imaginaries and environmental education through otherness; exercise that was developed within the framework of the investigative process, through a documentary analysis that allowed to configure a framework of theoretical possibilities from which the current reflection is derived.To this extent, the analysis focused on the conceptual categories related to social imaginaries, environmental education, and the ethics of otherness. Finally, the categories that are highlighted in this development show that, theoretically, environmental education is linked to the social practices that people have with the other and with the otherness, which are mediated by their social imaginaries.Este artículo de reflexión teórica tiene como propósito presentar un análisis sobre diferentes tensiones conceptuales que surgieron de la tesis doctoral Imaginarios sociales sobre problemática ambiental en la Universidad de la Amazonia Florencia Caquetá; en busca de nuevos senderos para una educación ambiental formativa (Murcia, 2021a). A partir de esto, el presente documento aborda, principalmente, los imaginarios sociales y la educación ambiental a través de la alteridad; ejercicio que se desarrolló en el marco del proceso investigativo antes mencionado, por medio de un análisis documental que permitió configurar un marco de posibilidades teóricas desde las cuales se desprende la actual reflexión.En esta medida, el análisis se enfocó en las categorías conceptuales relacionadas con los imaginarios sociales, la educación ambiental y la ética de la alteridad. Finalmente, las categorías que se resaltan en este desarrollo muestran que, teóricamente, la educación ambiental se vincula con las prácticas sociales que las personas tienen con lo otro y con el otro, las cuales se encuentran mediadas por sus imaginarios sociales