UNIR Revistas Científicas
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La escuela como lugar educativo
No full textLa escuela como lugar educativo:La escuela es una institución social, creada en la sociedad y por la sociedad. No podemos decir lo mismo respecto a sus objetivos, ya que la escuela no puede rendir servicio a la sociedad sin haberse comprometido preferencialmente a mejorar al individuo. Una de cada cuatro personas asiste a la escuela. No hay en el mundo, que sepamos, ninguna empresa con tan alto número de clientes. Pese a quienes no toleran, por razones diferentes, la existencia y acción educativa de la escuela, su audiencia crece progresivamente, dando lugar al fenómeno sociológico denominado por CROS «explosión escolar». Los aldabones de las puertas de la escuela suenan hoy insistentemente movidos por quienes solicitan con justicia el puesto escolar del que la sociedad les hace acreedores. En muchos países, la presión de la demanda excede las posibilidades de la oferta. Las aulas ya no son suficientes y la escuela busca en los mass-media y en los recursos de la comunidad una acción colaboradora
La problemática socio–profesional del Magisterio Primario en España (1900-1930)
No full textLas ideas acerca de la formación del magisterioLa organización y realización de una escuela necesitada de acentuar su función social, como proclamaba el ideario pedagógico de la época, exige el espíritu renovado d e l magisterio, su adecuada formación para garantizar y posibilitar el éxito de la tarea.Conviene citar palabras de Cossío:«¿Qué hace falta para poder realizar esa escuela, imagen de la vida? Todos lo comprendéis: hacen faltan maestros. A ellos hay que atender antes que al material de enseñanza. Concluyo, pues ... formad maestros, aumentad los maestros; gastad en los maestros»En el Parlamento, Rafael Mª de Labra y Eduardo Vincenti entre otros, abogaban por la transformación de las Escuelas Normales y la extraordinaria misión del magisterio primario; y en e l plano pedagógico abundan los textos que se ocupan del estudio de diversos aspectos de esa formació
Pedagogía estética y vanguardias artísticas
No full textThis study analyzes the contributions of the avant-garde movements in art to aesthetic pedagogy. To this end, an introduction is made firstly of the ideology on which its birth was based. Subsequently, a review is made of the pedagogic will and main innovations with regard to the educational relation. At the same time, a discussion is made of the pedagogic mechanisms assimilated by the avant-garde, and the fruits obtained.Descriptores:
Artistic avant-gardes
Artistic education
History of aesthetic pedagogy
philosophy of educatio
La reflexión filosófica sobre la problemática educativa
No full textA modo de justificación¿Hasta dónde se puede decir que la problemática educativa no es ajena a la filosofía? o, mejor dicho; ¿hasta dónde necesita la educación de una reflexión filosófica? ¿No será quizás una postura anacrónica y aberrante recurrir a los conceptos abstractos de la filosofía para tratar los modernos problemas de la práctica educativa? ¿O es que hemos de seguir siempre «saliéndonos por la tanjente» de «las filosofías o de las metafísicas baratas», cuando no queremos «coger por los cuernos» los hechos concretos, que nos plantea a los educadores la práctica diaria de nuestra profesión?Estos y otros muchos más interrogantes, que podríamos añadir, los hemos oído más de una vez, en las aulas universitarias y en las conversaciones con educadores; en las salas de conferencias y en las juntas de padres de tal o cual colegio. Son preguntas lanzadas al aire con un deseo sincero de afrontar la realidad desde ella misma, sin titubeos ni escapes apresurados a la verborrea facilona del que nada dice, porque nada tiene que decir. Y, desgraciadamente, hay que convenir con todos ellos que no van totalmente faltos de razón, porque en verdad se ha hecho mucha filosofía barata, aunque llevara visos de alta especulación metafísica
Las retribuciones del personal docente del Estado en España (1940-1975)
No full textAunque el presupuesto general del Ministerio de Educación está alcanzando cotas muy superiores a las logradas hasta ahora el porcentaje de participación en los gastos públicos totales (no en la R.N. ni en el P.N.B.) se va acercando al de los países desarrollados, queda patente la necesidad acuciante de seguir aumentando (como a partir del setenta y cinco se viene haciendo sin mucho éxito por el efecto inflacionario) los presupuestos en educación, si se quiere retribuir más justamente a los docentes situándolos, al menos, en términos de equidad con el resto de servidores de la Administración.Parece ser, como señala Martín Diez Quijada que los «problemas de la remuneración han venido siempre determinados por la situación financiera del Estado y por el número de funcionarios», y no deja de ser significativo que los «macroministerios», Gobernación y Educación y Ciencia, que engloban el mayor volumen de funcionarios, sean los que tienen más recortados los créditos para personal
La institución libre de enseñanza en Valencia
No full textLa Escuela de Valencia es, sin duda, una de las primeras Universidades españolas que caminan más a la vanguardia del movimiento intelectual... y de las que mejor han sabido interpretar en sus múltiples aplicaciones ... la libertad de enseñanza. Tan lisonjero éxito es muy privilegiadamente, debido al celo infatigable del señor don Eduardo Pérez Pujol, rector de dicho Centro Universitario.
(B. R. U. M., mayo de 1870
Aportaciones de los estudios sobre el lenguaje educativo a la investigación pedagógica
No full textIntroducción:Mi intento en este artículo es doble. Por una parte, señalar la existencia de ciertos problemas, algunos de ellos graves, en el lenguaje con el que nos expresamos los educadores cuando intentamos sistematizar nuestros conocimientos sobre la educación. La existencia de estos problemas dificulta la comunicación, incide negativamente sobre el valor de nuestras formulaciones en las teorías pedagógicas y retrasa, por falta de un entendimiento claro, la aplicación de nuestros descubrimientos científicos a la práctica educativa. En este campo querría hacer una explicación de los problemas -a mi juicio- más importantes, invitando a los lectores a descubrir otros y a intentar evitar las dificultades que de ellos se derivan.En segundo lugar, quisiera llamar la atención sobre las aportaciones de los estudios que ya se han ido realizando sobre el lenguaje educativo. Querría en este punto difundir estos estudios, y resaltar la importancia de someter a determinadas reglas el lenguaje educativo, si queremos mejorar el nivel de las formulaciones teóricas de la Pedagogía como ciencia
La Evaluación institucional en el ámbito universitario
No full textLa Evaluación Institucional constituye en la actualidad uno de los tópicos de máxima atención para las instituciones de educación superior debido al interés que existe social por la eficiencia y la calidad de las actividades desarrolladas en las universidades. El artículo enfatiza en la necesidad que las instituciones de educación superior de clarificar los objetivos cuando pone en marcha procesos de evaluación institucional. Las reflexiones sobre las experiencias de otros son muy importantes para ayudar en la planificación de los procesos, debiendo ser tenidas en cuenta las características propias tanto a nivel local, como regional o nacional. F. J. Tejedor.ComprarDescriptores:
educación superior
evaluación instituciona
VII Congreso Nacional de Pedagogía
No full textLa investigación pedagógica y la formación de profesores
(Granada, octubre 1980)Siguiendo la tradición de organizar cada cuatro años un Congreso Nacional, la Junta Directiva de la Sociedad Española de Pedagogía y la Junta de Gobierno del Instituto de Pedagogía «San José de Calasanz», del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, convocan el VII Congreso Nacional de Pedagogía.El VII Congreso, como los anteriormente celebrados, está abierto a cuantos en España están dedicados al estudio de los problemas educativos.Para su desarrollo se han establecido las siguientes secciones simultáneas:Sección 1.ª Aportaciones de la investigación filosófica a la formación de profesores.Sección 2.ª Aportaciones de la investigación histórica a la formación de profesores.Sección 3.ª Aportaciones de la investigación experimental a la formación de profesores.Sección 4.ª Técnicas en la formación y actualización del profesorado.Sección 5.ª Diversificación de profesiones y actividades educativas.Sección 6.ª Estrategias para la formación de profesores
