UNIR Revistas Científicas
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AI Hallucinations? What About Human Hallucination?! Addressing Human Imperfection Is Needed for an Ethical AI.
Get PDFThis study discusses how the human imperfection nature, also known as the human hallucination, could contribute to or emphasize technology (generally) and Artificial Intelligence (AI, particularly) hallucination. While the ongoing debate puts more efforts on improving AI for its ethical use, a shift should be made to also cover us, humans, who are the technology designer, developer, and user. Identifying and understanding the link between human and AI hallucination will ultimately help to develop effective and safe AI-powered systems that could have some positive societal impact in the long run
Musicoterapia como herramienta educativa para la mejora de la cohesión grupal y la inteligencia emocional.
Get PDFBackground. Music therapy has been widely studied in different contexts. However, its specific application to improve group cohesion and the development of Emotional Intelligence in primary school children has been little explored. Methodology. This study evaluates the impact of weekly sessions of 45 minutes for eight weeks, using active and receptive music therapy techniques on 14 students between 6 and 7 years old, with cognitive, socioeconomic and family diversity. Ad hoc tools were designed to measure their effectiveness in two areas (group cohesion and emotional intelligence): a questionnaire with a Likert scale to measure seven key aspects of behaviour and a frequency table to measure the use of the main tool, the "Emotionometer" and the identification of emotions. Results. Statistical analysis reveals significant differences in group cohesion before and after the sessions (p = .001), indicating a post-intervention increase. In addition, a positive effect on emotional intelligence was observed, with improvements in the coherence and expression of emotions.These results suggest that music therapy can be effective in improving coexistence and emotional self-management in Primary Education, being an effective tool in both aspects. In addition, it favoured skills such as sustained attention, tolerance and motor coordination. Conclusions. Integrating music therapy into the school curriculum can enrich the educational experience, fostering an inclusive and collaborative learning environmentAntecedentes. La musicoterapia ha sido ampliamente estudiada en diferentes contextos, pero su aplicación específica para mejorar la cohesión grupal y el desarrollo de la Inteligencia Emocional en niños de Educación Primaria ha sido poco explorada. Metodología. Este estudio evalúa el impacto de sesiones semanales de 45 minutos durante ocho semanas, utilizando técnicas de musicoterapia activa y receptiva en 14 alumnos de entre 6 y 7 años, con diversidad cognitiva, socioeconómica y familiar. Se diseñaron herramientas ad hoc para medir su efectividad en dos áreas (cohesión grupal e inteligencia emocional): un cuestionario con escala Likert para baremar siete aspectos clave de la conducta, y una tabla de frecuencias para medir el uso de la herramienta principal, el "Emocionómetro" y la identificación de emociones. Resultados. El análisis estadístico revela diferencias significativas en la cohesión grupal antes y después de las sesiones (p = .001), indicando un aumento post-intervención. Además, se observó un efecto positivo en la inteligencia emocional, con mejoras en la coherencia y expresión de las emociones. Estos resultados sugieren que la musicoterapia puede ser efectiva para mejorar la convivencia y autogestión emocional en Ed. Primaria, siendo una herramienta efectiva en ambos aspectos. Además, favoreció habilidades como la atención sostenida, la tolerancia y la coordinación motriz. Conclusiones. Integrar la musicoterapia en el currículo escolar puede enriquecer la experiencia educativa, fomentando un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo
Revisión de una prueba psicológica de dominio de vocabulario: escala Bellevue
No full textEn recientes investigaciones se ha demostrado la importancia factorial de la riqueza de vocabulario como factor independiente en el conjunto de actividades lingüísticas fácilmente mensurables en escolares primarios. Muchos son los estudios realizados sobre vocabulario, entre los que hemos de destacar en lengua inglesa el monumental trabajo de Thorndike, completado con la colaboración de Lorge (1), al obtener 30.000 vocablos y calificarlos para su fácil utilización por los maestros y profesores, y el realizado en lengua española por García Hoz (2) al seleccionar el vocabulario común entre 400.000 palabras encontradas en libros, periódicos, cartas y documentos oficiales
Informe sobre la enseñanza secundaria agrícola en Inglaterra y Gales
No full textEl objeto de estas páginas es dar una idea de conjunto de la organización y carácter de la enseñanza secundaria agrícola en Inglaterra y Gales. Las directrices de la enseñanza agrícola en la etapa secundaria están contenidas principalmente en el informe redactado por la Comisión Loveday en 1945 (1). Con anterioridad a ésta se ocupó de la misma materia, aunque de una manera incidental, otra Comisión nombrada por el Ministerio de Agricultura y Pesca, bajo la presidencia de lord Luxmoore, para examinar las posibilidades que se ofrecerían a la educación agrícola en general, una vez terminada la última guerra (2). En cuanto a educación secundaria, las breves recomendaciones del informe Luxmoore sentaban claramente el principio de excluir toda formación profesional antes de los quince años de edad. La Comisión Loveday se hace su eco en este punto, declarando el carácter puramente preprofesional, esto es, pre-agrícola, del tipo de enseñanza que considera a lo largo de su informe
Competencias para la empleabilidad de los titulados en Pedagogía, Psicología y Psicopedagogía: un estudio comparativo entre empleadores y titulados
No full textLa inserción laboral de los jóvenes universitarios se puede ver influenciada por varios factores, como la situación económica del país, la calidad de la formación universitaria o las exigencias del mercado laboral.A pesar de que la economía española se ha ido recuperando, aún presenta cifras altas de desempleo juvenil, incluso entre los más formados. Por ello, es importante profundizar en el análisis de las competencias transversales que son demandadas y ofertadas en el mercado laboral, ya que de esto puede depender la inserción y satisfacción laboral de los graduados universitarios. En este artículo se analizan, a partir de los datos de la encuesta «Universitat i Treball a Catalunya» de AQU (2014a y 2014b) sobre los titulados en Pedagogía, Psicología y Psicopedagogía en las universidades catalanas y sus empleadores, las diferencias en las perspectivas de ambos colectivos respecto a las competencias necesarias para el mercado laboral.Los resultados muestran que la visión de empleadores y titulados presenta algunas discrepancias. Por un lado, los titulados consideran más importantes algunas competencias como la toma de decisiones. Sin embargo, los empleadores dan mayor importancia a otras, como las que se relacionan con la informática y el conocimiento de idiomas, o la formación teórica y práctica impartida en la universidad. Ambos colectivos coinciden en posicionar el trabajo en equipo como la competencia más importante para el trabajo, confirmando los resultados obtenidos en otros estudios. Por otro lado, los empleadores están más satisfechos que los propios titulados con su nivel en los dominios competenciales de creatividad, informática e idiomas. La resolución de problemas, en cambio, emerge como un ámbito competencial que se podría potenciar en la formación universitaria.La contribución del estudio radica en aportar evidencias que puedan ayudar a alinear la formación universitaria con las expectativas de los empleadores, a la luz de la valoración retrospectiva de los recién titulados.Cómo citar este artículo: Pineda-Herrero, P., Ciraso-Cali, A. y Armijos-Yambay, M. (2018). Competencias para la empleabilidad de los titulados en Pedagogía, Psicología y Psicopedagogía: un estudio comparativo entre empleadores y titulados | Employability and competences of Pedagogy, Psychology, and Educational Psychology graduates: a comparative study of employers and graduates. Revista Española de Pedagogía, 76 (270), 313-333. doi: 10.22550/REP76-2-2018-06Descriptores:
ajuste formativo
competencias
educación superior
empleadores
empleo juvenil
inserción laboral
titulado
Pedagogía y derecho
No full textNi los juristas ni las pedagogías tienden a cruzar las relaciones existentes entre Derecho y Pedagogía tan extensamente como deberían. El Dr. Lascaris estudia su mutua implicación señalando históricamente su superposición constante. La historia de la ley está interesada en las instituciones educativas desde el punto de vista de su regulación jurídica; la pedagogía debe tener en cuenta el Derecho administrativo y administrativo tanto por la repercusión que las concepciones jurídicas tienen en la educación como por la necesidad de conocer la ley regulación de sus propias instituciones. Por otro lado, la Ley tiene su valor educativo en la medida en que enseña a los críticos a no hacer algunas acciones: ese es el valor educativo del castigo. Este valor educativo debe ser complementado por una educación cívica y una enseñanza jurídica que impliquen a todos los hombres a una aceptación consciente de la Ley