Portal de Periódicos da Universidade Estadual de Ponta Grossa
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Atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação em salas de recursos multifuncionais: curso EaD para professores
No full textA crescente demanda de Atendimento Educacional Especializado (AEE) de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) requer formação específica. Objetiva-se, neste estudo, analisar a oferta de um curso livre na modalidade EaD como estratégia de formação continuada de professores do AEE com foco nas AH/SD. Trata-se de uma pesquisa translacional que empregou o design educacional e análise qualitativa. Os participantes foram 15 professores do AEE. O curso desenvolvido foi avaliado por 5 categorias, numa escala Likert de 5 pontos. Obteve-se: 4,94 para estrutura, estética e organização, 4,92 conteúdo apresentado, 4,84 metodologia empregada e aplicabilidade e 4,69 conhecimento adquirido. A qualidade geral do curso foi 4,86. A avaliação do curso mostrou um significativo aumento entre os conhecimentos prévios (2,45) e pós-curso (4,69) sobre o tema. Conclui-se que o curso EaD livre demonstrou-se uma estratégia eficaz para reflexão e aprendizagem sobre a prática pedagógica no AEE
Serviço Social e inovação pública: experiências no campo sociojurídico
No full textThis study discusses the role of social workers in innovationmanagement policy within the Brazilian judiciary based on the experience of the Projects and Innovation Center of the Court of Justice of the State of Roraima – NPI-RR. The research, of a qualitative nature carried out through participant observation and document analysis between 2021 and 2024, explores advances in innovation in justice and reveals the potential for transformation of the profession by highlighting the importance of integrating social workers into multidisciplinary teams that work in the area of public innovation, highlighting their expertise in project management, and intrinsic competence of Social Work, actively contributing to the elaboration, implementation, monitoring and evaluation of projects that strengthen the culture of public innovation and promote the defense and guarantee of human rights more efficiently and effectively. O presente estudo discute a atuação de assistentes sociais na política de gestão da inovação no âmbito do Poder Judiciário brasileiro a partir da experiência do Núcleo de Projetos e Inovação do Tribunal de Justiça do Estado de Roraima – NPI-TJRR. A pesquisa, de caráter qualitativo e realizada por meio de observação participante e análise documental entre os anos 2021 e 2024, explora os avanços da inovação na justiça e revela o potencial transformador da profissão, ao evidenciar a importância de integrar assistentes sociais àsequipes multidisciplinares que atuam na área da inovação pública, destacando sua expertise na gestão de projetos, uma competência intrínseca do Serviço Social, contribuindo ativamente para a elaboração, execução, monitoramento e avaliação de projetos que fortaleçam a cultura de inovação pública e promovam a defesa e a garantia dos direitos humanos de forma mais eficiente e eficaz
A otimização do acesso à justiça no Brasil sob a perspectiva da teoria crítica dos direitos humanos de Herrera Flores
No full textThe traditional conception of human rights reflects universal and abstract promises, often detached from practical reality, creating a gap between the theory and its application. According to Herrera Flores, human rights emerge as cultural products born out of struggles, equiring a contextualized analysis to enable their effective implementation. Among these rights, access to justice stands out as a fundamental pillar for ensuring others, and it should be conceived from a substantial perspective – namely, as access to a fair legal order that delivers materially effective outcomes. We propose the adoption oftechnological practices from Brazil’s Justiça 4.0 movement as operational tools to materialize the human right of access to justice. In this study, a deductive methodology and indirect bibliographic review was employed. It contributes to the debate on modernizing judicial services, fostering efficiency, reducing bureaucracy, and promoting social inclusion through public policies towards the digitally excluded. A concepção tradicional dos direitos humanos reflete promessas universais e abstratas, frequentemente desconectadas da realidade prática, criando um hiato entre a teoria e sua aplicação. Segundo Herrera Flores, os direitos humanos emergem como produtos culturais oriundos de processos de luta, exigindo análise contextualizada que permita sua efetiva implementação. Entre esses direitos, o acesso à justiça é o pilar fundamental para a garantia dos demais, devendo ser concebido em uma perspectiva substancial, comoacesso a uma ordem jurídica justa que produza resultados materialmente eficazes. Neste artigo, propõe-se a adoção de práticas tecnológicas oriundas do movimento Justiça 4.0 no Brasil como ferramentas operacionais para concretizar o direito humano ao acesso à justiça. Utiliza-se a metodologia dedutiva e a revisão bibliográfica indireta. Com o estudo, contribui-se para o debate sobre a modernização da prestação jurisdicional, promovendo a eficiência, a desburocratização e a inclusão social por meio de políticas públicas voltadas aos excluídos digitais.
Docente se hace: Momentos críticos y vínculos en las trayectorias de formación inicial
No full textThe article is based on a series of biographical-narrative interviews with in-service teachers working in secondary schools in the Autonomous City of Buenos Aires, with the aim of understanding how they construct their professional identities. The analysis focuses on the processes of biographization through which they narrate their training trajectories and identify the critical moments and interpersonal bonds that shaped them. The analysis and findings are organized into two parts. The first classifies the pathways that led to initial teacher education along a spectrum ranging from those who chose teaching as a natural option to those who passed through other training spaces before arriving there. The second part focuses on the critical moments in these trajectories and on how the construction of bonds with professional referents plays a key role in orienting these paths.
Keywords: Teacher professional identity. Mentor teachers. Biography.El artículo trabaja a partir de una serie de entrevistas biográfico-narrativas a docentes en ejercicio en la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el propósito de acceder a la manera en que construyen sus identidades profesionales. El análisis pone el foco en los procesos de biografización a través de los cuales narran sus trayectorias formativas e identifican los momentos críticos y vínculos interpersonales que las marcaron. El análisis y los hallazgos se organizan en dos partes. La primera clasifica los recorridos que llevaron a la formación docente inicial en un espectro que va desde la elección como alternativa natural hasta las que transitaron otros espacios formativos. La segunda parte pone el foco en los momentos críticos de las trayectorias y en cómo la construcción de vínculos con referentes profesionales tiene un peso clave en la orientación de esos recorridos.
Palabras clave: Identidad profesional docente. Docentes referentes. Biografía.El artículo trabaja a partir de una serie de entrevistas biográfico-narrativas a docentes en ejercicio en la escuela secundaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con el propósito de acceder a la manera en que construyen sus identidades profesionales. El análisis pone el foco en los procesos de biografización a través de los cuales narran sus trayectorias formativas e identifican los momentos críticos y vínculos interpersonales que las marcaron. El análisis y los hallazgos se organizan en dos partes. La primera clasifica los recorridos que llevaron a la formación docente inicial en un espectro que va desde la elección como alternativa natural hasta las que transitaron otros espacios formativos. La segunda parte pone el foco en los momentos críticos de las trayectorias y en cómo la construcción de vínculos con referentes profesionales tiene un peso clave en la orientación de esos recorridos.
Palabras clave: Identidad profesional docente. Docentes referentes. Biografía
Abandono de la profesión docente: perspectivas de profesores de escuelas públicas chilenas
No full textThe aim was to know the perception of teachers of public schools in a region of central-southern Chile regarding the desertion of the profession. The qualitative methodology was used with a descriptive hermeneutic phenomenological design. The data collection was carried out through semi-structured interviews, based on the primary categories raised in advance. The sample was composed of nine high school teachers from who currently work at public-managed schools. The results show that teachers' mental health is impaired by various causes, mainly by work stress and social relationships. On the other hand, financial retribution is another factor mentioned by the teachers interviewed. It is concluded that educational policies should be oriented to the protection of educators by ensuring an appropriate work environment for their mental and physical health.
Keywords: Teachers. Teachers’ drop-out. Mental health.El objetivo fue conocer la percepción de profesores de colegios públicos de una región del centro sur de Chile frente al abandono de la profesión. Se utilizó la metodología cualitativa con un diseño fenomenológico hermenéutico descriptivo. La recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas semi estructuradas, basadas en las categorías primarias levantadas a priori. La muestra estuvo compuesta por nueve profesores de enseñanza secundaria pertenecientes a colegios de administración pública. Los resultados muestran que la salud mental de los docentes se ve perjudicada por diversas causas, principalmente por el agobio laboral y relaciones sociales. Por otro lado, la retribución pecuniaria es otro de los factores aludidos por los docentes entrevistados. Se concluye que las políticas educativas deben estar orientadas a la protección de los educadores asegurando un ambiente laboral apropiado para su salud mental y física.
Palabras-clave: Profesores. Deserción. Salud mental.El objetivo fue conocer la percepción de profesores de colegios públicos de una región del centro sur de Chile frente al abandono de la profesión. Se utilizó la metodología cualitativa con un diseño fenomenológico hermenéutico descriptivo. La recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas semi estructuradas, basadas en las categorías primarias levantadas a priori. La muestra estuvo compuesta por nueve profesores de enseñanza secundaria pertenecientes a colegios de administración pública. Los resultados muestran que la salud mental de los docentes se ve perjudicada por diversas causas, principalmente por el agobio laboral y relaciones sociales. Por otro lado, la retribución pecuniaria es otro de los factores aludidos por los docentes entrevistados. Se concluye que las políticas educativas deben estar orientadas a la protección de los educadores asegurando un ambiente laboral apropiado para su salud mental y física.
Palabras-clave: Profesores. Deserción. Salud mental
Autoavaliação e autossuperação na Pós-Graduação: fundamentos para uma prática ética e transformadora
No full textHow can self-assessment processes in graduate education be developed to overcome classificatory logic and become critical, participatory, and emancipatory practices? This article discusses institutional self-assessment in Brazilian graduate programs in light of CAPES Ordinance No. 149/2018, which establishes it as a mandatory component of evaluation processes, and proposes a perspective grounded in ethical-political and formative principles. The aim is to question the limits of bureaucratic evaluation and advocate for self-assessment as a transformative pedagogical practice, inspired by Freirean pedagogy and philosophical elements of Friedrich Nietzsche, as interpreted by Mendonça. The research adopts a qualitative, theoretical-reflective approach, based on document analysis and the authors’ participation in collective self-assessment initiatives within graduate programs. The findings indicate that, although the regulation represents progress, the effectiveness of self-assessment depends on its reframing as a dialogical, critical, and context-sensitive process. It concludes that an ethical and transformative self-assessment requires active listening, democratic participation, and a commitment to institutional self-overcoming, paving the way for the reinvention of evaluation within the context of Brazilian graduate education.
Keywords: Institutional self-assessment. Ethics in graduate education. Emancipatory practice.¿Cómo desarrollar procesos de autoevaluación en la educación de posgrado que superen la lógica clasificatoria y se conviertan en prácticas críticas, participativas y emancipadoras? Este artículo analiza la autoevaluación institucional en los programas de posgrado brasileños a la luz de la Ordenanza CAPES nº 149/2018, que la establece como componente obligatorio de los procesos evaluativos, y propone una perspectiva fundamentada en principios ético-políticos y formativos. El objetivo es problematizar los límites de la evaluación burocrática y defender la autoevaluación como una práctica pedagógica transformadora, inspirada en la pedagogía freireana y en elementos filosóficos de Friedrich Nietzsche, según la interpretación de Samuel Mendonça. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter teórico-reflexivo, basado en el análisis documental y en la participación de los autores en iniciativas colectivas de autoevaluación en Programas de Posgrado. Los resultados indican que, aunque la normativa representa un avance, la efectividad de la autoevaluación depende de su resignificación como proceso dialógico, crítico y situado. Se concluye que una autoevaluación ética y transformadora requiere escucha activa, participación democrática y un compromiso con la autotransformación institucional, abriendo caminos para reinventar la evaluación en el contexto del posgrado brasileño.
Palavras-clave: Autoevaluación institucional. Ética en la educación de posgrado. Práctica emancipadora.Como construir processos de autoavaliação na Pós-Graduação que superem a lógica classificatória e se tornem práticas críticas, participativas e emancipatórias? Este artigo discute a autoavaliação institucional na Pós-Graduação brasileira à luz da Portaria Capes nº 149/2018, que a estabelece como componente obrigatório dos processos avaliativos, e propõe uma perspectiva fundamentada em princípios ético-políticos e formativos. O objetivo é problematizar os limites da avaliação burocrática e defender a autoavaliação como prática pedagógica transformadora, inspirada na pedagogia freireana e em elementos filosóficos de Friedrich Nietzsche, conforme a interpretação de Samuel Mendonça. A pesquisa adota uma perspectiva qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, baseada em análise documental e na participação dos autores em iniciativas coletivas de autoavaliação em Programas de Pós-Graduação. Os resultados indicam que, embora a normativa represente um avanço, sua efetividade depende da ressignificação da autoavaliação como processo dialógico, crítico e situado. Conclui-se que uma autoavaliação ética e transformadora exige escuta ativa, participação democrática e compromisso com a autossuperação institucional, abrindo caminhos para a reinvenção da avaliação no contexto da Pós-Graduação brasileira.
Palavras-chave: Autoavaliação institucional. Ética na Pós-Graduação. Prática emancipatória.
Inteligência Artificial no contexto da ética em pesquisa em educação: a integridade acadêmica e científica em crise?
No full textThe purpose of this article was to reflect on the real conditions for considering the use of Artificial Intelligence (AI) in educational research, based on the following question: What ethical and integrity implications are present in academic and institutional contexts, whether in universities and/or research funding agencies? To highlight the current stage of the debate in educational research, publications on the subject produced in Brazil between 2023 and 2025 were selected, totaling five articles and one news piece. This made it possible to examine the reality of technology use and the responsibilities placed on Higher Education and graduate programs, both for institutions and for researcher training. The reflection revealed that the challenge faced by institutions and training processes regarding the use of AI does not keep pace with the speed of its development, which divides opinions: some argue that there is a crisis, marked by transformations, while others have embraced indiscriminate use without concern.
Keywords: Crisis. Higher Education. Researcher education.El objetivo de este artículo fue reflexionar sobre las condiciones reales para pensar el uso de la Inteligencia Artificial (IA) en las investigaciones en educación, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué implicaciones éticas y de integridad se plantean en los contextos académico-institucionales, ya sea en universidades y/o en organismos de financiamiento a la investigación? Con el fin de evidenciar el estado actual del debate en la investigación educativa, se seleccionaron publicaciones realizadas en Brasil sobre el tema entre los años 2023 y 2025, que totalizan cinco artículos y una noticia. Esto permitió analizar la realidad del uso de las tecnologías y las responsabilidades asignadas a la Educación Superior y al posgrado, tanto para las instituciones como para la formación del investigador. La reflexión permitió constatar que el desafío para las instituciones y para la formación en el uso de la IA no sigue el mismo ritmo de su desarrollo, lo que divide las opiniones: algunos sostienen que existe una crisis, marcada por transformaciones, mientras que otros han adoptado un uso indiscriminado, sin preocupaciones.
Palabras clave: Crisis. Educación Superior. Formación de investigadores.O objetivo deste artigo foi refletir sobre as condições reais para pensar o uso da Inteligência Artificial (IA) nas pesquisas em educação, sob a seguinte indagação: Quais implicações éticas e de integridade estão postas nos contextos acadêmico-institucionais, sejam universidades e/ou órgãos de fomento à pesquisa? Como forma de evidenciar o estágio em que se encontra a discussão na pesquisa em educação, foram então selecionadas publicações realizadas no Brasil acerca do tema, entre os anos de 2023 e 2025, totalizando cinco artigos e uma notícia. Isso permitiu pensar a realidade do uso das tecnologias e as responsabilidades depositadas no Ensino Superior e na pós-graduação, tanto para as instituições quanto para a formação do pesquisador. A reflexão possibilitou constatar que o desafio para as instituições e para a formação sobre o uso da IA não acompanha a mesma velocidade com que ela se desenvolve, o que divide as opiniões: há os que afirmam haver uma crise, marcada por transformações, e há os que aderiram ao uso indiscriminado, sem preocupações.
Palavras-chave: Crise. Ensino Superior. Formação do pesquisador
Tensiones entre Mixofobia y Mixofilia para el esperanzar: desafíos urgentes en la docencia en tiempos líquidos
No full textThis article falls within research lines focused on: community integration, pedagogy, and assessment in teacher education and educational policies. It addresses the challenges of teaching in light of the tensions between mixophobia (fear and rejection of difference) and mixophilia (appreciation of plural coexistence/otherness), drawing on Zygmunt Bauman’s concepts and Paulo Freire’s pedagogy of hope. It presents hoping as an ethical and political commitment that goes beyond optimism, involving critical and resistant attitudes in a context shaped by global postmodernism. With an essayistic and narrative approach, the text invites readers to rethink teaching beyond the traditional boundaries of the classroom and formal curriculum, subverting normative and homogeneous practices. It explores, between the rejection of the other and the commitment to encounter, possible paths for humanizing educational practice. In this movement of boundary-crossing, fear and hope, rejection and welcome coexist. Thus, it proposes an educational practice committed to hope in oneself and in others, to the appreciation of difference, and to the construction of ethical-political relationships that promote healthy coexistence based on altruistic bonds.
Keywords: Mixophilia. Mixophobia. Hope. Teaching. Education.Este artículo se inscribe en las líneas de investigación: integración comunitaria, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales de la educación y en las políticas educativas. Presenta los desafíos de la docencia frente a las tensiones entre la mixofobia (miedo y rechazo a lo diferente) y la mixofilia (valorización de la convivencia plural/alteridad), inspirado en los conceptos de Zygmunt Bauman y en la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Propone el esperanzar como una apuesta ética y política que supera el optimismo, implicando actitudes críticas y de resistencia en un contexto marcado por el posmodernismo global. Con enfoque ensayístico y narrativo, el texto invita a pensar la docencia más allá de los límites tradicionales del aula y del currículo formal, subvirtiendo sus prácticas normativas y homogéneas. Explora, entre el rechazo del otro y el compromiso con el encuentro, caminos posibles para humanizar la enseñanza. En este movimiento, miedo y esperanza, rechazo y acogida coexisten. Así, se propone una práctica educativa comprometida con la esperanza en sí y en los otros, con la valorización de las diferencias y la construcción de relaciones ético-políticas que posibiliten convivencias sanas de encuentro, de pertenencia, de reconocimiento en comunidad, basadas en vínculos altruistas.
Palabras clave: Mixofilia. Mixofobia. Esperanza. Docencia. Educación.Este artículo se inscribe en las líneas de investigación: integración comunitaria, pedagogía y evaluación en la formación de profesionales de la educación y en las políticas educativas. Presenta los desafíos de la docencia frente a las tensiones entre la mixofobia (miedo y rechazo a lo diferente) y la mixofilia (valorización de la convivencia plural/alteridad), inspirado en los conceptos de Zygmunt Bauman y en la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Propone el esperanzar como una apuesta ética y política que supera el optimismo, implicando actitudes críticas y de resistencia en un contexto marcado por el posmodernismo global. Con enfoque ensayístico y narrativo, el texto invita a pensar la docencia más allá de los límites tradicionales del aula y del currículo formal, subvirtiendo sus prácticas normativas y homogéneas. Explora, entre el rechazo del otro y el compromiso con el encuentro, caminos posibles para humanizar la enseñanza. En este movimiento, miedo y esperanza, rechazo y acogida coexisten. Así, se propone una práctica educativa comprometida con la esperanza en sí y en los otros, con la valorización de las diferencias y la construcción de relaciones ético-políticas que posibiliten convivencias sanas de encuentro, de pertenencia, de reconocimiento en comunidad, basadas en vínculos altruistas.
Palabras clave: Mixofilia. Mixofobia. Esperanza. Docencia. Educación
DESAFIOS E POTENCIALIDADES DO PROGRAMA DE EXTENSÃO “PET-SAÚDE: EQUIDADE” EM UMA CIDADE DO NORDESTE DO BRASIL: O RELATO DE UM GRUPO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
No full textIntroduction: The Education through Work for Health Program (PET-Saúde) aims to integrate teaching, health services, and community through university extension activities, emphasizing interdisciplinarity and focusing on Equity in its 11th edition. This study describes challenging situations faced and potentialities recorded by extensionist academics from the program in health units in Maceió, Alagoas. Method: This an experience report on sustained education activities with health workers, addressing equity, health inequities, gender diversity, sexuality, and racism, conducted by Working Group 2 of the program coordinated by two public state universities between 2024/2025. Results: The activities promoted advances in understanding the themes, interdisciplinary integration, theory-practice interaction, and the valuation of health education, despite challenges such as structural barriers, resistance, and professional unavailability. Conclusion: The program has generated positive impacts on student formation and sensitized professionals to equity, promoting changes in health practices, even in the face of the challenges encountered.Introdução: O Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde (PET-Saúde) visa integrar ensino, serviço e comunidade por meio de ações de extensão universitária, com base na interdisciplinaridade, focando na Equidade em sua 11ª edição. Este estudo descreve os desafios enfrentados e as potencialidades registradas por acadêmicos extensionistas do Programa, em unidades de saúde de Maceió, Alagoas. Método: Relato de experiência sobre atividades de educação permanente com trabalhadores da saúde, abordando equidade, iniquidades, diversidade de gênero, sexualidade e racismo, realizadas pelo Grupo de Trabalho 2 do Programa, coordenado por duas universidades públicas estaduais entre 2024/2025. Resultados: As atividades promoveram avanços na compreensão dos temas, integração interdisciplinar, interação teoria e prática e valorização da educação em saúde, apesar dos desafios, como barreiras estruturais, resistência e indisponibilidade dos profissionais. Conclusão: O Programa tem gerado impactos positivos na formação dos estudantes e sensibilizado profissionais para a equidade, promovendo mudanças nas práticas de saúde, mesmo diante dos desafios enfrentados.
PALAVRAS-CHAVE: PET-Saúde; Atividades de extensão; Equidade; Educação permanente
A PRÁTICA EXTENSIONISTA NO PERCURSO FORMATIVO DO GESTOR DE POLÍTICAS PÚBLICAS
No full textThis article presents the extension project “Public Policies, Citizenship and Collaborative Actions” in order to highlight the contributions of this extension practice to the development of competencies, skills and attitudes in the training process of students on the Bachelor's Degree in Public Policy Management at UFRN. The methodological design is based on a qualitative research approach, with descriptive and interpretive accounts of the development of the project with the community of the União do Povo State School, in Natal/RN. The actions undertaken in a dialogical way promoted communication about sport, sustainability and citizenship, involving actors from the school community, the university and the public authorities. The knowledge developed during the extension project was essential for training future public policy managers. These skills include adaptive leadership and the ability to articulate dialogical attitude, reaffirming the role of these professionals in social transformation and guaranteeing citizenship through the implementation of public policies.Este artículo presenta el proyecto de extensión «Políticas Públicas, Ciudadanía y Acciones Colaborativas» con el objetivo de destacar las contribuciones de esta práctica de extensión al desarrollo de competencias, habilidades y actitudes en el proceso de formación de los estudiantes de la Licenciatura en Gestión de Políticas Públicas de la UFRN. El diseño metodológico se basa en un enfoque de investigación cualitativa, con relatos descriptivos e interpretativos del desarrollo del proyecto con la comunidad de la Escuela Estadual União do Povo, en Natal/RN. Las acciones realizadas de forma dialógica promovieron la comunicación sobre deporte, sostenibilidad y ciudadanía, implicando a actores de la comunidad escolar, de la universidad y del poder público. Los conocimientos desarrollados durante el proyecto de extensión fueron esenciales para la formación de futuros gestores de políticas públicas. Estas competencias incluyen el liderazgo adaptativo y la capacidad de articular una actitud dialógica, reafirmando el papel de estos profesionales en la transformación social y garantizando la ciudadanía a través de la implementación de políticas públicas.O artigo apresenta o projeto de extensão “Políticas Públicas, Cidadania e Ações Colaborativas” com o objetivo de evidenciar as contribuições dessa prática extensionista no desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes no processo formativo dos discentes do Bacharelado em Gestão de Políticas Públicas da UFRN. O desenho metodológico baseia-se na abordagem da pesquisa qualitativa, com relatos descritivos e interpretativos acerca do desenvolvimento do projeto junto à comunidade da Escola Estadual União do Povo, em Natal/RN. As ações empreendidas de forma dialógica promoveram comunicações sobre esporte, sustentabilidade e cidadania, envolvendo atores da comunidade escolar, da universidade e do poder público. Os saberes desenvolvidos ao longo do projeto de extensão foram essenciais para a formação dos futuros gestores de políticas públicas. Dentre esses saberes, destacam-se a liderança adaptativa e a capacidade de articulação a partir da atitude dialógica, reafirmando o papel daqueles profissionais na transformação social e na garantia da cidadania, por meio da implementação de políticas públicas.
Palavras-chave: Curricularização da extensão; Campo de Públicas; gestão participativa; cidadania; liderança adaptativa