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Enhanced dwarf mongoose optimization algorithm with deep learning-based attack detection for drones
No full textSecurity in smart cities is a challenging issue in urban environments as they depend upon interconnected technologies and data for effective services. To address security challenges, smart cities implement robust cybersecurity measures, including network monitoring, encryption, and intrusion detection systems. Detecting and mitigating possible security risks in drone network B5G is a crucial aspect of ensuring reliable and safe drone operation. It is necessary to establish sophisticated and robust attack detection techniques to defend against security threats as the use of drones becomes increasingly widespread and their applications diversify. This is due to the lack of privacy and security consideration in the drone's system, including an inadequate computation capability and unsecured wireless channels to perform advanced cryptographic algorithms. Intrusion detection systems (IDS) and anomaly detection systems can identify suspicious activities and monitor network traffic, such as anomalous communication patterns or unauthorized access attempts. Therefore, the study presents an enhanced dwarf mongoose optimization algorithm with deep learning-based attack detection (EDMOA-DLAD) in Networks B5G for the purpose of Drones technique. The presented EDMOA-DLAD technique aims to recognize the attacks and classifies them on the drone network B5G. Primarily, the EDMOA-DLAD technique designs a feature selection (FS) approach using EDMOA. To detect attacks, the EDMOA-DLAD technique uses a deep variational autoencoder (DVAE) classifier. Finally, the EDMOA-DLAD technique applies the beetle antenna search (BAS) technique for the optimum hyperparameter part of DVAE model. The outcome of EDMOA-DLAD approach can be verified on benchmark datasets. A wide range of simulations inferred that the EDMOA-DLAD method obtains enhanced performance of 99.79% over other classification techniques
Challenges and opportunities of the didactic integration of tablets in higher education. A study associated with the perception of students in Medellín, Colombia
No full textIntroducción: La integración didáctica de tablets en la educación superior contribuye a innovar en la formación del estudiante y fortalecer su perfil de competencias, aun cuando, su implementación conlleva desafíos asociados al desarrollo de habilidades en estudiantes y docentes. El objetivo fue analizar los retos y oportunidades de la integración didáctica de tablets en la educación superior a partir de la percepción de los estudiantes. Metodología: Estudio descriptivo comparativo multidimensional con estudiantes de Medellín, Colombia. Los datos se procesaron mediante análisis del factor, distribución de frecuencias y contraste de medias por sexo (método Z). Se utilizó el paquete estadístico SAS University y Factor 9.3.1. Resultados: Los estudiantes integran las tablets para construir su aprendizaje, sin diferencias significativas entre hombres y mujeres, se evidencia que disponen de habilidades para su uso académico. Así mismo, los estudiantes de mejor condición socioeconómica, en correspondencia con el estrato al que pertenecen, muestran una mayor apropiación en el uso de estos dispositivos con respecto al resto del grupo (p < 0.05). En cuanto a sus percepciones, las consideran útil para el aprendizaje. Manifiestan que no han recibido capacitación y exponen que sus pro- fesores deben fortalecer competencias tecnológicas. Conclusiones: Se develan como oportunidades la pertinencia de la mediación tecnológica para el fortalecimiento didáctico; importancia de la percepción estudiantil para la toma de decisiones curriculares; equidad de género en la apropiación de estos dispositivos. Por su parte, los principales retos van asociados a la necesidad del fortalecimiento de las competencias y la disposición del apoyo institucional.Introduction: The didactic integration of tablets in higher education contributes to innovate in student training and strengthen their skills profile, even though, its implementation brings challenges associated with the development of skills in students and teachers. The objective was to analyze the challenges and opportunities of the didactic inte- gration of tablets in higher education from the students’ perception. Methodology: A multidimensional descriptive comparative study with students from Medellin, Colombia, was carried out. Data were processed by factor analysis, frequency distribution and contrast of means by sex (Z method). The statistical package SAS University and Factor 9.3.1 were used. Results: Students integrate tablets to build their learning, without significant differences between men and women, it is evident that they have skills for their academic use. Likewise, students with better socioeconomic status, in correspondence with the stratum to which they belong, show a greater appropriation in the use of these devices with respect to the rest of the group (p < 0.05). Regarding their perceptions, they consider them useful for learning. They state that they have not received training and state that their teachers should strengthen technological competencies. Conclusions: The relevance of technological mediation for didactic strengthening; importance of student perception for curricular decision making and gender equity in the appropriation of these devices, are revealed as opportunities. On the other hand, the main challenges are associated with the need to strengthen competencies and the provision of insti- tutional support
Sistema de compensación de reactivos en uso final con proyectos fotovoltaicos como generación distribuida
No full textThis research addresses reactive power compensation in solar photovoltaic generation facilities in Colombia, as a response to the ongoing technical and regulatory challenges derived from CREG Resolution 015 of 2018, and the promotion of the Non-Conventional Renewable Energy Sources applications. The project considered three primary phases. The identification of technical and regulatory factors for reactive power compensation in solar photovoltaic systems was the first step. A global analysis of Resolution CREG 015 of 2018, which introduced factor M and extended penalties for excessive capacitive reactive power, included studying dynamic compensation solutions. Second, the solution includes a reactive power compensation scheme, which, adapted to the particularities of the system, integrates active and passive solutions. A representative case study was used to evaluate the proposed scheme. The results showed that the developed design improves the power factor, reduces the penalties and operating cost of the system, maintaining the quality of the power supply as seen from the point of connection to the grid operator. In addition, the recommended approach promotes energy sustainability objectives and aligns compliance with current legislation and regulations. This project results in a practical model for the optimization of Reactive Power compensation in Distributed Generation Systems.Este proyecto de investigación aborda la compensación de potencia reactiva en instalaciones de generación solar fotovoltaica en Colombia, como respuesta a los continuos desafíos técnicos y regulatorios derivados de la resolución CREG 015 de 2018, generados a partir del auge y crecimiento del uso de las Fuentes No Convencionales de Energía Renovable (FNCER). Se realizaron tres fases primordiales en el estudio; inicialmente, se identificaron las consideraciones técnicas y regulatorias para la compensación de la potencia reactiva en sistemas con instalaciones solares fotovoltaicas. Se analizó el impacto de la resolución CREG 015 de 2018, que introdujo el factor M y amplió las penalizaciones para el caso de los excesos de potencias reactivas capacitivas, y se analizaron soluciones basadas en compensación dinámica. En segundo lugar, se diseñó un esquema de compensación de potencia reactiva, que, adaptado a las particularidades del sistema, integra soluciones activas y pasivas. Finalmente, se evaluó el esquema propuesto mediante un caso de estudio representativo. Los resultados mostraron que el diseño desarrollado mejora el factor de potencia, reduce las penalidades y el costo operativo del sistema y mantiene la calidad del suministro eléctrico visto desde el punto de conexión con el operador de red. Además, el enfoque recomendado promueve los objetivos de sostenibilidad energética y alinea el cumplimiento con la legislación y normativa vigente. Este proyecto entrega como resultado un modelo práctico para la optimización de la compensación de la Potencia Reactiva en Sistemas de Generación Distribuida.Lista de tablas 13--Introducción 14--Descripción de la Problemática y Pregunta Problema 16 --Justificación 19--Objetivos 22--OBJETIVO GENERAL 22--OBJETIVOS ESPECÍFICOS 22--CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO 23--Corrección del Factor de Potencia 23--FACTOR DE POTENCIA, CAUSAS Y EFECTOS 23--BENEFICIOS EN LA MEJORA DEL FACTOR DE POTENCIA EN INSTALACIONES DE USO FINAL 27--CONSIDERACIONES PARA LA MEDICIÓN DEL FACTOR DE POTENCIA 32--ASPECTOS REGULATORIOS EN COLOMBIA 39 -- Control de reactivos en sistemas de generación solar fotovoltaica 48 --PROYECTOS DE GENERACIÓN SOLAR FOTOVOLTAICAS 48-- Integración de la Generación Solar Fotovoltaica al Sistema de Distribución Local 51--La Curva P-Q en Inversores en Proyectos con Generación Solar Fotovoltaica 59-- Ajustes de la Curva P-Q Según IEEE Std 1547-2018 62--Inversores en Aplicaciones Solares Fotovoltaicas a Nivel Nacional e Internacional 69--Requisitos de Operación a Nivel Nacional, Según RETIE 69--Requisitos de Operación a Nivel Internacional, Según el Reglamento UE 2016/631 71 --Capítulo II: Metodología 96--Identificación de Variables Incidentes 100--Variables Incidentes 101--Caso de Estudio 104 --Aplicación de Escenarios, Sensibilidades y Variaciones de la Carga 108--Diseño del Esquema de Compensación 109 --Análisis Comparativo 110 --CAPÍTULO III: RESULTADOS 112--Variables Incidentes del Caso de Estudio 112--Escenarios, Sensibilidades y Variación de la Carga 125--VARIANTE 1: SISTEMA SIN GENERACIÓN FOTOVOLTAICA 125--VARIANTE 2: SISTEMA CON GENERACIÓN FOTOVOLTAICA CON FACTOR DE POTENCIA 1.0 --VARIANTE 3: SISTEMA CON GENERACIÓN FOTOVOLTAICA CON FACTOR DE POTENCIA 0.95 129--VARIANTE 4: SISTEMA CON GENERACIÓN FOTOVOLTAICA CON FACTOR DE POTENCIA 0.8 131--Diseño del Esquema de Compensación 139 -- Análisis Comparativo 147--Conclusiones 157--Recomendaciones 160--Referencias 161Magíster en Eficiencia Energética y Energía RenovableMaestrí
Efecto del estrés sobre el rendimiento lector y la lectura como factor estresante
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo analizar el efecto del estrés sobre el rendimiento lector y la lectura como factor estresante en estudiantes de tercero a quinto grado de una Institución Privada del municipio de Ciénaga y una Institución Oficial en la Ciudad de Barranquilla. Se aplicó un diseño cuasi-experimental, seleccionando dos grupos de alto y bajo rendimiento lector y registrando la variabilidad de la frecuencia cardíaca (VFC) en ambos grupos en condiciones de reposo y durante una tarea de lectura. Los resultados indicaron que los niños con un bajo nivel lector presentaban niveles más altos de estrés en comparación con aquellos con un alto nivel lector, lo que respaldó la hipótesis de que el nivel lector influye en el estrés de los niños. Además, se encontró que los niños con bajo rendimiento lector experimentaban niveles más altos de estrés durante la lectura en comparación con el reposo, mientras que para los niños con alto rendimiento lector, la diferencia en los niveles de estrés entre ambos contextos fue menos significativa. Sin embargo, los resultados no demostraron un efecto significativo del rendimiento lector en la variabilidad de la frecuencia cardíaca durante la tarea de lectura, sugiriendo que otros factores podrían influir en los niveles de estrés observados. En conclusión, mientras que el rendimiento lector parece tener un impacto en los niveles de estrés de los niños, otros factores también pueden desempeñar un papel importante en esta relación.The objective of this research was to analyze the effect of stress on reading performance and reading as a stressor in students from third to fifth grade of a Private Institution in the municipality of Ciénaga and an Official Institution in the City of Barranquilla. A quasiexperimental design was applied, selecting two groups of high and low reading performance and recording heart rate variability (HRV) in both groups under resting conditions and during a reading task. Results indicated that children with a low-level reader had higher levels of stress compared to those with a high-level reader, supporting the hypothesis that reader level influences children's stress. Furthermore, it was found that children with low reading achievement experienced higher levels of stress during reading compared to rest, while for children with high reading achievement, the difference in stress levels between both contexts was less significant. However, the results did not demonstrate a significant effect of reading performance on heart rate variability during the reading task, suggesting that other factors could influence the observed stress levels. In conclusion, while reader performance appears to have an impact on children's stress levels, other factors may also play an important role in this relationship.Lista de tablas y figuras 8 -- Introducción 9 -- Capítulo 1. 11 -- Planteamiento del problema 11 -- Definición del problema 11 -- Formulación del problema 13 -- Objetivos 14 -- Objetivo General 14 -- Objetivo específico 14 -- Justificación 15 -- Capítulo 2. 17 -- Marco teórico 17 -- Lectura 17 -- Modelo de doble ruta 17 -- Evaluación de la lectura: Decisión léxica y lexicalidad 18 -- Eficiencia lectora 19 -- Estrés. 20 -- Medición del estrés 20 -- Variabilidad de la frecuencia cardiaca (HRV) 21 -- Estrés y aprendizaje 22 -- Estrés y lectura 23 -- Hipótesis 25 -- Capítulo 3. 27 -- Método 27 -- Diseño 27 -- Participantes 27 -- Criterios de Inclusión 28 -- Criterios de Exclusión. 28 -- Instrumentos 28 -- Decisión léxica 28 -- Tarea de lectura – Lectura de texto “La flor más bonita”. 29 -- Video “Música para Dormir Bebés y Animación Relajante de Peces” 29 -- Variabilidad de la frecuencia cardíaca 29 -- Procedimiento 30 -- Análisis de datos. 31 -- Consideraciones éticas 32 -- Capítulo 4. 33 -- Análisis de la información 33 -- Efecto del rendimiento lector en el estres . 35 -- Discusión. 38 -- Conclusiones. 42 -- Recomendaciones 45 -- Referencias. 46 -- Anexos 57Especialista en NeuropsicopedagogíaMaestrí
La lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica primaria en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo
No full textEn este trabajo de investigación se analizó la implicación de la lúdica como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes del grado segundo y tercero de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebollo en la ciudad de Barranquilla, Su objetivo fue mejorar la convivencia escolar a partir de la implementación de una estrategia pedagógica mediada por la Lúdica, en los estudiantes de segundo y Tercer grado de básica primaria en la I.E.D. Técnica de Rebolo. Además, se pretendió mejorar las relaciones dentro y fuera del salón de clases con una sana convivencia y con el desarrollo de valores sociales que logren impactar en la sociedad. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa con un paradigma de investigación socio crítico, bajo un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, se buscó integrar a docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad para establecer un cambio de actitud en pro de mejorar la convivencia escolar. Las estrategias utilizadas fueron actividades variadas mediante una propuesta llamada Juegos de Paz, con lecturas instructivas hacia los valores, donde el estudiante interpretaba y comprendía el mensaje, además juegos, rondas, tareas lúdicas, artísticas, cine club, torneos deportivos. Dieron como resultado fortalecer y motivar a estudiantes, docentes y padres de familia hacia la buena convivencia, el compañerismo y obtener un mejor clima escolar. Los resultados favorecieron la convivencia escolar en los grados segundo y tercero de la básica primaria evidenciándose los cambios de actitud de los estudiantes, además sirvió como mecanismo para contribuir hacia el buen rendimiento académico de los estudiantes y obtener relaciones cordiales con los padres de familia, docentes, directivos docentes. Así mismo, se mejoraron los procesos de convivencia escolar implementados en la institución.In this research work, the implication of play as a pedagogical strategy was analyzed to improve the school coexistence of students in the second and third grade of primary basic education of the Technical District Educational Institution of Rebollo in the city of Barranquilla. Its objective was to improve school coexistence through the implementation of a pedagogical strategy mediated by Play, in second and third grade students of primary school at the I.E.D. Rebolo technique. In addition, the aim was to improve relationships inside and outside the classroom with a healthy coexistence and with the development of social values that can impact society. The methodology used was qualitative with a socio-critical research paradigm, under an introspective experiential epistemological approach, seeking to integrate teachers, students, parents and the community to establish a change in attitude in order to improve school coexistence. The strategies used were varied activities through a proposal called Peace Games, with instructive readings towards values, where the student interpreted and understood the message, as well as games, rounds, recreational and artistic tasks, film clubs, and sports tournaments. They resulted in strengthening and motivating students, teachers and parents towards good coexistence, camaraderie and obtaining a better school climate. The results favored school coexistence in the second and third grades of primary school, evidencing the changes in attitude of the students. It also served as a mechanism to contribute to the good academic performance of the students and obtain cordial relationships with parents, teachers, teaching managers. Likewise, the school coexistence processes implemented in the institution were improved.Lista de Tablas 13 -- Lista de figuras -- Capítulo I 18 -- Planteamiento del problema 18 -- Generalidades del Objeto de estudio 18 -- Interrogantes de Investigación 23 -- Interrogante General 24 -- Objetivos de Investigación 25 -- Objetivo General 25 -- Objetivos Específicos 25 -- Justificación 26 -- Alcance de la investigación 27 -- Delimitación del problema 32 -- Delimitación Conceptual 32 -- Lúdica 32 -- Estrategia Pedagógica 32 -- Convivencia Escolar 32 -- Delimitación Espacial y Geográfica 33 -- Marco Contextual 35 -- Características de la Comunidad 35 -- Económico 36 -- Cultura 37 -- Social 39 -- Características de los estudiantes y docentes 40 -- Capitulo II 42 -- Marco Teórico 42 -- Estado del Arte 42 -- Antecedentes de la Investigación 42 -- Antecedentes Internacionales 42 -- Antecedentes Nacionales 54 -- Antecedentes regionales y Locales 61 -- Fundamentación Teórica 71 -- La Agresividad 76 -- Agresión Proactiva 78 -- Agresión Reactiva 79 -- Clima Escolar 81 -- Teorías del Conflicto 85 -- Condicionantes del Conflicto 86 -- Conflicto Escolar 87 -- Violencia Escolar y Atención Desde un Enfoque de Salud Pública 89 -- Mejora de la Convivencia 97 -- Estrategia Pedagógica 99 -- La lúdica 101 -- El Juego 104 -- Marco Legal 106 -- Capitulo III 113 -- Diseño Metodológico 113 -- Enfoque Epistemológico 113 -- Paradigma socio - crítico 115 -- Enfoque Investigativo Cualitativo 118 -- Descripción Fase 2.120 -- Propuesta 122 -- Juegos de Paz 122 -- Presentación de la Propuesta 122 -- Objetivos 124 -- Objetivo General 124 -- Objetivos Específicos 124 -- Justificación 125 -- Metas 126 -- Marco Conceptual Propuesta 126 -- Diseño Metodológico 128 -- Técnicas e Instrumentos 132 -- Entrevista Estructurada 134 -- Análisis Documental 135 -- Validación de los Instrumentos 136 -- Delimitación 137 -- Espacial o Geográfica 138 -- Temporal 138 -- Conceptual 138 -- Población Muestra 138 -- Recolección, Procesamiento e Interpretación de Datos 138 -- Recursos Tecnológicos 138 -- Categorías 139 -- Capítulo IV 149 -- Análisis e interpretación de la información 149 -- Análisis e Interpretación de la Encuesta Aplicada a los Docentes 149 -- Análisis e Interpretación de la Encuesta Aplicada a los Estudiantes 164 -- Análisis e Interpretación del Grupo Focal 176 -- Guía Metodológica para el Desarrollo de la Técnica de Grupo Focal 178 -- Conclusiones 195 -- Recomendaciones 198 -- Referencias 202Magíster en EducaciónMaestrí
Guía de compra privada innovadora para empresas beneficiarias del proyecto Creatio Sucre Innovador
No full textEn esta guía usted encontrará toda la información relevante relacionada con las compras innovadoras, con el objetivo de proporcionarle una herramienta de fácil uso para transformar el área de compras de su empresa. La entrega de esta guía hace parte del proyecto de Desarrollo de Capacidades para la maduración de tecnologías en sus aspectos técnicos y de negocios en sectores estratégicos priorizados por el PAED del departamento de Sucre, en el que la Corporación Universidad de la Costa –CUC–, en compañía de IDOM Consulting, comparten el propósito de transferir conocimiento asociado al relacionamiento con proveedores, en este caso, desde la innovació
Aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia escolar en grado (5°) de la básica primaria
No full textThe present research work focuses on cooperative learning and its influence on school coexistence, in that sense, the central objective that guided this study was to implement cooperative learning as a pedagogical strategy for the strengthening of school coexistence in fifth grade students (5th) of the basic primary school of the IED La Esperanza del Sur and IED Cultural Las Malvinas. From an epistemological perspective, the study is framed in the critical social paradigm, with a qualitative approach, and a methodology of action-participant. The research process was divided into three phases: characterization, intervention and closure. The study population was made up of 5th grade primary school students from two educational institutions, IED Esperanza del Sur and IED Cultural Las Malvinas; A sample of 13 students, 5 teachers and 5 parents was included, and the selection was made by means of non-probabilistic convenience sampling. The data collection techniques used were interview, participant observation and focus group, and their respective instruments were the interview script, the observation guide and the focus group guideline guide. The results showed that cooperative learning favorably influenced school coexistence, fostering a more positive environment, improved relationships between students, and greater emotional awareness.El presenta trabajo de investigación se centra en el aprendizaje cooperativo y su influencia en la convivencia escolar, en ese sentido, el objetivo central que guió este estudio fue implementar el aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia escolar en los estudiantes de grado quinto (5 °) de la básica primaria de la IED La Esperanza del Sur e IED Cultural Las Malvinas. Desde una perspectiva epistemológica el estudio se enmarca en el paradigma crítico social, con un enfoque cualitativo, y una metodología de acción – participante. El proceso de investigación se dividió en tres fases: caracterización, intervención y evaluación. La población objeto de estudio estuvo conformada por los estudiantes de grado 5° de primaria de dos instituciones educativas, la IED Esperanza del Sur e IED Cultural Las Malvinas; se incluyó una muestra de 13 estudiantes, 5 docentes y 5 padres de familia, las selección se hizo mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la entrevista, la observación participante y el grupo focal, y sus respectivos instrumentos fueron el guion de entrevista, la guía de observación y la guía de pautas para grupo focal. Los resultados arrojaron que el aprendizaje cooperativo influyó de manera favorable en la convivencia escolar, fomentando un ambiente más positivo, relaciones mejoradas entre los estudiantes y una mayor conciencia emocional.Lista de figuras 13 -- Lista de tablas 14 -- Introducción 15 -- Capítulo I 16 --Planteamiento del Problema 16 -- Formulación del problema 20 -- Preguntas asociadas. (Sistematización del problema) 20 – Objetivos 23 -- Objetivo general 23 --Objetivos Específicos 23 -- Justificación 23 -- Delimitación del Problema 27 --Delimitación Espacial, Geográfica y Temporal 27 -- Delimitación Teórica y de Contenido 27 -- Capítulo II 28 -- Marco teórico 28 -- Estado del Arte 28 --Antecedentes Internacionales 28 -- Antecedentes Nacionales 39 -- Antecedentes Regionales. 52 -- Fundamento Teórico 63 -- Aprendizaje Cooperativo. 63 -- Teoría Cognitiva de Piaget 64 -- Teoría Sociocultural de Vygotsky. 65 -- Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel 67 -- Aportes de Johnson, Johnson, & Holubec. 68 -- La asignación de roles 69 -- Definiciones de aprendizaje cooperativo. 73 -- Técnicas de aprendizaje cooperativo. 75 -- Técnica Puzzle de Aronson 75 -- Técnica Juego-Concurso de De Vries 78 -- Convivencia escolar 80 -- Convivencia escolar y la organización democrática 86 -- Educar para transformar la convivencia escolar desde la interdisciplinariedad. 87 -- Marco Conceptual 87 -- Agresión Escolar 87 -- Clima escolar 88 -- Conflicto 89 -- Convivencia escolar 90 -- Convivencia pacífica 90 – Estrategias 91 -- Mediación 92 -- Motivación 92 -- Marco Legal 93 -- Operacionalización de las categorías 96 -- Capitulo III 99 -- Sistema metodológico 99 -- Paradigma de investigación. 99 -- Enfoque de investigación 100 -- Método de investigación. 101 -- Proceso y modelos de investigación-acción. 102 -- Población y muestra 103 -- Técnica e instrumentos de investigación 104 -- Observación participante. 104 -- La entrevista 106 -- Grupos focales. 108 -- Instrumentos de recolección de información. 109 -- Guía de observación 109 -- Guion de entrevista. 110 -- Fases de la investigación 111 -- Capítulo IV 113 -- Análisis de resultados y discusión. 113 -- Fase 1. Caracterización. 113 -- Análisis de entrevista a docentes 114 -- Análisis de entrevista a estudiantes 129 -- Entrevista a padres de familia 136 -- Fase 2. Intervención 143 -- Análisis de la observación participante 164 -- Fase 3. Cierre. 168 -- Análisis de grupo focal 169 – Conclusiones 173 -- Recomendaciones 176 – Referencias 177 --Magíster en EducaciónMaestrí
Proyecto ambiental escolar (PRAE) como estrategia didáctica para promover cultura ambiental
No full textThis research aims to analyze the impact of the School Environmental Project (PRAE) as a teaching strategy to promote environmental culture in second grade students of the primary cycle of the Sagrada Sabiduría Bilingual School, in the municipality of Soledad. Having as specific objectives the characterization of environmental problems and the level of environmental culture of the students and the operationalization of the didactic strategies articulated in the PRAE to promote environmental culture, the incidence of the PRAE as a didactic strategy that promotes environmental culture is determined. This research focuses its gaze from a mixed paradigm, under the critical rationalist epistemological approach, which is based on producing knowledge from a critical, anti-dogmatic attitude that questions positions and arguments, reaching the end of establishing whether they are wrong ideas or accepted as true in the implementation of this in educational environments; The design of this research is quasi-experimental, as it allows new knowledge to be obtained through its manipulation, with didactic strategies as an independent variable and environmental education as a dependent variable, obtaining new knowledge by applying instruments such as a questionnaire. In this environmental education project, findings achieved a wide range of outcomes reflecting the impact of educational interventions on participants' environmental awareness, attitudes, and behaviors. The conclusions reflect the positive impact of the project on the environmental awareness of students, highlighting an increase in knowledge, more pro-environmental attitudes and observable changes in daily behaviorsEsta investigación tiene como objetivo analizar el impacto del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) como estrategia didáctica para promover la cultura ambiental en los estudiantes de segundo grado básica ciclo primario del Colegio Bilingüe Sagrada Sabiduría, del municipio de Soledad. Teniendo como objetivos específicos la caracterización de los problemas ambientales y nivel de cultural ambiental de los estudiantes y la operacionalización de las estrategias didácticas articuladas en el PRAE para promover la cultura ambiental, se determina la incidencia del PRAE como estrategia didáctica que promueve la cultura ambiental. Esta investigación centra su mirada desde un paradigma mixto, bajo el enfoque epistemológico racionalista crítico, el cual se basa en producir un conocimiento a partir de una actitud crítica, anti dogmática que cuestiona las posiciones y argumentaciones llegando al fin de establecer si son ideas erradas o aceptadas como verdaderas en la implementación de éste en los entornos educativos; el diseño de esta investigación es cuasi experimental, pues permite obtener nuevos saberes a través de la de la manipulación de éstos, teniendo como variable independiente las estrategias didácticas y como variable dependiente la educación ambiental, obteniendo nuevos conocimientos aplicando instrumentos como cuestionario. En este proyecto de educación ambiental, los hallazgos alcanzaron una amplia gama de resultados que reflejan el impacto de las intervenciones educativas en la conciencia, actitudes y comportamientos ambientales de los participantes. Las conclusiones reflejan el impacto positivo del proyecto en la conciencia ambiental de los estudiantes, destacando un aumento en el conocimiento, actitudes más proambientales y cambios observables en los comportamientos cotidianosLista de tablas y figuras 10 -- Capítulo I 16 -- Planteamiento del Problema 16 -- Descripción del Problema 16 -- Formulación del Problema 22 –Objetivos 24 -- Objetivo General 24 -- Objetivos Específicos 24 -- Justificación 25 – Delimitación 29 –Espacial 29 –Temporal 29 -- población 29 --Delimitación teórica 29 -- Capítulo II 30 –Antecedentes 30 -- Estado del arte 30 -- Marco Teórico 51 -- Cultura Ambiental 51 -- Teorías del PRAE 54 -- Los PRAES como estrategia que promueve la Cultura Ambiental 63 -- Marco Conceptual 64 -- Estrategias didácticas 64 -- Educación Ambiental 65 -- Marco Legal 69 -- Constitución Política de Colombia 69 -- Ley 115 de 1994 70 -- Tabla 1 Operacionalización De Las Variables 73 -- Capitulo III 84 -- Marco Metodológico 84 -- Paradigma 84 --Enfoque de la investigación 85 – Diseño 85 -- Población, Muestra y Muestreo 86 –Fases 87 --Fase #1 (Caracterizar los problemas ambientales.) 87 -- Fase#2: (Caracterizar el nivel de cultural ambiental 94 -- Fase #3 (Operacionalizar las estrategias didácticas articuladas en el PRAE.) 97 -- Fase #4: Determinación de la incidencia del PRAE como estrategia didáctica que promueve la cultura ambiental. 99 -- Validez y Confiabilidad de los Instrumentos 101 -- Capítulo IV 103 --Análisis E Interpretación De Los Resultados O Hallazgos 103 -- Técnicas de Análisis de hallazgos. (matriz de Excel) 103 -- Matriz de resultados sobre el impacto obtenido en la conciencia ambiental 106 -- Proceso de Triangulación de los Hallazgos y Discusión de los Resultados 108 –Conclusiones 112 – Recomendaciones 114 –Referencias 116licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrad
Producción de textos narrativos como estrategia didáctica para fortalecer el desarrollo de las competencias lectoescritoras
No full textLa comprensión lectora, así como la producción textual, son procesos que le permiten al ser humano construir una serie de competencias y habilidades, las cuales, le permiten mantenerse en contacto con el mundo (Santoyo, 2019). Sin embargo, últimamente se ha convertido en una problemática visible; En Colombia, los resultados de las pruebas de estado nos indica que hay una gran suma de niños con déficit en estas competencias, lo cual nos lleva a preguntarnos si en las instituciones educativas, las estamos abarcando de la manera adecuada y dándoles las bases necesarias a nuestros estudiantes (Ochoa, 2019). Por esto, esta investigación tiene como propósito comprender desde la producción de textos narrativos la oportunidad de desarrollo de las competencias lectoescritoras en los estudiantes de 3° básica primaria de la Institución Educativa Mundo Bolivariano. Con esta finalidad, hemos escogido un paradigma critico social con enfoque cualitativo, aplicando diferentes estrategias como entrevistas (a docentes y estudiantes), talleres enfocados en la lecto escritura y la producción textual, banco de lectura y grupos focales. Estas estrategias fueron aplicadas a los 28 estudiantes correspondientes del grado tercero C de la IED Mundo Bolivariano. Como resultado, vimos grandes progresos en los estudiantes, los cuales, logrando el interés y participación de los estudiantes. Se evidenció cambios en cuanto a la extensión y calidad de la producción textual de los estudiantes, siguiendo la escritura de los textos narrativos y mostrando coherencia en sus escritos. Otra transformación alcanzada se vio en los resultados de la aplicación de la prueba de 3 editores, donde el grupo de tercero C obtuvo un desempeño satisfactorio en el área del lenguaje, demostrando que el uso de estrategias contribuyó al mejoramiento lecto escritor de los educandos. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, llegamos a la conclusión de lo importante que es que, al inicio de cada año lectivo, se detecte y haga seguimiento a los estudiantes con bajo nivel lector a través de una evaluación diagnóstica, a fin de ayudarlos a superar las dificultades presentadas y fortalecer las competencias lecto escritoras. Además, se invita a los docentes a seguir retroalimentando esta propuesta con más estrategias de producción textual que contribuyan a mejorar las competencias lecto escritoras de los estudiantes.Reading comprehension, as well as textual production, are processes that allow human beings to build a series of competencies and skills, which allow them to keep in touch with the world (Santoyo, 2019). However, lately it has become a visible problem; In Colombia, the results of the state tests indicate that there is many children with deficits in these competencies, which leads us to wonder if in educational institutions, we are covering them in the right way and giving the necessary bases to our students (Ochoa, 2019). For this reason, the purpose of this research is to understand, from the production of narrative texts, the opportunity for the development of reading and writing skills in the students at the 3rd elementary school of the Mundo Bolivariano Educational Institution. As a result, we saw great progress in the students, which, achieving the interest and participation of the students. Changes were evidenced in terms of the extension and quality of the students' textual production, following the writing of narrative texts, and showing coherence in their writings. Another transformation achieved was seen in the results of the application of the 3 editors test, where the third-grade group obtained a satisfactory performance in the area of language, demonstrating that the use of strategies contributed to the improvement of the students' reading and writing skills. Considering the results obtained, we conclude how important it is that, at the beginning of each school year, students with a low reading level are detected and followed up through a diagnostic evaluation, in order to help them overcome the difficulties presented and strengthen their reading and writing skills. In addition, teachers are invited to continue providing feedback on this proposal with more textual production strategies that contribute to improving students' reading and writing skills.Descripción del problema 11 -- Formulación del problema 14 -- Preguntas auxiliares 14 -- Objetivo general 15 -- Objetivos específicos 15 -- Justificación 16 -- Delimitación 18 -- Delimitación temática 18 -- Delimitación física – geográfica 19 -- Delimitación organizacional y unidad de análisis 19 -- Delimitación temporal 19 -- CAPÍTULO II 20 -- Estado del arte 20 -- Antecedentes 20 -- Internacionales 20 -- Nacionales 27 -- Locales 35 -- Marco teórico 46 -- Producción textual 47 -- Papel de los docentes en la producción textual 49 -- Textos narrativos 51 -- Microcuentos 53 -- Estrategias didácticas 54 -- Competencias lecto-escritoras 55 -- Marco legal 58 -- Matriz de operacionalización 60 -- CAPITULO III 62 -- Marco Metodológico 62 -- Paradigma de la investigación 62 -- Enfoque cualitativo 63 -- Tipo de investigación 64 -- Investigación acción 64 -- Fases de la investigación 64 -- Participantes 65 -- Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 66 -- Entrevista al coordinador académico 67 -- Entrevista a docentes 67 -- Entrevista a estudiantes. 67 -- Talleres de lectoescritura y producción textual 67 -- Lectura de imágenes 68 -- Banco de lectura 68 -- Grupo focal 69 -- Capitulo IV 70 -- Resultado y análisis 70 -- FASE N° 1. 70 -- Procesos de análisis de información 70 -- Análisis de las preguntas aplicadas a los estudiantes 72 -- FASE N° 2. 78 -- Análisis de los talleres 78 -- Fase N°3. 85 -- Conclusiones 90 -- Referencias 95Magíster en EducaciónMaestrí
Desarrollo de competencias ciudadanas fundamentadas en la promoción de la identidad afrocolombiana y la diversidad étnica
No full textThe present work aims to contribute to generating the basis for a change of thought in the academic population and reflecting it in citizens who contribute to building a better society. Therefore, the objective is to design a pedagogical proposal that, based on the curricular integration of Afro-Colombian identity and ethnic diversity, contributes to the development of citizenship competencies in primary school students. The study is contextualized in the IED Mundo Bolivariano and La Esmeralda, located in the Las Malvinas and La Esmeralda neighborhood in the southwest locality of the Barranquilla district, Atlántico, Colombia. The epistemological component is based on a rational logical approach under a critical rationalist paradigm through a documentary and field design. In the documentary stage, the units of analysis are represented by the PEI, where a triangulation is carried out comparing the discoveries presented in the document by its authors, contrasting them with the theory and the argumentative position adopted by the researchers. Among the main results, it is highlighted that the implementation of interactive and participatory activities in the project has allowed children to appreciate the different cultural manifestations present in the region, promoting respect, empathy, and understanding towards ethnic and cultural diversity. The research concludes that it has provided a solid foundation for the development of project activities, enriching the understanding and appreciation of the region's cultural richnessEl presente trabajo pretende generar bases para un cambio de pensamiento en la población académica y reflejarlo en ciudadanos que contribuyan a construir una mejor sociedad, por ello se expone como objetivo diseñar una propuesta pedagógica que fundamentada en la integración curricular de la identidad afrocolombiana y la diversidad étnica contribuya al desarrollo de competencias ciudadanas en estudiantes de básica primaria, se contextualiza en las I E D Mundo Bolivariano y la Esmeralda, del distrito de Barranquilla, Atlántico, Colombia. El componente epistemológico se fundamenta en un enfoque lógico racional bajo un paradigma racionalista crítico a través de un diseño documental y de campo. En la etapa documental las unidades de análisis están representadas por el PEI, donde se realiza una triangulación comparando los descubrimientos presentados en el documento por sus autores, contrastándolos con la teoría y la postura argumentativa adoptada por los investigadores, por su parte se trabaja con 162 estudiantes y 27 docentes de ambas IE. Entre los principales resultados se destaca que la implementación de actividades interactivas y participativas en el proyecto ha permitido a los niños apreciar las diferentes manifestaciones culturales presentes en la región, promoviendo el respeto, la empatía y la comprensión hacia la diversidad étnica y cultural. De la investigación se concluye que ha proporcionado una base sólida para el desarrollo de las actividades del proyecto, enriqueciendo la comprensión y aprecio por la riqueza cultural de la regiónLista de figuras 14 -- Lista de tablas16 -- Introducción 17 -- Capítulo I 19 --Planteamiento del problema 19 -- Preguntas asociadas 22 -- Objetivos de la investigación 24 -- Objetivo general 24 -- Objetivos Específicos 24 – Justificación 25 -- Delimitación de la investigación 27 -- Geográfica 28 -- Estudiantes de segundo y quinto grado 28 -- Contexto organizacional 28 -- Delimitación temporal 28 --Delimitación Temática y contenido 29 -- La promoción de la Identidad afrocolombiana y diversidad étnica 29 -- Competencias ciudadanas en el aula 30 --Capitulo II 33 -- Marco teórico – conceptual 33 -- Antecedentes de investigación 33 --Antecedentes internacionales 33 -- Antecedentes nacionales 37 -- Antecedentes regionales o locales 41 -- Fundamentación teórica – conceptual 42 -- Teoría de la pedagogía intercultural 43 -- Teoría de la pedagogía crítica 43 -- Teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel) 44 -- Teoría de las competencias ciudadanas 44 -- Mapa de Relaciones Teóricas 46 -- Marco legal 48 -- Constitución política de Colombia de 1991 49 -- Cátedra de Estudios Afrocolombianos 50 -- Ley General de Educación 51 --Capitulo III 58 -- Marco metodológico 58 -- Enfoque epistemológico 58 -- Paradigma de la investigación 58 -- Enfoque investigativo 59 -- Población objeto de estudio, muestra, unidades de análisis 60 -- Poblaciones de unidades 60 -- Muestra 60 --Supuestos de investigación 64 -- Tipo de Investigación 65 -- Técnica e instrumentos de investigación 65 -- Cuestionario a docentes 66 -- Encuesta a estudiantes 79 -- La validación y confiabilidad 81 -- Análisis de la información 86 -- Fases de la investigación 87 -- Fase 1 87 -- Fase 2 88 -- Fase 3 89 -- Fase 4 91 -- Capítulo IV. 93 -- Análisis e Interpretación de la Información 93 -- Procesamiento y Análisis de los Resultados 93 -- Matriz de análisis de contenido de los archivos del PEI 93 -- Análisis detallado de las mallas curriculares en ciencias sociales y lenguaje y cátedra de estudios afrocolombianos. 99 -- Mallas curriculares en ciencias sociales y lenguaje de las IED 101 -- Resultados obtenidos 104 -- Presentación de resultados cuantitativos clasificación de docentes por género en las IED . 104 Resultados para la Institución Educativa Mundo Bolivariano105 -- Resultados para la institución educativa la esmeralda 106 -- Resultados de aplicación cuestionario a Docentes 112 -- Resultados de aplicación encuesta estudiantes 129 -- Discusiones generales de los resultados 142 -- Contrastación con la literatura científica 144 -- Integración de resultados cuantitativos y cualitativos (triangulación 145 -- Capítulo V 146 -- La Propuesta 146 -- Presentación de la propuesta146 -- Beneficiarios de la Propuesta 147 -- Objetivos de la propuesta 148 -- Objetivo General 148 -- Objetivos Específicos 149 -- Metodología 149 -- Investigación exhaustiva sobre la diversidad étnica y cultural de la zona Caribe 150 -- Implementación de actividades interactivas y participativas 150 -- Evaluación del impacto del proyecto en el desarrollo de competencias ciudadanas en los niños150 -- Justificación 151 -- Operacionalización de la propuesta 153 -- Actividades para los niños: 153 -- Actividades para maestros y padres de familia 154 -- Validación de la propuesta de investigación 154 -- Método Participativo e Interdisciplinario 155 -- Encuestas y Entrevistas 155 -- Observación Directa 156 -- Análisis Documental 156 -- Grupos de Enfoque 156 – Conclusiones 157 – Recomendaciones 158 – Referencias 160 – Anexos 167 --Magíster en EducaciónMaestrí