Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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A cidadania reclamada de crianças em acolhimento institucional: experiências construídas por meio da prática da capoeira na cidade
No full textThis article analyzes socio-educational work with children in social care, mediated by capoeira [Afro-Brazilian martial art that combines dance, music, and play], which sought to promote their claimed citizenship in the urban context. This is an Existential Action Research study carried out with ten children, between four and 14 years old, residing in a Casa Lar [residential group home for children in protective custody] from July to December 2021. Data were produced through field diaries, photographs, drawings, and children’s statements, emerging from the pedagogical relationships established with them in the teaching of capoeira. Based on the assumptions of the Sociology of Education and Childhood, as well as Everyday Life Studies, four episodes are analyzed in which the children’s agency was valued through their relationships with the practice of capoeira in the city, positively highlighting a model of citizenship in which subjects are capable of thinking and acting for themselves.
Keywords: Embodied practice. Childhoods. Urban space.En este artículo se analiza el trabajo socioeducativo con niños en situación de acogimiento institucional, mediado por la capoeira [arte marcial afrobrasileño que combina danza, música y juego], que buscó promover la ciudadanía reclamada de ellos en el contexto de la ciudad. Se trata de una Investigación-Acción Existencial, realizada con diez niños de entre cuatro y 14 años de edad, acogidos en una Casa Lar [hogar de acogida grupal donde los niños permanecen temporalmente hasta la adopción u otras medidas] entre julio y diciembre de 2021. Los datos se produjeron mediante diario de campo, fotografías, dibujos y enunciaciones de los niños, provenientes de las relaciones pedagógicas establecidas con ellos en la enseñanza de la capoeira. El análisis, a la luz de los presupuestos de la Sociología de la Educación y de la Infancia, así como de los Estudios del Cotidiano, se centra en cuatro episodios en los que se valoró la agencia de los niños en las relaciones que establecieron con la práctica de la capoeira en la ciudad, evidenciando positivamente un modelo de ciudadanía en el que los sujetos son capaces de pensar y actuar sobre sí mismos.
Palabras clave: Práctica corporal. Infancias. Espacio urbano.Neste artigo, analisa-se o trabalho socioeducativo com crianças em situação de acolhimento social, mediado pela capoeira, que buscou promover a cidadania reclamada delas no contexto da cidade. Trata-se de uma Pesquisa-Ação Existencial, realizada com dez crianças, entre quatro e 14 anos de idade, acolhidas pela Casa Lar no período de julho a dezembro de 2021. Os dados foram produzidos por meio de diário de campo, fotografias, desenhos e enunciações das crianças, provenientes das relações pedagógicas estabelecidas com elas no ensino da capoeira. São analisados, à luz dos pressupostos da Sociologia da Educação e da Infância, bem como dos Estudos com o Cotidiano, quatro episódios em que as crianças tiveram suas agências valorizadas nas relações que estabeleceram com a prática da capoeira na cidade, evidenciando positivamente um modelo de cidadania em que os sujeitos são capazes de pensar e agir sobre si.
Palavras-chave: Prática corporal. Infâncias. Espaço urbano
A meritocracia e os desafios para uma educação libertadora
No full textThis article seeks to understand meritocracy within the context of neoliberal logic and the challenges it poses to a liberating education. To this end, it adopts a reflective method with a dialectical-hermeneutic approach, articulating critical interpretive mediations based on the works of Brazilian sociologist Jessé Souza and American philosopher Michael Sandel, in dialogue with authors from a liberating perspective. The conclusions highlight: meritocracy is based on the internalization of colonialities and also on traditional education; as an ideology, it tends to justify inequalities and injustices in the form of privilege and success, as well as to educate for individualism and arrogance; as a tyranny, merit dismantles the universalization of public policies – including education – challenging liberating education to overcome this logic in the pursuit of good living and more solidaristic ways of living.
Keywords: Traditional education. Coloniality. Ideology of merit.En este artículo, se busca comprender la meritocracia en el contexto de la lógica neoliberal y los desafíos que plantea a una educación liberadora. Para ello, se utiliza el método reflexivo de enfoque dialéctico-hermenéutico, articulando mediaciones interpretativas críticas sobre las obras del sociólogo brasileño Jessé Souza y del filósofo estadounidense Michael Sandel, en diálogo con autores de perspectiva liberadora. Entre las conclusiones, se destacan que: la meritocracia se apoya en la internalización de las colonialidades y también en la educación tradicional; como ideología, tiende a justificar las desigualdades y las injusticias en forma de privilegios y éxito, así como a educar para el individualismo y la arrogancia; como tiranía, el mérito desmantela la universalización de las políticas públicas —entre ellas, la educativa—, desafiando a la educación liberadora a superar esa lógica en busca del buen vivir y de formas solidarias de existencia.
Palabras clave: Educación tradicional. Colonialidad. Ideología del mérito.Neste artigo, busca-se compreender a meritocracia no contexto da lógica neoliberal e os desafios para uma educação libertadora. Para tanto, utiliza-se o método reflexivo de cunho dialético-hermenêutico, articulando as mediações interpretativas críticas sobre as obras do sociólogo brasileiro Jessé Souza e do filósofo estadunidense Michael Sandel, em diálogo com autores de perspectiva libertadora. Dentre as conclusões, destacam-se: a meritocracia apoia-se na internalização de colonialidades e, também, na educação tradicional; como uma ideologia, ela tende a justificar as desigualdades e as injustiças na forma de privilégios e sucesso, assim como a educar para o individualismo e para a arrogância; como tirania, o mérito desmonta a universalização das políticas públicas – dentre elas, a da educação –, desafiando a educação libertadora a superar essa lógica em busca do bem-viver e de formas solidárias de existência.
Palavras-chave: Educação tradicional. Colonialidade. Ideologia do mérito
A práxis da tolerância na produção teórica de Paulo Freire
No full text: This paper aims to unveil the conceptual construction of the praxis of tolerance in Paulo Freire’s theoretical works. The objectives were: to analyze the principle of the praxis of tolerance in Freire’s writings and the relationships he establishes between this concept and others presented in his works; and to present the contribution of this praxis to pedagogical actions that seek to foster an educational practice aimed at humanization. To support the methodological course of this bibliographic research, the article drew on Salvador (1978), Triviños (1987), and Minayo (1994), following the Osgood procedures proposed by Bardin (2004) for content analysis. The results demonstrate the importance of this conception in Paulo Freire’s theoretical production and highlight its indispensability for discussions on humanization, democracy, dialogicity, and unity in diversity. These findings may contribute by supporting actions and dialogues in educational processes aimed at promoting a humanizing education and healthy coexistence among individuals and between them and the world.
Keywords: Tolerance. Paulo Freire. Education.El presente artículo tiene como objeto de estudio la construcción conceptual de la praxis de la tolerancia en las producciones teóricas de Paulo Freire. Los objetivos planteados fueron: analizar el principio de la praxis de la tolerancia en las obras de Freire y las relaciones que él establece entre esta concepción y otros conceptos presentes en sus escritos; y presentar la contribución de esta praxis a las acciones pedagógicas que buscan desarrollar un trabajo educativo para la humanización. Para basar el recorrido metodológico de la investigación bibliográfica, el artículo se apoyó en Salvador (1978), Triviños (1987) y Minayo (1994), siguiendo los procedimientos de Osgood propuestos por Bardin (2004) para realizar el análisis de contenido. Los resultados demuestran la importancia de esta concepción en la producción teórica de Paulo Freire y evidencian su carácter indispensable para las discusiones sobre humanización, democracia, dialogicidad y unidad en la diversidad. Estos hallazgos pueden contribuir como apoyo para acciones y diálogos en los procesos educativos que buscan fomentar una educación humanizadora y la convivencia saludable entre los sujetos y de estos con el mundo.
Palabras clave: Tolerance. Paulo Freire. Education.O presente artigo tem como objeto de estudo o desvelamento da construção conceitual da práxis da tolerância nas produções teóricas de Paulo Freire. Os objetivos traçados foram: analisar o princípio da práxis da tolerância nas obras de Freire e as relações que ele estabelece entre essa concepção e outros conceitos apresentados em suas obras; e apresentar a contribuição dessa práxis para ações pedagógicas que buscam desenvolver um trabalho educativo voltado para a humanização. Para fundamentar o percurso metodológico da pesquisa bibliográfica, o artigo pautou-se em Salvador (1978), Triviños (1987) e Minayo (1994), seguindo os procedimentos de Osgood, propostos por Bardin (2004), para realizar a análise de conteúdo. Os resultados demonstram a importância dessa concepção na produção teórica de Paulo Freire e evidenciam sua indispensabilidade para as discussões sobre humanização, democracia, dialogicidade e unidade na diversidade. Esses dados podem contribuir, subsidiando ações e diálogos nos processos educativos que buscam fomentar uma educação humanizadora e a convivência saudável entre os sujeitos e destes com o mundo.
Palavras-chave: Tolerância. Paulo Freire. Educação
Autoavaliação em Programas de Pós-Graduação em Educação: (auto)aprendizado das experiências de Santa Catarina e Bahia
No full textThis paper conceives self-assessment as a formative and participatory process that enables Graduate Programs in Education to reflect on their identity, institutional policies, and management practices. Based on the experiences of the Graduate Programs in Education at the Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC) and the Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), the study sought to identify lessons that may strengthen the culture of self-assessment in other contexts. The analyses, carried out using an analytical framework that brings together complementary dimensions, highlight the challenges and potentialities of the process, as well as its relevance for improving academic and administrative practices. This study concludes that self-assessment is a continuous process, mobilizes the academic community, and constitutes a tool for strengthening institutional autonomy and promoting transformative actions guided by shared responsibility in a common world.
Keywords: Self-assessment. Experience. Graduate Studies in Education.Este artículo comprende la autoevaluación como un proceso formativo y participativo que permite a los Programas de Posgrado en Educación reflexionar sobre identidad, políticas institucionales y prácticas de gestión. A partir de las experiencias del Programa de Posgrado en Educación de la Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC) y de la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), se buscó identificar aprendizajes que fortalezcan la cultura de autoevaluación en otros contextos. Los análisis, realizados con base en una matriz analítica que articula dimensiones complementarias, evidencian desafíos y potencialidades del proceso, así como su relevancia para el mejoramiento de las prácticas académicas y administrativas. Se concluye que la autoevaluación es continua, moviliza a la comunidad académica y constituye una herramienta para el fortalecimiento de la autonomía institucional y la promoción de acciones transformadoras orientadas por la corresponsabilidad en un mundo común.
Palabras clave: Autoevaluación. Experiencia. Posgrado en Educación.Este artigo compreende a autoavaliação como processo formativo e participativo, que possibilita aos Programas de Pós-Graduação em Educação refletirem sobre identidade, políticas institucionais e práticas de gestão. A partir das experiências do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc) e da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb), buscou-se identificar aprendizados que fortaleçam a cultura de autoavaliação em outros contextos. As análises, realizadas com base em matriz analítica que articula dimensões complementares, evidenciam desafios e potencialidades do processo, bem como sua relevância para o aprimoramento de práticas acadêmicas e administrativas. Conclui-se que a autoavaliação é contínua, mobiliza a comunidade acadêmica e constitui ferramenta de fortalecimento da autonomia institucional e de promoção de ações transformadoras, orientadas pela corresponsabilidade em um mundo comum.
Palavras-chave: Autoavaliação. Experiência. Pós-Graduação em Educação
Democracia, epistocracia e o papel da inteligência artificial na melhoria das decisões democráticas
No full textThis article critically examines the epistemic challenges of contemporary democracies and proposes the ethical use of artificial intelligence (AI) as a means to strengthen informed democratic practices, aligning them with certain ideals of epistocracy. Drawing on Plato’s classical critique of democracy and the contemporary defense of epistocracy by authors such as Jason Brennan, the article discusses the cognitive limitations that affect the quality of political decisions—including rational ignorance, polarization, cognitive biases, and disinformation—and how these undermine both the legitimacy and the effectiveness of elected governments. Instead of adopting an elitist and exclusionary epistocracy, the article advocates for a more informed democracy, one that combines the democratic ideal of equality with expanded and assisted access to relevant knowledge for political deliberation. AI is presented as a potential ally in this effort, functioning as an enabling infrastructure. The article also critically analyzes the risks of AI, including algorithmic bias, informational manipulation, and the reproduction of inequalities, advocating for an approach attentive to the normative consequences of this technology. Finally, it argues that a more just and informed democracy will only be possible if technologies such as AI are conceived as tools of epistemic justice, oriented not toward replacing but rather strengthening citizens’ autonomous political judgment.
Keywords: Democracy. Epistocracy. Artificial intelligence.Este artículo examina críticamente los desafíos epistémicos de las democracias contemporáneas y propone el uso ético de la inteligencia artificial (IA) como medio para fortalecer las prácticas democráticas informadas, alineándolas con ciertos ideales de la epistocracia. A partir de la crítica clásica de Platón a la democracia y de la defensa contemporánea de la epistocracia por autores como Jason Brennan, se analizan las limitaciones cognitivas que afectan la calidad de las decisiones políticas, incluida la ignorancia racional, la polarización, los sesgos cognitivos y la desinformación, y cómo estas debilitan tanto la legitimidad como la eficacia de los gobiernos electos. En lugar de adoptar una epistocracia elitista y excluyente, aquí se defiende una democracia más informada, capaz de conjugar el ideal democrático de igualdad con un acceso ampliado y asistido al conocimiento relevante para la deliberación política. La IA se presenta como una posible aliada en este esfuerzo, funcionando como infraestructura de capacitación. El artículo también analiza críticamente los riesgos de la IA, entre ellos el sesgo algorítmico, la manipulación informativa y la reproducción de desigualdades, defendiendo un enfoque atento a las consecuencias normativas de este tipo de tecnología. Finalmente, se sostiene que una democracia más justa e informada solo será posible si tecnologías como la IA se conciben como herramientas de justicia epistémica, orientadas no a sustituir, sino a fortalecer el juicio político autónomo de los ciudadanos.
Palabras clave: Democracia. Epistocracia. Inteligencia artificial.Este artigo examina criticamente os desafios epistêmicos das democracias contemporâneas e propõe o uso ético da inteligência artificial (IA) como meio de fortalecer práticas democráticas informadas, alinhando-as a certos ideais da epistocracia. Partindo da crítica clássica de Platão à democracia e da defesa contemporânea da epistocracia por autores como Jason Brennan, discutem-se as limitações cognitivas que afetam a qualidade das decisões políticas, incluindo ignorância racional, polarização, vieses cognitivos e desinformação, e como elas prejudicam tanto a legitimidade quanto a eficácia dos governos eleitos. Em vez de adotar uma epistocracia elitista e excludente, defende-se aqui uma democracia mais informada, capaz de conjugar o ideal democrático de igualdade com o acesso ampliado e assistido ao conhecimento relevante para a deliberação política. A IA é apresentada como possível aliada nesse esforço, funcionando como infraestrutura de capacitação. O artigo também analisa criticamente os riscos da IA, incluindo viés algorítmico, manipulação informacional e reprodução de desigualdades, defendendo uma abordagem atenta às consequências normativas desse tipo de tecnologia. Por fim, sustenta-se que uma democracia mais justa e informada só será possível se tecnologias como a IA forem concebidas como ferramentas de justiça epistêmica, orientadas não à substituição, mas ao fortalecimento do julgamento político autônomo dos cidadãos.
Palavras-chave: Democracia. Epistocracia. Inteligência artificial
Autoavaliação na Pós-Graduação em Educação no Brasil: estado do conhecimento (2002-2024)
No full textThis article analyzes the state of knowledge on self-assessment in stricto sensu Graduate Programs in Education in Brazil (2002-2024). The study followed the state of knowledge protocol proposed by Kohls-Santos and Morosini (2021) in four stages and applied Descending Hierarchical Classification (DHC) through the Iramuteq software to a corpus of abstracts from 23 academic works. The temporal analysis revealed sparse interest until 2021 and significant growth from 2022 onwards, in response to the new guidelines of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Five thematic axes emerged: regulatory policies, quality management, impact on graduates’ education, innovations and decolonial perspectives, and participatory practices. Qualitative, quantitative, and mixed-method approaches highlighted the tension between external requirements and internal formative demands. These findings underscore the need for multidimensional models that integrate democratic participation, graduate monitoring, and strategic planning aimed at consolidating knowledge production within Brazilian Graduate Education.
Keywords: Self-assessment. Education. State of knowledge. Graduate studies.Este artículo analiza el estado del conocimiento sobre la autoevaluación en Programas de Posgrado stricto sensu en Educación en Brasil (2002-2024). Se utilizó el protocolo de estado del conocimiento de Kohls-Santos y Morosini (2021) en cuatro etapas y se aplicó la Clasificación Jerárquica Descendente (CJD), mediante el software Iramuteq, a un corpus de resúmenes de 23 producciones académicas. El análisis temporal mostró un interés disperso hasta 2021 y un crecimiento significativo a partir de 2022, en respuesta a las nuevas directrices de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes). Surgieron cinco ejes temáticos: políticas regulatorias, gestión de la calidad, impacto en la formación de egresados, innovaciones y perspectivas decoloniales, y prácticas participativas. Los enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos pusieron de relieve la tensión entre las exigencias externas y las demandas formativas internas. Estos hallazgos evidencian la necesidad de modelos multidimensionales que articulen participación democrática, seguimiento de egresados y planificación estratégica orientada a la consolidación de la producción de conocimiento en la Educación de Posgrado brasileña.
Palabras clave: Autoevaluación. Educación. Estado del conocimiento. Posgrado.Este artigo analisa o estado do conhecimento sobre autoavaliação em Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação no Brasil (2002-2024). Utilizou-se o protocolo de estado do conhecimento de Kohls-Santos e Morosini (2021) em quatro etapas e aplicou-se a Classificação Hierárquica Descendente (CHD), via software Iramuteq, em um corpus de resumos de 23 produções acadêmicas. A análise temporal revelou interesse esparso até 2021 e crescimento expressivo a partir de 2022, em resposta às novas diretrizes da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Emergiram cinco eixos temáticos: políticas regulatórias, gestão da qualidade, impacto na formação de egressos, inovações e perspectivas descoloniais, e práticas participativas. As abordagens qualitativas, quantitativas e mistas destacam o tensionamento entre exigências externas e demandas formativas internas. Esses achados evidenciam a necessidade de modelos multidimensionais que articulem participação democrática, monitoramento de egressos e planejamento estratégico voltados à consolidação da produção de conhecimento referenciada na Pós-Graduação em Educação brasileira.
Palavras-chave: Autoavaliação. Educação. Estado do conhecimento. Pós-Graduação
Rumo a uma docência libertadora
No full textIn this article, the Salvadoran social psychologist develops a critical analysis of the role of university teaching in both the reproduction and possible overcoming of the structures of domination in force in Latin America. By examining the technical and institutional aspects of higher education, he argues that, when detached from its social and political function, teaching practices become alienated, serving the maintenance of interests that do not favor the working class. In this condition, it reinforces intellectual conformism, hierarchical relations, and cultural dependency. In contrast, Martín-Baró proposes a liberating teaching practice—grounded in autonomy, critical reflection, and ethical-political commitment, and supported by pedagogical diversity and social participation. Such a pedagogy must integrate teaching, research, and community engagement with the organic formation of students and, simultaneously, with the concrete demands of Latin American peoples. The author concludes that transforming teaching requires more than methodological adjustments: it demands a revolution of institutional structures and an explicit recognition of the political dimension of education, turning the university into a space for fostering the emancipation of the working class.
Keywords: Teaching. University. Alienation. Latin America. Liberation Psychology.En este artículo, el psicólogo social salvadoreño realiza un análisis crítico sobre el papel de la docencia universitaria en la reproducción y posible superación de las estructuras de dominación presentes en América Latina. Al examinar los aspectos técnicos e institucionales de la educación superior, sostiene que, cuando se desvincula de su función social y política, la práctica docente se vuelve alienada, sirviendo a la conservación de intereses ajenos a la clase trabajadora. En esa condición, refuerza el conformismo intelectual, las jerarquías y la dependencia cultural. En contraposición, Martín-Baró propone una docencia liberadora, orientada por la autonomía, la criticidad y el compromiso ético-político, fundamentada en la diversidad didáctica y en la participación social. Dicha pedagogía debe articular la enseñanza, la investigación y la extensión con la formación orgánica de los estudiantes y, al mismo tiempo, con las demandas concretas de los pueblos latinoamericanos. El autor concluye que transformar la docencia requiere más que ajustes metodológicos: implica revolucionar las estructuras institucionales y reconocer la dimensión política del acto educativo, haciendo de la universidad un espacio para el fomento de la emancipación de la clase trabajadora.
Palabras clave: Docencia. Universidad. Alienación. América Latina. Psicología de la Liberación.Neste artigo, o psicólogo social salvadorenho realiza uma análise crítica sobre o papel da docência universitária na reprodução e possível superação das estruturas de dominação vigentes na América Latina. Ao examinar os aspectos técnicos e institucionais da Educação Superior, sustenta que, quando desvinculada de sua função social e política, a prática docente torna-se alienada, servindo à manutenção de interesses externos à classe trabalhadora. Nessa condição, reforça o conformismo intelectual, as hierarquias e a dependência cultural. Em contraposição, Martín-Baró propõe uma docência libertadora, pautada na autonomia, na criticidade e no compromisso ético-político, fundamentada na diversidade didática e na participação social. Tal pedagogia deve articular o ensino, a pesquisa e a extensão à formação orgânica dos estudantes e, ao mesmo tempo, às demandas concretas dos povos latino-americanos. O autor conclui que transformar a docência exige mais que ajustes metodológicos: requer revolucionar as estruturas institucionais e reconhecer a dimensão política do ato educativo, fazendo da universidade um lócus de fomento à emancipação da classe trabalhadora.
Palavras-chave: Docência. Universidade. Alienação. América Latina. Psicologia da Libertação
O CONHECIMENTO ORGANIZACIONAL SOB AS PERSPECTIVAS DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO E CULTURA DO CAMPUS JOÃO PESSOA – IFPB
No full textThis study analyzes organizational knowledge in extension activities at the Federal Institute of Paraíba (IFPB), João Pessoa campus, and its impact on strategic decisions. Organizational knowledge management is a topic little explored in Brazil, especially in public organizations, so the research aims to contribute to filling this gap, exploring extension as a strategic tool. Using a mixed methodological approach, combining quantitative and qualitative analysis, extension and cultural activities completed between 2014 and 2023 were analyzed, considering main productions, types of actions and strategic focuses. Data collection involved documentary analysis, with treatment using Content Analysis and Statistics. The research concluded that extension activities are aligned with community needs and academic demands, standing out for their social relevance and local adaptation. Thus, the study reinforces the importance of strategically using the knowledge generated in extension practices to improve management and decision-making in the institution.Este estudo analisa o conhecimento organizacional nas atividades extensionistas do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), campus João Pessoa, e seu impacto nas decisões estratégicas. A gestão do conhecimento organizacional é um tema pouco explorado no Brasil, especialmente em organizações públicas portanto a pesquisa visa contribuir para preencher essa lacuna, explorando a extensão como ferramenta estratégica. Utilizando abordagem metodológica mista, combinando análise quantitativa e qualitativa, foram analisadas atividades de extensão e cultura concluídas entre 2014 e 2023, considerando principais produções, tipos de ações e enfoques estratégicos. A coleta de dados envolveu análise documental, com tratamento por Análise de Conteúdo e Estatística. A pesquisa concluiu que as atividades extensionistas estão alinhadas as necessidades da comunidade e as demandas acadêmicas, destacando-se pela relevância social e adaptação local. Assim, o estudo reforça a importância da utilização estratégica do conhecimento gerado nas práticas extensionistas para aprimorar a gestão e a tomada de decisões na instituição.
Palavras-chave: Conhecimento Organizacional; Atividades de Extensão; IFPB
RODA DE TERAPIA COMUNITÁRIA INTEGRATIVA EM SERVIÇOS ESPECIALIZADOS DE SAÚDE MENTAL: UMA EXPERIÊNCIA NO GRUPO VIVAZ
No full textThis study aims to report the experience of implementing and conducting Community Integrative Therapy (CIT) sessions in specialized mental health services and describe the contributions from the interplay between teaching, research, and extension. This stems from the research and extension project "Community Integrative Therapy in the territory: care spaces for people in psychological distress," with a qualitative and descriptive approach, configured as an experience report. The approach was carried out with people in psychological distress and their families registered in these services in a municipality in Bahia, Brazil. The experience confirmed that CIT is a powerful, feasible, and essential mental health (MH) care tool for facing situations that promote suffering, promoting individual and collective MH. Therefore, we understand that the teaching-research-extension axis, combined with the significant impacts on users, highlights the importance of investing in community therapeutic practices, providing participants the opportunity to take charge of their care process.
Keywords: Integral Healthcare Practice; Mental Health; Student Health Services; Integrative Community Therapy. Este estudo objetiva relatar a experiência de implantação e realização de rodas de Terapia Comunitária Integrativa (TCI) em serviços especializados em saúde mental e descrever as contribuições da interlocução entre ensino, pesquisa e extensão. O estudo é derivado do projeto de pesquisa e extensão "Terapia Comunitária Integrativa no território: espaços de cuidado para pessoas em sofrimento psíquico", com abordagem qualitativa e descritiva, sob a configuração de relato de experiência. A abordagem foi realizada com pessoas em sofrimento psíquico e familiares cadastrados naqueles serviços, em um município baiano, no Brasil. A experiência confirmou que a TCI é um dispositivo de cuidado em saúde mental potente, viável e essencial para o enfrentamento de situações promotoras de sofrimento, promovendo a qualidade de vida individual e coletiva. Assim, compreendeu-se que o eixo ensino-pesquisa-extensão, aliado às repercussões significativas para os usuários, destaca a importância de investir em práticas terapêuticas comunitárias, oportunizando aos participantes o protagonismo do seu processo de cuidado.
Palavras-chave: Prática de Saúde Integral; Saúde Mental; Serviços de Saúde para Estudantes; Terapia Comunitária Integrativa
ENTRE PESQUISA E EXTENSÃO: A COMPREENSÃO DA GEOGRAFIA HISTÓRICA NO DESENVOLVIMENTO DO VALE DO RIBEIRA PARANAENSE
No full textWe intend to analyze in this text the complexity from dialectical relations between natural space, the society and its political decisions regarding Paraná’s Vale do Ribeira, through the analyses of the historical geography from the cities of Cerro Azul and Doutor Ulysses. These are the remnants of what once was the ex-colony Assunguy, one of the oldest in the state, and nowadays, respectively present the lowest human development indexes from the state. This research was made through the execution of the Extension Service Provision Project named “Advice on the construction of urban and regional development projects for cities with Medium and Low HDI in the State of Paraná, through the preparation/review of their Participatory Master Plans.” Through this research practice - extension, we could identify that these cities are the result of variables and multiscalar political decisions, that were made over time and, nowadays are dependent of its trajectory.Analisamos, neste texto, a complexidade das relações dialéticas entre o espaço natural, a sociedade e as decisões políticas constituintes do Vale do Ribeira Paranaense, a partir da análise da geografia histórica dos municípios de Cerro Azul e Doutor Ulysses. Esses são remanescentes do que foi a ex-colônia Assunguy, uma das mais antigas do estado do Paraná e que atualmente apresentam, respectivamente, os menores Índices de Desenvolvimento Humano do estado. Esta pesquisa foi realizada por meio da execução do Projeto de Prestação de Serviço Extensionista intitulado “Assessoria na construção de projetos de desenvolvimento urbano e regional dos municípios com IDH médio e baixo no Estado do Paraná, por meio da elaboração/revisão de seus Planos Diretores Participativos”. Com essa prática de pesquisa-extensão, identificamos que estes municípios são o resultado das variáveis multiescalares de decisões políticas e econômicas que foram tomadas ao longo do tempo e que, atualmente, são dependentes de sua trajetória.
Palavras-chave: Cerro Azul; Doutor Ulysses; Vale do Ribeira Paranaense; Colônia Assunguy; Desenvolvimento Regional