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La filosofía como asignatura en el currículo de magisterio
No full textSe ofrece una reflexión que contribuya junto con otras que se vienen haciendo a justificar las aportaciones más relevantes de la filosofía a la formación de profesores. Lejos de algunos juicios precipitados cuando no mal intencionados, la filosofía, como señala Lledó, consiste en un ejercicio múltiple de humanización y libertad. Difícilmente puede encontrarse, pues, un discurso que pueda colaborar mejor con las demás ciencias de la Educación en la búsqueda del necesario equilibrio entre juicios de hecho y juicios de valor que constituyen el bagaje de una actividad
educativa cuya búsqueda de sentido es siempre igual de necesaria.Autores:José Luis Mora García. Escuela Universitaria del Magisterio de Segovia.Descriptores:
filosofía de la educación
teoría educativ
Los anuncios de juguetes en televisión: diferenciación sexual en la asignación de juguetes e imagen del niño
No full textLa televisión ha cobrado, en nuestros días, una gran importancia como agente de socialización y fuente potencial de modelos infantiles. La publicidad dirigida a los niños, especialmente la publicidad de juguetes, puede estar preparando y condicionando una distribución sexista de roles y tareas ya desde los primeros años de la infancia. La investigación que aquí presentamos tiene por objeto dilucidar esta cuestión. Nuestros resultados muestran que la publicidad de juguetes en televisión propone una imagen reduccionista del niño y de la niña (especialmente de ésta última), asignándoles los tipos de juguetes que les proveerán de las habilidades necesarias únicamente para la ejecución de los roles tradicionales repartidos para el hombre y para la mujer.Autores:Julia Sebastián, Francisca Alonso, M.ª José Caramazana, Martin Carril, Valentina Del Valle, Montserrat Forcada Y Ana Martínez. Universidad Autónoma de Madrid.Descriptores:
anuncios de televisión
juguetes en televisió
El suicidio infanto-juvenil. La escuela como ámbito de prevención e intervención
No full textEste trabajo pretende mostrar la pregunta sobre el suicidio infantil y juvenil desde una perspectiva socioeducativa haciendo especial hincapié en los aspectos preventivos que se pueden desarrollar desde la escuela como marco de trabajo positivo de intervención. En este sentido, la escuela nos permite verlo como un eje de posibilidades para obtener la competencia social y el ajuste de los individuos en la base para mejorar las habilidades personales de afrontamiento y la integración grupal, susceptibles de reducir el intento de suicidio en el alumnos. Terminamos pidiendo una mayor atención y apoyo de la administración educativa sobre las funciones preventivas que los servicios de orientación deben tener en cuenta en el asesoramiento psicopedagógico en los centros escolares.Autores:Miguel Angel Santos Rego. Universidad de Santiago de Compostela
Reflexiones acerca de dos equívocos de la epistemología pedagógica contemporánea
No full textEste trabajo esboza dos de los errores que se han perpetuado en las Ciencias de la Educación, dando lugar a una dispersión de la confusión atmosférica en la epistemología: la apreciación de las técnicas y procedimientos didácticos depende absoluta y exclusivamente de las correspondientes teorías de aprendizaje y la sustitución de la verdad por el éxito técnico.El origen de estos errores radica en los científicos, no en los científicos, desviados del positivismo que, negando cualquier forma de conocimiento, aparte de las matemáticas de la experimentación, obstaculiza el ascenso vigoroso y operativo de muchas iniciativas pedagógicas.Si el conocimiento y la verdad se reducen al campo del control empírico, llevaría la ciencia pedagógica a los caminos del funcionalismo, la recuperación del conocimiento espontáneo y filosófico permitirá la apertura de esta ciencia a la perspectiva de los valores y los fines, ofreciendo una visión plausible salida del laberinto de los errores epistemológicos ya mencionados.Autores:María de los Ángeles Vitoria Segura. Istituto Internazionale di Scienze dell'Educazione, Castelgandolfo.Descriptores:
epistemología pedagógica
método
técnicas didáctica
Técnicas y métodos de motivar el aprendizaje en la enseñanza de la filosofía
No full textEl objetivo del presente artículo es analizar el significado pedagógico de la fenomenología con la cual se presenta la cuestión de la motivación del aprendizaje a los profesores de Filosofía de la Educación Secundaria. Los autores discuten qué son, a su juicio, interpretaciones erróneas de la motivación de acuerdo con el lenguaje ordinario, así como una amplia descripción de la sistemática del problema en el discurso psicológico. También ofrecen lo que, para ellos, es la clave didáctica para favorecer la motivación en el estudio introductorio de la filosofía: la construcción de diseños educativos (¿procedimientos ?, ¿programas?) que se reproducirían, según el estado de la estructura cognitiva de los sujetos, los procesos intelectuales de la producción del discurso filosófico.Autores:Ángel García del dujo y Joaquín García carrasco. Universidad de Salamanca.Descriptores:
disciplina académica
discurso filosófico
diseño educativo
estímulo
impulso
introducción al estudio de la filosofía
Motivación
volunta
Un programa de intervención para mejorar la reflexividad en preadolescentes (8.0 EGB-primaria)
No full textEl estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad se basa en la latitud bipolar o retraso temporal y precisión o precisión. Los niños impulsivos pasan menos tiempo que los reflexivos y cometen más errores que ellos. Este estilo está conectado con múltiples aspectos de la personalidad, la actividad intelectual y la eficiencia académica. De acuerdo con nuestra hipótesis y luego de confirmar la inexistencia de diferencia significativa de medias entre sujetos experimentales y control en el Pretest, encontramos un aumento sustancial de la reflectividad en el frente experimental frente a los grupos de control en el primer Postest, inmediatamente después de la aplicación de la intervención programada y también en la 2da Postest, cuatro meses después de la intervención.Autores:José L. Castillejo Brull y Bernardo Gargallo López. Universidad de Valencia y Colegio Público Santo CálizDescriptores:
aumento de la reflectividad.
estilo cognitivo
programas de intervención
reflexividad-impulsivida
La educación moral en el actual sistema educativo español
No full textEl presente artículo denuncia el hecho de que una de las dimensiones básicas del hombre, la moralidad, no está suficientemente contemplada en la planificación curricular del sistema educativo actual. Para justificar esta afirmación, comenzamos revisando críticamente la doctrina legal concerniente a la educación moral desde la Ley de 1970 hasta el presente. En un segundo párrafo, demostraremos la urgencia y la necesidad de incluir la educación moral como una dimensión fundamental del currículo escolar. En efecto, hoy en día, la formación moral se considera un hecho urgente y problemático, debido, sobre todo, a la enorme complejidad del clima social actual, que se caracteriza por la inexistencia de la ética uniforme, la falta de un único código moral, que hace que la educación moral de no funciona como un mecanismo social espontáneo y los valores morales desaparecen en una situación claramente caracterizada por el pluralismo moral.Por último, analizamos las razones por las que es difícil y problemático incluir programas explícitos de educación moral en las escuelas. Entre los motivos destacamos a) Documentos oficiales poco precisos, b) Escasa investigación pedagógica, c) Prejuicios relacionados con la educación moral y d) Ausencia de formación profesional. Concluyente creemos que una educación moral es pedagógicamente posible, y su objeto es la formación de sujetos capaces de responder de manera autónoma y adecuada a los problemas morales que presenta la vida.Autores:Rafaela García López. Universidad de ValenciaDescriptores:
currículum de educación moral
educación moral
Sistema educativ
Función docente y demanda discente
No full textComo etapa previa en el desarrollo de un proceso de evaluación coherente con el ámbito universitario, el autor insiste en la necesidad de realizar una clasificación de la función educativa, desde una perspectiva básicamente funcional. La revisión documental que hemos realizado y mi propia experiencia me llevan a plantear cuatro ejes de responsabilidad en la tarea de un profesor de la universidad: el proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial, las actividades de desarrollo profesional y los servicios a la comunidad. Señala algunos aspectos nuevos que deben tenerse en cuenta para lograr una adecuada racionalización: mayor capacidad de organización, diversificación de los recursos formativos, trabajo conjunto.Autores:Juan Mateo. Universidad Central de BarcelonaDescriptores:
evaluación docente
expectativas de los alumnos
función educativ
Indicadores de la calidad docente para la evaluación del profesor universitario
No full textPensamos que la educación y la mejora del personal docente de la universidad en la actualidad se adoptan generalmente sin las bases teóricas o experimentales apropiadas que lo sustentan. Esto se debe a la falta de acuerdo sobre lo que es un «buen profesor».Dando por sentada la dificultad de un acuerdo total sobre el tema (y mucho menos definitivo) creemos que vale la pena seguir tratando de establecer las bases mínimas que fijan el comportamiento deseable del profesor universitario. Desde mi punto de vista, requiere la revisión de los indicadores de la calidad de la enseñanza desde la perspectiva de los diferentes paradigmas que sostienen la investigación sobre lo que debe ser un profesor eficaz y también de la evaluación del concepto mismo de la eficiencia de la enseñanza.Autores:Javier Tejedor y Mª. Lourdes Montero. Universidad de SantiagoDescriptores:
eficiencia de la enseñanza
evaluación del profesor
indicadores de calida
Evaluation de l'enseignement et qualité
No full textEl propósito de este artículo es presentar una breve reseña sobre el estado de la evaluación docente en las universidades francesas. De acuerdo con este autor, la evaluación de la enseñanza universitaria arrojó un reflejo -que hoy en día puede estar mejor orientado desde un punto de vista sistémico- sobre la naturaleza institucional de la universidad. El documento finaliza con una evaluación pragmática del proceso de evaluación.Autores:André Staropoli. Comité National d'EvaluationDescriptores:
calidad de la enseñanza
enseñanza universitaria
evaluación del profeso