Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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La entrevista retrospectiva en investigación sobre la adquisición de la producción oral en ELE. El caso de las estrategias de comunicación
No full textDepuis 40 ans les chercheurs anglo-saxons en acquisition des langues étrangères (LE) utilisent l’entretien rétrospectif (ER) pour étudier les processus cognitifs qui ont lieu dans la production de stratégies de communication orale et notamment le rôle joué par la conscience. Permettant d’accéder à des informations inobservables que d’autres instruments de recherche ne permettent pas d’obtenir, l’utilisation de l’ER renforce donc la validité et la crédibilité de la recherche sur les stratégies de communication orale. Cependant, en France et en Espagne peu de chercheurs utilisent cette méthode introspective, et encore moins en ELE. Dans cet article nous étudions un corpus constitué de commentaires rétrospectifs produits par des étudiants d’espagnol en France. Les résultats des analyses suggèrent que les apprenants ont un certain contrôle sur les stratégies qu’ils utilisent mais ces stratégies ne sont pas toujours produites consciemment. Il n’existerait alors pas une conscience mais des degrés différents de conscience.
Anglo-Saxon researchers in foreign language acquisition have been using retrospective interviews for over 40 years to study the cognitive processes involved in the production of oral communication strategies, specially the role played by consciousness in their production. Retrospective interviews thus provide access to unobservable information that other search instruments do not provide, reinforcing the validity and credibility of research on oral communication strategies. However, in France and Spain few researchers use this introspective method, especially in Spanish as a Foreign Language. In this article we study a corpus of retrospective comments produced by international students of Spanish in France. The results of our analyzes suggest that learners have some control over the strategies they use but these strategies cannot always be produced consciously. Then, when oral communication strategies are produced by learners, there would not exist a single degree of consciousness but different degrees of consciousness
Reconocimiento de palabras nuevas en L3 de los alumnos universitarios chinos de español: el caso de cognados inglés-español
Get PDFThis study examines the process of inference of new words in spanish that have cognates in english by chinese university students, whose L1 is Chinese, L2 is English and L3 is Spanish. Our data comes from a think-aloud test conducted through interviews. The results shows that the identification capacity is related to the linguistic distance and the level of the known languages and the vocabulary learning strategies.Este estudio examina el proceso de inferencia de palabras nuevas en español que tienen cognados en inglés por parte de los alumnos universitarios chinos, cuya L1 es el chino mandarín, L2 es el inglés y cuya L3 es el español. Nuestros datos provienen de una prueba de think-aloud realizada a través de entrevistas. El resultado muestra que la capacidad identificativa está relacionada con la distancia lingüística y el nivel de los idiomas conocidos y las estrategias de aprendizaje de vocabulario
Estudio comparativo de métodos de transcripción para corpus orales: el caso del español
Get PDFTechnological advances have propelled the research methodology in transcription. Language corpus tools based on statistical models and deep learning have improved the alignment and annotation phases. However, when it comes to transcribing the material, the conversation’s interpretive load and nature themselves hinder automation of the process. That is why interviews used for studying spoken language are still transcribed with a player and keyboard, which can constitute one of the most time-consuming aspects of data processing. In other professional contexts, automatic speech recognition is used to transcribe effectively through human-computer collaboration. The techniques and strategies may differ, but they all stabilize fluctuations in computing tools and are faster than other methods. In this study, the off-line respeaking method was used to transcribe the interviews of the Spoken Corpus of the Spanish Language in Montreal. Transcription times and accuracy were measured and compared with automatic speech recognition and typing. Off-line respeaking, using automatic speech-to-text software in its current state, proved to be the fastest and most error-free method for transcribing interviews.Los avances tecnológicos han propulsado la metodología de investigación en transcripción. Los programas para corpus lingüísticos basados en modelos estadísticos y de aprendizaje profundo han mejorado las fases de alineación y anotación. En cambio, cuando se trata de transcribir el material, la carga interpretativa y la propia naturaleza de las conversaciones obstaculizan la automatización del proceso. De esta manera, la transcripción de entrevistas destinadas al estudio de la lengua oral se sigue haciendo con un reproductor y un teclado, y puede convertirse en uno de los aspectos más largos del procesamiento de datos. Sin embargo, en otros contextos profesionales, el reconocimiento automático del habla se emplea para transcribir de forma eficaz gracias a la colaboración humano-computadora. Las técnicas y estrategias difieren, pero todas tienen en común que estabilizan las fluctuaciones de las herramientas informáticas y son más rápidas que otros métodos. En este estudio se ha utilizado una de ellas, el rehablado off-line con las entrevistas del Corpus oral de la lengua española en Montreal. Se ha medido el tiempo empleado, así como la precisión y se ha comparado con el reconocimiento automático del habla y con la mecanografía. El rehablado off-line ha permitido el uso de un programa automático de dictado en su estado actual como herramienta para potenciar la transcripción de entrevistas en menos tiempo y con menos errores
La expresión de la actitud en un corpus oral de presentaciones académicas de estudiantes ELE y hablantes de herencia de español en contexto universitario en Estados Unidos
Get PDFThis article reports on the results of the analysis of a corpus (n=15) of oral presentations in Spanish given by undergraduate Heritage Speakers and L2 students in the US. The goal is to determine how students express their stance through metadiscourse. The analysis focused on attitude markers, their frequency and rhetorical function as proposed by Hyland. The results reveal that Heritage Speakers use these attitude markers the most and that evaluative adjectives, in both groups, is the most common linguistic realization to codify stance.En este artículo se presentan los resultados del análisis de un corpus (n=15) de presentaciones académicas orales (PAO) en español realizadas por estudiantes universitarios hablantes de herencia y de ELE estadounidenses. El objetivo es determinar la manera en la que se manifiesta la postura a través del metadiscurso. Con este fin se identificaron las marcas metadiscursivas de actitud, su frecuencia de uso y función retórica según las categorías en la taxonomía de Hyland. Los resultados muestran que el grupo de herencia hace mayor uso de estos recursos y que los adjetivos evaluativos en ambos grupos es la forma lingüística más empleada para codificar las muestras de actitud
Dinámica del error de concordancias plurales en un corpus de cuatro aprendientes italianos de español L2
Get PDFThis article analyzes the evolution in the production of plural agreement in four italian learners of Spanish L2, a longitudinal case study, using the dynamical systems approach. Two time series for each student were created, tagging production of agreement with: no error, gender error, error due to no insertion of epenthetic -e- (“-es”), plural error and mixed error. Then these series were treated with quantitative nonlinear techniques involving entropies and recurrence analysis. The main goal consisted in finding transitions periods in error dynamics and identifying sessions in which learning was promoted.Se propone analizar la evolución de la producción de concordancia plural en cuatro aprendientes italianos de español L2, en un estudio de caso longitudinal, mediante el marco teórico de los sistemas dinámicos. Se crearon dos series temporales para cada alumno, tipificando la producción según: no error, error de género, de no inserción de -e- epentética (“-es”), de plural y mixtos. Luego dichas series se abordaron mediante técnicas no lineales cuantitativas que involucraban entropías y análisis de recurrencias. El objetivo consistió en encontrar periodos de transición en la dinámica del error e identificar sesiones donde se promoviera el aprendizaje.  
Multimodalidad e innovación metodológica en la enseñanza del inglés: el álbum ilustrado como recurso literario y visual para el desarrollo del conocimiento
Get PDFThis article focuses on the innovation project “Multimodal resources and literacy” (UV-SFPIE_GER18-952026) carried out at the Faculty of Education of the University of Valencia during the academic years 2017-18 and 2018-19. In line with the challenges of the 21st C. digital society and based on the approach of the pedagogy of multiliteracies for the development of knowledge, it proposes multimodality, and in particular, picturebooks, first, as a key literacy and aesthetic resource for the training of pre-service teachers of EFL and, second, as an interdisciplinary platform for meaning making. The results of the qualitative research conducted throughout a series of different case studies and the curricular proposals implemented in the Primary Education classrooms allow us to confirm the validity of the hypothesis.
Este artículo se centra en el proyecto de innovación “Recursos multimodales y literacidad” (UV-SFPIE_GER18-952026) llevado a cabo en la Facultat de Magisteri de la Universitat de València durante los cursos 2017-18 y 2018-19. En consonancia con los retos de la sociedad digital del siglo XXI y con el enfoque de la pedagogía de las multiliteracidades para el desarrollo del conocimiento, proponemos la multimodalidad, y en especial, el álbum ilustrado, primero, como un recurso literario y estético clave para la formación integral de los futuros docentes de inglés como L2 y, segundo, como una plataforma interdisciplinar para la construcción de significados. Los resultados de la investigación cualitativa realizada a través de diferentes estudios de caso y de las propuestas curriculares implementadas en las aulas de Educación Primaria permiten confirmar la validez de la hipótesis.
 
Evaluación y rediseño curricular para la integración de lengua, cultura y literatura en programas de español como L2
Get PDFDue to the socioeconomic, cultural, and technological changes in recent years, many Spanish as a second/foreign language professionals are working in various contexts, with students with multiple profiles and needs, through different formats of teaching, and under higher institutional and administrative expectations. In response to all these changes, it is crucial to ensure L2 Spanish programs at all levels have solid curricular and professional foundations. This article describes the process of curricular evaluation and redesign of the L2 Spanish undergraduate program at a United States public university with the aim of, first, expanding the limited body of research on this subject in contrast to other languages, and second, offering a concrete example of how programmatic evaluation guidelines and instruments can be implemented. After reviewing the most relevant concepts in this area of study, we describe the institutional and academic context of our program. Next, we present the most relevant details of the implementation of programmatic evaluation guidelines, including data from a needs survey. Finally, we explain the curricular changes that were implemented, in line with recent advances in the teaching of Spanish L2. Los cambios socioeconómicos, culturales y tecnológicos de los últimos años han contribuido a que muchos profesionales del español como lengua segunda o extranjera trabajen en diversos contextos, con un alumnado con múltiples perfiles y necesidades, por medio de distintos formatos de enseñanza y bajo mayores expectativas de carácter institucional. Como respuesta a estos cambios, es importante garantizar la solidez de los cimientos curriculares y profesionales de los programas de español L2 a todos los niveles. Este artículo describe el proceso de evaluación y rediseño curricular del programa de grado de español L2 en una universidad pública estadounidense con el objetivo de, primero, ampliar el limitado cuerpo de investigación sobre este tema en contraste con otras lenguas, y segundo, ofrecer un ejemplo concreto de cómo se pueden implementar pautas e instrumentos de evaluación programática. Tras revisar los conceptos más relevantes en esta área de estudio, describimos el contexto institucional y académico de nuestro programa. Después, presentamos los detalles más relevantes de la implementación de pautas de evaluación programática, entre ellos los datos de una encuesta de necesidades. Por último, explicamos los cambios curriculares que se implementaron, en línea con recientes avances en la enseñanza de español L2
Innovaciones curriculares para la enseñanza de L2 en el siglo XXI: Presentación de los editores
Get PDFThis thematic section of RNAEL presents the results of recent or ongoing curricular innovation projects in various academic, institutional and geographical contexts. All these projects are defined, in general terms, by (a) the willingness to adapt or adjust the guidelines of the curricular models mentioned in the previous paragraph according to the local teaching/learning conditions of L2; (b) the interest in incorporating new theoretical and practical elements into these curricular models based on critical reflection, and (c) the concern to incorporate all participants (students, teachers, administrators, community, etc.) as active members of the project.En esta sección temática de RNAEL se presentan los resultados de proyectos recientes o en progreso de innovación curricular en varios contextos académicos, institucionales y geográficos. Todos estos proyectos se definen, en líneas generales, por (a) la voluntad de adaptar o ajustar las pautas de los modelos curriculares citados en el párrafo anterior en función de las condiciones locales de enseñanza/aprendizaje de L2; (b) el interés en incorporar nuevos elementos teóricos y prácticos a esos modelos curriculares a partir de una reflexión crítica, y (c) la preocupación por incorporar a todos los participantes (alumnos, docentes, administradores, comunidad, etc.) como miembros activos del proyecto
Avances en los Estudios sobre Corpus de Aprendientes en formato Computacional
Get PDFEn esta sección temática de RNAEL, las editoras tienen como objetivo presentar los resultados de proyectos de investigación recientes o en progreso de recolección e implementación de corpus de aprendientes de lenguas en formato computacional en variados contextos de enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras. Los corpus de aprendientes son orales y escritos recolectados en formato digital y consideran variables tales como el nivel de competencia, la lengua materna y las motivaciones del aprendizaje de los aprendientes con el objeto de identificar aspectos diferenciadores del proceso de adquisición. En todos los casos, se trata de estudios empíricos para la recolección de datos, como corresponde a la política editorial de RNAEL
Using Dialogic Talks in EFL Primary Teacher Education: An Experience
Get PDFEl presente estudio es parte de un proyecto de investigación de larga duración basado en el uso de las tertulias dialógicas como una estrategia de instrucción colaborativa en la formación de profesorado de lengua extranjera (inglés). El estudio se llevó a cabo con un grupo (n=20) de estudiantes del Grado de Magisterio de Educación Primaria (especialización en enseñanza del inglés como lengua extranjera). El principal objetivo era medir el impacto del uso de esta estrategia en el aula. Las herramientas de recogida de datos incluyen un cuestionario, los blogs de los estudiantes, observación y las transcripciones de las sesiones que se realizaron en el aula. Los resultados muestran evidencia del aprendizaje dialógico y transaccional (Flecha, 1997; Rosenblatt, 2005, respectivamente), así como del uso de las destrezas de pensamiento de rango superior y desarrollo de las competencias comunicativas en inglés.The present study is part of a long-term research project based on the use of Dialogic Talks as a collaborative instructional strategy in EFL Teacher Education. The study was conducted with a group (n=20) of EFL Primary Teacher Education undergraduates with the aim of measuring the impact of the use of this strategy in the classroom. Data gathering tools included a questionnaire, students’ blogs, observation and the transcripts of sessions conducted in the classroom. Results show evidence of dialogic and transactional learning (Flecha, 1997; Rosenblatt, 2005, respectively), while also finding traits of the use of higher-order thinking skills and the students’ communicative competence in English