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Renovación pedagógica y compromiso social en la edad de plata de la pedagogía española: Félix Martí Alpera (1898-1920)
No full textEn este artículo se presenta un estudio acerca de la renovación pedagógica y la acción social en favor de la infancia desarrollada por uno de los maestros españoles más destacados de las primeras décadas del siglo XX, durante el período en el que estuvo destinado en Cartagena. Martí Alpera ejerció, junto a otros maestros directores inspectores y profesores de escuelas normales de gran relevancia profesional, una función de mediación fundamental entre la recepción de las nuevas corrientes pedagógicas, su plasmación normativa, la adaptación a la escuela española y su difusión entre el magisterio.Martí Alpera participó en la creación de las primeras escuelas graduadas de España, modelo escolar del que llegó a ser su más destacado promotor. Realizó diferentes viajes por Europa para estudiar la organización de sus escuelas. Autor prolífico de numerosas obras de carácter pedagógico y didáctico, fue un colaborador constante de algunas de las revistas pedagógicas más importantes de la época. También fue un destacado defensor de la infancia, como lo atestigua su contribución en la introducción de las colonias escolares en Cartagena o la labor realizada, como Secretario de la que probablemente fue la Junta local de Protección a la Infancia más importante de España.Descriptores:
España
historia de la educación
Martí Alpera
protección de la infanci
A cross-cultural study among children 7 to 10 years old: Movement ABC battery usefulness
No full textModalities of specialized socio-educational action with parents in situation of social risk: comparative study
No full textLa formación del profesorado en Europa: el camino de la convergencia
No full text¿Cuál es la situación de la formación del profesorado en Europa a comienzos de este siglo? No es tan evidente que dispongamos de todas las respuestas, o por lo menos de algunas de las más importantes, a pesar de tantas publicaciones especializadas que se ocupan del avance de la formación del profesorado en Europa. Este artículo analiza algunas de las perspectivas bajo las que se están desarrollando las medidas institucionales que tratan de hacer converger la formación del profesorado en los 25 Estados miembros. Los centros de formación del profesorado están lejos de resultar homogéneos en cuanto a estructura, cultura profesional, desarrollo curricular ... en el conjunto de la Comunidad Europea. Aumenta nuestra toma de conciencia acerca de la importancia y la complejidad de la integración de una dimensión europea en la educación y en la formación del profesorado. Y, sin duda, el desarrollo de una dimensión europea como parte integral de la formación del profesorado se ve ahora más vinculado a una preocupación profesional común: conseguir profesores competentes, estructuras más transparentes y calidad en la educación.Descriptores:
calidad
Convergencia
Formación del profesorad
Una propuesta de formación ciudadana para el EEES
No full textEn los inicios del nuevo siglo la universidad está viviendo cambios paradigmáticos. No se trata tan sólo de pensar en nuevas titulaciones que puedan satisfacer las nuevas demandas profesionales. El EEES, si realmente pretende conseguir sus objetivos fundacionales, debería incorporar el tratamiento de competencias propias del ejercicio de la ciudadanía en la formación de los estudiantes. El artículo que presentamos es una reflexión sobre el tema y trata de esclarecer qué competencias deberían formar parte de la formación universitaria para que ésta contribuyera también a la formación de ciudadanos comprometidos ética y moralmente con la sociedad actual y en la construcción de ciudadanía europea.Descriptores:
ciudadanía
competencias
educación superior
EEE
Igualdad de oportunidades entre los sexos y libertad de enseñanza. Una aproximación desde la política de la educación
No full textEs preciso dotar de un contenido pedagógico y de una orientación específica a la tan traída y llevada «igualdad de oportunidades entre los sexos» (igualdad en qué e igualdad para qué). La igualdad de oportunidades entre los sexos, en el ámbito educativo, debe constituir, por un lado un espacio para la superación de la discriminación de la mujer en la esfera de la enseñanza ejerciendo una reflexión crítica sobre los estereotipos sexistas socialmente dominantes, al tiempo que se garantiza la libertad de los padres para educar a sus hijos conforme a sus convicciones pedagógicas, tal y como garantiza la futura Constitución Europea. El Estado a través de sus políticas públicas de enseñanza no sólo debe garantizar la igualdad de oportunidades desde una perspectiva pedagógica sino también, y sobre todo, jurídica, ofreciendo y garantizando los márgenes de libertad suficiente acordes al pluralismo que una sociedad abierta exige.Descriptores: Política de la educación, igualdad de oportunidades, coeducación, educación diferenciada por sexo, libertad de enseñanza.Descriptores:
coeducación
igualdad de oportunidades
libertad de enseñanza
política de la educació
El centro educativo, escuela de ciudadanía
No full textComportarse como ciudadano exige un aprendizaje individual y comunitario, en el que se incida en la formación de individuos autónomos capaces de participar en el desarrollo de proyectos comunes que mejoren su propio grupo, sin olvidarse de la necesaria interrelación con otros para el logro de un mundo más humano, en el que la escuela tiene un indudable papel que debe recuperar.Descriptores: ciudadanía, sociedad multicultural, escuela, educación, proyecto de centro.Descriptores:
ciudadanía
educación
escuel
Los alrededores de la escuela
No full textEste trabajo trata sobre lo que en él se denomina los alrededores de la escuela. Esto es, aquel espacio exterior a la institución escolar pero vinculado a vivencias de los niños directamente relacionadas con su rol de escolares. La intención del mismo no es tanto describir etnográficamente qué ocurre en tales alrededores, cuanto partir de ello para reflexionar sobre su significatividad en relación a diversas formas de concebir lo que es lo que debe ser la escuela. El artículo se compone de dos partes, precedidas de un apartado introductorio y seguidas de una suerte de epílogo. En la primera parte, los alrededores de la escuela se consideran como un espacio pe cu liar de autonomía y también, por tanto, para la trasgresión. En la segunda parte se presentan diversas formas de acción pedagógica que la escuela ha practicado sobre sus alrededores.Descriptores: Espacio escolar, entorno escolar, novillos, absentismo escolar, deserción escolar, ciudad de los niño