Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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Impactos socioeconómicos y ambientales de los procesos formativos realizados en las comunidades triétnicas e indígenas de Pueblo Rico, Colombia
Get PDFThe ethnic and indigenous communities of Pueblo Rico, Colombia, are considered a priority population in the implementation of rural education projects to promote the productive and agricultural capabilities of the municipality. This article describes the socioeconomic and environmental impacts derived from an inter-institutional agreement that sought to strengthen the economy and rural development in the municipality, taking into account four axes of intervention: citizen participation, gender equality, peasant economy and cultural identity. 341 social actors participated, including students, teachers, parents, and indigenous and community leaders. The project showed a significant impact in strengthening the productive capacities of vegetable and animal crops, through the creation of productive units that integrate members of the community, promote the participation of women in agricultural production activities, strengthen the identity cultural and facilitate interethnic coexistence.
Keywords: Crop Production. Rural Education. Ethnic Distribution.Las comunidades étnicas e indígenas de Pueblo Rico, Colombia, son consideradas como una población prioritaria en la implementación de proyectos de educación rural para promover las capacidades productivas y agrícolas del municipio. En el presente artículo se describen los impactos socioeconómicos y ambientales derivados de un convenio interinstitucional que buscó fortalecer la economía y desarrollo rural en el municipio, teniendo en cuenta cuatro ejes de intervención: participación ciudadana, igualdad de género, economía campesina e identidad cultural. Participaron 341 actores sociales, entre ellos estudiantes, docentes, padres de familia, y líderes indígenas y comunitarios. El proyecto evidenció un impacto significativo en el fortalecimiento de las capacidades productivas de cultivos vegetales y animales, mediante la creación de unidades productivas que integran a los miembros de la comunidad, propician la participación de las mujeres en las actividades de producción agrícola, fortalecen la identidad cultural y facilitan la convivencia interétnica.
Palabras clave: Producción de Cultivos. Educación Rural. Distribución Étnica.Las comunidades étnicas e indígenas de Pueblo Rico, Colombia, son consideradas como una población prioritaria en la implementación de proyectos de educación rural para promover las capacidades productivas y agrícolas del municipio. En el presente artículo se describen los impactos socioeconómicos y ambientales derivados de un convenio interinstitucional que buscó fortalecer la economía y desarrollo rural en el municipio, teniendo en cuenta cuatro ejes de intervención: participación ciudadana, igualdad de género, economía campesina e identidad cultural. Participaron 341 actores sociales, entre ellos estudiantes, docentes, padres de familia, y líderes indígenas y comunitarios. El proyecto evidenció un impacto significativo en el fortalecimiento de las capacidades productivas de cultivos vegetales y animales, mediante la creación de unidades productivas que integran a los miembros de la comunidad, propician la participación de las mujeres en las actividades de producción agrícola, fortalecen la identidad cultural y facilitan la convivencia interétnica.
Palabras clave: Producción de Cultivos. Educación Rural. Distribución Étnica
Estrategia pedagógica – ecológica para el mejoramiento del rendimiento ejecutivo, con transferencia a la intelectualidad y personalidad, en la niñez vulnerable
Get PDFIntervening in executive processes such as planning, working memory, and inhibition in children from vulnerable backgrounds, using pedagogical and ecological strategies, may enhance intellectual abilities and personality development. A quantitative study was conducted with a pre-test sample of 102 students and a post-test sample of 64 children aged 8 to 10. The Banfe-3, K-BIT, and CPQ instruments were applied. The results revealed significant improvements in executive functioning, intellectual capacity, and personality regulation among children in a vulnerable institution. Executive functioning improved from mild impairment to low-normal levels, IQ increased from low average to average, and personality traits showed better anxiety regulation, reduced extroversion, and normalized psychoticism. These findings suggest that it is possible to enhance executive performance, intellectual skills, and emotional and behavioral regulation in children from vulnerable contexts, even when adverse conditions persist.
Keywords: Executive functions. Intelligence. Personality. Childhood. Vulnerability.La intervención de procesos ejecutivos como planeación, memoria de trabajo e inhibición en la niñez de contextos vulnerables, con estrategias pedagógicas y ecológicas, podría mejorar las condiciones intelectuales y la personalidad. Se realizó un estudio con metodología cuantitativa con medición pretest de 102 estudiantes y pos-test con 64, entre 8 y 10 años, se aplicaron los instrumentos Banfe-3, K-bit y CPQ. Los resultados identificaron mejoras significativas en el rendimiento ejecutivo, capacidad intelectual y regulación de la personalidad, en los niños de una institución vulnerable, pasando de un funcionamiento ejecutivo con alteración leve a normalidad baja, el cociente intelectual con un promedio medio bajo a medio y la personalidad con tendencia hacia la regulación de la ansiedad, reducción de la extroversión y normalidad en el psicoticismo. Se puede concluir que es posible mejorar el rendimiento ejecutivo, la habilidad intelectual y la regulación emocional y conductual en niños de contextos vulnerables, a pesar de continuar con sus condiciones adversas.
Palabras clave: Funciones ejecutivas. Inteligencia. Personalidad. Niñez. Vulnerabilidad.La intervención de procesos ejecutivos como planeación, memoria de trabajo e inhibición en la niñez de contextos vulnerables, con estrategias pedagógicas y ecológicas, podría mejorar las condiciones intelectuales y la personalidad. Se realizó un estudio con metodología cuantitativa con medición pretest de 102 estudiantes y pos-test con 64, entre 8 y 10 años, se aplicaron los instrumentos Banfe-3, K-bit y CPQ. Los resultados identificaron mejoras significativas en el rendimiento ejecutivo, capacidad intelectual y regulación de la personalidad, en los niños de una institución vulnerable, pasando de un funcionamiento ejecutivo con alteración leve a normalidad baja, el cociente intelectual con un promedio medio bajo a medio y la personalidad con tendencia hacia la regulación de la ansiedad, reducción de la extroversión y normalidad en el psicoticismo. Se puede concluir que es posible mejorar el rendimiento ejecutivo, la habilidad intelectual y la regulación emocional y conductual en niños de contextos vulnerables, a pesar de continuar con sus condiciones adversas.
Palabras clave: Funciones ejecutivas. Inteligencia. Personalidad. Niñez. Vulnerabilidad
Fostering democratic citizenship: a qualitative study of teaching techniques in lower cycle classrooms
Get PDFThis qualitative study investigates how students demonstrate behaviors of democratic citizenship through the application of various teaching techniques across different subjects in the classroom. It also explores students’ opinions about their overall experiences with teaching methods that promote participation and critical thinking within the context of democratic education. Data were collected through classroom observations and student interviews. Eight teachers (grades I–V) observed student behavior over a 10-day period, during which 32 distinct teaching techniques were implemented across various subjects and grade levels. Additionally, eight students (four from grade IV and four from grade V) participated in semi-structured interviews. Findings indicate that the use of diverse teaching techniques fostered behaviors consistent with democratic citizenship, including freedom of expression, mutual understanding, respect for others, responsibility for tasks, politeness, and tolerance. Interview responses further highlighted students’ collaborative practices, empathetic behavior, equal treatment of peers, ability to construct and defend opinions, and willingness to express themselves freely. This study emphasizes the importance of experiential learning in cultivating democratic values and suggests that intentional pedagogical strategies can play a critical role in early civic education.
Keywords: Civic Education. Teaching Techniques. Experiential Learning.Este estudio cualitativo investiga cómo los estudiantes demuestran comportamientos de ciudadanía democrática a través de la aplicación de diversas técnicas de enseñanza en diferentes materias dentro del aula. También explora las opiniones de los estudiantes sobre sus experiencias generales con métodos de enseñanza que fomentan la participación y el pensamiento crítico en el contexto de la educación democrática. Los datos se recopilaron mediante observaciones en el aula y entrevistas con estudiantes. Ocho docentes (de primero a quinto grado) observaron el comportamiento estudiantil durante un período de 10 días, durante el cual se aplicaron 32 técnicas de enseñanza distintas en varias materias y niveles escolares. Además, ocho estudiantes (cuatro de cuarto grado y cuatro de quinto grado) participaron en entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican que el uso de técnicas variadas de enseñanza promovió comportamientos alineados con la ciudadanía democrática, incluyendo la libertad de expresión, la comprensión mutua, el respeto hacia los demás, la responsabilidad en las tareas, la cortesía y la tolerancia. Las respuestas de las entrevistas también destacaron las prácticas colaborativas de los estudiantes, el comportamiento empático, el trato igualitario entre compañeros, la capacidad para construir y defender opiniones, y la disposición para expresarse libremente. Este estudio enfatiza la importancia del aprendizaje experiencial en la promoción de los valores democráticos y sugiere que las estrategias pedagógicas intencionales pueden desempeñar un papel fundamental en la educación cívica temprana.
Palabras clave: Educación Cívica. Técnicas de Enseñanza. Aprendizaje Experiencial.This qualitative study investigates how students demonstrate behaviors of democratic citizenship through the application of various teaching techniques across different subjects in the classroom. It also explores students’ opinions about their overall experiences with teaching methods that promote participation and critical thinking within the context of democratic education. Data were collected through classroom observations and student interviews. Eight teachers (grades I–V) observed student behavior over a 10-day period, during which 32 distinct teaching techniques were implemented across various subjects and grade levels. Additionally, eight students (four from grade IV and four from grade V) participated in semi-structured interviews. Findings indicate that the use of diverse teaching techniques fostered behaviors consistent with democratic citizenship, including freedom of expression, mutual understanding, respect for others, responsibility for tasks, politeness, and tolerance. Interview responses further highlighted students’ collaborative practices, empathetic behavior, equal treatment of peers, ability to construct and defend opinions, and willingness to express themselves freely. This study emphasizes the importance of experiential learning in cultivating democratic values and suggests that intentional pedagogical strategies can play a critical role in early civic education.
Keywords: Civic Education. Teaching Techniques. Experiential Learning
Planejamento estratégico e autoavaliação da pós-graduação: autorregulação e/ou re-regulações performativas?
Get PDFThis study aimed to analyze the strategic plans of Brazilian Graduate Programs in the field of Education, identifying the conceptions, actors, and regulatory processes involved in self-assessment, with the goal of problematizing the reconfigurations resulting from the culture of performativity. Twelve documents were analyzed using content analysis. It was concluded that self-assessment, although advocated in the literature and in the conceptualizations of strategic planning as a collective process of self-analysis, participatory learning, inquiry, and reflection, may have been driven by the evaluation policy of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and risks being reduced, within the programs, to the implementation of performative re-regulation policies.
Keywords: Self-assessment. Strategic planning. Graduate education.Este estudio tuvo como objetivo analizar los planes estratégicos de los programas de posgrado brasileños vinculados al área de Educación, identificando las concepciones, los sujetos y los procesos de regulación contemplados en la autoevaluación, con el propósito de problematizar las reconfiguraciones derivadas de la cultura de la performatividad. Se analizaron doce documentos mediante análisis de contenido. Se concluyó que la autoevaluación, aunque defendida en la literatura y en las conceptualizaciones de la planificación estratégica como un proceso colectivo de autoanálisis, aprendizaje participativo, investigación y reflexión, puede haber sido inducida por la política de evaluación de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (Capes) y corre el riesgo de limitarse, dentro de los programas, a la transposición de políticas de re-regulación performativa.
Palabras clave: Autoevaluación. Planificación estratégica. Posgrado.Este estudo objetivou analisar os planejamentos estratégicos dos Programas de Pós-Graduação brasileiros, vinculados à área da Educação, identificando as concepções, os sujeitos e os processos de regulação contemplados pela autoavaliação, visando problematizar as reconfigurações decorrentes da cultura da performatividade. Foram analisados 12 documentos por meio da análise de conteúdo. Concluiu-se que a autoavaliação, embora preconizada na literatura e nas conceituações dos planejamentos estratégicos como um processo de autoanálise coletivo, de aprendizagem participativa, de investigação e de reflexão, pode ter sido induzida pela política de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e corre o risco de se limitar, no interior dos programas, à transposição das políticas de re-regulação performativa.
Palavras-chave: Autoavaliação. Planejamento estratégico. Pós-Graduação
Autoavaliação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília: desafios e oportunidades para a produção do conhecimento na área
Get PDFThis article aims to analyze the results of the self-assessment of the Graduate Program in Education at the University of Brasília (UnB) during the 2021–2024 four-year period, seeking to understand the meanings and scope of the actions carried out. The methodology involved documentary analysis related to the evaluation conducted by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the program itself, meetings with research lines, and an in-person thematic workshop. The theoretical framework addressed evaluation (Cunha, 2005; Dias Sobrinho, 2018); graduate evaluation (CAPES, 2019a, 2019b, 2025; Verhine; Souza, 2021); and self-assessment (Belloni, 1996; Belloni; Belloni, 2003; Leite, 2005, 2006; Leite et al., 2020; Saul, 2002; Souza; Duarte; Seiffert, 2022). The results highlighted the need to: reduce the number of research lines from seven to five; improve the alignment of projects with these lines, the faculty size, and the academic production of both professors and students; review accreditation and reaccreditation criteria; and invest in strengthening the program’s educational identity, even though Education has a markedly interdisciplinary character.
Keywords: Graduate in education. Self-assessment. Results.Este artículo tiene como objetivo analizar los resultados de la autoevaluación del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasília (UnB), en el cuatrienio 2021–2024, buscando la comprensión de los significados y alcances de las acciones realizadas. Se utilizó un análisis documental relacionado con la evaluación realizada por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes) y el propio programa, además de reuniones con las líneas de investigación y un taller temático presencial. El marco teórico abordó la evaluación (Cunha, 2005; Dias Sobrinho, 2018); la evaluación de la educación de posgrado (Capes, 2019a, 2019b, 2025; Verhine; Souza, 2021); y la autoevaluación (Belloni, 1996; Belloni; Belloni, 2003; Leite, 2005, 2006; Leite et al., 2020; Saul, 2002; Souza; Duarte; Seiffert, 2022). Los resultados evidenciaron la necesidad de: reducción de siete a cinco líneas de investigación; mejorar la alineación de los proyectos con dichas líneas, el número de docentes y la producción académica docente y estudiantil; revisar los criterios de acreditación y reacreditación; e invertir en el fortalecimiento de la identidad educativa del programa, aun cuando la Educación presente un carácter marcadamente interdisciplinario.
Palabras clave: Posgrado en Educación. Autoevaluación. Resultados.L'articolo si propone di analizzare i risultati dell'autovalutazione del Corso di Laurea Magistrale in Formazione dell'UnB, nel quadriennio 2021-2024, cercando di comprenderne i significati e la portata delle azioni svolte. È stata utilizzata l'analisi documentale relativa alla valutazione Capes e al programma, incontri con le linee di ricerca e un workshop tematico dal vivo. Il quadro teorico ha affrontato la valutazione (Cunha, 2005; Dias Sobrinho, 2018); valutazione post-laurea (Capes, 2019, 2025; Verhine et al., 2021); e autovalutazione (Belloni, 1996; Belloni; Belloni, 2003; Leite, 2005; 2006); Leite et al. (2020); Saulo; 2002; Souza et al. (2022). I risultati hanno evidenziato la necessità di ridurre da sette a cinque linee di ricerca; migliorare l'allineamento dei progetti con queste linee, il numero dei docenti e la produzione didattica e studentesca; revisione dei criteri di accreditamento e riaccreditamento; investire nel rafforzamento dell’identità educativa del programma, nonostante l’Educazione abbia un carattere marcatamente interdisciplinare.
Parole chiave: post-laurea. PPGE. Autovalutazione. RisultatEste artigo objetiva analisar os resultados da autoavaliação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB), no quadriênio 2021-2024, buscando a compreensão dos sentidos e alcances das ações realizadas. Utiliza-se análise documental relativa à avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e ao programa, reuniões com as linhas de pesquisa e oficina temática presencial. O referencial teórico abordou avaliação (Cunha, 2005; Dias Sobrinho, 2018); avaliação da pós-graduação (Capes, 2019a, 2019b, 2025; Verhine; Souza, 2021); e autoavaliação (Belloni, 1996; Belloni; Belloni, 2003; Leite, 2005, 2006; Leite et al., 2020; Saul, 2002; Souza; Duarte; Seiffert, 2022). Os resultados evidenciam a necessidade de: reduzir de sete para cinco linhas de pesquisa; melhorar o alinhamento dos projetos a essas linhas, ao número de professores e à produção docente e discente; revisar os critérios de credenciamento e recredenciamento; e investir no fortalecimento da identidade educacional do programa, ainda que a Educação possua caráter marcadamente interdisciplinar.
Palavras-chave: Pós-Graduação em Educação. Autoavaliação. Resultados
CASAGRANDE, Rosana de Castro. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2023. 217 p.
Get PDFResenha: CASAGRANDE, Rosana de Castro. O campo acadêmico da Educação Especial no Brasil. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2023. 217 p
ATIVIDADE DE EXTENSÃO - MODALIDADES DE ESPORTE E LAZER ADAPTADAS AO CENTRO DE ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO DE CÁCERES/MT
No full textThis article describes sports and leisure modalities proposed as extension activities carried out with adolescents in conflict with the law by students attending the Physical Education undergraduate course at the State University of Mato Grosso. The activities of the extension project “Sport and Leisure at CASE” took place at the Socio-Educational Care Center of Cáceres/MT through the development of sports and leisure practices. The subjects involved were ten (10) adolescents in detention, on a voluntary basis. It is outstanding the relevance that higher education institutions develop extension activities in Social-Educational Care Centers, considering that these can help adolescents reduce anxiety and stress as well as nurture and reinforce compliance with rules, tolerance and discipline as a condition for carrying out daily activities, since sports and leisure appear as an important strategic axis within the Pedagogical Parameters of Social-Educational Actions.Neste artigo constam as atividades de extensão feitas com adolescentes em conflito com a lei, propostas por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado de Mato Grosso. As atividades do projeto de extensão “Esporte e Lazer no CASE” ocorreram no Centro de Atendimento Socioeducativo de Cáceres/MT por meio do desenvolvimento de práticas de esporte e lazer. Os sujeitos envolvidos, por adesão voluntária, foram dez (10) adolescentes em regime de internação. Destaca-se a importância de que as instituições de ensino superior desenvolvam atividades de extensão nos Centros de Atendimento Socioeducativos, considerando que elas podem auxiliar o adolescente na redução da ansiedade e do estresse, além de alimentar e reforçar o cumprimento de regras, a tolerância e a disciplina como condição para a execução das atividades cotidianas, pois o esporte e lazer figuram como eixo estratégico importante nos Parâmetros Pedagógicos das Ações Socioeducativas.
Palavras-Chave: Educação Física; Esporte e lazer; Adolescente em conflito com a lei; Direitos humanos
Moda ecológica: Representações sobre ecologia na revista Vogue Brasil (1992-2012)
No full textO presente texto analisa as representações sobre ecologia na revista Vogue Brasil no decorrer da “era da ecologia” no Brasil (1992-2012) nas edições nº 188 (abril de 1992), nº 191 (julho de 1992), nº 411 (novembro de 2012) e nº 412 (dezembro de 2012), comparando o tratamento da temática ecológica nas publicações de 1992, ano da ECO-92, e de 2012, ano da Rio+20. As discussões são amparadas, metodologicamente, nos estudos culturais e nos teóricos que tiveram como foco a imprensa periódica. A análise avaliou a frequência e o contexto em que a ecologia é mencionada, revelando que, em 1992, a revista abordava explicitamente temas ecológicos por meio de artigos e editoriais. Já em 2012, a ecologia tornou-se um pano de fundo estético, sem discussões diretas, evidenciando uma mudança de abordagem. O estudo contribui para a compreensão do papel da mídia de moda na promoção das representações ecológicas no Brasil.
Palavras-chave: Vogue Brasil. Ecologia. Mídia de Moda. ECO-92. Rio+20. Revista de Moda
Mulheres e Agroecologia no Município de São Paulo. Um estudo sobre agricultura em territórios periféricos
No full textWomen in urban agriculture have been important subjects in ensuring the food security of their families and communities, as well as maintaining green areas in the metropolises. However, they are invisible in the main economic theories and still have little access to public policies due to the non-generation of direct monetary income. The main objectives of this article are to present the socioeconomic profile of a group of female urban farmers on the outskirts of São Paulo and their strategies for agroecological production and food from the Feminist Economy Theory and the Ecofeminism perspectives. The methodology is based on participant observation through the presence in the meetings of the Rede das Agricultoras Paulistanas Periféricas Agroecológicas (RAPPA) and by carrying out semi-structured interviews and guided tours in production units headed by women.Las mujeres de la agricultura urbana son sujetas importantes para garantizar la seguridad alimentaria de sus familias y comunidades, así como para el mantenimiento de áreas verdes en las metrópolis. Sin embargo, son invisibilizadas en las principales teorías económicas y aún tienen poco acceso a las políticas públicas debido a la escasa generación de ingresos monetarios directos. Los principales objetivos de este artículo son presentar el perfil socioeconómico de un grupo de agricultoras urbanas periféricas en São Paulo y analizar sus estrategias de producción agroecológica y alimentación desde el marco teórico de la Economía Feminista y el Ecofeminismo. La metodología incluye observación participante en los encuentros de la Red de Agricultoras Paulistanas Periféricas Agroecológicas (RAPPA) y la realización de entrevistas semiestructuradas y recorridos guiados en las unidades de producción lideradas por mujeres.
As mulheres da agricultura urbana são importantes sujeitas na garantia da segurança alimentar de sua família e comunidade, bem como na manutenção de áreas verdes nas metrópoles. Entretanto, elas são invisibilizadas nas principais teorias econômicas e ainda têm pouco acesso às políticas públicas devido à pouca geração de renda monetária direta. Os principais objetivos deste artigo são apresentar o perfil socioeconômico de um grupo de agricultoras urbanas periféricas paulistanas e analisar suas estratégias de produção agroecológica e alimentação, a partir do arcabouço teórico da Economia Feminista e do Ecofeminismo. A metodologia é de observação participante pela presença nos encontros da Rede das Agricultoras Paulistanas Periféricas Agroecológicas e pela realização de entrevistas semiestruturadas e turnês guiadas nas unidades de produção chefiadas por mulheres
Territorialização e o direito à cidade: análise dos espaços de sociabilidade LGBTQIA+ em Curitiba, Paraná, Brasil
No full textThe territorialization of marginalized groups reveals protection strategies as their right to the city is threatened by stigmas, as exemplified by the LGBTQIA+ community. In the municipality of Curitiba-PR, this study sought to identify, characterize, and analyze LGBTQIA+ sociability spaces and assess how these places and their visitors relate to the city in terms of safe sociability. Methodologically, it relied on consolidated theories on the subject, analysis of questionnaires, research on platforms and social networks, and mapping. The results indicated that the perception of safe sociability is influenced by a series of factors, exposing limitations in the right to the city for this social group.
La territorialización de grupos marginados revela estrategias de protección ya que su derecho a la ciudad se ve amenazado por estigmas, como el de la comunidad LGBTQIA+. En el municipio de Curitiba, Paraná, este estudio buscó identificar, caracterizar y analizar los espacios de sociabilidad LGBTQIA+ y evaluar cómo estos lugares y sus visitantes se relacionan con la ciudad en términos de sociabilidad segura. Metodológicamente, se utilizó como soporte analítico teorías consolidadas sobre el tema, análisis de cuestionarios, investigación en plataformas y redes sociales y mapeo. Los resultados indicaron que la percepción de sociabilidad segura está condicionada por una serie de factores, exponiendo limitaciones en el derecho a la ciudad para este grupo social.A territorialização de grupos marginalizados revela estratégias de proteção, na medida em que seu direito à cidade é ameaçado pelos estigmas, a exemplo da comunidade LGBTQIA+. No município de Curitiba, o presente trabalhou buscou identificar, caracterizar e analisar os espaços de sociabilidade LGBTQIA+ e como esses locais e seus frequentadores se relacionam com a cidade, no que se refere à sua sociabilidade segura. Do ponto de vista metodológico, usou como suporte analítico teorias consolidadas sobre o tema, análise de questionários, pesquisas em plataformas e redes sociais e mapeamento. O resultado indicou que a percepção de que existe segurança para a sociabilidade é condicionada por uma série de fatores, o que expõe as limitações no direito à cidade por esse grupo social