Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
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Consecuencias de la COVID-19 en el uso de aplicaciones móviles y del tiempo de compromiso motor en las clases bilingües y no bilingües de Educación Física en Secundaria
Full text linkLa present investigació tracta de conèixer com afecten els protocols de seguretat establerts per a la prevenció de la COVID-19 en el temps de compromís motor (TCM) en les classes d\u27Educació Física (EF), tant en castellà com en anglès, i en els plantejaments metodològics duts a terme pel professorat. Per a això, es dissenya un estudi expostfacto on s\u27ha analitzat les diferents categories de temps establertes en les sessions d\u27EF i la utilització de APPs mòbils, en 12 centres educatius de Secundària de la Comunitat Autònoma d\u27Aragó. Els resultats mostren diferències de TCM respecte a estudis previs, a més hi ha diferències significatives (T-student) en les variables de TCM, temps d\u27organització i temps emprat en la tasca entre aquelles sessions realitzades en castellà respecte a les d\u27anglès. Aquestes dades revelen la necessitat de continuar investigant sobre les conseqüències en l\u27àrea d\u27EF de les mesures adoptades per la COVID-19 i la importància que han tingut les APPs mòbils com a mitjà per substituir les sessions online i compensar el descens de l\u27TCM a les sessions presencials.
The aim of this research is to determine how the safety protocols established for the prevention of COVID-19 affected engagement motor time (TCM) in Physical Education (PE) classes, both in Spanish and English, and the methodological approaches implemented by teachers. For this purpose, an ex-post-facto study was designed to analyze the different time categories established in PE sessions and the use of mobile apps at 12 secondary schools in the Autonomous Community of Aragon. The results show differences in TCM with respect to previous studies, and there are significant differences (Student\u27s t-test) in the variables of TCM, organization time and time spent on the task between those sessions conducted in Spanish and those in English. These data reveal the need for further research on the consequences of the measures adopted to in the face of COVID-19 in the PE area and the importance of mobile apps a means to replace online sessions and compensate for the decrease in TCM in face-to-face sessions.La presente investigación trata de conocer cómo afectan los protocolos de seguridad establecidos para la prevención de la COVID-19 en el tiempo de compromiso motor (TCM) en las clases de Educación Física (EF), tanto en castellano como en inglés, y en los planteamientos metodológicos llevados a cabo por el profesorado. Para ello, se diseña un estudio ex post facto en el que se analizan las distintas categorías de tiempo establecidas en las sesiones de EF y la utilización de aplicaciones móviles en doce centros educativos de Secundaria de la comunidad autónoma de Aragón. Los resultados muestran diferencias de TCM con respecto a estudios previos, además existen diferencias significativas (U de Mann-Whitney) en las variables de TCM, tiempo de organización y tiempo empleado en la tarea entre las sesiones realizadas en castellano y las realizadas en inglés. Estos datos revelan la necesidad de continuar investigando acerca de las consecuencias en el área de EF de las medidas adoptadas en relación con la COVID-19 y la importancia que han tenido las aplicaciones móviles como medio para sustituir las sesiones presenciales y compensar el descenso del TCM en las clases de EF
Uso de tecnología y malestar durante la pandemia por COVID-19 en Ecuador
No full textTo prevent the spread of COVID-19, countries like Ecuador adopted mandatory lockdown measures, teleworking and remote education. During these periods, people resorted to the use of their mobile phones as well as other technological devices to get information, socialize and work. This study sought to identify the effects that the use of these devices, especially cellphones, had on people’s levels of anxiety, depression and stress. We recruited a sample of 766 participants who responded to an online survey conducted during the first phase of the pandemic. The results suggest that people spent approximately 9.75 hours a day connected to technological devices, including their cellphones. We also found that the participants’ level of psychological distress increases as the overall time and time spent on social networks increases. In addition, the problematic use of mobile phones, meaning the use of the cellphone to distract oneself from something uncomfortable or to express or seek affection predicted increases in participants\u27 level of distress. In contrast, making purchases online and perceiving higher levels of control over their mobile phone use was associated with a decrease in psychological distress. The implications of these findings are discussed in the light of the current state of the pandemic, the discovery of new variants of the coronavirus, and the existence of mandatory quarantines for those diagnosed with the virus.Para prevenir el avance de la COVID-19, países como Ecuador adoptaron medidas de confinamiento obligatorio, el teletrabajo y la educación remota. Durante estos periodos, las personas recurrieron al uso de sus teléfonos móviles, al igual que a otros dispositivos, con el fin de informarse, socializar y trabajar. Este estudio buscó identificar los efectos del uso de estos dispositivos sobre los niveles de malestar psicológico. Se reclutó una muestra de 766 personas quienes respondieron una encuesta en línea durante la primera fase de confinamiento por COVID-19 en Ecuador. Los resultados sugieren que las personas estuvieron aproximadamente 9.75 horas al día conectadas a sus dispositivos tecnológicos, incluido el teléfono móvil. Igualmente, se encontró que el nivel de malestar de las personas aumenta conforme incrementa el uso problemático del teléfono móvil, el número total de minutos empleados por día conectados a dispositivos tecnológicos y el número de minutos empleados en redes sociales. Asimismo, el uso problemático del teléfono móvil, usarlo para distraerse de algo incómodo y para expresar o buscar afecto se asociaron con mayores niveles en cuanto al grado de malestar de los participantes. Por el contrario, el uso del teléfono móvil para hacer compras en línea y percibir mayores niveles de control del uso se asoció con una disminución del malestar. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos a la luz de las condiciones actuales de la pandemia, las nuevas variantes del coronavirus y las cuarentenas obligatorias para aquellas personas diagnosticadas con el virus
Aplicaciones de la realidad virtual en el campo de la evaluación psicológica: una revisión sistemática
Full text linkIntroduction: Virtual Reality (VR) is as one of the most promising tools for psychological assessment. However, its use in practice still presents inconclusive results. Objectives: Analyze the existing scientific literature published between 2011 and 2021 on the application of VR to psychological assessment. to the study also seeks to describe the current trends of the use of VR in this field and the potential benefits of these technologies. Method: A systematic review was carried out, following the PRISMA guidelines. The sample for analysis consisted of 44 scientific articles. Results: The results show an increase in the number of publications over the years, reaching a peak in 2018. Spain was identified as one of the leading countries in this field of research. Trends in the development and design of VR-based tools are observed in the areas of Neuropsychology and Clinical Psychology. Conclusion: It is concluded that the role of VR in psychological evaluation has become increasingly consolidated because it allows the possibility of generating immersive, controlled experiences that are suitable for the study of different psychological processes. Finally, some lines of future research are proposed to expand the knowledge and progress outlined in the review.Introducción: La Realidad Virtual (RV) se sitúa como una de las herramientas más prometedoras para la evaluación psicológica. No obstante, su utilización en la práctica todavía presenta resultados poco concluyentes. Objetivos: Analizar la literatura científica existente sobre la aplicación de la RV en el campo de la evaluación psicológica, publicada entre los años 2011 y 2021. Se propone describir las tendencias actuales del uso de RV en este campo y los posibles beneficios que brindan estas tecnologías. Metodología: La muestra estuvo compuesta por 44 artículos científicos. Resultados:Se evidencia un constante interés en la temática a lo largo de los últimos años, el cual alcanza su pico en 2018; además, se identificó a España como uno de los países que lideran este campo de investigación. Se observan tendencias al desarrollo y diseño de herramientas de RV en las áreas de Neuropsicología y Psicología Clínica. Conclusión: El papel de la RV en la evaluación psicológica está cada vez más consolidado, debido a que permite generar experiencias inmersivas y controladas, adecuadas al estudio de distintos procesos psicológicos. Finalmente, se proponen algunas líneas de investigaciones futuras que permitan expandir los conocimientos y progresos expuestos en la revisión
Uso de una aplicación de tableta personalizada para evaluar la comunicación en niños con TEA: AppTEA
Full text linkIntroduction: There are many well-established digital tools for the treatment of people with Autism Spectrum Disorder (ASD), but so far there no investigations in Argentina that have empirically analyzed how these tools contribute to communicative behaviors. Objectives: The objective was to evaluate the implications of digital devices for two behavioral parameters, the posture and attentional focus of children with ASD. Methods: 211 sessions with 11 children (Age, M= 6.45 years, SD = 1.30) were analyzed. The sessions consisted of the use of the AppTEA application and traditional devices in interactions with professionals, in the context of therapeutic activities. Results: It was found that in the sessions with and without the tablet, the levels and trends of posture and attention focus were similar, regardless of the devices used. Conclusion: Although specific technologies and software can complement and support therapeutic objectives, they cannot replace human care and the social and therapeutic support to children.El uso de dispositivos digitales para tratar a personas con trastorno del espectro autista (TEA) tiene buena aceptación, pero hasta el momento no se han registrado investigaciones en Argentina que analicen empíricamente su aporte en cuanto a los comportamientos comunicativos. El objetivo de esta investigación consistió en evaluar la implicación de los dispositivos digitales por lo que respecta a dos parámetros conductuales: la postura y el foco atencional de niños con TEA. Para llevarlo a cabo se analizaron 211 sesiones (vídeos) de 11 niños (edad, Media = 6.45 años, DE = 1.30) durante la utilización de la aplicación AppTEA y dispositivos tradicionales en interacciones con profesionales, en el contexto de unas actividades terapéuticas. Como resultado se encontró que en las sesiones, los niveles y las tendencias de postura y el foco atencional fueron similares, independientemente de los dispositivos empleados. Por lo tanto, si bien las tecnologías y los softwares específicos pueden complementar y apoyar los objetivos terapéuticos, no pueden sustituir el cuidado humano y el apoyo social y terapéutico para los niños
Habilidades psicológicas en los esports: Estudio cualitativo en jugadores individuales y de equipo
Full text linkEl present estudi qualitatiu tenia com a objectiu principal explorar les habilitats psicològiques clau que afecten el rendiment dels jugadors en els esports. Un total de deu jugadors de diferents esports, tan individuals com en equip, van ser entrevistats. L\u27anàlisi de les dades es va realitzar a través d\u27una anàlisi temàtica deductiu-inductiu. Els resultats obtinguts apunten que hi ha tres dimensions principals que vertebren el rendiment òptim dels jugadors que són: (a) Habilitats tècnic-tàctiques, (b) Habilitats psicològiques i (c) Hàbits saludables. Dins de les habilitats psicològiques de trobar 8 components: (a) Control d\u27atenció, (b) Control emocional, (c) Control d\u27activació, (d) Comunicació, (i) Cohesió d\u27equip, (f) Control de pensaments, (g ) Control d\u27objectius i (h) Control Conductual. A més, es va trobar com tema emergent les carreres que han desenvolupat dins dels esports, on tots els participants segueixen un patró similar. Els resultats suggereixen la importància de la psicologia de l\u27esport per als esports, en tractar-se d\u27una activitat relacionada amb el rendiment, la similitud de les habilitats psicològiques trobades amb les de l\u27esport tradicional, la importància de treballar l\u27atenció sostinguda i afrontar el tilt i la importància de les carreres dels jugadors d\u27esports.The present qualitative study aimed to explore in more detail the key psychological skills that affect players\u27 performance in esports. A total of ten players from different esports, both individual and team, were interviewed. The data analysis was carried out through a deductive-inductive thematic analysis. The results obtained suggest that there are three main dimensions that underpin the optimal performance of the players, which are: (a) technical-tactical skills, (b) psychological skills and (c) healthy habits. Within the psychological skills, 8 components were found: (a) Attentional control, (b) Emotional control, (c) Activation control, (d) Communication, (e) Team cohesion, (f) Thought control, (g) Goal control and (h) Behavioural control. In addition, an emerging theme was found to be the careers they have developed within sport, with all participants following a similar pattern. The results suggest the importance of sport psychology as a performance-related activity, the similarity of the psychological skills found with those of traditional sport, the importance of working on sustained attention and coping with tilt and the importance of the careers of esports playersEl presente estudio cualitativo tenía como objetivo principal explorar las habilidades psicológicas clave que afectan al rendimiento de los jugadores en los esports. Un total de diez jugadores de diferentes esports, tanto individuales como en equipo, fueron entrevistados. El análisis de los datos se realizó a través de un análisis temático deductivo-inductivo. Los resultados obtenidos apuntan a que hay tres dimensiones principales que vertebran el rendimiento óptimo de los jugadores que son: (a) Habilidades técnico-tácticas, (b) Habilidades psicológicas y (c) Hábitos saludables. Dentro de las habilidades psicológicas de encontraron 8 componentes: (a) Control atencional, (b) Control emocional, (c) Control de activación, (d) Comunicación, (e) Cohesión de equipo, (f) Control de pensamientos, (g) Control de objetivos y (h) Control Conductual. Además, se encontró cómo tema emergente las carreras que han desarrollado dentro de los esport, donde todos los participantes siguen un patrón similar. Los resultados sugieren la importancia de la psicología del deporte para los esports, al tratarse de una actividad relacionada con el rendimiento, la similitud de las habilidades psicológicas encontradas con las del deporte tradicional, la importancia de trabajar la atención sostenida y afrontar el tilt y la importancia de las carreras de los jugadores de esports
Una investigación intercultural sobre la aceptación de las personas de la tecnología Smart Home: el papel de la satisfacción de las necesidades
Full text linkSmart Home Technology manufacturers currently face significant issues with regard to the acceptance and intention to use their products. Evidence suggests that specific products have the lion’s share of the smart home market, and fully integrated smart home set-ups are still rare. The aim of this study was to investigate the acceptance of Smart Home Technology by administering the Technology Acceptance Model and applying Self Determination Theory with a sample of British (N = 284) and Spanish (N= 209) technology users. Results showed that perceived ease of use and perceived usefulness act as mediators of the effect of need satisfaction on respondents’ behavioural intention to use Smart Home Technology. Except for relatedness satisfaction, there were no gender effects; however, we found important differences between the British and Spanish participants, which are discussed in terms of cultural differences in the degree to which need satisfaction is important to participants.Los fabricantes de la tecnología hogar inteligente actualmente afrontan problemas importantes con la aceptación y la intención de usar sus productos. La evidencia sugiere que los productos específicos tienen la mayor parte del mercado de hogares inteligentes, y todavía es inusual experimentar una configuración de hogar inteligente completamente integrada. Este estudio tuvo como objetivo investigar la aceptación de la tecnología de casa inteligente utilizando el Modelo de Aceptación de Tecnología y la Teoría de la Autodeterminación con una muestra de usuarios de la tecnología de casa inteligente ingleses (N = 284) y españoles (N = 209). Predijimos que la facilidad de uso y las utilidades percibidas actuarían como mediadores del efecto de la satisfacción de la necesidad en la intención de comportamiento de los encuestados para usar la tecnología hogar inteligente. Excepto por la satisfacción de la relación, no hubo efectos de género; sin embargo, encontramos diferencias importantes entre los participantes británicos y españoles, que se discuten en términos de diferencias culturales en el grado en que la satisfacción de necesidades es importante para los participantes
Validación psicométrica de un instrumento para medir la ciberconvivencia entre jóvenes chilenos en pandemia y post-pandemia
Full text linkIn mid-March 2020, the world suddenly stopped with the appearance of SARS-CoV2 (Covid 19). However, the need to continue formal education, go to work and maintain communication with others remained intact. Technologies have made it possible to carry out these activities digitally in a space of interaction called cybercoexistence. This research analyses the psychometric properties of a proposed questionnaire for the measurement of cybercoexistence in the context of teaching and learning processes during the health crisis. Recommendations based on the literature were considered for its construction and validation through expert judgement and exploratory and confirmatory factor analysis. The instrument was administrated during June 2020 remotely to a convenience sample of 400 secondary and tertiary students from schools in the Biobío region, Chile. Factor analyses yielded a latent structure with an adequate fit to the data, consisting of 23 items underlying six dimensions of the construct. Reliability analysis yields an internal consistency of .76 according to the Omega coefficient. Orientations for the regulation of the use of mobile devices towards positive cybercoexistence in educational context are indicated.A mediados de marzo de 2020, el mundo de repente se detuvo ante la aparición de la COVID-19. No obstante, la necesidad de continuar con la educación formal, acudir al trabajo y mantener la comunicación con otros seguía intacta. Las tecnologías han permitido la realización de estas actividades en manera digital en un espacio de interacción denominado ciberconvivencia. Esta investigación analiza las propiedades psicométricas de una propuesta de cuestionario para la medición de la ciberconvivencia en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje durante la crisis sanitaria. Se consideraron recomendaciones basadas en la literatura para su construcción y respectiva validación a través del juicio de los expertos y de análisis factoriales de carácter exploratorio y confirmatorio. El instrumento fue administrado en modalidad remota a una muestra por conveniencia de 400 estudiantes de educación secundaria y terciaria pertenecientes a establecimientos de la región del Biobío, Chile. Los análisis factoriales arrojan una estructura latente con un adecuado ajuste para los datos, conformada por 23 ítems que subyacen a seis dimensiones del constructo. El análisis de fiabilidad arroja una consistencia interna de .76 según coeficiente Omega. Se indican orientaciones para la regulación del uso de los dispositivos móviles tendientes a una ciberconvivencia positiva
Prácticas inclusivas docentes en herramientas digitales: dimensiones preferentes: Inclusive teaching practices in digital tools: preferred dimensions
No full textFor teachers, Information and Communication Technologies (ICT) are an optimal tool for inclusiveness (Chávez & Rodríguez, 2020). The aim of this study is to classify a sample of university teaching students into groups according to their similarity. To perform this classification, we start from the 5 factors extracted from the Questionnaire model on teachers\u27 perceptions of ICT in the development of inclusive practices. The sample is made up of 303 students in degree programs in Primary Education and Early Childhood Education at a Spanish public university. The methodology used is of a quantitative nature, with a descriptive, correlational and quasi-experimental design. The results confirm the goodness of fit of the model. Additionally, the data show that the students can be classified via an explanatory solution into three groups or clusters while meeting the conditions of similarity, similar group size and intergroup significance. In conclusion, the questionnaire can be considered a useful tool as an explanatory or predictive variable of the use of ICT as an inclusive resource for students with Special Educational Needs (SEN).En la práctica docente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) resultan una herramienta óptima para generar inclusión (Chávez y Rodríguez, 2020). En este estudio, proponemos clasificar una muestra de estudiantes objeto de estudio en grupos según su similitud. Para realizar esta clasificación partimos de los cinco factores extraídos del modelo de cuestionario sobre percepciones docentes hacia las TIC en el desarrollo de prácticas inclusivas. La muestra está constituida por más de 300 estudiantes del grado en Educación Primaria y del grado en Educación Infantil de una universidad pública española. La metodología utilizada presenta una naturaleza cuantitativa, con un diseño descriptivo, correlacional y cuasiexperimental. Los resultados confirman el buen ajuste y la bondad del modelo. Asimismo, los datos reflejan que los estudiantes son clasificados en una solución explicativa de tres grupos o clústeres, bajo las condiciones de similitud, de similar tamaño de grupos y de significación intergrupos. En conclusión, el cuestionario se puede considerar una herramienta útil como variable explicativa o predictora del uso de las TIC como recurso inclusivo para alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Valoración de un sistema de enseñanza bimodal por estudiantes de enfermería
Full text linkThe global health situation caused by the SARS-CoV-2 virus has forced some universities to combine face-to-face and online teaching. The objective of this investigation is to analyze how university students themselves assessed bimodal teaching. 445 students from the four Nursing Degree programs completed a survey that gathered data on sociodemographic variables and included a Likert-type scale on bimodal teaching. Values of central tendency and dispersion were calculated, as were correlations between the different variables. 17 of the 24 items of the scale are distributed into 3 groups. The first compares face-to-face and online teaching (M = 3.70, SD = .94), the second asks about the adaptation of the teaching center to bimodality (M = 3.58, SD = 2.02) and the third investigates the role of teachers (M = 3.58, SD = .86). More than 76% of students express a preference for face-to-face teaching, almost 80% positively assess their centers’ organization, and 67% positively assess the role of teachers. Knowledge of university students’ opinions about bimodal teaching as a potential educational model will help reduce this model’s weaknesses.La situación sanitaria mundial provocada por el virus SARS-CoV-2 ha obligado a algunas universidades a alternar docencia presencial y en línea. El objetivo de la investigación es analizar la valoración que los estudiantes universitarios hacen de esta docencia bimodal. Un total de 445 alumnos de los cuatro cursos del grado de Enfermería cumplimentaron una encuesta con variables sociodemográficas y una escala tipo Likert sobre docencia bimodal. Se calcularon valores de tendencia central y de dispersión, así como la correlación entre las distintas variables; 17 de los 24 ítems de la escala se distribuyen en tres agrupamientos: el primero compara la docencia presencial con la en línea (M = 3.70, DS = .94), el segundo la adaptación del centro docente a la bimodalidad (M = 3.58, DS = 2.02) y el tercero el papel de los profesores (M = 3.58, DS = .86). Más de un 76% de los estudiantes manifiestan una preferencia por la enseñanza presencial, casi el 80% hace una valoración positiva sobre la organización del centro y el 67% valora positivamente el papel de los profesores. Conocer la opinión de los alumnos universitarios sobre la docencia bimodal como potencial modelo educativo ayudará a reducir sus debilidades
Kahoot! en asignaturas de Música y Educación Física en Educación Superior
Full text linkKahoot! s\u27ha revelat com una eina versàtil, accessible i de fàcil maneig. No obstant això, el seu ús està més estès en disciplines de tall teòric i no tant de característiques procedimentals. La present investigació pretén conèixer l\u27opinió de 324 alumnes de dos centres universitaris públics espanyols, que van utilitzar l\u27eina Kahoot en disciplines de Música i Educació Física durant el curs acadèmic 2019-2020. Per a això, es va elaborar un qüestionari amb una estructura factorial de 5 dimensions: utilitat, diversió, aprenentatge, interacció i implicació. Mitjançant un Confirmatory Factor Analysis es va validar aquesta estructura i els resultats van mostrar un adequat ajust de el model a les dades (CFI = 0,984). Els participants van obtenir puntuacions positives per a cada un dels ítems assenyalats. Les opinions van ser més favorables en les disciplines de Música que en les d\u27Educació Física a la majoria de les dimensions. Es va observar que a major curs les puntuacions tendeixen a ser més elevades i que les seves respostes són similars independentment de la universitat a la qual estiguin matriculats i a l\u27experiència prèvia amb l\u27ús de l\u27eina abans de participar en el present estudi. Les conclusions suggereixen que Kahoot! permet presentar els continguts conceptuals de manera diferent, integrant conceptes i procediments en una metodologia activa, innovadora i col·laborativa, i és, al seu torn, més atractius i repercutint en la millora de l\u27aprenentatge.Kahoot! platform has been shown to be a versatile, easily accessible and user-friendly. However, according to the scientific literature the platform is more widely used in theoretical subjects and less in more practical fields. In this study, therefore, we conducted a survey of 324 students from two Spanish public universities who used Kahoot in Music and Physical Education during the 2019-2020 academic year. For this purpose, we created a 5-dimension questionnaire: usefulness, fun, learning, interaction and involvement. Confirmatory factor analysis was used to test the questionnaire’s goodness of fit (e.g., CFI=.984), which was found to be adequate. In general, participants rated each of these items positively. Opinions were more favourable in Music than in Physical Education in most dimensions. We observed that second and third year students tended to give higher scores, and that their responses are similar regardless of their university and their previous experience with Kahoot before participating in this study. Our conclusions suggest that Kahoot! allows teachers to present this conceptual content in a different way by integrating both the concepts and procedures in an active, innovative, collaborative methodology that is more attractive to the students, and consequently helps them learn more effectively.Kahoot! se ha revelado como una herramienta versátil, accesible y de fácil manejo. No obstante, su uso está más extendido en disciplinas de corte teórico y no tanto de características procedimentales. La presente investigación pretende conocer la opinión de 324 alumnos de dos centros universitarios públicos españoles, que utilizaron la herramienta Kahoot en disciplinas de Música y Educación Física durante el curso académico 2019-2020. Para ello, se elaboró un cuestionario con una estructura factorial de 5 dimensiones: utilidad, diversión, aprendizaje, interacción e implicación. Mediante un Confirmatory Factor Analysis se validó esta estructura y los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo a los datos (CFI=.984). Los participantes obtuvieron puntuaciones positivas para cada uno de los ítems señalados. Las opiniones fueron más favorables en las disciplinas de Música que en las de Educación Física en la mayoría de las dimensiones. Se observó que a mayor curso las puntuaciones tienden a ser más elevadas y que sus respuestas son similares independientemente de la universidad a la que estén matriculados y a la experiencia previa con el uso de la herramienta antes de participar en el presente estudio. Las conclusiones sugieren que Kahoot! permite presentar los contenidos conceptuales de modo diferente, integrando conceptos y procedimientos en una metodología activa, innovadora y colaborativa, siendo, a su vez, más atractivos y repercutiendo en la mejora del aprendizaje