Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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Colaboración y distribución del liderazgo: claves para la mejora en la educación secundaria técnico profesional en Chile
Get PDFThe purpose of this article is to examine the collaborative practices, distributed leadership patterns and collaborative culture in three secondary vocational technical education centers in Chile, which show a sustained trajectory of school improvement. For the examination of collaborative practices, semi-structured interviews were conducted with managers and focus groups with heads of departments, heads of specialties and teachers of general and differentiated education, and the Social Network Analysis questionnaire (SNA) was applied. For the identification of distributed leadership patterns, the Multidimensional Questionnaire of Distributed Leadership (CMLD) was applied. It is concluded that in the three cases studied there is a high valuation of collaborative work and distributed leadership practices in their management. Likewise, both managers and teachers show a tendency to think of improvement as a joint process.
Keywords: Distributed leadership. Collaborative culture. School improvement.Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.
Palabras clave: Liderazgo distribuido. Cultura de colaboración. Mejora escolar.Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.
Palabras clave: Liderazgo distribuido. Cultura de colaboración. Mejora escolar
Fomento à cultura escolar colaborativa e inclusiva em uma escola municipal paulista
Get PDFThe objective of the study was to develop a Plan for Promoting a Collaborative and Inclusive Culture (PLAFOCE, acronym in Portuguese) for a specific school based on a training program grounded in Collaborative Action Research as a methodological approach. The training program involved 38 professionals from a municipal school network in São Paulo in two stages: first, a study of the Index for Inclusion; second, the collective creation of an innovation plan based on this index, with questionnaires applied to participants, students in the 1st, 2nd and 3rd grades of Elementary School and their guardians. The plan resulted in 18 goals and 108 strategies for annual implementation. It was concluded that the Index could be a powerful instrument for the development of the school from an inclusive perspective and for strengthening the university-school partnership.
Keywords: Special Education. Continuing education. Index for Inclusion.El objetivo de este estudio fue desarrollar un Plan de Fomento a la Cultura Colaborativa e Inclusiva (PLAFOCE) para una escuela específica, a partir de un programa de formación basado en Investigación-Acción Colaborativa como recorrido metodológico. El programa de formación involucró a 38 profesionales de una red municipal paulista, São Paulo, Brasil, en dos etapas: primero, un estudio del Index para la Inclusión; segundo, la creación colectiva de un plan de innovación basado en este índice, con cuestionarios aplicados a participantes, estudiantes de 1°, 2° y 3° año de Educación Primaria y sus responsables. El plan resultó en 18 metas y 108 estrategias para implementación anual. Se concluyó que el Index puede ser un potente instrumento para el desarrollo de la escuela desde una perspectiva inclusiva y para el fortalecimiento de la colaboración universidad-escuelas.
Palabras clave: Educación Especial. Formación continuada. Índice para la inclusión.O objetivo deste estudo foi desenvolver um Plano de Fomento à Cultura Colaborativa e Inclusiva (PLAFOCE) para uma escola específica, a partir de um programa de formação baseado na Pesquisa-Ação Colaborativa como percurso metodológico. O programa de formação envolveu 38 profissionais de uma rede municipal paulista, em duas etapas: primeiro, um estudo do Index para Inclusão; segundo, a criação coletiva de um plano de inovação baseado nesse índice, com questionários aplicados a participantes, estudantes dos 1°, 2° e 3° anos do Ensino Fundamental e seus responsáveis. O plano resultou em 18 metas e 108 estratégias para implementação anual. Concluiu-se que o Index pode ser um potente instrumento para o desenvolvimento da escola na perspectiva inclusiva e para o fortalecimento da parceria universidade-escolas.
Palavras-chave: Educação Especial Formação continuada. Índice para a Inclusão
Relatório da Escola Normal Primária de Ponta Grossa, apresentado ao Exmo Snr. Dr. Hostilio Cezar de Souza Araujo, DD. Diretor Geral do Ensino pelo Prof. Roberto Emilio Mongruel, director (1928)
Get PDFRelatório da Escola Normal Primária de Ponta Grossa, apresentado ao Exmo Snr. Dr. Hostilio Cezar de Souza Araujo, DD. Diretor Geral do Ensino pelo Prof. Roberto Emilio Mongruel, director (1928)
Análisis del derecho a la educación en Chile: el desafío pendiente
Get PDFToday, education is considered a human right and is a fundamental part of today's societies. However, the application of this right is strained by market principles and regulations that change and strain the public meaning of education. The case of Chile is no exception, considered one of the most privatized educational systems in the world, the right to education is crossed by mercantile interests. In this context, the article aims to analyze the implementation of the right to education in Chile according to the indicators proposed by (Tomasevski, 2006a) through his 4 - A's scheme. To this end, primary documentary sources, laws, decrees, review of states parties, among other documents, are reviewed. The results indicate that the right to education in Chile is fulfilled in some aspects (such as coverage and regulation) that have been regulated by decrees and legislation, but it has not been sufficient nor is it considered adequate due to the deep neoliberal orientation that has penetrated and installed in the educational communities.
Keywords: Right to education. Right to education indicators. Inclusion. Neoliberalism.Hoy en considera la educación como un derecho humano fundamental de la sociedad. No obstante, la aplicación de este derecho se encuentra tensionada por los principios y regulaciones de mercado que cambian y perjudican el sentido público de la educación. El caso de Chile no es la excepción, considerado uno de los sistemas educativos más privatizados del mundo, el derecho a la educación se encuentra atravesado por intereses mercantiles. En este contexto, el artículo tiene como objetivo analizar la implementación del derecho a la educación en Chile en función de los indicadores que propone Tomasevski (2006a) a través de su esquema de las 4 – Aes. Con tal finalidad se revisan fuentes primarias documentales, leyes, decretos, examen de los estados partes entre otros documentos. Los resultados indican que el derecho a la educación en Chile se logra cumplir en algunos aspectos (como la cobertura y regulación) que han sido regulados por decretos y legislaciones, pero no ha sido suficiente ni es considerado adecuado debido a la profunda orientación neoliberal que ha penetrado e instalado en las comunidades educativas.
Palabras claves: Derecho a la educación. Indicadores del derecho a la educación. Inclusión. Neoliberalismo.Hoy en considera la educación como un derecho humano fundamental de la sociedad. No obstante, la aplicación de este derecho se encuentra tensionada por los principios y regulaciones de mercado que cambian y perjudican el sentido público de la educación. El caso de Chile no es la excepción, considerado uno de los sistemas educativos más privatizados del mundo, el derecho a la educación se encuentra atravesado por intereses mercantiles. En este contexto, el artículo tiene como objetivo analizar la implementación del derecho a la educación en Chile en función de los indicadores que propone Tomasevski (2006a) a través de su esquema de las 4 – Aes. Con tal finalidad se revisan fuentes primarias documentales, leyes, decretos, examen de los estados partes entre otros documentos. Los resultados indican que el derecho a la educación en Chile se logra cumplir en algunos aspectos (como la cobertura y regulación) que han sido regulados por decretos y legislaciones, pero no ha sido suficiente ni es considerado adecuado debido a la profunda orientación neoliberal que ha penetrado e instalado en las comunidades educativas.
Palabras claves: Derecho a la educación. Indicadores del derecho a la educación. Inclusión. Neoliberalismo
Ainda disciplinas? Por quê? – Pensar essas questões com os cotidianos
Get PDFStarting from the idea of essay and the educative networks studied, as well as the necessary movements for research with the everyday life, we sought, in this text, to indicate how the Research Group Everyday life curricula, educative networks, images and sounds works, in the researches it carries out, with the idea of ‘cineconversas’ [movietalks]. In this process, we gather the actions of ‘seelistenfeelthink’ films and ‘readfeelthink’ texts of interest with groups of practicing and undergraduate teachers in the Brazilian cities of Manaus, in Amazonas; Salvador, in Bahia; Vitória-Serra, in Espírito Santo; and Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, in Rio de Janeiro. Working with acute social issues that are both ‘insideoutside’ schools, we give ‘spacetimes’ to teacher narratives, seeking to understand possibilities to go beyond the structure in subjects of curricula, proposed over two centuries ago.
Keywords: Educative networks. Movietalks. Beyond subjects.Partiendo de la idea de ensayo y de las redes educativas estudiadas, igual que de los movimientos necesarios a las investigaciones de los cotidianos, buscamos, en este texto, indicar cómo el Grupo de Pesquisa Currículos cotidianos, redes educativas, imágenes y sonidos trabaja en investigaciones que realiza, con la idea de ‘cineconversas’ [cineconversaciones]. En este proceso, reunimos las acciones de ‘verescucharsentirpensar’ películas y ‘leersentirpensar’ textos de interés con grupos de docentes en servicio y en formación en las ciudades brasileñas de Manaus, Amazonas; Salvador, Bahia; Vitória-Serra, Espírito Santo; y Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, en Rio de Janeiro. Trabajando con cuestiones sociales agudas, que están en los tantos ‘adentroafuera’ de las escuelas, damos ‘espaciostiempos’ a las narrativas docentes, buscando conocer posibilidades de ir más allá de la estructura en disciplinas de los currículos, propuesta hace más de dos siglos.
Palabras clave: Redes educativas. Cineconversaciones. Más allá de las disciplinas.Partindo da ideia de ensaio e das redes educativas estudadas, bem como dos movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos, buscamos, neste texto, indicar como o Grupo de Pesquisa Currículos cotidianos, redes educativas, imagens e sons trabalha, em pesquisas que realiza, com a ideia de ‘cineconversas’. Nesse processo, reunimos as ações de ‘verouvirsentirpensar’ filmes e ‘lersentirpensar’ textos de interesse com grupos de docentes em serviço e em formação em Manaus, Amazonas; em Salvador, Bahia; em Vitória-Serra, Espírito Santo; e em Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, no Rio de Janeiro. Trabalhando com questões sociais agudas que estão nos tantos ‘dentrofora’ das escolas, damos ‘espaçostempos’ a narrativas docentes, buscando conhecer possibilidades de ir além da estrutura em disciplinas dos currículos, proposta há mais de dois séculos.
Palavras-chave: Redes educativas. Cineconversas. Para além das disciplinas
Razões da escolha da profissão docente e perceções que dela têm estudantes da Universidade do Porto (Portugal)
Get PDFThe study presented aimed to understand what attracts Portuguese students to choose the teaching profession. The application of the Fit Choice questionnaire to the entire student body of teacher training courses at the University of Porto, in 2023-2024, revealed results such as: the primary reason for choosing the profession is the passion for the field of study, followed by the contribution to society and the future of children and adolescents, and the love for teaching. The surveyed students are motivated for the profession, although they consider it challenging, demanding (in terms of specialized knowledge and work), and offering limited rewards (both financial and social); they are delighted with their choice, despite many having been dissuaded and encouraged to choose another profession. In the current context of teacher shortages, this knowledge can inform education policies and strategies for recruiting new candidates to the teaching profession.
Keywords: Teaching attractiveness. Initial teacher education. Perceptions of the teaching profession.El estudio presentado tuvo como objetivo conocer lo que atrae a los estudiantes portugueses a elegir la profesión docente. La aplicación del cuestionario Fit Choice al universo total de estudiantes de los cursos de formación profesional para la docencia de la Universidad de Oporto, en 2023-2024, reveló resultados como: el primer motivo para la elección de la profesión es el gusto por el área de estudio, seguido de la contribución a la sociedad y al futuro de niños y adolescentes, y el gusto por la enseñanza. Los estudiantes encuestados están motivados para la profesión, aunque la consideren difícil, exigente (conocimiento especializado y trabajo) y con poco retorno (salarial y social); están muy satisfechos con la elección realizada, a pesar de que muchos fueron disuadidos y animados a elegir otra profesión. En el contexto actual de falta de profesores, este conocimiento puede informar políticas educativas y estrategias de reclutamiento de nuevos candidatos a la profesión docente.
Palabras clave: Atrativo docente. Formación inicial de profesores. Percepciones de la profesión docente.O estudo apresentado teve por objetivo conhecer o que atrai estudantes portugueses a escolher a profissão docente. A aplicação do questionário Fit Choice ao universo total de estudantes dos cursos de formação profissional para a docência da Universidade do Porto, em 2023-2024, revelou resultados como: o primeiro motivo para a escolha da profissão é o gosto pela área de estudo, seguido do contributo para a sociedade e para o futuro de crianças e adolescentes e do gosto pelo ensino. Os estudantes inquiridos estão motivados para a profissão, embora a considerem difícil, exigente (conhecimento especializado e trabalho) e com pouco retorno (salarial e social); estão muito satisfeitos com a escolha feita, apesar de muitos terem sido dissuadidos e encorajados a escolher outra profissão. No atual contexto de falta de professores, este conhecimento pode informar políticas educacionais e estratégias de recrutamento de novos candidatos à profissão docente.
Palavras-chave: Atratividade docente. Formação inicial de professores. Perceções da profissão docente
Pensar-com o filme Los silencios, deslocamentos temporais para um cotidiano das vidas menores
Get PDFIn this paper, we study cinema from the perspective of its intercession for thoughts about everyday life as a category of curricular research, using as a common thread the dimensions of temporal displacement, a conceptual characteristic common to both cinema and everyday life. Thinking-with and between the film Los Silencios and authors who, as intercessors of images and sounds, allowed us to draw a cartography of the film, calling for the fight for the rights of minorities. In the film, the marks were showing aberrant images that germinated through the darkness of the screen, illuminated with bright, fluorescent lights that mark the characters who fight for the right to life. Firefly-images showed that cinema can be a place of resistance, with its intermittent light, its small sparkles, the possibility that cinema has of showing the invisible and weaning the spectator from their ways of looking at and feeling the world.
Keywords: Aberrant movements. Cinema. Firefly-images.En este artículo, estudiamos el cine desde la perspectiva de que es un intercesor de pensamientos sobre lo cotidiano como categoría de las investigaciones curriculares, tomando como hilo conductor las dimensiones del desplazamiento de temporalidades, una característica conceptual común tanto al cine como a lo cotidiano. Pensar-con y entre la película Los Silencios y autores que, como intercesores de las imágenes y sonidos, permitieron trazar una cartografía de la película convocando la lucha por los derechos de las minorías. En la película, las marcas fueron mostrando imágenes aberrantes que germinaron en la oscuridad de la pantalla, iluminada con luces brillantes y fluorescentes que resaltan a los personajes que luchan por el derecho a la vida. Imágenes-luciérnagas mostraron que el cine puede ser un lugar de resistencia, con su luz intermitente, sus pequeños destellos, la posibilidad que tiene el cine de hacer visible lo invisible y deshabituar al espectador en sus modos de mirar y sentir el mundo.
Palabras clave: Movimientos aberrantes. Cine. Imágenes-luciérnagas.Neste artigo, estudamos o cinema pela perspectiva de ele ser um intercessor de pensamentos sobre o cotidiano como categoria das pesquisas curriculares, tendo como linha de aglutinação as dimensões do deslocamento de temporalidades, característica conceitual comum ao cinema e ao cotidiano. Pensar-com e entre o filme Los Silencios e autores que, intercessores das imagens e sons, permitiram traçar uma cartografia do filme convocando a luta pelos direitos das minorias. No filme, as marcas foram mostrando imagens aberrantes que germinaram pelo escuro da tela, iluminada com luzes reluzentes e fluorescentes que marcam os personagens que lutam pelo direito à vida. Imagens-vaga-lumes mostraram que o cinema pode ser um lugar de resistência, com sua luz intermitente, seus pequenos brilhos, a possibilidade que o cinema tem de dar a ver o invisível e desabituar o espectador em seus modos de olhar e sentir o mundo.
Palavras-chave: Movimentos aberrantes. Cinema. Imagens-vaga-lumes
Inteligencia Artificial en educación: entre riesgos y potencialidades
Get PDFThis article focuses into the impact of Artificial Intelligence (AI) on education, exploring both its transformative potential and associated risks. As AI technologies become increasingly integrated into educational systems, they offer unprecedented opportunities for enhancing learning experiences through personalized education, intelligent tutoring systems, and performance monitoring. These applications not only facilitate a tailored educational approach but also introduce significant challenges and risks, such as data privacy concerns, algorithmic bias, and the potential for widening educational inequalities. The paper comprehensively outlines the risks involved with AI deployment in educational contexts and proposes strategic measures to mitigate these risks. It emphasizes the importance of establishing robust ethical guidelines and regulatory frameworks to safeguard against data misuse and to ensure fairness and transparency in AI applications. Furthermore, the article advocates for proactive roles by educators and policymakers in shaping the integration of AI in education to align with ethical standards and educational goals. Through a detailed analysis of AI’s capabilities and pitfalls, the article provides a balanced perspective on navigating the complexities of AI in education. It calls for a concerted effort to harness AI’s benefits while addressing the ethical challenges, ensuring that AI serves as a tool for equitable educational enhancement.
Keywords: Artificial intelligence. Ethical challenges. Higher Education.Este artículo profundiza en el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, explorando tanto su potencial transformador como los riesgos asociados. A medida que las tecnologías de IA se integran cada vez más en los sistemas educativos, ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar las experiencias de aprendizaje a través de la educación personalizada, sistemas de tutoría inteligentes y monitoreo del rendimiento. Estas aplicaciones no solo facilitan un enfoque educativo a medida, sino que también introducen desafíos significativos y riesgos, como preocupaciones sobre la privacidad de los datos, sesgo algorítmico y el potencial de ampliar las desigualdades educativas. El artículo describe de manera exhaustiva los riesgos involucrados con la implementación de la IA en contextos educativos y propone medidas estratégicas para mitigarlos. Enfatiza la importancia de establecer directrices éticas robustas y marcos regulatorios para proteger contra el mal uso de los datos y asegurar la equidad y transparencia en las aplicaciones de IA. Además, el artículo aboga por un papel proactivo de los educadores y los formuladores de políticas en la configuración de la integración de la IA en la educación para alinear con los estándares éticos y los objetivos educativos. A través de un análisis detallado de las capacidades y peligros de la IA, el artículo ofrece una perspectiva equilibrada sobre cómo navegar las complejidades de la IA en la educación. Invoca a un esfuerzo concertado para aprovechar los beneficios de la IA mientras se abordan los desafíos éticos, asegurando que la IA sirva como una herramienta para el enriquecimiento educativo equitativo.
Palabras clave: Inteligencia artificial. Desafíos éticos. Educación Superior.Este artículo profundiza en el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, explorando tanto su potencial transformador como los riesgos asociados. A medida que las tecnologías de IA se integran cada vez más en los sistemas educativos, ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar las experiencias de aprendizaje a través de la educación personalizada, sistemas de tutoría inteligentes y monitoreo del rendimiento. Estas aplicaciones no solo facilitan un enfoque educativo a medida, sino que también introducen desafíos significativos y riesgos, como preocupaciones sobre la privacidad de los datos, sesgo algorítmico y el potencial de ampliar las desigualdades educativas. El artículo describe de manera exhaustiva los riesgos involucrados con la implementación de la IA en contextos educativos y propone medidas estratégicas para mitigarlos. Enfatiza la importancia de establecer directrices éticas robustas y marcos regulatorios para proteger contra el mal uso de los datos y asegurar la equidad y transparencia en las aplicaciones de IA. Además, el artículo aboga por un papel proactivo de los educadores y los formuladores de políticas en la configuración de la integración de la IA en la educación para alinear con los estándares éticos y los objetivos educativos. A través de un análisis detallado de las capacidades y peligros de la IA, el artículo ofrece una perspectiva equilibrada sobre cómo navegar las complejidades de la IA en la educación. Invoca a un esfuerzo concertado para aprovechar los beneficios de la IA mientras se abordan los desafíos éticos, asegurando que la IA sirva como una herramienta para el enriquecimiento educativo equitativo.
Palabras clave: Inteligencia artificial. Desafíos éticos. Educación Superior
A pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UEPG) de 2010 a 2024: um panorama das produções sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores
Get PDFThe main objective of this article is to present an overview of the productions, theses and dissertations on School Physical Education and Teacher Training developed within the scope of the Graduate Program in Education (PPGE), in the Teaching and Learning Research Line (LPEA), of the State University of Ponta Grossa (UEPG), in the period from 2010 to 2024. From a quantitative-qualitative approach, through a descriptive study, the categorizations of the themes of the productions developed are presented: School Physical Education (EFE), Physical Education Teacher Training (FPEF) and Early Childhood Education (EI). It is verified that the space for research in the areas of EFE, FPEF and EI, in 30 years of the PPGE/UEPG in LPEA, was significantly expanded from the institution of the Group of Studies and Research in School Physical Education and Teacher Training (Gepefe).
Keywords: School Physical Education and Teacher Training. Graduate studies in Education.El objetivo principal de este artículo es presentar un panorama de las producciones, tesis y disertaciones sobre Educación Física Escolar y Formación de profesores desarrolladas en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación (PPGE), en la Línea de Investigación de Enseñanza y Aprendizaje (LPEA), de la Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG), en el período de 2010 a 2024. A partir de un enfoque cuantitativo-cualitativo, por medio de un estudio descriptivo, son presentadas las categorizaciones de las temáticas de las producciones desarrolladas: Educación Física Escolar (EFE), Formación del profesorado de Educación Física (FPEF) y Educación Infantil (EI). Se verifica que el espacio de la investigación en los ámbitos de la EFE, FPEF y EI, en 30 años de PPGE/UEPG, en LPEA, se amplió significativamente a partir de la institución de Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Física Escolar y Formación de profesores (Gepefe).
Palabras-clave: Educación Física Escolar y Formación de profesores. Posgrado en Educación.O objetivo principal deste artigo é apresentar um panorama das produções, teses e dissertações, sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem (LPEA), da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no período de 2010 a 2024. A partir de uma abordagem quanti-qualitativa, por meio de um estudo descritivo, são apresentadas as categorizações das temáticas das produções desenvolvidas: Educação Física Escolar (EFE), Formação do Professor de Educação Física (FPEF) e Educação Infantil (EI). Verifica-se que o espaço da pesquisa nos âmbitos da EFE, FPEF e EI, em 30 anos do PPGE/UEPG, na LPEA, foi ampliado significativamente a partir da instituição do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar e Formação de Professores (Gepefe).
Palavras-chave: Educação Física Escolar e Formação de Professores. Pós-Graduação em Educação
Fluxos e movimentos da política de avaliação da pós-graduação no Brasil na última década
Get PDFThis article aims to discuss the meanings, flows, and movements of changes in postgraduate evaluation policy in the period 2017-2020, based on the recommendations for improving the model by the Monitoring Committee of the 2011-2020 National Postgraduate Studies Plan. This text is the result of broader research on the topic and is based on a documentary study that analyzes texts produced by the Commission/Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Education Area Commission, in response to recommendations. As a theoretical and methodological guideline, the Theory of Policy Enactment proposed by Ball, Maguire and Braun (2016) was adopted, which understands policy as a space for negotiation, creation of meanings, contestation, and struggles between different actors. The results reveal a complex movement of negotiations and renegotiations around the evaluation policy, with different flows of actors and forces being debated in the area committees, in scientific societies and in the program coordinations.
Keywords: Assessment policy. Postgraduate studies. Education.En este artículo, se tiene como objetivo discutir los significados, flujos y movimientos de cambios de la política de evaluación de posgrado, en el período 2017-2020, a partir de las recomendaciones para el mejoramiento del modelo realizadas por la Comisión de Seguimiento del Plan Nacional de Posgrado 2011-2020. Este texto resulta de investigación más amplia sobre el tema y se basa en un estudio de naturaleza documental que analiza textos producidos por la Comisión/Coordinación de Perfeccionamiento del Personal del Nivel Superior (Capes) y por la Comisión del Área de Educación, en respuesta a las recomendaciones. Como orientación teórico-metodológica se adoptó la Teoría de la Acción Política propuesta por Ball, Maguire y Braun (2016), que comprende a la política como espacio de negociación, creación de significados, contestación y luchas entre diferentes actores. Los resultados revelan un complejo movimiento de negociaciones y renegociaciones en torno a la política de evaluación, con diferentes flujos de actores y fuerzas en debate en las comisiones de las áreas, en las sociedades científicas y en las coordinaciones de los programas.
Palabras clave: Política de evaluación. Posgrado. Educación.Neste artigo, tem-se como propósito discutir os significados, fluxos e movimentos de mudanças da política de avaliação da pós-graduação no período 2017-2020, a partir das recomendações de aprimoramento do modelo pela Comissão de Acompanhamento do Plano Nacional de Pós-Graduação 2011-2020. Este texto resulta de pesquisa mais ampla sobre o tema e pauta-se em estudo de natureza documental, que analisa textos produzidos pela Comissão/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e pela Comissão da Área de Educação, em resposta às recomendações. Como orientação teórico-metodológica, adotou-se a Teoria da Atuação Política, proposta por Ball, Maguire e Braun (2016), a qual compreende a política como espaço de negociação, criação de significados, contestação e lutas entre diferentes atores. Os resultados revelam um movimento complexo de negociações e renegociações em torno da política de avaliação, com diferentes fluxos de atores e forças em debate nas comissões das áreas, nas sociedades científicas e nas coordenações de programas.
Palavras-chave: Política de avaliação. Pós-graduação. Educação