Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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Sources of variation in Galician multilinguals’ attitudes towards Galician, Spanish, English and French
Get PDFIn this study we investigate the sources of individual differences in the language attitudes of 125 students enrolled in a language school in La Coruña (Galicia). Attitudes towards Galician, Spanish, English and French were found to be linked to self-perceived proficiency in all languages except Spanish. The type of upbringing (monolingual or bilingual) was found to affect attitudes towards Galician and Spanish. Age of onset of learning had an effect only on attitudes towards Galician. Exposure to foreign languages through television corresponded with more favourable attitudes towards these languages. Visits to the foreign country had a similar effect on attitudes towards English but not French. Gender had no effect on attitudes but age had an effect, with older participants having less favourable attitudes towards Galician and more favourable attitudes towards Spanish. A positive relationship existed between attitudes towards the four languages, with the exception of the relationship between Galician and Spanish.
En este trabajo se investiga la variación de las diferencias individuales en las actitudes de lenguaje de 125 estudiantes matriculados en una escuela de idiomas en La Coruña (Galicia). Los resultados muestran que las actitudes hacia el gallego, el castellano, el inglés y el francés están relacionadas con la autopercepción de competencia en todos los idiomas con excepción del español, lo que muestra que el tipo de educación (monolingüe o bilingüe) afecta a las actitudes hacia el gallego y el castellano. La edad de inicio del aprendizaje solamente es relevante en las actitudes hacia el gallego. Por otra parte, la exposición a idiomas extranjeros a través de la televisión se corresponde con actitudes más favorables hacia estos idiomas, así como las visitas al país extranjero, que tiene un efecto similar en las actitudes hacia el inglés pero no hacia el francés. El género no parece tener ningún efecto significativo sobre las actitudes, en contraposición a la edad, que sí lo tiene, ya que los participantes mayores muestran actitudes menos favorables hacia el gallego y más favorable hacia el castellano. Existe pues, una relación positiva entre las actitudes hacia los cuatro idiomas, con la excepción de la relación entre gallego y castellano
Emoción y lenguaje: Presentación de los editores
Get PDFThe editors present the special issue and provide an overview of the articles that make up Issue 25 of the Nebrija Journal of Linguistics Applied to Language Teaching.Los editores presentan el número especial y proporcionan una visión panorámica de los artículos que integran el Número 25 de la Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas
Algunas reflexiones sobre ser y estar copulativos en la Gramática española
Get PDFTo the peculiarity of the differential values of "ser" and "estar" that characterize Spanish, a somewhat uncertain destination is added in the consideration of both verbs has made the grammar along the time. The Greek and Latin grammatical tradition did not provide data significant in this respect because the sum, stare or einai entity does not supposed semantic distinctions identical to those of our language. The Spanish grammatical tradition, and even diverse linguistic currents of twentieth century, have kept in question the semantic identity of "ser" and of "estar" in the framework a phrase; and they do not yet offer definitive criteria for distinguish its use. The attempts to find differentiation formulas are still insufficient because of the multiplicity of coordinates and Semantic, pragmatic and grammatical values involving sentences like "Juan es bueno", "Juan está bueno."A la peculiaridad de los valores diferenciales de ser y estar que caracterizan al español, se suma un destino un tanto incierto en la consideración que de ambos verbos ha realizado la gramática a lo largo del tiempo. La tradición gramatical griega y latina no aportó datos significativos al respecto porque la entidad de sum, de stare o de einai no suponía distinciones semánticas idénticas a las de nuestra lengua. La tradición gramatical española, e incluso diversas corrientes lingüísticas del siglo XX, han mantenido en entredicho la identidad semántica de ser y de estar en el marco de la oración; y no ofrecen aún criterios definitivos para distinguir su uso. Los intentos de encontrar fórmulas de diferenciación resultan todavía insuficientes por la multiplicidad de coordenadas y valores semánticos, pragmáticos y gramaticales que implican oraciones del tipo Juan es bueno, Juan está bueno
Validez de un prototipo de prueba de Español como Lengua Extranjera con Fines Académicos
Get PDFIn the field of the assessment of Spanish as a Foreign Language for Academic Purposes (SFA), empirical studies are required to account for the validation process of the available instruments. In this article, a quantitative study is presented whose objective is to demonstrate the validity of content and appearance of an online SFA prototype test for a B2 level. The results indicate that this is a valid instrument from the perspective of a group of experts and a sample of foreign exchange students.En el ámbito de la evaluación del Español como Lengua Extranjera con Fines Académicos (EFA) se requiere de estudios empíricos que den cuenta del proceso de validación de los instrumentos disponibles. En este artículo se presenta un estudio cuantitativo cuyo objetivo es evidenciar la validez de contenido y de apariencia de un prototipo de prueba EFA, en línea, para un nivel B2. Los resultados indican que se trata de un instrumento válido desde la perspectiva de un grupo de expertos y de una muestra de estudiantes extranjeros de intercambio universitario
Un riguroso método científico: Respuesta a Aguado-Orea (2005)
No full textAnswer to Aguado-Orea (2005)Respuesta a Aguado-Orea (2005
Percepciones sobre el significado emocional y las lenguas preferidas para tratar temas emocionales en hablantes bilingües y multilingües
Get PDFEl presente estudio analiza las percepciones de 34 hablantes bilingües y multilingües sobre las emociones y la lengua preferida para hacer uso del lenguaje emocional. La recogida de datos se hizo mediante el cuestionario The Bilingualism and Emotion Questionnaire que permitió obtener información sobre algunos factores sociobiográficos, el historial lingüístico y las prácticas lingüísticas actuales de los informantes, así como sobre la lengua preferida para expresar emociones y sentimientos concretos. Los resultados mostraron una clara preferencia por la primera lengua para expresar emociones. Sin embargo, esta preferencia no es exclusiva, puesto que en varios casos se escogieron otras segundas lenguas. Este último hallazgo podría atribuirse a factores como la edad y el contexto de adquisición de segundas lenguas, las redes de interlocutores, el nivel de socialización y el grado de aculturación en esas segundas lenguas
Español académico para aprender en las disciplinas: implementación de un programa institucional para el desarrollo de la competencia comunicativa en la educación superior
No full textThe Communicative Efficacy Program (ECO) is implemented at Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia) in order to develop the communicative competence of all students. The program includes two basic academic Spanish courses, a cross faculty professional development plan for supporting content-area teachers, extracurricular activities, and the development of educational content on academic Spanish for the digital domain. The program is rooted on the Genre Theory developed by the Sydney School. A basic analysis of the current state of the program, considering an adapted version of Kirkpatrick levels of assessment indicates a significant impact on students and teachers, and enables long term perspectives of the program sustainability. The linkage between practice and a solid theoretical foundation framed on Systemic Functional Linguistics, the vigotskian sociocultural approach to learning, and a teacher development plan based on reflection constitutes the main factor for the development of the program.El Programa Institucional Eficacia Comunicativa (ECO) se implementa en la Universidad del Norte de Barranquilla, Colombia, para el desarrollo de la competencia comunicativa de todos los estudiantes. El programa incluye dos cursos básicos de español académico, un plan de acompañamiento a docentes disciplinares, actividades extracurriculares y el desarrollo de contenidos educativos digitales sobre español académico. El Programa está fundamentado en la teoría de géneros de la Escuela de Sídney. Una revisión básica del estado actual a partir de una adaptación de los niveles de evaluación de Kirkpatrick evidencia un impacto significativo en estudiantes y docentes, y permite establecer perspectivas de sostenibilidad a largo plazo. La articulación de la práctica con una base teórica sólida enmarcada en la Lingüística Sistémico-Funcional, el enfoque sociocultural de aprendizaje vigotskiano y el aprendizaje docente basado en la reflexión constituye el factor que más ha contribuido al desarrollo del programa en el tiempo
Géneros académicos orales: Estructura y estrategias de la exposición académica
Get PDFThis article presents results of an investigation that started with 46 video recorded presentations in class of college students, 15 of which were evaluated by teachers from the University of Costa Rica, and 4 were analyzed in depth. It is based on the notion of academic genre (Swales, 2008; Charaudeau, 2012; Parodi, 2015), as well as on the proposal of Villar (2014) for the structure of academic oral presentations, on rhetoric resources (Vilà, 2009) for explicative sequences (Adam, 2011), and argumentative resources (Cros, 2009) for its homonymous sequences (Adam, 2011). Results elicited shown a positive assessment of some strategies when used by women, but a negative evaluation when used by men, the inverse tendency was also documented. Also, strategies evaluated with high scores were found independently of the variable of gender.En este artículo se presentan los resultados de una investigación que partió de 46 grabaciones de exposiciones en clase de estudiantes universitarios, de las cuales 15 fueron evaluadas por un grupo de docentes de la Universidad de Costa Rica y 4 fueron analizadas en profundidad. Se fundamenta en la noción de género académico (Swales, 2008; Charaudeau, 2012; Parodi, 2015), así como en la propuesta de Villar (2014) para la estructura de las presentaciones académicas orales (PAO), en los recursos retóricos (Vilà, 2009) para las secuencias explicativas (Adam, 2011) y en los recursos argumentativos (Cros, 2009) para las secuencias homónimas (Adam, 2011). Los resultados mostraron la valoración positiva de algunas estrategias cuando eran empleadas por mujeres, pero una valoración negativa cuando se encontraba en la exposición de un hombre, la tendencia a la inversa también fue documentada. También se encontraron estrategias evaluadas con puntajes altos independientemente de la variable sexo
Reflexiones sobre la selección de "ser" y "estar" en la interlengua española
Get PDFThese reflections come from the reading of the work of Manuel Morales and Daniel J. Smith on "Mental images in the acquisition of the grammar of the second language: the case of 'ser' and 'estar' in Spanish", published as research central in this issue of the Magazine.Estas reflexiones surgen a partir de la lectura del trabajo de Manuel Morales y Daniel J. Smith sobre “Las imágenes mentales en la adquisición de la gramática de la segunda lengua: el caso de ‘ser’ y ‘estar’ en español”, publicado como investigación central en este número de la Revista