MBU e-journal (Mahamakut Buddhist University)
Not a member yet
1083 research outputs found
Sort by
กลวิธีทางภาษาในการประกอบสร้างพื้นที่ศักดิ์สิทธิ์ ในนวนิยายสัจนิยมมหัศจรรย์ เรื่อง “นางพญาอสรพิษ”
Get PDF บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากลวิธีทางภาษาในการประกอบสร้างพื้นที่ศักดิ์สิทธิ์ในนวนิยายสัจนิยมมหัศจรรย์เรื่องนางพญาอสรพิษของ ตรี อภิรุม โดยใช้กรอบแนวคิดด้านพื้นที่ศักดิ์สิทธิ์ แนวคิดสัจนิยมมหัศจรรย์ และแนวคิดการประกอบสร้างความหมาย เลือกศึกษาใน 6 ประเด็น ได้แก่ 1) ภาษาเล่าความจริง 2) ภาษาสร้างความเหนือจริง 3) ภาษาสร้างอารมณ์ 4) ภาษาสื่อความก้าวร้าวรุนแรง 5) ภาษาสื่อความคิดทางการเมือง 6) ภาษาจากคำยืมบาลีสันสกฤต ผลการศึกษาพบว่า พื้นที่ศักดิ์สิทธิ์ในนวนิยายสัจนิยมมหัศจรรย์เรื่องนางพญาอสรพิษของ ตรี อภิรุม มีการประกอบสร้างผ่านภาษา ดังนี้ 1) ภาษาเล่าความจริง เป็นการเสนอเนื้อหาเรื่องราวที่ใช้ภาษาแทรกเรื่องเล่าอิงประวัติศาสตร์ของยุคสมัย 2) ภาษาสร้างความเหนือจริง เป็นการสร้างความเหนือจริงเกี่ยวกับความลี้ลับของผู้คน รวมถึงเรื่องวิญญาณ โดยตั้งคำถามกับความตายและเรื่องเหนือธรรมชาติ 3) ภาษาสร้างอารมณ์ เป็นการสร้างอารมณ์ความรู้สึกให้ผู้อ่านเกิดอารมณ์คล้อยตามในความเชื่อของกฎแห่งกรรม 4) ภาษาสื่อความก้าวร้าวรุนแรง เป็นเรื่องเลียนแบบเหตุการณ์จริงในสังคมแล้วแทรกจินตนาการของชีวิตมนุษย์อย่างตรงไปตรงมา 5) ภาษาสื่อความคิดทางการเมือง เป็นการนำเสนอในรูปการถกเถียงเกี่ยวกับปรัชญาการเมืองและเสนอในรูปการต่อสู้ทางการเมือง 6) ภาษาจากคำยืม เป็นการใช้ภาษาสันสกฤตและภาษาบาลีที่เป็นศัพท์สูงที่ใช้สื่อความหมายด้านหลักธรรมทางพุทธศาสนา
คำสำคัญ: กลวิธีทางภาษา; การประกอบสร้างความหมาย; พื้นที่ศักดิ์สิทธิ์; นวนิยายสัจนิยมมหัศจรรย์; นางพญาอสรพิษ;
Abstract
The objective of the academic article was to study the linguistic strategies in the construction of the sacred space in Tri Aphirum’s magical realism novel Nang Phya Asoraphit (Queen Snake),” based upon the concepts of sacred space, magical realism, and meaning construction. Tri Aphirum was a pseudonym or a pen name of Thep Chumsai Na Ayutthaya, honoured and praised as one of Thailand’s national artists in the field of literary art. The sacred space was studied through six linguistic strategies, namely, 1) realistic narration, 2) surrealistic narration, 3) emotional narration, 4) narration on offense and violence, 5) narration on political thoughts, and 6) borrowings from Pali and Sanskrit. The study revealed that the sacred space in Tri Aphirum’s magical realistic novel Nang Phya Asoraphit was constructed through the following linguistic strategies: 1. The realism was periodically inserted and described through the historical narratives at that time. 2. The surrealism was proclaimed through people’s beliefs in enigmatic mysteries, including a soul, with some questions on death and supernatural things. 3. The emotional narration was aimed at encouraging the readers to go along with the fiction and believe in the law of action (Karma). The offense and violence were differently narrated by imitating the social events in reality and exactly expanding them through the writer’s imagination in human life. 5. The narration of political thoughts at that time was communicated in the formations of political philosophical discussion and political struggle. 6. Pali and Sanskrit words, regarded as the high-class alternatives, were borrowed to communicate Buddhist teachings.
Keywords: Linguistic Strategy; Meaning Construction; Sacred Space; Magical Realistic Novel; Nang Phya Asoraphit
การสร้างเครื่องมือวัดด้านจิตพิสัย : การวัดความคิดสร้างสรรค์
Get PDFบทคัดย่อ
การจัดการศึกษาในปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดในแผนงานการพัฒนาการศึกษามีนโยบายในการพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้นทั้งในด้านพุทธิพิสัย ทักษะพิสัยและด้านจิตพิสัยและสิ่งที่สำคัญที่จะสะท้อนความสำเร็จของการจัดการศึกษาและการพัฒนาผู้เรียนอยู่ที่การวัดผลและการประเมินผลความสำเร็จโยเฉพาะการวัดผลและการประเมินผลความสำเร็จด้านจิตพิสัยจะดำเนินการได้ยากกว่าด้านอื่น นโยบาย 3R-8C ซึ่งในส่วนแรกจะเป็นด้านพุทธิพิสัย(3R) ประกอบด้วย การอ่านออก เขียนได้และมีทักษะการคำนวณ และในส่วนที่สองด้านจิตพิสัย (8C) ประกอบด้วยทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณและแก้ปัญหาได้ (Critical thinking and problem solving) ทักษะการคิดสร้างสรรค์ คิดเชิงนวัตกรรม (Creativity and innovation) ทักษะความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaborative teamwork and leadership) ทักษะในการสื่อสาร (Communication) ทักษะความเข้าใจความแตกต่างของวัฒนธรรม (Cross-cultural understanding) ทักษะการคำนวณและการใช้เทคโนโลยี (Computing and ICT literacy) ทักษะทางอาชีพและการเรียนรู้ (Career and learning skill) และความมีคุณธรรม (Compassion) สำหรับการสร้างเครื่องมือวัดด้านจิตพิสัยให้สามารถวัดคุณลักษณะด้านจิตพิสัยของบุคลได้อย่างแท้จริงควรเริ่มจากการกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการที่สามารถมีนิยามที่สามารถแปลงเป็นประโยคคำถามที่ทำให้ผู้ตอบแสดงตำตอบที่ตรงกับพฤติกรรมและความคิดที่แท้จริงได้และในในขณะเดียวกันผู้วิจัยที่สร้างคำถามก็สามารถแปลความหมายได้อย่างชัดเจน หลังจากการกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการแล้วผู้วิจัยต้องสร้างแบบวัดให้สมบูรณ์รวมทั้งพัฒนาและหาคุณภาพของแบบวัดทั้งในส่วนความเที่ยงตรง(Validity) และความเชื่อมั่น(Reliability) ของแบบวัดให้อยู่ในระดับที่เหมาะสมก่อนนำไปใช้จริง
Abstract
The Ministry of Education has presently stipulated the educational development management plan which its policy in all levels learners’ development emphasizes in terms of Cognitive Domain, Affective Domain and Psychomotor Domain. The most important thing that reflects the success of educational management and development of learners are the measurement and success evaluation, in particular, the measurement and evaluation of the Psychomotor Domain will be more difficult to implement than the other domains. In the 3R-8C policy, the first part is Cognitive Domain (3R) consists of literacy and calculation skills; in the second part, Affective Domain (8C) consists of Critical thinking and problem solving skills, Creativity and innovation skills, Collaborative teamwork and leadership skills, Communication skill, Cross-cultural understanding skill, Computing and ICT literacy skills, Career and learning skills, and Compassion. Creating the Psychomotor Domain measurement tool in order to truly measure the personality of a person should start with operational definition that can be transformed into a question sentence; it allows the respondent to show the answers that correspond to true behavior and ideas, and at the same time, the researcher who creates the questions would be able to clearly interpret the meanings. After defining the operational definition, the researcher must complete the test including develop, and find the quality of the test in both the Validity and Reliability of the test to the appropriate level before actual use
แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2
Get PDF การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 (2) เพื่อพัฒนาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 และ (3) ประเมินแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 มีการดำเนินการ 3 ระยะ ในระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็น กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 308 คน ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 33 คน และครูจำนวน 275 คน โดยการเปรียบเทียบจำนวนประชากรทั้งหมดตามตารางกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่าง (Krejcie and Morgan) และทำการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เท่ากับ 0.81 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีลำดับความต้องการจำเป็น ระยะที่ 2 พัฒนาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21ขั้นตอนที่1 การศึกษาพหุกรณี เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ขั้นตอนที่ 2 การสนทนากลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบบันทึกการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้สถิติเชิงพรรณนาวิเคราะห์ และระยะที่ 3 ประเมินแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินอิงเกณฑ์ผู้ทรงคุณวุฒิ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการศึกษาสภาพปัจจุบันโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (x̅ = 3.62, S.D. = 0.13) สภาพที่พึงประสงค์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.92, S.D. = 0.08) และค่าดัชนีลำดับความต้องการจำเป็นลำดับที่ 1 คือ ด้านการนิเทศและประเมินผลการสอนของครู (PNIModified= 0.58) 2) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 มีองค์ประกอบ 5 ด้าน 3) ผลการประเมินแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.90, S.D. = 0.23)
ABSTRACT
The purposes of the research were to (1) study current conditions, desirable conditions and necessary needs of the guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators under Loei Primary Educational Service Area Office 2, (2) to develop the guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators under Loei Primary Educational Service Area Office 2, and (3) to assess the guidelines on development of instructional leadership of 21st century administrators under Loei Primary Educational Service Area Office 2. The research was conducted into three phrases. The first phrase was on the study of current conditions, desirable conditions, and necessary needs. The 308 samples of the research were 33 school administrators and 275 teachers, selected by Krejcie and Morgan’s table and the stratified random sampling. The research instrument used for data collection was the questionnaire with reliability of 0.81; the statistics used for data analysis comprised of frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, and the priority needs index (PNI). The second phrase was on the development of the guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators, consisting of two steps: the first step was on the multi-case study, in which the instrument used for data collection was the semi-structured interview; the second step was on the focus group discussion, by which the instrument used for data collection was the focus group note, and the data analysis was conducted by the descriptive statistics. The third phrase was on the assessment of the guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators, in which the instrument was the criterian-referenced evaluation, and the statistics used for data analysis were arithmetic mean and standard deviation.
The research results were as follows: 1) The current condition was found to be overall at a high level (x̅ = 3.62, S.D. = 0.13), the desirable was found to be overall at the highest level (x̅ = 4.92, S.D.= 0.08), and the first priority needs index comprised of the teaching supervision and the teaching assessment (PNIModified = 0.58). 2)The guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators consisted of five factors. 3) The assessment of the guidelines on development of instructional leadership of the 21st century administrators was found to be overall at the highest level (x̅ = 4.90, S.D. = 0.23)
การจัดการเรียนรู้ออนไลน์ด้วย Microsoft Teams Application ของมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง
Get PDF บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ด้วย Microsoft Teams Application ของมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรน่า 2019 หรือ COVID – 19 ที่ทำให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อการเรียนการสอนที่มีคุณภาพของผู้เรียน ในกระบวนการพัฒนาการเรียนการสอนนี้ได้มีขั้นตอนต่าง ๆ รวมทั้งการจัดองค์กรในรูปคณะกรรมการชุดต่าง ๆ ขึ้นเพื่อช่วยขับเคลื่อนการเรียนการสอนออนไลน์ให้ประสบความสำเร็จ
The objective of the academic article was to explain the online learning management with Microsoft Teams Application in Mahamakut Buddhist University, Srilanchang Campus, during the coronavirus outbreak in 2019 (COVID-19). As a result, the learning process was found effective and the quality of students was also found higher. In addition, the process of learning development consisted of several interesting procedures, including the committee-based organizational administration, and it contributed to drive successful online teaching and learning in the educational institutions
A Critical Study of Saddharmapundarika Sutra : A Message of Peace and Harmonious Coexistence
Get PDFThis Research has the three purposes, namely : - 1) to study the history, the contents, the persons and the events in Saddharmapundarika Sutra, 2) to study the significant concepts and Doctrinces in Saddharmapundarika Sutra and 3) to apply the significant concepts and Doctrines in Saddharmapundarika Sutra for to make Peace and Harmonious Coexistence. It is documentary research. From the study, it is found that Saddharmapundarika Sutra was written first in India with Sanskrit Language. It is composed of the prose and the prosody. The significant concept is the Buddha’s one vehicle. The Saddharmapundarika Sutra is spread extensively in many countries such as India, China, Japan and Thailand. Saddharmapundarika Sutra consists of twenty-seven chapters. The substance, the persons and the events are concerning with the great meeting of the Buddha’ s companies, the forecasting etc. Saddharmapundarika Sutra consists of the concepts about the Buddhas, the Bodhisatvas, the good trick and the Dharani (chanting). The significant doctrines in Saddharmapundarika Sutra consist of the Four Noble Truths, the Dependent Origination, the Master’s Ninefold Teaching to be the means for the Buddha’s one vehicle and the Buddhists’ confidences to study and practicse this Saddharmapundarika Sutra and listening of Dharma. The significant concepts in Saddharmapundarika Sutra that can be applied in the society are living for others, helping each other, loving and compassion other, to take mutual benefit, living in society without encroach other, to devote the Religion. The significant doctrines in Saddharmapundarika Sutra that can be applied in the society are the four Noble Truths, Independent origination, communication, believe in other and listening to Dharma
Concept of Bhakti-yoga in Indian Tradition: A Critique
Get PDFBhakti yoga, is commonly known as the Path of Devotion, which teaches that the mokṣa or liberation is achieved by means of selfless and true devotion, love, and trust towards a particular deity. The Sanskrit word bhakti is derived from the root bhaj, which means “divide, share, partake, participate, to belong to”. The word also means “attachment, devotion to, fondness for, homage, faith or love, worship, piety to something as a spiritual, religious principle or means of salvation”. Theterm yoga literally means “union, yoke”, and in this context connotes a path or practice for “salvation, liberation”. The yoga referred to here is the “joining together, union” of one’s Ātman (true self) with the concept of Brahman (true Reality).
In Indian tradition, Bhakti yoga is: “divine love mysticism, a spiritual path “synonymous for an intimate understanding of oneness and harmony of the eternal individual with the Divine (the universal Being) and all creatures, a constant delight”. Besides, Bhakti yoga, also called Bhakti mārga (literally the path of Bhakti), is a spiritual path or spiritual practice within Hinduism focused on loving devotion towards a personal God. It is one of the great paths in the spiritual practices of Hindus; others are being Jñāna yoga and Karma yoga.
The benefits of Bhakti yoga are immense, as bhakti softens the heart and removes jealousy, hatred, lust, anger, egoism, pride and arrogance. It infuses joy, divine ecstasy, bliss, peace and knowledge. All cares, worries and anxieties, fears, mental torments and tribulations entirely vanish through this great path. Besides, the devotee is freed from the Sāmsaric wheel of births and deaths and he attains the immortal abode of everlasting peace, bliss and knowledge. The ultimate goal in the practice of Bhakti yoga is to reach the state of rasa (essence), a feeling of pure bliss achieved in the devotional surrender to the Divine or Supreme Lord.A number of Sanskrit texts have described Bhakti yoga in a positive way for the benefit of the devotee for obtaining liberation, which is the Highest Bliss of life. This paper aims at highlighting the nature and characteristics of Bhakti yoga as rightly focussed in Indian tradition
การปรับกระบวนทัศน์การบริหารราชการส่วนภูมิภาคในทศวรรษหน้า
Get PDF บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1)เพื่อศึกษาแนวทางเพิ่มประสิทธิภาพการบริการงานปกครองจังหวัดในฐานะราชการบริหารส่วนภูมิภาคภายหลังการเลือกตั้งทั่วไปในปี พ.ศ.2562 2)เพื่อเสนอแนวทางการปรับโครงสร้างอำนาจตามระเบียบบริหารราชการแผ่นดินให้มีความชัดเจนยิ่งขึ้นวิธีการศึกษาใช้วิธีการค้นคว้าจากเอกสาร หนังสือ ตำราทางวิชาการและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ผลการศึกษาสรุปข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการบริหารงานจังหวัดในฐานะราชการบริหารส่วนภูมิภาค ได้ดังนี้ 1)เพิ่มประสิทธิภาพโดยปรับปรุงโครงสร้างอำนาจจากรวมศูนย์ไว้ที่ส่วนกลาง ให้กระจายลงสู่ภูมิภาค (จังหวัด) องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และองค์กรชุมชน 2)แก้ไขปรับปรุงโครงสร้างอำนาจการบริหารราชการแผ่นดินให้ชัดเจนระหว่าง ส่วนกลาง ส่วนภูมิภาค และส่วนท้องถิ่น ในเรื่องอำนาจหน้าที่ ภารกิจ องค์กรและพื้นที่ ในการปฏิบัติกา
การมีส่วนร่วมการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดร้อยเอ็ด
Get PDF บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1)เพื่อศึกษาการมีส่วนร่วมการมีส่วนร่วมการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา 2)เปรียบเทียบในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา 3)ศึกษาข้อเสนอแนะการมีส่วนร่วมในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดร้อยเอ็ดกลุ่มตัวอย่าง คือ คณะกรรมการสถานศึกษาในสถานศึกษา จำนวน 123 คนเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบสมมติฐานโดยใช้ t-test (Independent samples) และ F-test (One way ANOVA)
ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพการมีส่วนร่วมในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลโดยรวมอยู่ในระดับมากโดยเรียงจากค่าเฉลี่ยสูงไปต่ำ ได้แก่ ด้านการให้คำปรึกษาและพิจารณาให้ข้อเสนอแนะการดำเนินงานด้านการระดมทุนทางสังคมและทรัพยากรด้านการกำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานและด้านการวางแผนการดำเนินงาน 2. เปรียบเทียบการมีส่วนร่วมในการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา จำแนกตามเพศโดยรวม และด้านการระดมทุนทางสังคมและทรัพยากร ด้านการกำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 จำแนกตามอายุและอาชีพไม่แตกต่างกัน ส่วนด้านการให้คำปรึกษาและพิจารณาให้ข้อเสนอแนะการดำเนินงานด้านการกำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 3. ข้อเสนอแนะการมีส่วนร่วมการบริหารงานตามหลักธรรมาภิบาลของคณะกรรมการสถานศึกษา ควรเปิดโอกาสให้คณะกรรมการสถานศึกษาเข้ามาส่วนคิดตัดสินใจ ร่วมวางแผน ร่วมทำงาน ร่วมในการค้นหาปัญหาและสาเหตุของปัญหาภายในสถานศึกษาควรสร้างความรู้สึกผูกพันเพื่อร่วมกันในการบริหารสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายให้เกิดประโยชน์สูงสุด ควรมีการตรวจสอบ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงานอย่างเป็นระบ
ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24
Get PDF บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1)เพื่อศึกษาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 2)เพื่อเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 3)เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ข้าราชการครู จำนวน 317 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีความเที่ยงตรงของเนื้อหา เท่ากับ 1.00 และมีความเชื่อมั่นเท่ากับ .93สถิติที่ใช้คือ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบสมมติฐานด้วยค่า t-test และ F-test วิเคราะห์ข้อมูลด้วยคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป
ผลการวิจัยพบว่า 1. ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 โดยรวม อยู่ในระดับมาก เรียงลำดับจากด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดไปหาต่ำสุด ได้แก่ ด้านจริยธรรมต่อตนเอง ด้านจริยธรรมต่อความรับผิดชอบงาน ด้านจริยธรรมต่อเพื่อนร่วมงาน และด้านจริยธรรมต่อการปฏิบัติงาน 2. ผลการเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 จำแนกตามเพศ อายุ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ในการทำงาน โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน 3. ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 ผู้บริหารสถานศึกษา ควรมีความยุติธรรม ให้ความเป็นธรรมอย่างเสมอภาคต่อผู้อื่นมีความรับผิดชอบต่อตนเองและครูผู้อื่น ควรยกย่องและให้เกียรติเพื่อนร่วมงาน ควรมีการทำงานอย่างเป็นทีมเพื่อให้เกิดความสามัคคี มีเปิดเผยข้อมูลข่าวสารอย่างครบถ้วน ถูกต้อง มีการกระจายอำนาจในการบริหารงาน และมีการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบ