Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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ChatGPT en la clase de preparación al DELE. Propuesta didáctica e impresiones de los estudiantes de ELE
No full textThe development of artificial intelligence (AI) in recent years has brought about significant technological advancements in various fields. Recently, the emergence of tools like ChatGPT has revolutionized the paradigm of information access (Kirmani, 2022). This paper presents the advantages and disadvantages of employing ChatGPT in Spanish as a Foreign Language (ELE) teaching. Additionally, a series of considerations are listed to ensure optimal results when interacting with this AI (Morales-Chan, 2023). As an illustration of this type of communication, an example of a didactic sequence designed for a DELE B1 preparation class is provided, specifically for the written tasks of this exam (Martínez-Atienza de Dios and Zamorano Aguilar, 2018). Finally, after implementing this didactic model in the classroom, the impressions of the participating students are presented. Their opinions are gathered through two means: an online survey created for this purpose and direct observations by the teacher in the classroom. The results conclude that the informants showed some reluctance to use the chat in the ELE class, despite clear advantages of using it as a learning tool.
El desarrollo de la inteligencia artificial (IA) en los últimos años está suponiendo un gran avance tecnológico en todos los ámbitos. Recientemente, la aparición de herramientas como ChatGPT están revolucionando el paradigma de acceso a la información (Kirmani, 2022). En este trabajo, se presentan las ventajas y desventajas que supone el empleo del ChatGPT en la enseñanza de ELE. Además, se listan una serie de consideraciones a tener en cuenta cuando se interactúa con esta IA para obtener unos resultados óptimos (Morales-Chan, 2023). Como muestra de este tipo de comunicación, se presenta un ejemplo de secuencia didáctica diseñada para una clase de preparación al DELE B1, en particular, para las tareas escritas de este examen (Martínez-Atienza de Dios y Zamorano Aguilar, 2018). Finalmente, y tras aplicar este modelo didáctico en el aula, se muestran las impresiones de los estudiantes que participaron en las sesiones. Sus opiniones se recogen a partir de dos medios, por un lado, gracias a la realización de una encuesta en línea creada para tal ocasión y, por otro lado, observaciones directas en el aula por parte del docente. Los resultados concluyen que los informantes mostraron cierta reticencia a usar el chat en clase de ELE, a pesar de poder indicar claras ventajas en su manejo como herramienta de aprendizaje
Creencias del profesorado de español como lengua extranjera en formación sobre la evaluación
Full text linkThis paper studies the beliefs and attitudes towards assessment of pre-service instructors of Spanish as an additional language. The study presented is framed within a postgraduate program that seeks to help pre-service instructors to reconceptualize their concept of "assessment" through a formative model inspired by sociocultural pedagogy and the confrontation of teachers' beliefs with scientific concepts. To gain insight into beliefs and attitudes towards assessment, we considered conscious conceptual manipulation and studied data from a diary entry and representations of spontaneous concepts that form the basis of orientation of these instructors for actions and processes related to assessment in the classroom.En este trabajo se estudian las creencias y actitudes hacia la evaluación de profesores en formación de español como lengua extranjera (ELE). El estudio que se presenta se enmarca en una asignatura de posgrado que busca ayudar a los profesores en formación a reconceptualizar su concepto de "evaluación" a través de un modelo formativo inspirado en la pedagogía sociocultural y en la confrontación de las creencias de los profesores con conceptos científicos. Para conocer las creencias y actitudes hacia la evaluación, se han considerado tareas de manipulación conceptual consciente para el desarrollo y se han estudiado los datos de una entrada de diario y las representaciones de los conceptos espontáneos que constituyen la base de orientación de estos profesores para las acciones y procesos relacionados con la evaluación en el aula
El uso de materiales auténticos en una clase universitaria de inglés con fines específicos
Full text linkThe present article shows a didactic application based on the use of authentic materials and English for Specific Purposes (ESP) in a university class. The designed proposal was applied throughout a period of fifteen weeks in an English as a foreign language subject, equivalent to a B1.2 level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). This lesson plan was applied in a group class of forty students belonging to two different bachelor’s degrees: Psychology, and Sports Science and Physical Activity.El presente artículo muestra una aplicación didáctica basada en el uso de materiales auténticos y de inglés para fines específicos en un aula universitaria. Para ello, se diseñó una propuesta que fue aplicada a lo largo de quince semanas en la asignatura de Inglés Instrumental II equivalente a un nivel B1.2 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El grupo meta al que estuvo dirigida esta propuesta consistió en una muestra de cuarenta estudiantes pertenecientes a los grados de Psicología, y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
Establecer criterios para evaluar la interacción oral: desde la pedagogía de los géneros discursivos a la práctica en el aula
Full text linkTraditionally, assessment criteria for spoken genres have neglected their monologic or dialogic characteristics and have been unspecific on interactional skills. The aim of this paper is to propose a framework for the creation of relevant assessment criteria for spoken interaction. To do so, we start with genre-based pedagogy and apply it to spoken interactional genres. Previous studies indicate that learners do not distinguish the specific requirements of a spoken interaction task. Therefore, our proposal is to design assessment criteria based on the families of discourse genres. Our aim is twofold: on the one hand, to provide teachers with a framework that facilitates the creation of specific assessment criteria based on genres of the same discourse family. On the other hand, to highlight specific assessment criteria for spoken interaction to achieve a washback effect by including these interactional resources in the teaching.Tradicionalmente, los criterios para la evaluación de la oralidad han desatendido su carácter monológico o dialógico y han sido poco específicos en las habilidades interactivas. Nuestro objetivo es plantear un marco para la creación de criterios de evaluación relevantes para la interacción oral. Para ello, partimos de la pedagogía basada en el género y la aplicamos a los géneros orales interaccionales. A partir de estudios previos, observamos que los aprendices no distinguen los requerimientos específicos de una tarea de interacción oral. Por ello, realizamos una propuesta de criterios de evaluación basados en las familias de géneros discursivos. Nuestro fin es doble, por un lado, ofrecer a los docentes un marco que facilite la creación de criterios de evaluación específicos basados en géneros de una misma familia discursiva. Por otro lado, resaltar los criterios de evaluación concretos para la interacción oral para lograr un efecto washback que incluya dichos rasgos en las secuencias didácticas
Aplicaciones al aprendizaje de lenguas de dos herramientas de ayuda automática para la redacción de textos académicos: arText y Estilector
Full text linkThe objective of this article is to analyze the contributions of automatic help tools (AHTs) to the conscious learning of academic writing (AW) in university contexts, considering three diversity factors: the differences between learning AW in L1 or L2, previous experience with corrective feedback and the particularities of the different AHTs. Specifically, we compare the features of two AHTs (arText and Estilector), test them by reviewing a corpus of academic articles, and explore how their usefulness is perceived by a group of 24 informants. The theoretical framework is studies about AW and the use of AHTs. Our methodology is mainly qualitative, and the research instruments are a template to analyze AHTs and a questionnaire to gather the opinions of the participants. The results show the usefulness of both HAAs, their specific features and the confirmation that they are still poorly known.El objetivo del presente artículo es analizar las aportaciones de las herramientas de ayuda automática (HAA) al aprendizaje consciente de la escritura académica (EA) en entornos universitarios, considerando tres factores de diversidad: las diferencias entre aprender EA en L1 o L2, la experiencia previa con feedback correctivo y las particularidades de las distintas HAA. Específicamente, comparamos las características de dos HAA (arText y Estilector), las ponemos a prueba al revisar un corpus de artículos académicos y exploramos cómo percibe su utilidad un grupo de 24 informantes. El marco teórico son los estudios acerca de la EA y sobre el uso de HAA. Nuestra metodología es mixta y entre los instrumentos de investigación contamos con una plantilla para analizar cualitativamente HAA y un cuestionario para cuantificar la opinión de los participantes. Los resultados muestran la utilidad de ambas HAA, sus rasgos específicos y la constatación de que aún son escasamente conocidas
Configuración prosódica de los enunciados interrogativos del español hablado por brasileños
Full text linkIn this paper, we present the prosodic characteristics of the 42 interrogative utterances emitted by 12 informants of Spanish spoken by Brazilians, extracted from a corpus of spontaneous speech. For the study, we have followed the premises and protocols of Prosodic Speech Analysis (Cantero 2019) and have analyzed the dynamic profile, the intensity relationships between the tonal peaks of the vowels, and the rhythmic one, the durations between the same previous peaks. . Our results indicate a tendency for duration to contribute notable values to the interlanguage prosody of Brazilian speakers, both in itself, in unstressed syllables of phonic words, and because of its contrast or complementarity with the melody.En este trabajo, presentamos las características prosódicas de 42 enunciados interrogativos, extraídos de un corpus de habla espontánea, emitidos en español por 12 informantes brasileños. Para el estudio, hemos seguido las premisas y los protocolos del Análisis Prosódico del Habla (Cantero 2019) y hemos analizado el perfil dinámico, las relaciones de intensidad entre los picos tonales de las vocales, y el rítmico, las duraciones entre los mismos picos anteriores. Nuestros resultados indican una tendencia a que la duración aporte valores reseñables a la prosodia de la interlengua de los hablantes brasileños, tanto en sí misma, en sílabas átonas de las palabras fónicas, como por su contraste o complementariedad con la melodía
Creencias de estudiantes de español como lengua adicional acerca del impacto de WhatsApp en el aprendizaje:
Full text linkThe purpose of this paper is to document the beliefs of a group of students of Spanish as an additional language about the impact of an instant messaging platform on their learning process. To this end, interviews, focus groups, and a questionnaire were taken as a starting point. The data, analyzed using grounded theory, revealed that participants identified multiple opportunities for learning in the platform, even when the teacher did not intervene in their digital interactions. Specifically, participants highlighted that this platform facilitated lexical learning (especially colloquial expressions) and also allowed them to develop more self-confidence in expressing themselves in Spanish. This research invites us to reflect on the pedagogical implications of instant messaging platforms, which function as artifacts that favor collaborative and informal learning.Este trabajo tiene como propósito documentar las creencias de un grupo de estudiantes de español como lengua adicional acerca del impacto de una plataforma de mensajería instantánea en su proceso de aprendizaje. A tal fin, se partió de entrevistas, grupos focales y un cuestionario. Los datos, analizados mediante la teoría fundamentada, revelaron que los participantes identificaban múltiples oportunidades para el aprendizaje en la plataforma de mensajería instantánea, incluso cuando el docente no intervenía en sus interacciones digitales. En concreto, los participantes destacaron que esta plataforma facilitaba el aprendizaje de léxico (sobre todo, expresiones coloquiales) y, asimismo, les permitía desarrollar más confianza en sí́ mismos a la hora de expresarse en español. Esta investigación invita a reflexionar sobre las implicaciones pedagógicas de las plataformas de mensajería instantánea, que funcionan como artefactos que favorecen el aprendizaje colaborativo e informa
Tecnologías y diversidad en la investigación en didáctica de lenguas. Presentación de los editores invitados
Full text linkThis is the presentation of the thematic section of issue 35 of the Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas.Se trata de la presentación de la sección temática del número 35 de la Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas
El desarrollo del enoturismo en España y sus implicaciones en la enseñanza de LFE
Full text linkThis article addresses the growing economic importance of wine tourism in Spain, particularly in Andalusia, a region in the South of this country, and highlights the difficulty posed by the language of wine. Professionals in the industry must have a comprehensive understanding of this rich terminology, replete with anthropological nuances, to accurately convey the cultural heritage as well as the scientific-technological information it entails. To meet this training need, this study conducts a generalized analysis of the official academic offerings in Spanish universities, with a specific focus on Andalusia. The findings reveal a significant gap in specialized courses on wine tourism and knowledge of the language of wine. Thus, there is an evident need to incorporate these non-existent contents into future study plans.Este artículo aborda la creciente importancia económica del enoturismo en España en geneal y en Andalucía (región al sur de este país) em particular, destacando la dificultad que plantea el lenguaje del vino. Los profesionales del sector requieren un conocimiento adecuado de esta rica terminología, repleta de matices antropológicos, para saber transmitir con precisión tanto el patrimonio cultural como la información científico-tecnológica que la misma conlleva. Para dar respuesta a esta necesidad formativa, este estudio realiza un análisis generalizado de la oferta académica oficial de las universidades españolas, con especial atención a Andalucía. Los resultados revelan una carência manifiesta tanto em cursos especializados en enoturismo como em su lenguaje especializado. Por lo tanto, es evidente la necesidad de incorporar estos contenidos inexistentes en los futuros planes de estudio
Consciencia intercultural y herramientas creativas en contexto de inmersión: el caso de Katie
Full text linkThis study documents the development of intercultural awareness (IA) in a university student of Spanish as a second language (L2) through her participation in a pedagogical intervention developed in an immersion context. The intervention emphasizes the exploration of intercultural differences through poems, drawings, or infographics. These creative tools, characterized by their flexibility and multimodality, not only assist students to convey their message but also serve as catalysts for self-exploration and discovery. The results of this research reflect that the student leverages the creative opportunities provided during the intervention for the development of her agency projection. This development enables her to transcend intercultural conflict or difference, transforming it into a learning opportunity, contributing to the development of her IA.Este estudio documenta el desarrollo de la consciencia intercultural (CI) de una estudiante universitaria de español como segunda lengua (L2) a través de su participación en una intervención pedagógica en contexto de inmersión. Se trata de una intervención que prioriza la exploración de la diferencia intercultural a través de poemas, dibujos o infografías. Estas herramientas creativas, de carácter flexible y multimodal, no solo asisten al estudiante en la articulación del mensaje, sino que sirven como catalizadores para la autoexploración y el descubrimiento. Los resultados de esta investigación muestran que la estudiante aprovecha las oportunidades creativas que brinda la intervención en el desarrollo de su proyección agente. Este desarrollo promueve que esta trascienda el conflicto o diferencia intercultural transformándolo en una oportunidad de aprendizaje, lo que contribuye al desarrollo de su CI