Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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Literacidad en refugiados y solicitantes de protección internacional: Factores determinantes de la escritura en español como segunda lengua: Literacy in Refugees and Applicants for International Protection: Determining Factors of Writing in Spanish as a Second Language
Get PDFThis study focuses on the literacy of refugees and applicants for international protection from China, Ukraine, Eritrea, and Syria. More precisely, it seeks to analyse the determinants of written production in Spanish of this group. To this end, two written tasks were used, and participants’ written production was assessed in terms of the overall quality of the texts they produced and the amount and type of writing errors. Data were analysed using descriptive statistics, correlation coefficients, and comparison of means tests. In general, the results revealed an influence of gender, class attendance rate, educational level and age on participants’ written competence.El presente estudio se enfoca en la literacidad de refugiados y solicitantes de protección internacional procedentes de China, Ucrania, Eritrea y Siria. En concreto, persigue analizar los factores determinantes de la producción escrita en español de este colectivo. Para ello, se utilizaron dos tareas escritas que se evaluaron en términos de calidad global del texto y de la cantidad y tipo de errores cometidos. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, coeficientes de correlación y pruebas de comparación de medias. En líneas generales, los resultados revelaron una influencia del género, la asistencia a clase, el nivel educativo y la edad de los participantes en su competencia escrita
Literacidad y aprendizaje de lenguas. Presentación del editor: Literacy and language learning. Presentation of the editor
No full textThe guest editor presents the thematic section of this Issue 26 devoted to the argument of "Literacy and language learning". El editor invitado presenta la sección temática de este Número 26 se dedica al argumento de la "Literacidad y aprendizaje de lenguas". 
El desarrollo de la alfabetización en los libros de texto de inglés en los colegios de primaria de Madrid
Get PDFResearch indicates that Spanish schools tend to focus on literacy in a narrow sense, as in the mechanics of reading and writing with a focus on text at the word and sentence level, while the idea of literacy on an international scale includes “the ability to use reading and writing skills in order to produce, understand, interpret and critically evaluate multimodal texts” (European Commission, 2012: 13). This study seeks to examine whether textbooks for English as a Foreign Language used in the fourth grade in Madrid take the more traditional approach to literacy or a broader one that involves the consideration of genre characteristics and work at the text level. A questionnaire was formulated to examine the reading and writing activities of four EFL textbooks. The results suggest that the books present a more narrow view of the concept of literacy.
Key words: literacy, textbooks, English as a foreign language, primary education, bilingual educationLa literatura indica que en los colegios en España se entiende la palabra literacy como un concepto limitado a la mecánica de la lectoescritura, con un enfoque a nivel de palabras y frases (alfabetización), mientras a nivel internacional ese término se describe como “la habilidad de utilizar las destrezas de lectura y escritura para poder producir, entender, interpretar y evaluar de manera crítica textos multimodales” (literacidad) (Comisión Europea, 2012: 13). Esta investigación tiene como objetivo examinar si los libros de texto de inglés utilizados en el cuarto curso de primaria en Madrid mantienen la visión tradicional de alfabetización o si la amplían para considerar las características del género de texto y el trabajo a nivel de texto en línea con la literacidad. Para llevarla a cabo, se confeccionó un cuestionario para examinar las actividades de lectura y escritura de cuatro libros de texto. Los resultados sugieren que estos libros toman una visión más reducida del concepto de literacidad
Effects of Google translate on lexical diversity: vocabulary development among learners of Spanish as a foreign language: Efectos del traductor de Google sobre la diversidad léxica: el desarrollo de vocabulario entre estudiantes de español como lengua extranjera
No full textThis article presents the results of a longitudinal study of digital writing strategies and vocabulary development among Swedish upper secondary school pupils of Spanish as a foreign language. During one schoolyear, the pupils (N=31) wrote four essays in Spanish, a pre-test and a post-test. 15 pupils used a printed dictionary as translation tool, 16 used Google Translate (GT). Vocabulary development was measured as the change in lexical diversity from pre-test to post-test, using Guiraud’s index. The results show that the use of GT leads to higher degrees of lexical diversity as long as it is used, but that the effect vanishes when the tool is no longer used. The results point to the need for a deeper understanding of language structure and lexicon, a reinforced focus on vocabulary in foreign language teaching, and a widened range of explicit instruction of translation tools and strategies.Este artículo presenta los resultados de un estudio longitudinal sobre estrategias de escritura digital y el desarrollo de vocabulario entre un grupo de estudiantes suecos de español como lengua extranjera. Durante un año escolar, los estudiantes (N=31) escribieron cuatro redacciones en español, una prueba previa y una prueba posterior. 15 estudiantes usaron un diccionario imprimido como herramienta de traducción, 16 el Traductor de Google (GT). El desarrollo de vocabulario escrito fue mesurado como el cambio de diversidad léxica entre la prueba previa y la prueba posterior, utilizando el índice de Guiraud. Los resultados muestran que el uso de GT da una diversidad léxica mayor mientras los alumnos lo usan, un efecto que desaparece cuando GT no se utiliza más. Los resultados indican la necesidad de una comprensión más profunda de estructuras lingüísticas y de léxico, un enfoque reforzado en el vocabulario en la enseñanza de idiomas extranjeros, y una extensión más amplia de enseñanza de herramientas de traducción
El incremento del input de la forma femenina en el aula de español L2: Increasing feminine form input in the L2 Spanish classroom
Get PDFThis study examines the effect of feminine form input with students of Spanish as a second language. Based on the origin of gender agreement errors not in a lack of understanding of the rules of grammar, but gender assignment. Therefore, at this initial stage of learning a word, it could be beneficial to learn both the meaning of the word and the genders in which it can be used. It seeks to counteract the greater frequency of the masculine in textbooks and the classroom following the principle that both grammar genres can be equally represented in vocabulary lists, and thus increase the frequency of the feminine input that the apprentices receive in the L2 Spanish classroom. The results show that the presentation of vocabulary in feminine form does not increase the grammar sensibility to gender, but it does favor the use of feminine in the context of free written production.Este estudio examina el efecto de presentar nuevo vocabulario a estudiantes de español como segunda lengua primeramente en femenino, basado en que los errores de concordancia de género no se deben a una incomprensión de las reglas de concordancia, sino de asignación de género. Se trata de incidir en el estadio en que se aprenden tanto el significado de la palabra como los géneros en que puede ser utilizada. Busca contrarrestar la mayor frecuencia del masculino en los libros de texto y el aula siguiendo el principio de que ambos géneros gramaticales pueden estar igualmente representados en las listas de vocabulario, e incrementar la frecuencia del femenino en el input que reciben los aprendices en el aula de español. Los resultados muestran que la presentación de vocabulario en femenino no aumenta la sensibilidad gramatical de género, pero sí favorece el uso del femenino en contextos de producción escrita libre
La pedagogía de las multiliteracidades y la experiencia estética como elementos claves en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas. Por la consolidación de un nuevo paradigma: Multiliteracies Pedagogy and Aesthetic Experience as Key Elements in Language Teaching and Learning. In Support of a Paradigm Shift
Get PDFEn el contexto de una enseñanza de lenguas que forma parte de una educación integral en la que la lectura y los procesos interpretativos, emocionales y creativos juegan un papel central, el presente artículo presenta la evolución del concepto de literacidad y la valoración de la experiencia estética como objetivos educativos. La pedagogía de las multiliteracidades y la experiencia estética conforman un nuevo paradigma en la enseñanza de lenguas, que son ejemplificadas con tres experiencias centradas en la intertextualidad, la poesía experimental y la rutas literarias.
 
La competencia pragmática en el español L1 y L2 a través de tres actos de habla: análisis contrastivo
No full textLa enseñanza de segundas lenguas ha experimentado importantes modificaciones en las últimas décadas, con objeto de adaptarse a los requerimientos teóricos de cada época. Actualmente, siguiendo las directrices del Marco común europeo de referencia para las lenguas (Consejo de Europa 2002), se insiste en potenciar las competencias sociolingüísticas y pragmáticas, a fin de lograr un desarrollo comunicativo eficaz en el hablante de L2. En este contexto, el presente artículo pretende indagar en el conocimiento pragmático real de los aprendices de ELE. Para ello, se ha seleccionado un grupo de 97 estudiantes de niveles altos de español y un segundo grupo de hispanohablantes del mismo perfil social. A través de la Lingüística contrastiva, se ha procedido al análisis comparado de la expresión de tres actos de habla (ofrecimiento, petición y reclamación), a fin de valorar las diferencias entre ambos y si los no nativos presentan un adecuado desarrollo de esta competencia
La evaluación de la habilidad comunicativa específica en contextos académicos: la comprensión de las clases magistrales
Get PDFIn this article we describe a research that is originated when we it is verified that the students of the university undergraduate and graduate programs, who are not Spanish-speakers, increasingly numerous, have problems to study, due to language barriers. In this scenario, specific admission and post-admission exams of Spanish, are becoming a necessity, since they could discriminate students who are able to successfully pursue university studies, on the one hand, and have a positive impact in courses of reinforcement and support to academic programs, on the other hand. In a preliminary study we found that lectures academic listening is the main obstacle to the engineering and architecture students in technical universities, the context of our research. For this reason, we developed a specific test of lectures listening. This article describes the collection of several validity evidences, which support the need to administer specific tests in the academic domain.La investigación que se describe en este artículo se origina a partir de la constatación de que los alumnos no hispanohablantes de programas de intercambio y los matriculados directamente en las unversidades españolas, cada vez más numerosos, se encuentran con problemas para cursar sus studios de grado y de posgrado, debido a barreras lingüísticas. En este escenario, los exámenes específicos de español, de admisión y de postadmisión, se están convirtiendo en una necesidad, puesto que podrían discriminar a los alumnos capaces de seguir con éxito los estudios universitarios, por un lado, e impactar de forma positiva en los cursos de refuerzo y apoyo a los programas académicos, por otro. Después de que, en un estudio preliminar, se evidenciara que la comprensión de las clases constituye el principal obstáculo con el que se encuentran los alumnos de las escuelas de ingenierías y arquitectura en el contexto de la investigación, se desarrolló una prueba específica de comprensión de clases magistrales. En este artículo se describe la reccogida de una serie de evidencias de validez, que referenda la necesidad de que se administren pruebas específicas en el ámbito academico
Índices primarios de madurez sintáctica en escolares de Las Palmas de Gran Canaria
Get PDFThis article presents the results of a research carried out in the Island of Gran Canaria, Spain. Its purpose was to analyse the syntactic maturity in forth grade and second high school students. In particular the aims of this research were calculating the rate of the syntactic complexity in students involved in the educational system in Canary Islands and establishing the possible connections in these measurements regarding the gender and the age.
From a methodological perspective, the analysis has been supported on a quantitative method, based on descriptive statistics.
The results show the relationship between the age and the syntactic maturity, and it show the lack of significant connections between the gender and the syntactic ability too.El presente artículo expone los resultados de una investigación realizada en la isla de Gran Canaria, España, que pretende hacer un análisis sobre la madurez sintáctica en estudiantes de cuarto de primaria y de segundo de secundaria.
Los objetivos concretos de la investigación fueron calcular los índices de complejidad sintáctica en estudiantes insertos en el sistema educativo canario y establecer las posibles relaciones de estos datos con las variables edad y sexo.
Desde el punto de vista metodológico, se ha adoptado un enfoque cuantitativo para el análisis de datos, basado en mediciones de estadística descriptiva.
En cuanto a los resultados, la investigación permitió corroborar que existe una relación directa entre la edad de los estudiantes y su madurez sintáctica y, por el contrario, no se podrían señalar relaciones significativas entre la variable sexo y la capacidad sintáctica