Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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¿Error o variante? Un enfoque socioemocional sobre el feedback docente hacia el spanglish
Full text linkThis article analyzes the attitudes of 41 Spanish teachers in the United States, of Latin American origin, toward their students’ code-switching and Spanglish. Based on an anonymous survey, the study examined whether they considered forms such as ordenar (for ‘pedir’), rentar (for ‘alquilar’), or borrowings like cash to be errors—and therefore subject to correction. Following this preliminary questionnaire, which revealed a widespread rejection of borrowings, the teachers participated in a training session on multilingualism and language contact, focused on the U.S. context. The final phase of the experiment consisted of a second survey including open-ended reflection questions, designed to qualitatively assess whether there had been changes in their perceptions. This survey revealed a significant shift in the overall evaluation of Spanglish and code-switching.Este artículo analiza las actitudes de 41 docentes de español en Estados Unidos, de origen latinoamericano, hacia las alternancias de código y el spanglish de sus estudiantes. A partir de una encuesta anónima, se indagó si consideraban erróneas —y por tanto corregibles— formas como ordenar (por ‘pedir’), rentar (por ‘alquilar’) o préstamos como cash. Tras este cuestionario preliminar, que mostró un rechazo mayoritario hacia el uso de préstamos, los docentes recibieron una sesión formativa sobre multilingüismo y contacto entre lenguas, centrado en el contexto estadounidense. La última fase del experimento consistió en distribuir un cuestionario donde se incluían preguntas de reflexión abierta, con el fin de medir desde un punto de vista cualitativo si había habido cambios en su percepción. Esta encuesta mostró una modificación significativa en la valoración general hacia el spanglish y la alternancia de código. 
Emociones en la pantalla. Del lenguaje visual a la experiencia emocional y cultural en ELE
Full text linkThis article analyzes the effects of working with audiovisual infographics created by university students about the film Pan’s Labyrinth to explore how cultural representation, historical memory, and affectivity are articulated in the Spanish as a Foreign Language classroom. Drawing on affect theory and multiliteracies frameworks, it examines how students engaged with cultural and historical references from the Spanish-speaking world, expressed emotions, and constructed meaning by working with text, image, and sound in an integrated way. The results show that these infographics foster a space for critical reflection where historical memory, affectivity, and creativity converge. The use of multimodal resources is observed to enhance students’ emotional engagement and promote more critical learning. The study provides evidence of the pedagogical value of creative multimodal practices in foreign language education and of their potential to generate meaningful learning experiences.Este artículo analiza los efectos de trabajar con infografías audiovisuales creadas por estudiantes universitarios sobre la película El laberinto del fauno para explorar cómo se articulan la representación cultural, la memoria histórica y la afectividad en la clase de ELE. A través de un análisis que combina las teorías de la afectividad y las multiliteracies, se examina cómo los estudiantes trabajaron con referencias culturales e históricas del mundo hispano, expresaron emociones y construyeron significados trabajando el texto, la imagen y el sonido conjuntamente. Los resultados muestran que las infografías generan un espacio de reflexión crítica donde confluyen la memoria histórica, la afectividad y la creatividad. Se observa que el uso de los recursos multimodales potencia la implicación afectiva del alumnado y favorece un aprendizaje más crítico. El estudio es una evidencia sobre el valor pedagógico de las prácticas creativas multimodales en la enseñanza de lenguas extranjeras y una experiencia de aprendizaje significativa
Infancias y derechos humanos: ética y respeto en la enseñanza de lenguas adicionales en el siglo XXI
Full text linkThis study examines the complexity of conceptualizing childhood in the 21st century and considers how a reflective understanding of it—anchored in a Human Rights perspective—can decisively shape the development of socioemotional competencies, particularly ethics and respect, in prospective Early Childhood Education teachers. Drawing on an initial diagnostic assessment that underscores the limited robustness of participants’ prior knowledge about childhood, the study highlights the need for further engagement with the topic. To this end, semi-structured interviews were conducted to explore participants’ perceptions of whether an enhanced understanding of childhood fosters the development of their socioemotional skills in the context of additional language teaching, making use of the multimodal resource of picturebook. The findings indicate that participants developed a heightened awareness of the importance of a multidimensional approach to childhood in cultivating these competencies, which in turn positively influences the teaching of additional languages.Este estudio explora la complejidad del tratamiento de las infancias en el siglo XXI y cómo su conocimiento reflexivo desde una perspectiva anclada en los Derechos Humanos influye decisivamente en el desarrollo de habilidades socioemocionales, concretamente ética y respeto, en el futuro profesorado de Educación Infantil. A partir de un primer diagnóstico que reafirma la escasa solidez de los conocimientos previos de las infancias, se plantea la necesidad de profundizar en la temática y, posteriormente, mediante el empleo de la técnica de la entrevista semiestructurada examinar sus percepciones sobre si la mejora de este conocimiento facilita el desarrollo de sus habilidades socioemocionales en la enseñanza de lenguas adicionales, utilizando el recurso multimodal del álbum ilustrado. Los resultados obtenidos evidencian que las personas participantes toman conciencia de la importancia del tratamiento multidimensional de las infancias en el desarrollo de estas habilidades, que repercuten positivamente en la enseñanza de lenguas adicionales
Exploring the Emotional Well-being of Spanish Students: The Impact of Online Learning on Motivation
Full text linkEste estudio investiga el impacto de los entornos de aprendizaje en línea frente a los presenciales en la motivación del alumnado de una clase de español. Utilizando una versión modificada del Attitude/Motivation Test Battery (AMTB), se recopilaron datos de 18 estudiantes inscritos en un curso de español para principiantes de 15 semanas. El análisis cuantitativo reveló una clara preferencia por las clases presenciales, con el estudiantado informando mayor disfrute, participación y motivación en comparación con las sesiones en línea, que muchos describieron como menos estimulantes y agradables. El papel del profesorado en la creación de un entorno de aula de apoyo y motivador resultó ser clave para aumentar la motivación de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la importancia de abordar los desafíos emocionales y motivacionales en la educación en línea para promover experiencias de aprendizaje equitativas y efectivas.This study investigates the impact of online versus in-person learning environments on the motivation of beginning-level Spanish students. Using a modified Attitude/Motivation Test Battery (AMTB), data were collected from 18 students enrolled in a 15-week Basic Spanish Skills course. Quantitative analysis revealed a clear preference for in-person classes, with students reporting greater enjoyment, engagement, and motivation compared to online sessions, which were described as less stimulating and less enjoyable. The teacher’s role in fostering a supportive, engaging classroom environment was found to significantly enhance student motivation. These findings underscore the importance of addressing emotional and motivational challenges in online education to promote equitable and effective learning experiences
La causatividad en alemán y en español: Estrategias de traducción y su introducción en el aula de alemán para traductores
Full text linkABSTRACT
This article focuses on explaining the most remarkable semantic and grammatical elements of the causative notion in both Spanish and German grammars. It also seeks to compare the similarities and differences in the ways of expressing causativity in both languages, a subject that has hardly been studied in contrastive grammar, and to provide the essential tools to translate and transfer the causative nuance of the verb lassen, as well as to compile the different uses of this verb.
In this regard, a study of Spanish and German grammars, the comparative grammar and the existing translation strategies is carried out. This analysis is then applied through the teaching of the various techniques and tools that are available for the translation of the verb lassen. This method is put into practice in a first-year subject of the Translation and Interpreting degree in the Complutense University of Madrid.RESUMEN
Este artículo pretende explicar los elementos semánticos y gramaticales más notorios de la noción de causatividad en las gramáticas alemana y española. También busca comparar las similitudes y diferencias de la expresión de la causatividad en ambos idiomas, una problemática apenas estudiada en la gramática contrastiva, y brindar las herramientas necesarias para la traducción y el trasvase del matiz de causatividad que proporciona el verbo lassen, así como recopilar los diversos usos que tiene este verbo.
De esta manera, se lleva a cabo un estudio de las gramáticas española y alemana, de la gramática comparada y de las estrategias de traducción existentes. Este análisis se aplica posteriormente en una clase de primer curso del grado de Traducción e Interpretación en la Universidad Complutense de Madrid mediante la enseñanza de las diversas técnicas y herramientas para la traducción del verbo lassen
La perspectiva crítica en la enseñanza de las lenguas adicionales. Presentación de las editoras invitadas
Full text linkPresentation of the thematic sectionPresentación de la sección temátic
Conceptualizaciones culturales en libros de texto de inglés como lengua extranjera
Full text linkThis paper presents a comparative study of two widely used EFL textbooks in the 4th year of Compulsory Secondary Education in La Rioja, Spain, examining how their reading activities influence learners' cultural cognitive processes through their vocabulary input. Employing Cultural Linguistics' framework (Sharifian, 2011), the study aims to: (i) identify the activation of cultural conceptualizations in the reading passages, (ii) assess the development of schemas and categories with the inclusion of sub-schemas and instances, and (iii) explore what cultures are enhanced by these cultural conceptualizations. Results indicate the activation of cultural schemas and categories, with schemas being more prevalent, and the inclusion of sub-schemas and instances enriching cultural meaning. The approach to addressing culture in EFL textbooks varies in each book. Our findings show that the presence of sub-schemas and instances may facilitate learners in effectively navigating intercultural encounters.Este artículo se centra en la comparación de dos de los libros de texto de inglés como lengua extranjera más utilizados en 4º de Educación Secundaria Obligatoria en La Rioja para explorar cómo las actividades de lectura moldean los procesos cognitivos culturales de los estudiantes a través del vocabulario. Así, este estudio utiliza el marco de análisis de la Lingüística Cultural (Sharifian, 2011) con los siguientes objetivos: (i) determinar qué conceptualizaciones culturales se activan a través del vocabulario en las lecturas de los libros de texto de 4º de ESO de inglés, (ii) establecer si los esquemas y categorías se desarrollan en más detalle con la inclusión de sub-esquemas e instancias respectivamente y, (iii) definir qué culturas predominan en las lecturas. Los hallazgos revelan que los esquemas y categorías culturales se activan a través del vocabulario, siendo los esquemas más frecuentes mientras que la presencia de sub-esquemas e instancias acentúa significado cultural de estas conceptualizaciones. No hay consenso en el abordaje de los elementos culturales en los libros. Nuestros resultados evidencian que la presencia de sub-esquemas e instancias facilita que el alumnado se desenvuelva de forma más efectiva en situaciones interculturales
Análisis de la presencia de locuciones en un manual colombiano de español como lengua adicional
Full text linkPhraseodidactics is an increasingly prolific area of linguistics applied to the teaching of additional languages. Many studies in Colombia have focused on this subject, with the exception of those on the Paisa variant. The present study analyzes the presence of locutions in the manual Maravillas del Español (v. 4). In general terms, this qualitative study found a considerable number of locutions in the manual (77), among which the most recurrent were verbals and adverbials; furthermore, it showed that these were mostly present at the moment of exposing the input and that there is little explicit and undeclared knowledge about the level of phraseological analysis. It is concluded that this is an important line of interest in the area of ELE2 and that it is necessary to define more concrete works to influence the publishing sector regarding phraseodidactics in Antioquia and Colombia.La fraseodidáctica es un área de la lingüística aplicada a la didáctica de las lenguas adicionales cada vez más prolífica. Múltiples estudios en Colombia se han centrado en este asunto a excepción de aquellos sobre la variante paisa. El presente estudio analiza la presencia de locuciones en el manual Maravillas del Español (v. 4). En términos generales, este estudio cualitativo encontró una cantidad considerable de locuciones en el manual (77), entre las cuales las más recurrentes fueron las verbales y las adverbiales; además, evidenció que estas se presentaban mayoritariamente al momento de exponer el input y que hay un conocimiento poco explícito y no declarado sobre el nivel de análisis fraseológico. Se concluye que esta es una línea de interés importante en el área de ELE2 y que hay que definir trabajos más concretos para incidir en el sector editorial en lo que respecta a fraseodidáctica en Antioquia y Colombia
“When in doubt, art it out!” Arte con perspectiva feminista para promover el compromiso transformativo en el aula de ILE
Full text linkIn this article, integrating a feminist point of view towards art into English as a Foreign Language (EFL) classrooms, this project aimed to deepen learning through critical engagement with social issues and celebrate female artistic figures, enhancing students’ critical consciousness. Implemented in a Valencian artistic baccalaureate, this multimodal approach proved to significantly boost student motivation and engagement by adopting arts from a feminist viewpoint. Despite its limited timeframe and sample size, the project showcases the impactful role of arts in fostering inclusivity and addressing gender inequality in education. It advocates for an academic shift towards transformative learning and curriculum innovation, emphasizing the importance of content selection to prepare students for global challenges. LITGENDI exemplifies art's power in revitalizing EFL multimodal education and promoting transformative student engagement.En esta investigación, mediante la integración del arte con perspectiva feminista en las aulas de Inglés como Lengua Extranjera (ILE), se busca profundizar en el aprendizaje a través de la participación crítica en problemas sociales y visibilizar la obras de mujeres artistas, para mejorar la conciencia crítica de los y las estudiantes. Implementado en un bachillerato artístico valenciano, este enfoque multimodal demostró aumentar significativamente la motivación y el compromiso del estudiantado adoptando el arte desde una perspectiva feminista. A pesar de su limitado marco temporal y tamaño de muestra, el proyecto destaca el papel impactante del arte al fomentar la inclusión, la coeducación y por abordar la desigualdad de género en la educación. Aboga por un cambio académico hacia el aprendizaje transformador y la innovación curricular, enfatizando la importancia de la selección de contenidos para preparar a los y las estudiantes para los desafíos globales. LITGENDI ejemplifica el poder del arte para revitalizar una educación EFL multimodal y promover un compromiso educativo transformador
Privilegien, check! – Eine Aktivität für den Fremdsprachenunterricht zur Förderung kritischen Bewusstseins
Full text linkCritical approaches such as critical pedagogy and critical foreign language didactics have become increasingly popular in German-speaking countries in recent years in the wake of numerous social, political and economic changes. In addition to functional communicative competence, intercultural communicative competence and digital competence, the promotion of critical consciousness among learners is an important goal in content-oriented foreign language teaching. The results presented here were developed in the course of an CLIL teaching unit on feminism, violence against women and femicide in Spanish-speaking countries in an eleventh grade of a grammar school in Germany. In addition to developing a critical awareness, the focus was on global education and sharpening the perspective on a globally occurring and important social issue. Initial results of the analysis and discussion show that the learners are beginning to deal with issues of social justice, express social criticism and train their empathy. In addition, a critical awareness of global issues among the learners manifested itself in the results.Los enfoques críticos como la pedagogía crítica y la didáctica crítica de idiomas extranjeros se han vuelto cada vez más populares en los países de habla alemana en los últimos años, a raíz de numerosos cambios sociales, políticos y económicos. Además de la competencia comunicativa funcional, la competencia comunicativa intercultural y la competencia digital, la promoción de la conciencia crítica entre los aprendices es un objetivo importante en la enseñanza de idiomas extranjeros orientada al contenido. Los resultados presentados aquí fueron desarrollados en el curso de una unidad didáctica AICLE sobre feminismo, violencia contra las mujeres y feminicidio en países de habla hispana en un undécimo grado de un instituto de educación secundaria en Alemania. Además de desarrollar una conciencia crítica, el enfoque se centró en la educación global y en agudizar la perspectiva sobre un tema social de importancia global. Los resultados iniciales del análisis y la discusión muestran que los aprendices están comenzando a abordar temas de justicia social, expresar críticas sociales y desarrollar su empatía. Además, una conciencia crítica de los problemas globales entre los aprendices se manifestó en los resultados