Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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Mobilização de habilidades metacognitivas por professores de Ciências: um estudo comparativo
Full text linkThis study investigated the mobilization of metacognitive skills by two Science teachers participating in a continuing education course, selected as “more metacognitive” and “less metacognitive” based on their scores on the Metacognitive Awareness Inventory (MAI). The qualitative research analyzed components of metacognitive knowledge (declarative, procedural, and conditional) and regulation (planning, monitoring, and evaluation), based on interviews and content analysis. The more experienced teacher (P8) showed higher levels of metacognitive awareness from the outset, while the less experienced teacher (P5) made significant progress throughout the course, with a 39-point increase in MAI scores and outperforming P8 in some areas. The findings highlight the potential of continuing education to develop metacognitive skills, especially among novice teachers. The study recognizes the limitations of the MAI as a self-reported measure and the need for caution in associating teaching experience with metacognitive development, recommending further studies with more participants.
Keywords: Metacognition. Continuing teacher education. Science teaching. Este estudio investigó la movilización de habilidades metacognitivas por parte de dos profesores de Ciencias en un curso de formación continua, seleccionados como “más metacognitivo” y “menos metacognitivo” en función de las puntuaciones obtenidas en el Inventario de Conciencia Metacognitiva (Metacognitive Awareness Inventory – MAI). La investigación cualitativa analizó los componentes del conocimiento metacognitivo (declarativo, procedimental y condicional) y de la autorregulación (planificación, monitoreo y evaluación), con base en entrevistas y análisis de contenido. El profesor con más experiencia (P8) presentó niveles más altos de conciencia metacognitiva desde el inicio, mientras que el docente con menos tiempo de actuación (P5) mostró una evolución significativa a lo largo del curso, con un aumento de 39 puntos en el MAI y superando a P8 en algunas dimensiones. Los resultados destacan el potencial de la formación continua para desarrollar habilidades metacognitivas, especialmente en docentes principiantes. Se reconoce la limitación del MAI como instrumento de autoinforme y la necesidad de cautela al asociar la experiencia docente con el desarrollo metacognitivo, recomendándose estudios con más participantes.
Palabras clave: Metacognición. Formación continua del professorado. Enseñanza de las Ciências.Este estudo investigou a mobilização de habilidades metacognitivas por dois professores de Ciências em um curso de formação continuada, selecionados como “mais metacognitivo” e “menos metacognitivo” com base nas pontuações obtidas no Inventário de Consciência Metacognitiva (Metacognitive Awareness Inventory – MAI). A pesquisa qualitativa analisou os componentes do conhecimento metacognitivo (declarativo, procedimental e condicional) e da regulação (planejamento, monitoramento e avaliação), com base em entrevistas e análise de conteúdo. O professor com mais experiência (P8) apresentou níveis mais altos de consciência metacognitiva desde o início, enquanto o docente com menos tempo de atuação (P5) demonstrou evolução expressiva ao longo do curso, com ganho de 39 pontos no MAI e superação de P8 em algumas dimensões. Os resultados destacam o potencial da formação continuada para desenvolver habilidades metacognitivas, especialmente em professores iniciantes. Reconhece-se a limitação do MAI como instrumento autodeclarativo e a necessidade de cautela ao associar experiência docente ao desenvolvimento metacognitivo, recomendando-se estudos com mais participantes.
Palavras-chave: Metacognição. Formação continuada de professores. Ensino de Ciências
IMPACTOS DE UM PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NO PERCURSO FORMATIVO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
No full textThe article aimed to analyze the perceptions of graduates in Physical Education regarding their experience in a university extension project in schools, as well as to identify the educational processes triggered during their initial teacher training. The study included nine participants who answered an electronic questionnaire and took part in semi-structured interviews, which were analyzed through thematic categorization. Three categories emerged: (a) “Discovering Oneself as a Teacher,” related to the initial motivations for joining the project; (b) “Learning from One Another,” highlighting learning experiences influenced by Freirean Pedagogy; and (c) “Becoming a Teacher,” demonstrating the impacts on teacher identity. The findings indicate that participation in the project contributed to understanding the school environment, exchanging knowledge, strengthening relationships, and fostering both professional and personal development. The study reinforces the importance of University Extension in teacher training, consolidating its role in the university tripod alongside Teaching and Research.O artigo teve como objetivo analisar as percepções de licenciados/as em Educação Física sobre a experiência de atuarem em um projeto de extensão universitária na escola, bem como identificar os processos educativos desencadeados no percurso de formação inicial docente. A pesquisa contou com nove participantes, que responderam a um questionário eletrônico e participaram de entrevistas semiestruturadas, analisadas por categorização temática. Três categorias emergiram: (a) “Descobrir-se professor/a”, relacionada às motivações iniciais para integrar o projeto; (b) “Aprendendo uns com os outros”, destacando aprendizagens influenciadas pela Pedagogia Freireana; e (c) “Tornar-se professor/a”, evidenciando impactos na identidade docente. Os achados indicam que a experiência no projeto favoreceu o conhecimento do ambiente escolar, a troca de saberes, o fortalecimento de relações e o desenvolvimento profissional e pessoal. O estudo reforça a importância da extensão universitária na formação docente, consolidando seu papel no tripé universitário, junto ao Ensino e à Pesquisa.
Palavras-chave: Formação de Professores; Prática Pedagógica; Extensão Universitária; Educação Física; Ambiente Escolar
Pensar a educação como direito constitucional no Brasil à luz da conscientização proposta por Paulo Freire: um contraponto à visão neoliberal de educação
No full textThis article discusses the right to education, according to the 1988 Brazilian Constitution, as a guarantee for the realization of the democratic order. To this end, it draws on Paulo Freire’s views on education, namely: education as an emancipatory act, as a political act, and as conscientization. Next, the article discusses the challenge of overcoming a banking model of education in the prevailing context of neoliberalism, which reduces education to the status of a commodity. It seeks to draw a parallel between the works Conscientization, by Paulo Freire, and The School is not a Business, by Christian Laval, relating the challenge of achieving education that prepares individuals for the labor market while also fostering citizenship. In view of this, it is necessary to understand the rights enshrined in the Federal Constitution, including those related to education, and to rethink an education that is humanizing, emancipatory, and capable of overcoming the logic of oppression and the commodification of education.En este artículo, se discute el derecho a la educación, de acuerdo con la Constitución Brasileña de 1988, como una garantía para la efectivización del orden democrático. Para ello, se parte de las visiones de Paulo Freire en relación con la educación, a saber: la educación como acto emancipador, como acto político, y como concientización. A continuación, se debate el desafío de superar una educación bancaria en el contexto predominante del neoliberalismo, que reduce la educación a la condición de mercancía. Se busca establecer un paralelo entre la obra Concientización, de Paulo Freire, y La escuela no es una empresa, de Christian Laval, relacionando el desafío de efectivizar la formación para el mercado laboral y, al mismo tiempo, la formación para la ciudadanía. Ante esto, es necesario conocer los derechos previstos en la Constitución Federal, incluidos aquellos relacionados con la educación, y repensar una educación humanizadora, emancipadora, que supere la lógica de la opresión y la mercantilización de la educación.Neste artigo, discute-se o direito à educação, de acordo com a Constituição Brasileira de 1988, como garantia à efetivação da ordem democrática. Para tanto, parte-se de visões de Paulo Freire com relação à educação, a saber: educação como ato emancipador, como ato político, como conscientização. Em seguida, debate-se o desafio de superar uma educação bancária no contexto reinante do neoliberalismo que reduz a educação à condição de mercadoria. Busca-se estabelecer um paralelo entre a obra Conscientização, de Paulo Freire, e A escola não é uma empresa, de Christian Laval, relacionando o desafio de efetivar a formação para o mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, a formação para a cidadania. Diante disso, faz-se necessário conhecer os direitos previstos na Constituição Federal, inclusive aqueles relacionados à educação e a repensar uma educação humanizadora, emancipadora e que supere a lógica da opressão e da mercantilização da educação
(Re)Inventando cenas e jogos de imaginação: diálogos entre Cinema e Performance na Educação Infantil
No full textThe objective of this text is to understand how children in Early Childhood Education — after watching commercial films that circulate within school settings today — perform and engage in imagination games of scenes and characters. This approach stems from the performative activation Pim-Pam (2021) by artist Roger Bernat, in dialogue with the work Memories of Overdevelopment (2021) by Kidlat Tahimik, both featured in the 34th and 35th São Paulo Biennials of Contemporary Art. Methodologically, it is based on participant research with five classes of Group 5 (ages 5 and 6), and theoretically grounded in the historical-cultural perspective with Vigotski (1996), Pasqualini and Lazaretti (2022); in Childhood studies with Sarmento (2004) and Giroux (2001); and in contemporary art studies with Abad Molina and Ruiz de Velasco (2011; 2019), Cunha and Carvalho (2021) and Cunha (2023). It concludes by suggesting that the interface of Performance and Cinema empowers children, enabling them through imagination games to counter and subvert mimetic pedagogical actions that persist in restraining young bodies.El objetivo de este texto es comprender cómo los niños de la Educación Infantil — después de ver las películas comerciales que, hoy en día, circulan en los espacios escolares — performan y realizan juegos de imaginación de escenas y personajes. Esta propuesta surge de la activación performática Pim-Pam (2021) del artista Roger Bernat en diálogo con la obra Memories of Overdevelopment (2021) de Kidlat Tahimik, ambas integradas en la 34ª y 35ª Bienal de Arte Contemporáneo de São Paulo. Metodológicamente, se basa en una investigación participante con cinco clases del Grupo 5 (5 y 6 años de edad), y teóricamente en la perspectiva histórico-cultural con Vigotski (1996), Pasqualini y Lazaretti (2022); en los estudios de Infancia con Sarmento (2004) y Giroux (2001); y en el arte contemporáneo con Abad Molina y Ruiz de Velasco (2011; 2019), Cunha y Carvalho (2021) y Cunha (2023). Concluye inferiendo que la interfaz Performance y Cine empodera a los niños, permitiéndoles, mediante juegos de imaginación, contraponerse y subvertir acciones pedagógicas miméticas que insisten en inmovilizar los cuerpos infantiles.O objetivo deste texto é compreender como as crianças da Educação Infantil — após assistirem a filmes comerciais que, hodiernamente, circulam nos espaços escolares — performam e realizam jogos de imaginação de cenas e personagens. Tal proposta decorre da ativação performática Pim-Pam (2021), do artista Roger Bernat, em diálogo com a obra Memories of Overdevelopment (2023), de Kidlat Tahimik. Ambas integraram a 34ª e 35ª Bienais de Arte Contemporânea de São Paulo. Fundamenta-se metodologicamente em uma pesquisa participante com cinco turmas do Grupo 5 (5 e 6 anos de idade) e, teoricamente, na perspectiva histórico-cultural com Vigotski (1996), Pasqualini e Lazaretti (2022); nos estudos da Infância com Sarmento (2004) e Giroux (2001) e, na arte contemporânea, com Abad Molina e Ruiz de Velasco (2011; 2019), Cunha e Carvalho (2021) e Cunha (2023). Finaliza inferindo que a interface Performance e Cinema potencializa as crianças, por meio dos jogos de imaginação, a contrapor e subverter ações pedagógicas miméticas que teimam em engessar os corpos infantis
A mediação de leitura do livro-imagem e suas interseções com criações artísticas e brincantes das crianças
No full textThis article explores reading mediation and play as ways of promoting meaningful experiences between children and contemporary books aimed at children. As part of an ongoing master's research project, the study combines the State of Knowledge with the case study method to investigate how reading mediation using picturebooks can create conditions for playful experiences. The research explores several elements, including reading, its mediations and mediators, children as active receivers, interactions between teachers and children, relationships between children-books-authors-illustrators, interactions between children themselves and play. The results indicate that mediation carried out by Early Childhood Education teachers with picturebooks is a fruitful action for mobilizing imagination, expression, play and establishing interactions among children, in addition to contributing positively to their reading development.El artículo explora la mediación lectora y el juego como medios para promover experiencias significativas entre los niños y los libros contemporáneos dirigidos a niños. Insertado en una investigación de maestría en curso, el estudio combina el Estado del Conocimiento con el método del estudio de caso para investigar cómo la mediación de la lectura de libros de imágenes puede crear condiciones para experiencias lúdicas. La investigación explora varios elementos, incluida la lectura, sus mediaciones y mediadores, los niños como receptores activos, las interacciones entre maestros y niños, las relaciones niños-libro-autor-ilustrador, las interacciones entre los propios niños y el juego. Los resultados indican que la mediación que realizan los docentes de Educación Infantil con el libro ilustrado es una acción fructífera para movilizar la imaginación, la expresión, el juego y el establecimiento de interacciones entre los niños, además de contribuir positivamente a su educación lectora.O artigo explora a mediação de leitura e o brincar como meios de promover experiências significativas entre crianças e livros contemporâneos voltados à infância. Inserido em uma pesquisa de mestrado em andamento, o estudo combina o Estado do Conhecimento com o método de estudo de caso para investigar como a mediação de leitura do livro-imagem pode criar condições para vivências brincantes. A pesquisa explora diversos elementos, incluindo a leitura, suas mediações e mediadores(as), as crianças como receptoras ativas, as interações entre professora e crianças, as relações crianças-livro-autor-ilustrador, as interações entre as próprias crianças e o brincar. Os resultados indicam que a mediação realizada por professores(as) da Educação Infantil com o livro-imagem é uma ação fecunda para mobilizar a imaginação, a expressão, o brincar e o estabelecimento de interações entre as crianças, além de contribuir positivamente para sua formação leitora
Empreendedorismo, responsabilização do eu e suas implicações no contexto educacional público
No full textThis study examines the implications of entrepreneurship in the educational context, focusing on recent educational and curricular reforms, such as the Brazilian National Common Core Curriculum for Secondary Education (BNCC-EM, acronym in Portuguese) and the National Education Guidelines and Framework Law (LDBEN, acronym in Portuguese), aligning with the perspective of Curriculum Policy Studies. The objective is to analyze how these policies, which promote autonomy and youth protagonism, impact the holistic education of students. Using a qualitative approach based on document analysis and literature review, the study discusses the pros and cons of entrepreneurship as a transversal theme in the curriculum. The results indicate that, although entrepreneurship can foster important skills such as autonomy, creativity, and problem-solving, it risks exacerbating inequalities and promoting an individualistic perspective that overlooks the structural barriers faced by many students. The final considerations highlight the need for an education that balances preparation for the job market with critical and inclusive training, acknowledging the implications of curricular policies in shaping subjectivity and transferring individual responsibilities, often neglecting the social and economic challenges that affect educational equity.
Keywords: Student autonomy. Public education. Responsibility of the self.Este estudio examina las implicaciones del emprendimiento en el contexto educativo, con un enfoque en las recientes reformas educativas y curriculares, como la Base Nacional Común Curricular de la Educación Secundaria (BNCC-EM) y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN), alineándose con la perspectiva de los Estudios de Políticas Curriculares. El objetivo es analizar cómo estas políticas, que promueven la autonomía y el protagonismo juvenil, afectan la formación integral de los estudiantes. Utilizando un enfoque cualitativo basado en análisis documental y revisión bibliográfica, el estudio discute los pros y los contras del emprendimiento como tema transversal en el currículo. Los resultados indican que, aunque el emprendimiento puede desarrollar habilidades importantes, como la autonomía, la creatividad y la resolución de problemas, existe el riesgo de acentuar las desigualdades y promover una visión individualista que ignora las barreras estructurales que enfrentan muchos estudiantes. Las consideraciones finales destacan la necesidad de una educación que equilibre la preparación para el mercado laboral con una formación crítica e inclusiva, reconociendo las implicaciones de las políticas curriculares en la construcción de la subjetividad y en la transferencia de responsabilidades individuales, a menudo desconsiderando los desafíos sociales y económicos que afectan la equidad educativa.
Palabras clave: Autonomía estudiantil. Educación pública. Responsabilidad del yo.Este estudo examina as implicações do empreendedorismo no contexto educacional, com foco nas recentes reformas educacionais e curriculares, como a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), filiando-se à perspectiva dos Estudos das Políticas de Currículo. O objetivo é analisar como essas políticas, que promovem a autonomia e o protagonismo juvenil, afetam a formação integral dos estudantes. Utilizando uma abordagem qualitativa baseada em análise documental e revisão bibliográfica, o estudo discute os prós e contras do empreendedorismo como tema transversal no currículo. Os resultados indicam que, embora o empreendedorismo possa desenvolver habilidades importantes, como autonomia, criatividade e resolução de problemas, há o risco de acentuar as desigualdades e promover uma visão individualista que ignora as barreiras estruturais enfrentadas por muitos estudantes. As considerações finais destacam a necessidade de uma educação que equilibre a preparação para o mercado de trabalho com uma formação crítica e inclusiva, reconhecendo as implicações das políticas curriculares na construção da subjetividade e na transferência de responsabilidades individuais, muitas vezes desconsiderando os desafios sociais e econômicos que afetam a equidade educacional.
Palavras-chave: Autonomia estudantil. Educação pública. Responsabilidade do eu
Uso de algoritmo de têmpera simulada para otimizar portfólio de ações
No full textThis study applies the Simulated Tempering technique, an optimization method, to the management of stock portfolios at B3, aiming to maximize risk-adjusted returns. Characterized as experimental and applied research, the work aims to optimize a portfolio of shares using the simulated tempering algorithm, carrying out the analysis and selection of financial performance indicators, the identification of a diversified set of shares, the implementation and adjustment of the Simulated Tempering algorithm for portfolio optimization, and carrying out simulations to evaluate the effectiveness of the proposed strategy. The methodology used combines literature review with quantitative analysis, using historical market data to model and test the algorithm. The results demonstrate that the Simulated Tempera algorithm provides good results for the risk/return relationship of portfolios, surpassing some traditional investment strategies and proving to be an ally as a tool for making financial decisions.Este estudio emplea la técnica de Recocido Simulado, un método de optimización, para la gestión de carteras de acciones en B3, con el objetivo de maximizar los rendimientos ajustados por riesgo. Este trabajo, caracterizado como una investigación experimental y aplicada, tiene como propósito la optimización de una cartera de acciones mediante el algoritmo de Recocido Simulado. El estudio abarca el análisis y la selección de indicadores de desempeño financiero, la identificación de un conjunto diversificado de acciones, la implementación y ajuste del algoritmo de Recocido Simulado para la optimización de la cartera, y la realización de simulaciones para evaluar la eficacia de la estrategia propuesta. La metodología adoptada combina una revisión exhaustiva de la literatura con análisis cuantitativos, empleando datos históricos del mercado para modelar y evaluar el algoritmo. Los resultados obtenidos indican que el algoritmo de Recocido Simulado ofrece resultados favorables en cuanto a la relación riesgo/rendimiento de las carteras, superando algunas estrategias de inversión tradicionales y demostrando ser una herramienta valiosa para la toma de decisiones financieras.Este estudo aplica a técnica de Têmpera Simulada, um método de otimização, à gestão de portfólios de ações na B3, objetivando a maximização do retorno ajustado ao risco. Caracterizando-se como uma pesquisa experimental e aplicada, o trabalho tem como objetivo a otimização de um portfólio de ações utilizando o algoritmo de têmpera simulada, sendo realizada a análise e seleção de indicadores de desempenho financeiro, a identificação de um conjunto diversificado de ações, a implementação e ajuste do algoritmo de Têmpera Simulada para otimização de portfólios, e a realização de simulações para avaliar a eficácia da estratégia proposta. A metodologia empregada combina revisão bibliográfica com análises quantitativas, utilizando dados históricos de mercado para modelar e testar o algoritmo. Os resultados demonstram que o algoritmo de Têmpera Simulada proporciona bons resultados para a relação risco/retorno dos portfólios, superando algumas estratégias tradicionais de investimento e se mostrando como um aliado enquanto ferramenta para a tomada de decisões financeiras
A ética do cuidado como princípio da Educação Inclusiva para crianças autistas nos espaços de educação infantil
No full textEste trabalho tem como objetivo refletir sobre as contribuições da ética do cuidado na educação inclusiva, especialmente no processo de inclusão da criança autista na educação infantil. Realizamos um estudo qualitativo, por meio de uma revisão de literatura e análise documental como percurso metodológico, baseando-se na análise de documentos fundamentais como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) – Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a Lei n° 12764/2012 e a Constituição Federal, que asseguram os princípios de igualdade e dignidade humana, direitos sociais e individuais. As reflexões sobre práticas pedagógicas baseadas na ética do cuidado foram fundamentadas nos estudos de Böck (2020); Gesser e Fietz (2021); Gesser, Zirbel e Luiz (2022) e Silva et al (2021), que exploram essa temática de maneira aprofundada. Os estudos indicam que práticas pedagógicas baseadas na ética do cuidado, integradas ao currículo educacional, tratadas como questões de dignidade humana e justiça social, podem romper as barreiras enfrentadas por pessoas com deficiência nos contextos de aprendizagem. Isso é particularmente relevante para crianças autistas na educação infantil, garantindo-lhes igualdade de oportunidades. As autoras citam por exemplo, que práticas pedagógicas baseadas na ética do cuidado, presam pelo planejamento e desenvolvimento de materiais e atividades com base nos interesses específicos e habilidades de cada criança, para conseguir engajá-las nas vivências do cotidiano, citam também como exemplo, a importância da adequação curricular para atender às diversas necessidade das crianças, garantindo que todos tenham a oportunidade de demonstrar seu aprendizado de maneiras que melhor se alinhem às suas capacidades. Este artigo destaca a urgência de práticas educativas que reconheçam e valorizem a ética do cuidado, não como uma prática caritativa, mas como um respeito genuíno às diferenças humanas. A implementação dessas práticas na educação infantil pode promover uma educação mais inclusiva e digna, garantindo que todas as crianças, especialmente as autistas, tenham suas necessidades atendidas de maneira justa e equitativ
Análise da implementação da disciplina de Língua de Sinais de Moçambique nos Institutos de Formação de Professores.
No full textResumo.
Este artigo revisa a implementação da disciplina de Língua de Sinais de Moçambique (LSM) nos Institutos de Formação de Professores (IFP’s). A pesquisa visa identificar os desafios, avanços e perspectivas desta inclusão curricular, considerando a importância de LSM na promoção da inclusão social e educacional dos alunos surdos. A revisão é organizada em três (3) secções principais: contexto histórico da educação inclusiva em Moçambique, anális da implementação da LSM nos IFP’s e proposta para futuras pesquisas. A pesquisa apresenta os seguintes objectivos específicos: a) revisar a literatura existente sobre a implementação da LSM nos IFP’s em Moçambique; b) identificar as melhores práticas, os desafios enfrentados e as implicações para a formação docente. Para o alcance destes objectivos foram revistos estudos de autores como: Nhapuala (2007), Matemulane (2015), Nandja (2021), UNESCO (1994) entre outros. Fez-se uma análise de documentos e decretos do MINED (2012, 2014, 2016, 2019), Constituição da República de Moçambique de 2004, entre outros. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa. Os resultados obtidos nesta pesquisa, sustentam que apesar dos esforços que estão sendo levados a cabo pelas autoridades no sentido de massificar a educação inclusiva com destaque para as LSM, através da formação de professores, ainda prevalecem desafios que resultam da falta domínio técnico e metodológico por parte dos formadores que leccionam essa disciplina, falta de materias didácticos e a resistência de alguns professores e pôr em práticas as metodologias inclusivas
Ensinar na Era Digital: o professor, a IA Generativa e o planejamento pedagógico consciente
No full textO cenário educacional contemporâneo exige que o professor atue como mediador ativo no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), integrando recursos como ambientes virtuais de aprendizagem, plataformas educacionais e inteligência artificial generativa de forma crítica e pedagógica. Este artigo discute o papel do docente na mediação tecnológica, destacando a importância da formação continuada, da intencionalidade pedagógica e da ética no uso das ferramentas digitais. A partir de uma revisão bibliográfica, são exploradas as potencialidades e os limites da IA generativa no contexto educativo, com ênfase no planejamento consciente de práticas pedagógicas que promovam autonomia, engajamento e inclusão. Argumenta-se que a eficácia do uso das TDIC depende menos da tecnologia em si e mais da capacidade do professor em contextualizá-la didaticamente, respeitando os princípios de equidade, criticidade e significância. O estudo conclui que a docência na era digital demanda novas competências pedagógicas e uma postura reflexiva frente às inovações tecnológicas que transformam os processos de ensinar e aprender