Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport
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FoMO, adicción a Facebook y soledad como determinantes de la vulnerabilidad en línea en universitarios peruanos
Full text linkOnline vulnerability is defined as experiences that harm the psychological and physical well-being of people, this as a result of participation in online activities, can cause a decrease in personal worth and lead to the appearance of emotional affections. The purpose of this study was to propose an explanatory model for Online Vulnerability in Peruvian university students. This study follows an explanatory design with observable variables, in which 219 intentionally chosen Peruvian university students participated, mostly women (62.6%), whose ages range between 17 and 28 years old, all of whom are studying at a private university in Metropolitan Lima. It was identified that FoMO, Facebook Addiction and Loneliness have direct effects on Online Vulnerability, while Age had indirect effects on it (R2 = .486 Δβ = 0.01). These findings corroborate the theoretical assumptions that hold that these inappropriate behaviors linked to technology respond to an inadequate satisfaction of the basic psychological needs of competence, autonomy and belonging.La vulnerabilidad en línea se define como la exposición a experiencias que ponen en perjuicio el bienestar psicológico y físico de las personas. Esto, como resultado de la participación en actividades en línea, puede provocar una mengua en la valía personal y propiciar la aparición de afecciones emocionales. El propósito del presente estudio fue proponer un modelo explicativo para la vulnerabilidad en línea en universitarios peruanos. Este estudio sigue un diseño explicativo con variables observables, en el cual participaron 219 universitarios peruanos elegidos intencionalmente, en su mayoría mujeres (62.6%), cuyas edades oscilaban entre los 17 y 28 años; todos cursaban estudios universitarios en una universidad privada de Lima Metropolitana. Se identificó que el FoMO, la adicción a Facebook y la soledad tienen efectos directos sobre la vulnerabilidad en línea, mientras que la edad presentó efectos indirectos sobre esta (R2 = .486, Δβ = 0.01). Estos hallazgos corroboran los presupuestos teóricos que sostienen que estos comportamientos inadecuados vinculados con la tecnología responden a una satisfacción inadecuada de las necesidades psicológicas básicas de competencia, autonomía y pertenencia.
Los vídeos educativos como estrategias detonantes de aprendizaje
Full text linkMedia have positioned as a principal resource in teaching intervention. Thus, the National Program “aprende en casa" has been implemented from 2020 to the present in Mexico country, which consists on a distribution of educational videos as a support resource for teaching, this are distributed through open television, Facebook and YouTube, in order to support the teaching and learning process of the national educational curriculum at kindergarten, elementary school and high school. The objective of this research paper is analyzing the contents of this videos, as well as the relationship that they have with the students learning experiences. A sequential mixed method was used from applying a questionnaire to 191 students, in addition an observation sheet was used to analyze 153 videos. It was found that active participation, situated learning strategies and new media formats, such a TikToks and short Reels, are elements that help to establish the student’s interest. To encourages learning processes, it is recommended that the production of these materials is based on issues and needs that concern the community, in addition to adjusting their narratives to the new media formats of audiovisual consumption.Los materiales audiovisuales se han posicionado como recursos didácticos preponderantes en la intervención docente. Derivado de esto, en México se han desarrollado diversos programas basados en la difusión de los vídeos educativos que se distribuyen por televisión abierta, Facebook y YouTube, para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del currículum educativo nacional en educación preescolar, primaria y secundaria. El objetivo del presente estudio es analizar los contenidos de los vídeos del Programa Nacional de Aprende en Casa y la relación que estos tienen con las experiencias de aprendizaje de las y los estudiantes. Para ello se empleó un método mixto secuencial a partir de aplicar un cuestionario a 191 estudiantes, además de una ficha de observación utilizada para analizar 153 vídeos. Se encontró que la participación activa, las estrategias de aprendizaje situado y las narrativas de novedosos formatos audiovisuales, como el presentado en TikToks y Reels de corta duración, son elementos coadyuvantes para establecer un vínculo de interés para los estudiantes. Se recomienda que estos materiales se planteen desde los problemas y necesidades que atañen a la comunidad como detonantes de aprendizaje, además de que se ajusten sus narrativas a los nuevos formatos de consumo audiovisual
Aprendizaje invertido como solución para aumentar la motivación y el rendimiento académico: 5 semanas de investigación mixta
Full text linkIn recent years, studies have shown a decrease in students\u27 motivation and academic achievement in physical education at the university level. This research seeks to address this problem. Specifically, this study aims to investigate the effects of the Flipped Learning model and its potential to increase motivation and academic achievement. This study employed a mixed method. Participants (n=40) were students at the State University of Surabaya (Indonesia). Each participant was placed either in an experimental group that received the flipped learning program (n=20) or a control group whose classes were conducted using traditional methods (n=20). A quantitative research instrument, namely a questionnaire on motivation in physical education classes, was used to measure motivation. Meanwhile, test results were used as indicators to review the progress in student academic achievement. The qualitative research instrument consisted of in-depth interviews lasting 40 minutes. Quantitative data analysis was carried out using IBM SPSS, and qualitative data were subjected to thematic analysis. The findings from this study make several contributions to the current literature. First, the quantitative study showed that flipped learning significantly increased motivation (p<0.05). Second, the study found that flipped learning helped increase students’ academic achievement (p<0.05). These significant benefits were not found in the control group (p>0.05). Meanwhile, the qualitative findings showed that participants had both positive and negative views of the implementation of flipped learning. Thus, it can be concluded that Flipped Learning is an effective way to increase motivation in physical education classes and, in turn, to improve academic achievement.En la actualidad existe un fenómeno que muestra una disminución en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes en el aprendizaje de la educación física a nivel universitario, y este es un problema de esta investigación. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo investigar el efecto del programa modelo de aprendizaje Flipped como una solución para aumentar la motivación y el rendimiento académico. Este estudio adaptó un método mixto. Los participantes eran estudiantes de la Universidad Estatal de Surabaya (n=40) (Indonesia). Los participantes se dividieron en un grupo experimental que recibió el programa de aprendizaje Flipped (n=20) y un grupo de control que recibió aprendizaje convencional (n=20). Se utilizaron instrumentos de investigación cuantitativa, a saber, un cuestionario sobre la motivación en las clases de educación física, para medir la motivación. Además, los resultados de las pruebas de conocimiento se utilizaron como indicadores para revisar el progreso en el rendimiento académico de los estudiantes. Mientras que, el instrumento de investigación cualitativa utilizó entrevistas en profundidad durante 40 minutos. El análisis de datos cuantitativos utilizó IBM SPSS y el análisis temático cualitativo. Los hallazgos de este estudio hacen varias contribuciones a la literatura actual. Primero, el estudio cuantitativo mostró que Flipped Learning tuvo un efecto significativo en el aumento de la motivación (p<0.05), segundo, también se demostró que Flipped Learning tuvo un efecto en el aumento del rendimiento académico de los estudiantes (p<0.05), pero no se encontró ningún efecto significativo. encontrado en el grupo control (p>0.05). Mientras tanto, los hallazgos en la investigación cualitativa mostraron que los participantes proporcionaron opiniones positivas y negativas sobre la implementación del aprendizaje invertido. Por lo tanto, se puede concluir que Flipped Learning es una de las soluciones efectivas para realizar educación física para aumentar la motivación, por lo que puede aumentar el rendimiento académico
Ansiedad relacionada con los exámenes online y en remoto en estudiantes universitarios españoles
Full text linkExams are a common part of university studies, and they often generate a significant amount of anxiety, which can increase when they are taken remotely and online. The aim of this multi-centric, cross sectional study was to provide additional knowledge on this subject. The sample consisted of 1,024 Spanish university students with a mean age of 20.34 (SD: 1.78), 66.4% of them women. They were recruited from seven different universities and six areas of study. The instruments applied were the Exams Anxiety Self-Assessment Questionnaire and the Anxiety subscale of the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). For the purposes of data analysis, frequency and descriptive statistics were used. The results showed moderate to high rates of anxiety related to online and remote exams in 50.1% of the sample for generalized symptoms, levels not explicable by anxiety related to the person and their context, which was 32.9%. Anxiety is greater among women and among students in the disciplines of economics, business and law, followed by arts and humanities and health sciences. Based on the results, interventions to reduce anxiety related to online and remote examination techniques are recommended.Los exámenes, comunes en los estudios universitarios, generan una importante cantidad de ansiedad, que puede incrementarse cuando se realizan en línea y de forma remota. Este estudio multicéntrico y transversal fue planificado con el objetivo de aportar conocimiento sobre el tema. La muestra del estudio estuvo formada por 1.024 estudiantes españoles, de 20,34 (DE: 1,78) años de edad, siendo el 66,4% mujeres. Fueron reclutados de 7 universidades diferentes y 6 áreas de estudio. Se aplicó el Cuestionario de Autoevaluación de Ansiedad ante los Exámenes y la subescala de Ansiedad de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21). Para el análisis de los datos se utilizaron estadísticas de frecuencia y descriptivas. Como resultado, para la ansiedad relacionada con los exámenes en línea y a distancia se registraron índices de moderados a altos en el 50,1 %, niveles no justificados por la ansiedad relacionada con la persona y su contexto, que fue del 32,9%. La ansiedad fue mayor en las mujeres y en los estudiantes de las áreas de economía, empresa y derecho, seguidas de artes y humanidades y ciencias de la salud. Teniendo en cuenta los resultados, se recomiendan intervenciones para reducir la ansiedad ante los exámenes y relacionadas con técnicas de examen en línea y en remoto
Docentes en confinamiento: un estudio preliminar sobre los comportamientos de job crafting para reducir el tecnoestrés:
Full text linkTechnostress is a type of work-related stress associated with the continuous use of new information and communication technologies (ICTs), which could lead to different problems such as anxiety, low job satisfaction, etc. The confinement caused by COVID-19 implied that teachers unexpectedly transformed their workplaces, making full and continuous use of ICTs, to carry out their tasks and functions. Indeed, this organizational change may have increased teachers\u27 levels of technostress. However, taking into account that employees are not passive beings, they could initiate work behaviors (i.e. job crafting) that decrease their levels of technostress. Therefore, the aim of this study is to analyse the relationship between technostress and job crafting. The sample consisted of 99 teachers (79.8% female), aged between 22 and 66 years. The results showed that gender, years of teaching and some job crafting behaviors (i.e., increasing challenging job demands) could explain teachers\u27 technostress. This study contributes to the literature on job crafting as a method of reducing employee psychosocial distress and improving person-job fit.El tecnoestrés es un tipo de estrés laboral asociado al uso continuado de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), que puede conllevar diferentes problemas tales como ansiedad, baja satisfacción laboral, etc. El confinamiento provocado por la COVID-19 implicó que, inesperadamente, los docentes transformaran sus puestos de trabajo, haciendo un uso continuado y completo de las TIC para llevar a cabo sus tareas y funciones. De hecho, este cambio organizativo puede haber aumentado los niveles de tecnoestrés de los docentes. Sin embargo, teniendo en cuenta que los empleados no son seres pasivos, estos pueden iniciar comportamientos laborales (p. ej., job crafting) que disminuyan sus niveles de tecnoestrés. Por todo ello, el objetivo de este estudio es analizar la relación entre el tecnoestrés y el job crafting. La muestra está compuesta por 99 docentes (79.8% mujeres), de edades comprendidas entre los 22 y los 66 años. Los resultados mostraron que el género, los años de docencia y algunos comportamientos de job crafting (p. ej., aumentar las demandas laborales desafiantes) permiten explicar el tecnoestrés de los docentes. Este estudio contribuye a la literatura sobre el job crafting como método de reducir el malestar psicosocial de los empleados y de mejorar el ajuste persona-puesto
Opiniones de las familias sobre corporaciones tecnológicas, plataformas digitales educativas y derechos de la infancia: validación psicométrica de un instrumento
Full text linkSince the start of the COVID-19 pandemic, the presence of educational technology in schools has intensified. The adoption of digital educational technologies and platforms is transforming teaching-learning processes, adding new complexities in terms of school linkage, rights and equity. While there has been a growing interest in children’s rights (and the right to privacy in particular) in relation to the use of digital networks and platforms in recent decades, there is still little evidence as to the perceptions of families of the use of these technologies in educational contexts. Therefore, this article presents the design and psychometric validation of an instrument that allows us to delve into the opinions and concerns of families with regard to the presence of technological corporations (BigTech) in schools and the use of digital educational platforms by their children. The instrument was designed after a review of the literature on the subject and interviews with experts in this field of study. The design of the questionnaire was enriched with the comments and recommendations of specialists and families gathered via three validation processes. The instrument was implemented online to a representative sample of families with children enrolled in primary and secondary public schools in Catalonia. The analysis of the results shows the suitability of the proposed dimensions and the reliability of the instrument.Desde la irrupción de la COVID-19, la presencia de la tecnología educativa en las escuelas se ha intensificado. La adopción de tecnologías y plataformas digitales educativas está transformando los procesos de enseñanza-aprendizaje, sumando nuevas complejidades en términos de vinculación escolar, derechos y equidad. Si bien es cierto que en las últimas décadas se ha producido un creciente interés por los derechos de la infancia (y el derecho a la privacidad en particular) en relación con el uso de redes y plataformas digitales, aún existe escasa evidencia sobre las percepciones de las familias acerca del uso en contextos educativos. Por ello, este artículo presenta el diseño y la validación psicométrica de un instrumento que permite ahondar en las opiniones y preocupaciones de las familias respecto a la presencia de corporaciones tecnológicas (Big Tech) en la escuela y acerca del uso de las plataformas digitales educativas por parte de sus hijos e hijas. Su construcción se informó con una revisión de la literatura sobre la temática y con entrevistas a expertos y expertas en este campo de estudio. El diseño del cuestionario se enriqueció con los comentarios y recomendaciones de especialistas y familias almacenados a partir de tres procesos de validación. El instrumento fue implementado de forma remota con una muestra representativa de las familias de Cataluña con hijos e hijas escolarizados en escuelas públicas de primaria y secundaria de Cataluña. El análisis de los resultados muestra tanto la adecuación de las dimensiones propuestas como la fiabilidad del instrumento
La competencia digital de alumnos y profesores en una red valenciana de escuelas cooperativas
Full text linkIn the context of the increasingly digitalised modern society, the development of digital competence (DC) from early childhood is ever more essential. This situation represents a challenge for educational institutions at all levels, as they must ensure the development of students’ DC, as well as train staff in teachers’ digital competence (TDC). This study aims at measuring the self-perception of students’ DC and TDC in a network of primary and secondary schools in the Valencian Community as a first step toward the detection of possible gaps and inequalities that may need to be addressed. The results show a high level of self-perceived DC among students and a medium-expert level of TDC among teachers. Additionally, differences in the self-assessed level of DC and TDC were found between the scores for the individual dimensions and types of literacy that make up these competencies, and there were significant differences in teachers’ self-assessment as a function of age and educational level. These findings provide evidence for the need to develop training programs aimed at enhancing TDC in order to reduce the inequalities found.En el contexto de la sociedad moderna cada vez más digitalizada, el desarrollo de la competencia digital (DC) desde la primera infancia es cada vez más esencial. Esta situación representa un desafío para las instituciones educativas de todos los niveles, ya que deben velar por el desarrollo de la CD de los estudiantes, así como formar al personal en competencia digital docente (CDD). Este estudio tiene como objetivo medir la autopercepción del DC y CDD del alumnado de una red de centros de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana como primer paso para la detección de posibles carencias y desigualdades que es necesario corregir. Los resultados muestran un alto nivel de DC autopercibido entre los estudiantes y un nivel medio-experto de CDD entre los profesores. Además, se encontraron diferencias en el nivel autoevaluado de DC y CDD entre las puntuaciones de las dimensiones individuales y tipos de alfabetización que componen estas competencias, y hubo diferencias significativas en la autoevaluación de los docentes en función de la edad y el nivel educativo. Estos hallazgos evidencian la necesidad de desarrollar programas de formación dirigidos a potenciar la CDD con el fin de reducir las desigualdades encontradas
ValuesApp: Conectando potenciales colaboradores con entidades sociales
Full text linkThere is currently a wide range of prosocial initiatives, but this abundance can, paradoxically, be disconcerting for potential collaborators. ValuesApp is an IT tool that connects collaborators with organizations by assessing the motivational profile of the former and offering, in an orderly and coherent manner, prosocial initiatives from the latter. In this research, we analyzed the effectiveness of ValuesApp in two contexts: applied through an online platform (Study 1) and presented through personal request in a natural environment (Study 2). In Study 3, we evaluated how a set of real prosocial initiatives are perceived. The results support the usefulness of ValuesApp (Studies 1 and 2) and allow us to close the Research-Action cycle by offering real prosocial initiatives tailored to the interest of potential collaborators.En la actualidad existe una amplia oferta de iniciativas de ayuda que paradójicamente puede desconcertar a potenciales colaboradores. ValuesApp es una herramienta telemática que conecta a colaboradores y entidades evaluando el perfil motivacional de los primeros y presentando, de forma coherente y ordenada, las iniciativas de ayuda que ofrecen los segundos. En esta investigación hemos analizado la eficacia de ValuesApp en dos contextos: aplicada a través de una plataforma online (Estudio 1) y mediante la solicitud personal en un entorno natural (Estudio 2). En el Estudio 3, hemos evaluado cómo son percibidas un conjunto de iniciativas prosociales. Los resultados apoyan la utilidad de ValuesApp (Estudios 1 y 2) y permiten cerrar el ciclo Investigación-Acción ofreciendo iniciativas prosociales ajustadas a los valores y motivos de los potenciales colaboradores
La información y alfabetización informacional del marco común de competencia digital docente: una revisión sistemática
Full text linkThe development of digital teaching competence is an essential requirement for the teaching-educational process and professional development. In various studies published in prestigious journals, this competence is analyzed from different perspectives: definitions, indicators, and dimensions, in which the importance of the use of digital information and information literacy in teachers is highlighted. However, published systematic reviews lack an analysis related to this object of study. Therefore, this research aims to develop a systematic review to analyze the current state of the study of information and information literacy in teaching digital competence. The PRISMA protocol was applied, selecting 19 articles. In the results obtained, it is highlighted that the least studied competence is the evaluation of information, data and digital content. The storage and retrieval of information, data and digital content competence, although it is studied from the importance of managing information in activities guided by the teacher (independent studies, exercises, etc.), the way in which these are carried out is not described or specified. activities. There is also no precise reference to the actions related to the storage and retrieval of information.El desarrollo de la competencia digital docente (CDD) es un requisito indispensable para el proceso docente-educativo y el desarrollo profesional. Estudios publicados en revistas de prestigio analizan esta competencia desde diferentes perspectivas: definiciones, indicadores y dimensiones, en los cuales se destaca la importancia del empleo de la información digital y la alfabetización informacional en los docentes. Sin embargo, en las revisiones sistemáticas publicadas se carece de un análisis relacionado con este objeto de estudio. Por tanto, la presente investigación tiene como objetivo elaborar una revisión sistemática para analizar el estado actual del estudio de la información y alfabetización informacional de la CDD. Se aplicó el protocolo PRISMA y se seleccionaron 19 artículos. En los resultados obtenidos se destaca que la competencia que menos se estudia es la evaluación de información, datos y contenidos digitales. La competencia de almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales, aunque se estudia desde la importancia de gestionar la información en actividades que orienta el profesor (estudios independientes, ejercicios, etc.), no se describen ni se precisa la forma en que se realizan estas actividades. Tampoco se referencian de manera precisa las acciones relacionadas con el almacenamiento y la recuperación de la información
Aceptación de los exámenes supervisados a través de herramientas de e-proctoring por parte de los estudiantes
Full text linkE-proctoring tools (online supervision) are beginning to have a prominent presence in online training, but it is necessary to establish appropriate usage guidelines that generate confidence in the use of these tools among students. The aim of this study was to analyse the degree of acceptance of these monitoring tools by students. This is accomplished using a questionnaire distributed to a sample (n = 282) of students who took a certification exam that required a verification of the identity of the participants and a monitoring process during the exam. The data were analysed using structural equation modelling, the results of which showed goodness-of-fit indices that ensured adequacy. The analysis suggested that the strongest relationships were between perceived usefulness, attitude and perceived ease of use. The results of the study shed light on the need for institutions to inform their students about the benefits of such tools in order to ensure fair and quality assessment processes. The findings of this study can help educational institutions to implement e-proctoring strategies and to minimise student rejection and mistrust.Las herramientas e-proctoring (supervisión en línea) están comenzando a tener una presencia destacada en la formación en línea y requieren del establecimiento de pautas de uso adecuadas que generen confianza entre el alumnado. El objetivo de este estudio ha sido analizar el grado de aceptación hacia estas herramientas de vigilancia por parte del alumnado a partir de un cuestionario distribuido a una muestra (n = 282) de estudiantes que realizaron un examen de certificación que requería verificar la identidad de los participantes y monitorizar el proceso. Los datos fueron analizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales cuyos resultados mostraron óptimos índices de bondad de ajuste que garantizan su adecuación. El análisis sugirió que las relaciones más fuertes fueron las establecidas entre la utilidad percibida, la actitud y la facilidad de uso. Los resultados del estudio arrojan luz sobre la necesidad de que las instituciones informen a sus estudiantes sobre las ventajas de este tipo de herramientas para garantizar procesos de evaluación justos y de calidad. Las conclusiones de este estudio pueden ayudar a implementar estrategias e-proctoring en las instituciones educativas que minimicen el rechazo y la desconfianza por parte de los estudiantes