Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas (RNAEL)
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Enfrentar desafíos léxicos en la clase de ENE – (ayer), hoy (¿y mañana?)
Full text linkWith the advent of ChatGPT (and other AI-powered chatbots), students in Spanish Business Communication have ever more options to find solutions for lexical enquiries having become already a lot more accessible since the introduction of neural networks in online machine translation. Nevertheless, in order to advice students coherently on their use of AI-powered tools, it is important to know how much and how exactly they use these tools and what they think about them. This study conducted at Vienna University of Economics and Business shows clearly how much students draw on the help of AI-based tools, that they show clear preferences for certain tools and not for others, but at the same time that they are reluctant at trusting them. In addition, they lack strategies on how to evaluate results provided by AI-based tools and therefore sometimes worsen them. As a consequence, classes in Spanisch Business Communication should provide help for students in order to use the tools available on a more strategic and conscious basis.Con la aparición de ChatGPT (y otros chatbots basados en la inteligenica artificlal) los estudiantes de Español de los Negocios disponen de todavía más opciones a la hora de encontrar soluciones a problemas léxicos que las que tenían ya desde la introducción de las redes neuronales en los programas de traducción automática. Aun así, para entrenarlos y orientarlos en cómo usar estas herramientas de una manera deliberada y efectiva, es necesario saber cuánto y cómo las usan, así como conocer sus reflexiones y actitudes al respecto.
Este estudio, que se ha llevado a cabo en la Universidad de Ciencias Económicas y Empresariales de Viena, muestra en qué gran medida los estudiantes aprovechan la ayuda que presta la inteligencia artificial, que prefieren unos recursos sobre otros, pero que, al mismo tiempo, mantienen una distancia crítica y no confían plenamente en ellos. Al mismo tiempo no disponen realmente de estrategias para evaluar los resultados de sus búsquedas y, precisamente por esta razón, hasta empeoran las propuestas formuladas por la inteligencia artificial. La conclusión no puede ser otra que la de suministrar ayuda también en la clase de ENE para desarrollar un manejo más consciente y más estratégico de estos recursos.  
Dimensiones Afectivas y Valor Simbólico del Inglés en la Formación de Profesionales de la Salud
Full text linkThis article presents the results of a qualitative study conducted among six cohorts of first-year medical students at a Mexican public university (2020–2024). Through a survey, the research explored affective barriers related to learning English as a foreign language, with the aim of proposing pedagogical strategies that promote safer and more inclusive learning environments. The study was grounded in a multidisciplinary theoretical framework that integrates concepts from applied linguistics, educational psychology, and the sociology of language. Thematic analysis revealed an ambivalent relationship with the language: while some students value English as an academic and professional tool, others expressed anxiety or frustration linked to negative past experiences. Additionally, English was recognized by some as a means of intercultural communication. The study concludes that addressing the affective dimension in medical education is essential to fostering meaningful learning that includes English language proficiency.
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada entre seis grupos del alumnado de nuevo ingreso en la carrera de medicina en una universidad pública mexicana (2020–2024). Mediante una encuesta, se exploraron barreras afectivas relacionadas con el aprendizaje del inglés como lengua extranjera con el objetivo de proponer estrategias pedagógicas que promuevan entornos más seguros e inclusivos. El estudio se sustentó en un marco teórico multidisciplinario que articula conceptos de la lingüística aplicada, la psicología educativa y la sociología del lenguaje. El análisis temático reveló una relación ambivalente con el idioma: mientras algunos individuos lo valoran como herramienta académica y profesional, otros expresan ansiedad o frustración vinculadas a experiencias previas negativas. Asimismo, se identificó el reconocimiento del inglés como medio de interacción intercultural. Se concluye que es crucial atender la dimensión afectiva en la formación médica para favorecer un aprendizaje significativo que incluya el dominio del inglés
El Ciclo Dinámico como marco interpretativo para lenguas de herencia
Full text linkThe maintenance of heritage languages has often been examined from partial perspectives that emphasize structural, affective, identity-related, or ideological factors. However, the literature still displays a conceptual fragmentation that limits an integrated understanding of the processes sustaining linguistic continuity. This article introduces the Dynamic Cycle of Heritage Language Maintenance (CDM-HL), an interpretive framework developed through theoretical synthesis and abductive reasoning. The model brings together three internal dimensions—linguistic affect and evaluative judgments, communicative confidence, and social connection—whose circular interaction explains variation in the activation of Spanish as a heritage language. These dimensions are shaped by external factors such as language ideologies, educational policies, family agency, variety prestige, and migratory contexts. The article outlines the structure of the framework, its conceptual foundations, and its usefulness for interpreting heterogeneous heritage-speaker trajectories. It also discusses the model’s contributions, limitations, and future research directions aimed at empirical validation.El mantenimiento de las lenguas de herencia ha sido abordado desde enfoques parciales que privilegian factores estructurales, afectivos, identitarios o ideológicos. Sin embargo, la literatura sigue mostrando una fragmentación conceptual que dificulta una comprensión integrada de los procesos que sostienen la continuidad lingüística. Este artículo presenta el Ciclo Dinámico del Mantenimiento de la Lengua de Herencia (CDM-LH), un marco interpretativo elaborado mediante síntesis teórica y razonamiento abductivo. El modelo articula tres dimensiones internas —afectividad y juicios lingüísticos, confianza comunicativa y conexión social— cuya interacción circular explica la variabilidad en la activación del español como lengua de herencia. Estas dimensiones se ven moduladas por factores externos como ideologías lingüísticas, políticas educativas, agencia familiar, prestigio de las variedades y contextos migratorios. El artículo expone la estructura del marco, sus fundamentos conceptuales y su potencial para interpretar trayectorias heterogéneas de hablantes de herencia. Asimismo, se discuten sus aportes, limitaciones y líneas futuras de investigación orientadas a su validación empírica
Lo socioemocional en la enseñanza de lenguas: sentimientos, respeto y ética. Presentación de la editora invitada
Full text linkIntroduction from the Invited EditorPresentación de la editora invitad
“Nunca voy a reuniones”: características y aceptación de la membresía del docente nativo de ELE en la comunidad de práctica universitaria en China
Full text linkThis article studies the understanding of native Spanish as a Foreign Language (ELE) teachers in China regarding their membership and positioning within the communities of practice (Wenger, 1998) where they operate professionally. Through a phenomenographic analysis, the experiences of nine native teachers in university settings are explored, showing how their work practices and the acceptance of their roles shape aspects related to their legitimate belonging in the community of practice. Main findings reveal their belonging to a subgroup marked by the 'otherness' of the context, associated with nationality. This positioning is characterized by high levels of agency within the classroom in contrast with its absence outside teaching environments. Additionally, results demonstrate processes of identity negotiation in the context of study with low degrees of conflict when compared with the existing literature. This reality highlights the dynamic and ambivalent nature of identity construction and negotiation within globalized communities of practice, emphasizing the importance of individual, cultural, and context-specific aspects as key factors shaping the characteristics of these communities.Este artículo estudia el entendimiento de los docentes nativos de ELE en China de su membresía y posicionamiento en las comunidades de práctica (Wenger, 1998) donde se desenvuelven profesionalmente. Mediante un análisis fenomenográfico, se profundiza en las experiencias de nueve profesores nativos en entornos universitarios, mostrando cómo su praxis laboral y la aceptación de sus roles moldean aspectos vinculados con su pertenencia legítima en la comunidad de práctica. Los principales hallazgos exponen dicha pertenencia como parte de un subgrupo marcado por la otredad del contexto asociada con la nacionalidad. Este posicionamiento está caracterizado por altos niveles de agencia dentro del aula que contrastan con su ausencia fuera del entorno estrictamente docente. A su vez, los resultados demuestran unos procesos de negociación identitaria en el contexto de estudio con una menor intensidad de conflicto en comparación con la literatura existente. Esta realidad pone de relieve la naturaleza dinámica y ambivalente de la construcción y negociación de identidades dentro de comunidades de práctica globalizadas y destaca la importancia de los aspectos individuales, culturales y propios del contexto como elementos moldeadores de las características de la misma
¿Glosarios, diccionarios o ChatGPT? Los recursos lexicográficos ante la variación terminológica y diatópica en el ámbito económico
Full text linkLa variación léxica diatópica ha sido investigada en campos como la lexicografía y el español como lengua extranjera, pero ha recibido menos atención en ámbitos de especialidad como el español de la economía. Este estudio examina la variación terminológica, característica del campo económico, en conjunto con la variación diatópica. Cien unidades léxicas identificadas con alto grado de variación o regionalización en glosarios bancarios de Argentina, Chile, Colombia, España y México se comparan con los diccionarios generales y especializados de la RAE y la ASALE y las respuestas de ChatGPT. El análisis evidencia que los glosarios exhiben consistencia geolectal pero pocas variantes, mientras que los diccionarios contienen pocos lemas y etiquetas diatópicas incompletas, y ChatGPT ofrece información de variable calidad en función del modelo consultado. Los resultados indican que los glosarios regionales son útiles para el estudio del léxico económico y el refinamiento de la IA generativa en español
Pronunciación, repetición e identificación de los sonidos del español por aprendices qataríes de E/LE en su primer semestre
Full text linkThis study explores pronunciation and sound perception difficulties faced by Qatari students in their first semester of Spanish. Participants completed three tasks (reading, word repetition, word identification) requiring different types of knowledge (sound production with and without orthography and sound identification) at the beginning and end of their first course. The results show that this group struggles with mid and high-vowel contrasts, the palatal nasal, bilabial plosives, and trills. These issues, however, do not manifest equally in tasks with and without orthography, suggesting different underlying causes. It concludes that future needs analyses on the pronunciation profile of Spanish as a Foreign Language (SFL) students who share the same native language should include tasks that assess sound production under varied conditions (with and without orthography). This will help to correctly evaluate the origin of difficulties and improve methods to address them.Este estudio explora las dificultades en pronunciación y percepción de sonidos del español por un grupo de estudiantes qataríes en su primer semestre. Las participantes completaron tres actividades (lectura, repetición de palabras, identificación de palabras) que requieren diferentes tipos de conocimiento (producción de sonidos con y sin presencia de ortografía e identificación de sonidos) al inicio y final de su primer curso. Los resultados revelan que esta población presenta dificultades con los contrastes de vocales medias y altas, la nasal palatal, las consonantes oclusivas bilabiales y las vibrantes. Estas dificultades no aparecen de igual manera en actividades con y sin presencia de ortografía, sugiriendo que son de diferente naturaleza. Se concluye que en futuros análisis de necesidades respecto al perfil de pronunciación de alumnos ELE que comparten la misma lengua es importante incluir tareas que revelen la producción de sonidos en diferentes condiciones para evaluar correctamente la etiología de estas dificultades
El componente socioemocional en la enseñanza de ELE: un enfoque lingüístico a partir del cuento “El juez” de Josefina Aldecoa: The Socio-Emotional Dimension in ELE Teaching: A Linguistic Approach Using Josefina Aldecoa’s Short Story “El juez”
Full text linkThis article focuses on the socio-emotional component in the teaching of Spanish as a foreign language (ELE) at upper-intermediate levels (B2), based on the premise that the affective and ethical development of students is fundamental to the construction of their linguistic identity. The short story “El juez” by Josefina Aldecoa is proposed as a teaching tool to address the emotional and reflective dimension, examining its potential through the study of affective vocabulary and the pragmatic strategies used to express emotions. Based on this approach, students’ written productions are analyzed after reading and reflecting on the text, in which they express judgments, evaluations, and attitudes using structures appropriate for the B2 level. The results show that incorporating a socio-emotional approach in the classroom contributes not only to language learning but also to the development of a deeper and more meaningful communicative competence.Este artículo se centra en el componente socioemocional dentro de la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) en niveles intermedios-altos (B2), partiendo de la premisa de que el crecimiento afectivo y ético del alumnado es fundamental para la construcción de su identidad lingüística. Se propone el cuento “El juez”, de Josefina Aldecoa, como herramienta didáctica para trabajar la dimensión emocional y reflexiva, analizando su potencial mediante el estudio del léxico afectivo y las estrategias pragmáticas utilizadas para expresar emociones. A partir de esta aproximación, se examinan producciones escritas de los estudiantes realizadas tras la lectura y reflexión del texto, en las que manifiestan juicios, valoraciones y actitudes mediante estructuras correspondientes al nivel B2. Los resultados muestran que integrar un enfoque socioemocional en el aula contribuye no solo al aprendizaje del idioma, sino también al desarrollo de una competencia comunicativa más profunda y significativa
Estrategias léxicas y discursivas para el desarrollo de la oralidad en el español en contextos empresariales: un estudio empírico con profesores expertos y aprendices
Full text linkThis study examines the impact of explicit teaching and practice of lexical collocations within a genre-based approach to producing job interviews. Strategies valued by both teachers and students are identified, highlighting the importance of sequenced and explicit activities to strengthen lexical-discursive competence, contextualized job interview simulations to enhance fluency and accuracy, and the use of specific tools such as the Diccionario combinatorio práctico del español (Bosque, 2004). The study reveals a perception of effectiveness in reflective activities on lexicon and oral discursive aspects to prevent sociocultural misunderstandings and ensure communicative success. Both teachers and students agree on the relevance of a structured progression, from guided models to autonomous production, as well as the role of feedback in addressing grammatical, lexical, and discursive errors. The results suggest that these strategies not only improve fluency and accuracy but also empower learners to achieve greater autonomy and coherence in professional oral contexts.Este estudio analiza el impacto de la enseñanza explícita y la práctica de colocaciones léxicas en el marco de un enfoque basado en géneros para la producción de entrevistas de trabajo. Se identifican estrategias valoradas por docentes y discentes, entre las que destacan la importancia de actividades secuenciadas y explícitas para fortalecer la competencia léxico-discursiva, la simulación de entrevistas laborales de manera contextualizada para promover la fluidez y precisión, y el uso de herramientas específicas, como el Diccionario combinatorio práctico del español (Bosque, 2004). El estudio muestra una percepción de eficacia en actividades reflexivas sobre el léxico y los aspectos discursivos orales para prevenir malentendidos socioculturales y garantizar el éxito comunicativo. Tanto docentes como discentes coinciden en la relevancia de una progresión estructurada, desde modelos más guiados hasta la producción autónoma, así como en el papel de la retroalimentación para abordar errores gramaticales, léxicos y discursivos. Los resultados sugieren que estas estrategias no solo mejoran la fluidez y precisión, sino que también capacitan a los aprendientes para alcanzar mayor autonomía y coherencia en contextos orales profesionales
El Impacto de ChatGPT en la experiencia emocional de estudiantes sinohablantes de ELE
No full textThis study explores the influence of interaction with ChatGPT on the emotional experience of Chinese-speaking students of Spanish as a foreign language. Based on a mixed-methods approach, the research focuses on key affective variables in language learning, such as anxiety, motivation, and the perception of the emotional environment. Through the combination of quantitative and qualitative tools, the study investigates how a conversational artificial intelligence may impact learners’ emotional well-being and their engagement with the target language. The findings provide insights into the pedagogical potential of emerging technologies in intercultural language education contexts.El presente estudio analiza la influencia de la interacción con ChatGPT en la experiencia emocional de estudiantes sinohablantes de español como lengua extranjera. Con base en un enfoque metodológico mixto, se examinan variables afectivas relevantes en el aprendizaje de lenguas, como la ansiedad, la motivación y la percepción del ambiente emocional. La investigación combina instrumentos cuantitativos y cualitativos para explorar cómo el uso de una inteligencia artificial conversacional puede incidir en el bienestar emocional de los aprendientes y en su relación con la lengua meta. Los resultados permiten reflexionar sobre el potencial pedagógico de las tecnologías emergentes en contextos interculturales de enseñanza-aprendizaje