Repositório Científico do Ensino Lusófona
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As modalidades de formação contínua e a sua adequação à melhoria das práticas profissionais
Get PDFOrientação: Ana Paula SilvaA presente dissertação pretende investigar quais as modalidades de formação contínua que contribuem de forma mais significativa para os professores adotarem a aprendizagem por projetos para promover o desenvolvimento dos seus alunos.
Começamos por estudar a literatura sobre o Movimento da Escola Moderna, modelo pedagógico que sempre adotámos na nossa prática educativa quotidiana. Concluímos nesse estudo que a aprendizagem curricular por projetos constitui a característica dominante neste modelo, para melhorar a qualidade da educação dos nossos alunos. Importava por consequência descrever as práticas educativas deste modelo em detalhe, a fim de as correlacionar com as características de formação que conduzam à adoção das primeiras. Encontrámos fundamentação para caracterizar os grandes domínios reveladores das práticas educativas na pesquisa documental efetuada sobre obras de referência na matéria. Esta fundamentação legitimou a identificação sistemática de práticas educativas do modelo, em trabalhos académicos que se dedicaram ao seu estudo. Conseguimos caracterizar as práticas reais de sala de aula, identificando oitenta e sete descritores de práticas do modelo.
Baseados na pesquisa documental desenvolvida sobre os conceitos de isomorfismo e transferência concluímos que o aumento de indicadores isomórficos entre as práticas educativas e as práticas de formação poderão proporcionar uma maior capacidade de transferência daquelas práticas educativas para o exercício profissional dos formandos. Este estudo de correlação desenvolvido entre os 88 descritores de práticas e as seis modalidades de formação disponíveis, revelou-nos que as modalidades de Estágio e Oficina apresentam uma correlação, mais consistente de isomorfismos entre as suas características e os descritores de práticas.
A proposta de resolução do problema identificado neste trabalho consistiu na conceção e planeamento de uma ação de formação contínua dirigida aos professores do nosso agrupamento, organizada segundo a modalidade de Oficina de Formação.This dissertation aims to research which are the in-service teacher training
modalities that contribute most significantly the teachers to adopt learning projects in
improving their student’s learning.
First we studied the current literature about the Modern School Movement, the
teaching model we have always adopted in our daily teaching practice. We concluded that
learning through projects is the main characteristics in this teaching model, aiming to
promote the development of our students’ outcomes. Therefore, we should describe in
detail this model’s teaching practices, in order to correlate them with the characteristics of
training, leading to the adoption of these teaching practices. In documentary research
conducted on reference works in the field, we have found grounding that allows us to
characterize the broad areas of educational practices. This reasoning legitimized the
systematic identification of the model’s educational practices in academic works devoted
to study them. We could characterize the actual classroom practices, identifying eightyseven descriptors of the model’s practices.
Based on documentary research developed on the concepts of isomorphism and
transfer, we concluded that the increase of isomorphic indicators between teaching
practices and training practices may provide higher capacity to transfer those teaching
practices to the professional practices of the trainees. This correlation study, developed
among the 88 descriptors of the practices, together with the six teacher training available
modalities, revealed us that the modalities of Stage and Workshop allow a more consistent
isomorphism correlation between their characteristics and the practices descriptors.
Our proposal to solve the problem identified in this study consisted in designing
and planning one in-service teacher training course, organized as a Workshop, aimed at the
teachers who work in our group of schools
Papel e percepções sobre a função de secretária executiva no espaço educacional de ensino superior : o caso do Centro de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade Federal de Pernambuco
Get PDFOrientação: Margarida Piteira ; co-orientação: Severina Gomes PereiraFalar sobre valores os sociais e sobre o papel do secretário executivo, no espaço educacional do
ensino superior e da sua formação profissional, são temas muitos complexos; porém, necessários
no mundo do trabalho, refletindo a singularidade e a nobreza de uma classe trabalhadora. No
contexto atual, diante da era globalizada, as regras nas organizações passaram a ser a mudança
comportamental e o comprometimento organizacional, para estimular e avaliar o desempenho do
profissional de secretariado executivo. Buscam-se respostas desejáveis, e possíveis, às
implicações no comprometimento organizacional. Nas últimas décadas, especial atenção foi dada
pelos pesquisadores do comprometimento organizacional aos modelos de conceitualização, e às
características e dimensões que diferenciam os padrões estabelecidos.
Esta pesquisa objetiva identificar se existe um modelo a ser seguido. Na fundamentação teórica, o
trabalho traz como categoria de análise os conceitos de Ribeiro (2005), Dinis e Lemoine (2005),
Bastos (2001), dentre outros, que trabalham a linha das relações sociais, interpessoais,
comportamento e comprometimento organizacional. Leva-se em conta o contexto cultural e
profissional de secretariado executivo, no Centro de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade
Federal de Pernambuco.
Foi seguida uma abordagem de investigação qualitativa, e os resultados apresentam
homogeneidade no que respeita as dimensões da satisfação pessoal e interiorização dos valores,
ao nível de desenvolvimento intelectual. As conclusões apresentadas no presente trabalho
poderão, futuramente, contribuir para uma melhor compreensão das responsabilidades do cargo e
facilitar, sobremaneira, o desenvolvimento de carreiras na estratégia das organizações.Talking about social values and the role of the secretariat executive in the educational space in
higher education and vocational training, many issues are complex, but necessary in the
workplace because they reflect the uniqueness and nobility of a working class. In the current
context, given the globalized era, the rules in organizations became the behavioral change and
organizational commitment to encourage and evaluate the performance of the professional
executive secretarial. We seek answers to the desirable and possible implications for
organizational commitment. In recent decades, special attention is given by the researchers of
organizational commitment to the models of conceptualization, the characteristics and
dimensions that differentiate standards.
This research aims to identify whether there is a "role model". In theoretical work as a category
of analysis brings the concepts of Ribeiro (2005), Dinis and Lemoine (2005), Bastos (2001),
among others working in the face of online social relationships, interpersonal behavior and
organizational commitment. We take into account the cultural and professional executive
secretariat of the CCSA – UFPE.
Following a qualitative approach, the results show consistency regarding the personal satisfaction
and the values internalization dimensions, at the level of intellectual development. The findings
presented in this work may, in near future, contribute to a better understanding of job
responsibilities and facilitate greatly the careers development in organizations strategy
Las sucesiones internacionales y su régimen jurídico
Get PDFLa regulación jurídica de las sucesiones mortis causa es muy diferente de país a país.
Esta diferencia de regulación se aprecia tanto en el plano del Derecho sustantivo,
como en el plano del Derecho internacional privado. En el plano del Derecho
material, las diferencias están ancladas en razones sociales, económicas y culturales de profunda raigambre.1 Por ello, las sucesiones internacionales son una de las
cuestiones más arduas del Derecho internacional privado. Así lo subraya J.
CARRASCOSA,2 quien nos recuerda que en la regulación de las sucesiones
confluyen elementos del Derecho de la persona y de la familia y del Derecho de los
bienes, con toda su carga ideológica que suscita y explica la vigencia de modelos no
sólo diferentes sino inconciliables. De ahí que las sucesiones sean el espigón desde
el que observar la marea de las cuestiones clásicas del conflicto de leyes:
calificación, reenvío, orden público internacional, fraude de Ley internacional,
remisión a sistemas plurilegislativos ad extra y ad intra, prueba del Derecho
extranjero, conflicto internacional transitorio, adaptación, cuestión previa, etc
O contributo da biblioteca escolar para o reforço da escola inclusiva
Get PDFOrientação: Jorge SerranoNo paradigma educacional do século XXI, a valorização da diversidade, o respeito pela diferença e o combate à exclusão são pressupostos fundamentais para a consolidação de uma escola de qualidade para todos. Uma Escola verdadeiramente inclusiva é o grande desafio que se coloca, hoje, à Educação. As metodologias de ensino devem, cada vez mais, centrar-se no aluno, partindo dos saberes e necessidades de cada um. Na resposta às exigências de adaptação a ritmos e diferenças pessoais, a Biblioteca Escolar, janela aberta para o vasto mundo da informação, deve assumir uma missão essencial no processo de ensino e de aprendizagem, envolvendo-se com os diferentes agentes educativos e contribuindo para o desenvolvimento de competências que permitam aos alunos o exercício de uma cidadania ativa e participada.
Com este estudo, pretendeu-se aferir o contributo da Biblioteca Escolar para a consolidação de uma Escola Inclusiva, percebendo em que medida as condições de acesso, os recursos e as atividades desenvolvidas, facilitam a participação da diversidade dos alunos; conhecendo a existência de práticas colaborativas, integradoras dos diferentes agentes educativos e analisando a importância conferida à Biblioteca na aprendizagem e no desenvolvimento das diferentes literacias. Para tal, no âmbito do enquadramento teórico, perspetivou-se a Biblioteca Escolar, nomeadamente a sua conceção e fundamentos, e o seu papel, enquanto centro de recursos fundamental no contexto do ensino-aprendizagem para todos, para além da abordagem aos pressupostos da Escola Inclusiva e da Inclusão. Relativamente ao trabalho de campo levado a efeito, realizou-se um estudo de caso, com base numa metodologia quantitativa, recorrendo à análise documental e ao inquérito por questionário como instrumentos de recolha de dados, nomeadamente dos professores, alunos e pais/encarregados de educação.
As conclusões do estudo apontam para a existência de limitações ao nível da atuação da Biblioteca Escolar para a consolidação de uma verdadeira escola inclusiva. Algum caminho foi já percorrido, sobretudo no âmbito das condições de acesso para o atendimento à diversidade de alunos, mas muito percurso ainda há a fazer para que a Biblioteca reforce o seu contributo para uma Escola que se quer, de e para todos.In the educational paradigm of the twenty-first century, the appreciation of diversity, the respect for the difference and the fight against exclusion are fundamental assumptions to the consolidation of a school with quality for everyone. Creating a truly Inclusive Schoolis the main challenge facing Education nowadays. Teaching methodologies should increasingly focus on the individual student, starting from the skills and needs of each one of them. As a response to the demands of adjustment to individual rhythms and differences, the School Library, an open window to the wide world of information, should assume an essential mission in the teaching and learning process, getting involved with the different educational agents and helping the development of competences that enable the students the exercise of an active and shared citizenship.
With this study, we intended to assess the contribution of the School Library to the consolidation of an Inclusive School, perceiving the extent to which the access conditions, the resources and the activities developed facilitate the participation of the diversity of students; getting to know the existence of collaborative practices, integrating the different educational agents, and analyzing the importance given to the Library for learning and developing different literacies. To do this, within the theoretical framework of study, have regarded the School Library (its conception and basic principles) and its role, as a fundamental resource center in the context of the teaching-learning process for all the students. Furthermore, have focused on the assumptions of the Inclusive School and Inclusion. As far as the field work is concerned, carried out a case study, based on a quantitative methodology, using documental analysis and questionnaire surveys as instruments for data collection. The latter were applied to teachers, students and Parents / Guardians of the school context in which the study was conducted.
The conclusions of the study suggest that there are limitations related with the performance of the School Library to consolidate a truly Inclusive School. Some effort has already been made, especially as far as the access conditions are concerned, to attend the diversity of students. However, there is still a long way to go so that the Library enhances its contribution to a School that belongs to everyone and is for everyone
Professores de Direito
Get PDF1. Arthur Montenegro; 2. José Gabriel Pinto Coelho; 3. Luís Pinto Coelho;
4. Paulo Merêa; 5. Pedro Soares Martínez
A importância das TIC no desenvolvimento cognitivo em crianças com paralisia cerebral
Get PDFOrientação: Nuno MateusA inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais tem sido uma problemática abordada ao longo dos tempos, questão essa que se mantém nos dias de hoje no
sentido de alcançar um ensino de qualidade para todos os alunos, mesmo os que apresentam
características distintas, alcançando assim uma Escola Inclusiva.
Lidar com crianças portadoras desta problemática num contexto de turma, onde os programas e currículos são extensos e trabalhosos não é tarefa fácil. Assim sendo, é necessário
incluir no currículo destes alunos as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação(NTIC). Estas são encaradas como uma ferramenta preciosa porque permitem desobstruir barreiras de aprendizagem em alunos com problemas motores e de linguagem.
A presente investigação pretende responder à questão: Qual a perceção dos professores do 2º e 3º ciclo acerca da importância das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) no desenvolvimento cognitivo de crianças com paralisia cerebral (PC)?
Desta forma, trata-se de um estudo de caso acerca de um aluno que é portador de PC.
O estudo é de carácter qualitativo e quantitativo, uma vez que foram realizadas entrevistas questionários.
Na análise dos resultados, aferiu-se que os professores consideram as TIC uma maisvalia no desenvolvimento cognitivo de crianças com paralisia cerebral.The inclusion of children with Special Educational Needs (SEN) as had been an
issued rose over the years. Nowadays it still remains as a subject to be discussed in a way to
provide quality education for all students, even those with different characteristics thus
achieving an Inclusive School.
Dealing with children with this problematic in the context of a classroom, where
programs and curricula are so extensive and laborious is not an easy task. Therefore, it is
necessary to add in the curriculum of these students the use of New Information and
Communication Technologies (NICT). These are perceived as valuable tools since they allow
breaking barriers in the learning process of students with motor and language problems.
This study intends to answer the question: What is the perception of teachers in the
2nd and 3rd cycles concerning the importance of Information and Communication
Technologies (ICT) in the cognitive development of children with cerebral palsy (CP)?
This is the study of a student with CP.
The study has qualitative and quantitative aspects, since interviews were held by
questionnaires.
The results allow concluding that teachers perceive ICT as a way to add value in
cognitive development of children with cerebral palsy
Sobredotação: perceção de competências : um estudo de caso
Get PDFOrientação: Nora Cavaco ; co-orientação: Jorge LemosCompreender as necessidades e interesses das crianças sobredotadas tem constituído um dos grandes desafios da educação diferenciada. Estas crianças são vistas, pela maioria das pessoas, como crianças com uma inteligência extraordinária, que frequentam turmas avançadas ou convivem com os mais velhos, os ―geniosinhos‖. No entanto, estes juízos de valor, mitos e rótulos, são extremamente prejudiciais para as crianças e as famílias, pois perpetuam preconceitos erróneos, cerceadores de oportunidades de crescimento e de desenvolvimento, assim como se apresentam, muitas vezes, como entraves à pesquisa e ao conhecimento do que são as crianças sobredotadas: a sua personalidade, as suas características e os seus direitos. A inteligência das crianças sobredotadas pode manifestar-se em diversas áreas, pelo que a identificação promove o recurso a entrevistas e a escalas de desempenho, percepção dos pais e interesses das próprias crianças, deixando para trás, os limitativos testes de Quociente de Inteligência (Q.I.), por não verificação, da parte emocional. A sobredotação é algo valiosa e deveria ser respeitada como tal, começando pela Legislação Portuguesa, que não a contempla como Necessidade Educativa Especial sendo urgente e necessário dar a conhecer aos pais, professores e comunidade em geral por a sobredotação não escolher cidade, género, condições socioeconómicas. A parte teórica deste trabalho centra-se em dois capítulos: (i) a evolução do conceito da sobredotação, onde apresentamos as várias conceções teóricas da atualidade; (ii) a clarificação do conceito e as características da criança sobredotada e a intervenção educativa, onde a educação diferenciada, as medidas educativas e respetivo quadro legal, e a visão dos professores face à sobredotação se apresentam como um ―direito Caracterizamos e distinguimos, as metodologias quantitativas e as qualitativas, justificando a nossa opção pela metodologia qualitativa, objetivando a compreensão e distorcendo o menos possível as experiências dos participantes/atores sociais a estudar, e pelo ―estudo de caso, como ―modo de investigação. Na parte empírica, apresentamos a problemática e a nossa pergunta de partida e, de seguida, algumas interrogações com a finalidade de facilitar a abordagem ao problema enunciado, com o objectivo de melhor a operacionalizar. Pretendemos, como objetivo central deste estudo, investigar um fenómeno num contexto real, por um lado, para compreender a percepção de competências dos professores do ensino regular face à sobredotação e, por outro, procurar evidências que confirmem a nossa hipótese de que a formação dos professores, neste sentido, é imprescindível para que possam cumprir uma diferenciação pedagógica, que tome em consideração a situação dos alunos com excepcionais qualidades de aprendizagem. Para realizar o estudo foi solicitado a quatro Professores, que lecionavam a turma GAMA, do 3º Ciclo do Ensino Básico (um de cada Área Curricular: Línguas, Ciências Humanas / Sociais, Matemática / Ciências Experimentais e Expressões e que se encontravam em exercício de funções, pelo menos, desde o início do ano letivo, o que permitirá uma maior confiança nos dados a recolher), que participassem neste estudo. Os professores foram esclarecidos acerca dos objetivos do estudo e dos procedimentos. Para recolha de dados, realizámos uma entrevista semi-estruturada a cada um dos membros participantes, com a apresentação de um simples corpo de questões, que, a nosso ver, poderiam ajudar a compreender o problema elencado na nossa questão de partida. Os resultados obtidos põem em evidência o desejo dos professores face à necessidade de uma maior e melhor formação acerca da temática, embora tenhamos verificado que estes revelam um conhecimento relativo sobre a sobredotação.One of the biggest challenge to differentiated education has been the understanding the necessities and interests of overgifted children. These children have been standing as having a superior intelligence by people and attending advanced classes or socializing with elder people. However these opinions, ideas are extremely damful for those children and families as they perpetuate wrong preconceptions avoiding them to grow up and develop as they are and locking the opportunities of further investigation and knowledge about this kind of children. The overgifted children intelligence can appear in different situations what promotes the resource of interviews, performance scales, the parents‘ perception, the children‘s interests, making the restrictive intelligence tests not that relevant because they don‘t include the emotional part. To be overgifted is something very valuable and should be respected what doesn‘t happen in the Portuguese legislation, because it doesn‘t recognize it as ―Special/Differentiated Education‖. It‘s urgent and very necessary to make parents, teachers and community to know that ―Overgifted‖ don‘t choose town, sex or social economic conditions. The theoretical part of this work is based on two chapters: (i) Conception evolution of the Overgifted where are presented the several theoretical conceptions at the present time; (ii) The concept clarification and the overgifted children‘s characteristics and educational intervention, where the differentiated education must be recognized, that means rules and its legal support. Overgifted children might be seen as a ―right‖ by school and teachers. Our investigation is based on the ―Study Case. We characterize and distinguish the quantitative from the qualitative methodologies. To justify our qualitative methodology option comprehension is privileged trying as much clear as possible as a ―procedure of investigation‖. The empirical part is based on the ―Overgifted children problem‖ and on the starting question, trying to analyze this subject so that things could be better. The main purpose of this study is to analyze this phenomenon in a real situation. First to understand how common teachers deal with overgifted children, on the other hand to find out how necessary and important is to have more information available in school in order that teachers can be better in their pedagogical practice, having clearly in mind that these students have exceptional learning qualities. To conclude, four teachers were asked to participate in this analysis, because they have been teaching since the beginning of this school year which is trust worthy. They were teaching the class ―Gama of the third ―ciclo ensino básico– Curricular Area – Languages; Social Human/Science; Maths/Experimental Science and Expressions. The teachers were informed about the purpose of the study and its procedures. To collect information a semi-structured interview to each participant with some simple questions was made. This might help to understand this ―problem‖ as a starting point. The results put in evidence that teachers need more and better teaching support about this thematic subject. Although we have noticed that the teachers have a relative knowledge about ―Overgifted children
Os fatores que afetam a decisão dos estudantes do Ensino Superior ao escolherem cursos em regime de e-Learning
No full textEste trabalho teve por objetivo identificar os fatores que afetam a decisão dos estudantes quando optam por cursos, parcial ou totalmente, em regime de e-learning e foi desenvolvido numa instituição de ensino superior portuguesa.
Em Portugal existem cerca de milhão e meio de adultos com formação secundária candidatos potenciais a ingressar no ensino superior, muitos deles com família organizada e com responsabilidades profissionais, para quem a decisão de regressar à escola tem, normalmente, motivações relacionadas com o desenvolvimento da carreira. Neste estudo analisam-se os fatores que afetam essa decisão concluindo-se que os estudantes, ao optarem por cursos em regime de e-learning valorizam, em primeiro lugar, a redução de custos e a flexibilidade na gestão do tempo, seguindo-se a facilidade de utilização da tecnologia de suporte ao curso. Os resultados revelam ainda que os homens atribuem maior importância à facilidade de utilização da tecnologia de suporte ao curso do que as mulheres. Verifica-se ainda que os mais jovens (menos de 23 anos) tendem a valorizar mais a reputação da escola, enquanto os respondentes de idade compreendida entre os 30 e 39 anos são os que mais valorizam a reputação do curso.
O desenvolvimento deste trabalho passa pelo aprofundamento do estudo, através da utilização de uma amostra mais representativa que possibilite a generalização dos resultados ao universo das IES portuguesas
O papel da liderança na promoção de uma dinâmica de escola aprendente- um projeto em desenvolvimento
Get PDFOrientação: Ana Paula SilvaA época atual exige que a escola se reformule e se adapte às exigências locais, nacionais e mundiais com as quais se confronta. O professor, ator principal das mudanças requeridas, vê aumentar significativamente as suas funções, necessitando de uma formação que corresponda às suas necessidades e que terá de efetivar ao longo de toda a sua vida profissional. Contudo, a formação proposta pelos centros de formação nem sempre se afigura a mais adequada.
Para mudar, a escola precisa de lideranças fortes que apostem numa formação que vá ao encontro das necessidades sentidas e tente dar respostas eficazes.
Tendo por base estes pressupostos, o presente projeto pretende investigar, no contexto particular de uma determinada escola, o modo como a(s) lideranças promovem uma dinâmica de escola aprendente e dinamizam formações que correspondam às necessidades sentidas.
Este estudo permite-nos concluir que a(s) liderança(s) é um dos fatores que influencia fortemente o plano de formação, muito embora não seja o único. O entendimento que a(s) lideranças têm da formação, do desenvolvimento profissional e do futuro da escola, condiciona fortemente a dinâmica de escola que aprende.
Decorrente da visão sobre a formação na escola alvo deste estudo, construiu-se um plano de ação de formação que assenta na criação de uma equipa de formação, team-teaching, centrada na escola, trabalhando colaborativamente, para dar início ao que poderá ser a solução para o problema identificado: uma formação que responda efetivamente e eficazmente às necessidades de formação dos professores da escola para fazer face às exigências da escola atual. Assim, partindo do team-teaching no departamento de línguas, tentar-se-á alargar a experiência e criar as bases para uma formação que promova a dinâmica de escola aprendente.The present age requires that schools be reformulated and adapted to local, national and world needs. The teacher, principal actor of the required changes, sees his/her functions increase significantly, requiring training that supplies his/her needs and that he/she will have to accomplish throughout his/her professional life. However, the training offered by the centers may not always be the most appropriate.
The schools, to make a change, need to bet on strong leadership training that supplies their needs and tries to give effective answers.
Based on these assumptions, this project aims to investigate, in the particular context of a particular school, the way leadership promotes dynamic school learning and streamlines training corresponding to its needs.
This study allows us to conclude that leadership is one of the factors that strongly influences the training plan even though it is not the only one. The understanding that leadership has of training, professional development and the future of schools, strongly influences the dynamics of a school that learns.
Coming from the insight of the training in schools, which is the target of this study, an action plan has been built based on the creation of a training team, team-teaching, centralized in schools. The team works collaboratively to start what could be the solution for the problem identified - a training that would respond effectively and efficiently to the needs of the school’s teachers so as to meet the requirements of our present day school. Therefore, based on the team-teaching in the language department, the team will try to spread the experience and create the foundation for a dynamic training that promotes school learning
A liderança na promoção da melhoria da organização escolar
Get PDFOrientação: Ana Paula SilvaFace à ineficácia das mudanças planificadas externamente, a investigação recente
evidencia a relevância da cultura organizacional de escola na qualidade dos processos
educativos e dos resultados escolares, bem como a importância decisiva do papel liderança
na melhoria da escola.
A partir da questão “Como podem os líderes promover a melhoria na organização
escolar?”, a investigadora caracteriza a escola como organização, analisa a importância da
cultura organizacional na melhoria, afere o papel da liderança na melhoria da organização
escolar e apresenta formas de atuação que conduzam à melhoria escolar.
O enquadramento teórico debruça-se sobre os conceitos de organização escolar,
liderança e melhoria.
Neste trabalho de projeto, procedeu-se à recolha e tratamento de dados a partir da
leitura e análise dos relatórios de avaliação externa e de autoavaliação de um agrupamento
de escolas, seguindo a metodologia de investigação qualitativa.
Face ao diagnóstico realizado, foram definidas três áreas de melhoria: o sucesso
educativo, o desenvolvimento profissional de docentes e outros agentes educativos e a
consolidação da identidade do agrupamento e colaboração com a comunidade.
Como plano de resolução é apresentado um plano de melhoria, em que constam
os objetivos estratégicos e as ações/dinâmicas a implementar no agrupamento que a
investigadora dirige.In light of the ineffectiveness of externally planned changes, recent research highlights the relevance of school organisational culture with regard to the quality of
educational processes and school achievement, as well as the crucial importance of the role
of leadership in improvements in schools.
Taking the question “How can leaders promote improvements in school organisation?” as a starting point, the researcher describes the school as an organisation, examines the importance of organisational culture in improvements, assesses the role of leadership in improving school organisation and proposes courses of action aimed at school improvement.
The theoretical framework addresses the concepts of school organisation, leadership and improvement.
In this project work, data collection and processing were conducted by means of reading and analysis of the external evaluation and self-assessment reports of a cluster of schools, following the qualitative research methodology.
On the basis of the resulting diagnosis, three areas for improvement were determined: educational achievement, professional development of teachers and other educational staff, and consolidation of the identity of the grouping of schools and collaboration with the community.
As a resolution plan, an improvement plan comprising strategic objectives and
steps/dynamics to be implemented in the grouping of schools directed by the researcher is
proposed