Platforma czasopism Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II
Not a member yet
3673 research outputs found
Sort by
Integracja elementów design thinking w kształceniu tłumaczy konferencyjnych. Badanie pilotażowe
No full textThe article advocates the implementation of Design Thinking, a problem-solving methodology, in conference interpreter training. It presents a follow-up study to the introduction of “the Simultaneous Interpreting Portfolio”, a self-regulatory tool that encourages self-reflection in novice interpreters both during training and after graduation, aligning with the socio-constructivist approach to education. The pilot study involved integrating Design Thinking elements into “the SI Portfolio” as part of a simultaneous interpreting course (between Polish and English) for third-year BA students in English Studies at the John Paul II Catholic University of Lublin. The findings suggest that implementing Design Thinking elements, even at the earliest stages of interpreter training, can foster the development of not only problem-solving skills but also self-reflection, the ability to provide and receive feedback, and collaborative learning, helping trainees to become self-directed learners.Artykuł wspiera integrację metodologii design thinking (myślenia projektowego) w kształceniu tłumaczy konferencyjnych. W artykule przedstawiono badanie będące kontynuacją projektu polegającego na wdrożeniu „Portfolio tłumaczeniowego”, narzędzia samoregulacji wspierającego autorefleksję u początkujących tłumaczy konferencyjnych – zarówno w trakcie edukacji formalnej, jak i po ukończeniu studiów, co wpisuje się w koncepcję konstruktywizmu społecznego. Opisane badanie pilotażowe polegało na integracji elementów design thinking w „Portfolio tłumaczeniowym” w ramach kursu tłumaczenia symultanicznego (w kombinacji językowej polski-angielski) dla studentów III roku studiów I stopnia filologii angielskiej na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim Jana Pawła II. Wyniki wskazują, że wykorzystanie elementów design thinking, nawet na najwcześniejszych etapach kształcenia tłumaczy konferencyjnych, może okazać się korzystne dla rozwoju nie tylko umiejętności rozwiązywania zadań problemowych, ale także autorefleksji, udzielania i otrzymywania informacji zwrotnej oraz uczenia się od siebie nawzajem, co może pomóc studentom osiągnąć autonomię w dalszym rozwoju zawodowym
Podwodne skały, czyli czytanie edycji na małym ekranie
No full textAnyone who uses sophisticated digital nautical charts is aware of the dangers posed by the standard ‘zoom’ function. Users of the digital scholarly editions do not risk their lives. However, the conflict between the amount of information and the size of the screen can lead to an intellectual disaster. In manuscript and print culture, the size of the page and the layout of the text determined the publication’s function. E-readers and smartphones have become how students engage with historical and literary sources. Due to the size of the screens, this creates information gaps and/or spikes, which become more pronounced the more sophisticated the source and its edition. The proliferation of mobile apps for scholarly editions of classical texts encourages scepticism about whether new possibilities have also resulted in losses.Każdy, kto korzysta z zaawansowanych cyfrowych map nawigacyjnych, zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństw, jakie niesie ze sobą standardowa funkcja „powiększania”. Użytkownicy cyfrowych edycji naukowych nie ryzykują życiem. Jednak konflikt między ilością informacji a rozmiarem ekranu może prowadzić do intelektualnej katastrofy. W kulturze rękopisu i druku rozmiar strony oraz układ tekstu determinowały funkcję publikacji. Czytniki e-booków i smartfony stały się sposobem, w jaki studenci obcują ze źródłami historycznymi i literackimi. Ze względu na rozmiar ekranów powoduje to luki i/lub nadmiary informacyjne, które stają się tym bardziej wyraźne, im bardziej złożone jest źródło i jego edycja. Rozpowszechnienie aplikacji mobilnych dla naukowych edycji tekstów klasycznych skłania do sceptycyzmu wobec pytania, czy nowe możliwości nie przyniosły również strat
Negacja w albańskim: słowa nieokreślone (n-words)
No full textThis article analyzes negative indefinites (n-words) in Albanian. These items include a prefixed element and an indefinite, and obligatorily require the occurrence of the negative marker, NM. Complementarily, the indefinite element can occur alone in negative contexts. This distribution, specifically the types of negative doubling, is explained by assuming that the negative operator is not realized by a lexical constituent within the syntactic structure. The idea is that negation is postulated and made available to interpretation by the presence of NM and n-words. The Chomskyan notion of I-Merge and the lexical properties of n-words provide the crucial syntactic tools to connect doubling and other phenomena to the phasal Spell-out procedure.Niniejszy artykuł analizuje negatywne słowa nieokreślone (n-words) w albańskim. Te jednostki morfologiczne obejmują elementy prefiksalne i morfemy nieokreślone, które wymagają współwystępowania markerów negacji (NM). Element nieokreślony może także występować samoistnie w kontekście negacji. Taka dystrybucja, a konkretnie typy dubletów negacji, daje się wyjaśnić, gdy przyjmiemy, że operator negacji nie jest realizowany przez jednostkę leksykalną w strukturze syntaktycznej. Wnosimy, że negacja jest postulowana i możliwa do interpretacji przy obecności negatywnych markerów i negatywnych słów nieokreślonych. Idea Chomskiego dotycząca I-Merge i leksykalne właściwości słów nieokreślonych dostarczają istotnych narzędzi syntaktycznych pozwalających połączyć dublowanie i inne zjawiska z procedurą fazowego spell-outu
(Bez?)Użyteczność kategorii podmiotu i dopełnienia w gramatyce języka włoskiego. O pewnym założeniu metodologii gramatyki witolda mańczaka
No full textAmong the main assumptions of the grammatical methodology of Witold Mańczak, one of the most internationally renowned Polish linguists, is the uselessness of elements of logical sentence analysis, such as subject or object, for the production (synthesis) of a correct sentence, and therefore for grammaticography, understood as the elaboration of grammars, in general. With this article, I will attempt to demonstrate the invalidity of such a hypothesis, starting from the grammatical rules presented in the Gramatyka włoska [Italian Grammar] by the Cracovian author, which concern certain aspects of the use of relative pronouns (art. +) quale and cui. As we will see, it is difficult to formulate precise linguistic rules regarding the formation of appositive relative clauses introduced by (art. +) quale or clauses in which the so-called genitive cui (or cui of specification) is used, without having to use the categories of subject and object. In the course of my argument, I will also clarify some bibliographical issues that concern both Mańczak’s entire work and the sources that inspired him in his Italian grammar.Tra i principali presupposti della metodologia della grammatica di Witold Mańczak, uno dei linguisti polacchi più noti in ambito internazionale, c’è l’inutilità delle categorie dell’analisi logica della frase, quali soggetto od oggetto, per la produzione (sintesi) di una frase corretta, quindi per la grammaticografia, intesa come elaborazione delle grammatiche, in generale. Con questo contributo cercherò di dimostrare l’invalidità di tale ipotesi, partendo dalle regole grammaticali esposte nella Gramatyka włoska [Grammatica italiana] dell’autore cracoviano, che riguardano alcuni aspetti dell’uso dei pronomi relativi (art. +) quale e cui. Come vedremo, è difficile formulare precise norme linguistiche sulla formazione delle proposizioni relative appositive introdotte da (art. +) quale o delle proposizioni nelle quali viene adoperato il cosiddetto cui genitivo (di specificazione), senza dover ricorrere alla categoria di soggetto e oggetto. Nel corso della mia argomentazione preciserò inoltre alcune questioni bibliografiche che concernono sia l’intera opera di Mańczak sia le fonti a cui si era ispirato nella sua grammatica della lingua italiana.Jedno z głównych założeń metodologii gramatyki Witolda Mańczaka, znanego na arenie międzynarodowej krakowskiego językoznawcy, dotyczy zbędności kategorii takich jak podmiot czy dopełnienie w procesie konstruowania poprawnego zdania, a w konsekwencji – możliwości opracowania gramatyk bez odwoływania się do tych pojęć. W niniejszym artykule podejmuję próbę podważenia tej tezy, przywołując reguły przedstawionych w Gramatyce włoskiej Mańczaka, odnoszących się do wybranych aspektów użycia zaimków względnych (art. +) quale oraz cui. Jak wykażę, sformułowanie precyzyjnych zasad dotyczących tworzenia zdań względnych wprowadzanych przez (art. +) quale oraz konstrukcji z tzw. cui dzierżawczym (cui possessivo) okazuje się problematyczne bez uwzględnienia kategorii podmiotu i dopełnienia. Artykuł porusza ponadto kwestie bibliograficzne związane zarówno z całością dorobku Mańczaka, jak i ze źródłami, które stanowiły inspirację dla jego gramatyki języka włoskiego
Studenci uczą się tłumaczyć, pracując na rzecz organizacji pozarządowej. Wstępny raport z realizacji projektu
No full textIn this preliminary project implementation report, the authors showcase how service-learning is used as a pedagogy underlying translation projects. The main objective is to argue in favour of the method in the academic context. In the case under analysis, the students of applied linguistics at Maria Curie Sklodowska University in Lublin translated and localized content that was crucial for the educational mission of a Lublin-based NGO – Fundacja Sempre a Frente. Out of the three translation projects, two were text-based (a text variety on youth employment challenges and a brochure on project management for NGOs). The third project involved the beneficiary’s website localisation. Analysing project design, implementation and assessment, the authors pinpoint how these were planned to relate to the core tenets of service-learning. Also, the pedagogical concepts of polyphony and communicative learning are employed as instrumental in better understanding and implementing the communicative dimension of service-learning projects. Even though the project is not complete, partial conclusions are presented, mostly in the form of recommendations for educators contemplating service-learning for their teaching experience.W niniejszym wstępnym raporcie z realizacji projektu autorzy przedstawiają, w jaki sposób metoda service learning można wykorzystać w projektach tłumaczeniowych. Celem opracowania jest przedstawienie argumentów przemawiających na korzyść tej metody i jej użycia w kontekstach akademickich. Dwa z trzech projektów tłumaczeniowych miały charakter tekstowy (tekst dotyczący wyzwań związanych z zatrudnieniem młodzieży oraz broszura na temat zarządzania projektami dla organizacji pozarządowych). Trzeci projekt obejmował lokalizację strony internetowej beneficjenta. Analizując projekt, jego realizację i ocenę, autorzy wskazują, w jaki sposób zostały one zaplanowane, aby odnosiły się do podstawowych zasad service learning. Wykorzystano również koncepcje pedagogiczne polifonii i uczenia się komunikacyjnego jako narzędzi służących lepszemu zrozumieniu i wdrożeniu komunikacyjnego wymiaru projektów opartych na service learning. Mimo że projekt nie został jeszcze zakończony, przedstawiono częściowe wnioski, głównie w formie rekomendacji dla nauczycieli rozważających włączenie service learning do swojej praktyki edukacyjnej
O kontrowersjach wokół „restauracji” organów w Leżajsku dokonanej przez Aleksandra Żebrowskiego
No full textThe article examines the contents of the contract for the restoration of the Baroque organ in the basilica in Leżajsk, concluded in 1903 between the authorities of the local Bernardine monastery and Aleksander Żebrowski, a distinguished organ builder from Lviv. The original document is preserved in the Archives of the Bernardine Monastery in Kraków. The author analyzes all the clauses of the contract, which describe the organization of the work, deadlines, and remuneration, although the technical aspects of the restoration receive the least attention. The extent of the alterations introduced by A. Żebrowski continues to arouse much controversy to this day. The author cites the most important opinions of Polish organologists from the years 1927-2024 and calls for the publication of all source materials concerning this restoration, which has been the subject of divergent assessments.Tematem artykułu jest treść umowy na remont barokowych organów w bazylice w Leżajsku, którą władze tamtejszego klasztoru bernardynów zawarły w 1903 roku z Aleksandrem Żebrowskim, wybitnym organmistrzem lwowskim. Oryginał tej umowy znajduje się w Archiwum klasztoru oo. Bernardynów w Krakowie. Autor analizuje wszystkie klauzule umowy, w której opisano organizację pracy, terminy i wysokość wynagrodzenia, ale najmniej miejsca poświęcono stronie technicznej remontu. Zakres zmian, które wprowadził A. Żebrowski, do dziś budzi liczne kontrowersje. Autor przytacza najważniejsze opinie polskich organologów z okresu 1927-2024 i postuluje opublikowanie wszystkich materiałów źródłowych dotyczących tego niejednoznacznie ocenianego remontu
Wilhelm Osburg (1859-1929) – działalność pedagogiczna na Śląsku
No full textThe article presents the pedagogical activity of Wilhelm Osburg (1859-1929) in Silesia from a broad perspective. He came from Thuringia, but he devoted his entire professional life to Silesia. He worked as a teacher in teachers’ seminars and the so-called preparatory courses (German: Präparanden). Although he worked in several towns, his most fruitful time was in Głuchołazy, where his superior was Karl Leopold Heinze (1828-1905). It resulted in numerous textbooks for conducting classes in singing, violin playing, organ playing and music theory. These publications were very popular in pedagogy at that time, as evidenced by their numerous editions and versions.Artykuł w szerokiej perspektywie prezentuje pedagogiczną działalność Wilhelma Osburga (1859-1929) na Śląsku. Pochodził z Turyngii, ale całe swoje zawodowe życie związał ze Śląskiem. Pracował jako nauczyciel w seminariach nauczycielskich oraz na tzw. kursach przygotowawczych (niem. Präparanden). Pomimo że pracował w kilku miejscowościach, to jednak najbardziej owocnym czasem było dla niego zatrudnienie w Głuchołazach, gdzie jego przełożonym był Karl Leopold Heinze (1828-1905). Efektem tego były liczne podręczniki do prowadzenia zajęć z zakresu śpiewu, nauki gry na skrzypcach, nauki gry na organach i teorii muzyki. Były to wydawnictwa bardzo popularne w ówczesnej dydaktyce, o czym świadczą ich liczne nakłady i wersje
Wpływ sieci społecznościowych na naukę języka francuskiego wśród studentów uniwersytetu UDS na kampusie w Nyankpala
No full textThis study investigates the impact of social network usage on French language learning among undergraduate students at the University for Development Studies (UDS), Nyankpala Campus. It examines the extent of social media use for French learning, its influence on language skills, and challenges faced by learners. A mixed-methods approach with an explanatory sequential design was adopted. All 21 French-learning students constituted the quantitative sample through a census method, while 6 were purposively selected for qualitative interviews. Data were collected via structured questionnaires and semi-structured interviews. Quantitative data were analyzed with SPSS v22 using descriptive and inferential statistics, including correlation and regression; qualitative data underwent thematic analysis. Findings show that platforms such as WhatsApp, YouTube, and Facebook are widely used for French learning. The study concludes that social networks significantly enhance receptive and oral skills but require structured curricular integration for comprehensive language development.Artykuł analizuje wpływ korzystania z sieci społecznościowych na naukę języka francuskiego wśród studentów studiów licencjackich Uniwersytetu Badań Rozwojowych (UDS) na kampusie w Nyankpala. Celem było zbadanie zakresu wykorzystania mediów społecznościowych w nauce francuskiego, ich wpływu na rozwój kompetencji językowych oraz trudności napotykanych przez uczących się. Zastosowano podejście mieszane oparte na sekwencyjnym projekcie wyjaśniającym. W fazie ilościowej objęto badaniem wszystkich 21 studentów uczących się francuskiego, natomiast w fazie jakościowej przeprowadzono pogłębione wywiady z 6 osobami wybranymi celowo. Dane zebrano za pomocą ustrukturyzowanych kwestionariuszy i półustrukturyzowanych wywiadów, analizując je w SPSS v22 (statystyki opisowe, korelacja, regresja) oraz metodą analizy tematycznej. Wyniki wskazują, że studenci szeroko wykorzystują WhatsApp, YouTube i Facebook w nauce francuskiego. Wyniki badań potwierdzają, że sieci społecznościowe wspierają rozwój umiejętności receptywnych i ustnych, choć jednocześnie wymagają integracji z programem nauczania w celu osiągnięcia lepszego efektu nauki
