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Habilidades para la vida y su relación con el bienestar social en estudiantes del programa académico licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad de Sucre
No full textThe purpose of the research is to examine the relationship between life skills and social well-being in students of the foreign languages degree program at the University of Sucre. This research is quantitative, non-experimental, and has a correlational study scope. The study relied on secondary information sources for the construction of its theoretical framework. For the fieldwork, the life skills test by Díaz et al. (2013) and the Keyes (1998) scale to measure social well-being were applied. The results show a weak general correlation between life skills and the students' social well-being, and this can be explained by the influence of other intervening factors that must be taken into account and significantly affect the social well-being variable. The discussion emphasizes that a more comprehensive perspective is needed, considering contextual and individual factors to better understand this association between the two analyzed variables. It is concluded that a broader understanding of the relationship between life skills and social well being is necessary to contribute to the development of more effective interventions for social groups and communitiesEl propósito de la investigación, es examinar la relación entre habilidades para la vida y el bienestar social en estudiantes del programa académico licenciatura en lenguas extranjeras de la Universidad de Sucre. Esta investigación, es de tipo cuantitativa, no experimental y con un alcance de estudio correlacional. El estudio se apoyó en fuentes de información secundarias para la construcción del cuerpo teórico del mismo, en cuanto al trabajo de campo se aplicó el test de habilidades para la vida de Díaz et al. (2013) y la escala de Keyes (1998) para medir el bienestar social. Los resultados evidencian una débil correlación general entre las habilidades para la vida y el bienestar social de los estudiantes, y esto puede explicarse por la influencia de otros factores intervinientes que deben ser tenidos en cuenta e inciden significativamente en la variable bienestar social. En la discusión se enfatiza, en que haya una perspectiva más integral que considere factores contextuales e individuales para comprender mejor esta asociación entre las dos variables analizadas. Se concluye, que es necesaria una comprensión más amplia de la relación entre las habilidades para vida y el bienestar social que permita contribuir al desarrollo de intervenciones más efectivas para los grupos sociales y comunidadesLista de tablas 4 – Resumen 5 – Introducción 7 -- Planteamiento del problema 9 -- Justificación 14 –Objetivos 17 -- Objetivo General 17 -- Objetivos Específicos 17 -- Hipótesis 18 -- Marco Teórico 19 -- Habilidades para la vida 19 -- Bienestar Social 27 -- Metodología de la investigación 33 – Diseño 33 –Participantes 33 -- Discusión 50 -- Conclusiones 58 –Referencias 64 --Magíster en Intervención PsicosocialMaestrí
El “task- based learning” como mediación didáctica para fortalecer la expresión oral en inglés
No full textLa presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica mediada por el Task-Based Learning para fortalecer la producción oral en inglés de los estudiantes de 7° grado de la IED Mayor de Barranquilla y del Caribe y de 9° grado de la IED Olaya. Esta propuesta se fundamenta en las teorías del Desarrollo cognitivo, el Constructivismo Social, el Aprendizaje Significativo, el Monitor, la Interculturalidad y las Inteligencias Múltiples. Asimismo, se convierte en un desafío por cuanto se pretende diseñar estrategias metodologías para lograr que los estudiantes focalizados superen sus dificultades relativas al bajo desempeño en la comunicación oral en inglés, siendo capaces de enfrentar las exigencias de este mundo globalizado en el cual el manejo de esta lengua es fundamental. La problemática se define después de aplicar algunos instrumentos de la investigación cualitativa que pusieron de manifiesto la falta de práctica oral, atendiendo al mejoramiento de las sub-habilidades del inglés. Igualmente, este trabajo investigativo favorece un acercamiento a una situación social para estudiarla y comprenderla, partiendo de un análisis y de varios referentes teóricos desde el enfoque interpretativo, para reconocer los factores influyentes en el desarrollo de la oralidad en inglés. Con base en los resultados obtenidos, se diseña una propuesta didáctica fundamentada en una secuencia didáctica que contiene actividades basadas en la mediación del Task-Based Learning para mejorar el desempeño oral de los estudiantes focalizados en cuanto al empleo de la lengua inglesa.The objective of this research is to design a didactic proposal mediated by Task-Based Learning to strengthen the oral production in English of 7th grade students at the IED Mayor de Barranquilla y del Caribe and 9th grade students at the IED Olaya. This proposal is based on the theories of Cognitive Development, Social Constructivism, Meaningful Learning, Monito, Interculturality and Multiple Intelligences. Likewise, it becomes a challenge because it aims to design strategies to ensure that the targeted students overcome their difficulties related to low performance in oral communication in English, being able to face the demands of this globalized world in which the management of this language is fundamental. The problem is defined after applying some qualitative research instruments that revealed the lack of oral practice, taking into account the improvement of English sub-skills. Likewise, this investigative work favors an orientation to a social situation to study and understand it, starting from an analysis and various theoretical references from the interpretive approach, to recognize the influential factors in the development of orality in English. According to the results obtained, a didactic proposal is designed based on a didactic sequence that contains activities focused on the mediation of TaskBased Learning to improve the oral performance of students in terms of the use of the English language.Lista de Tablas y Figuras13 -- Introducción 15 -- Capítulo I. Planteamiento del Problema 18 -- Descripción del Problema 18 -- Formulación del Problema 26 -- Sistematización del Problema 27 -- Propósitos de la Investigación 27 -- Propósito General 27 -- Propósitos Específicos 28 -- Justificación 28 -- Delimitación 32 -- Delimitación Espacial 32 -- Delimitación Temporal 32 -- Delimitación Teórica 32 -- Capítulo II: Marco Referencial 34 -- Estado del Arte 34 -- En el Ámbito Internacional 34 -- En el Ámbito Nacional 47 -- En el Ámbito Local 66 -- Marco Teórico – Conceptual 75 -- Principios Teóricos para fundamentar el Task-Based Learning 75 -- Teoría del Aprendizaje del Desarrollo Cognitivo de Piaget 75 -- Teoría del Constructivismo Social de Vigotsky 77 -- Trabajo Cooperativo 79 -- El Task Based Learning como estrategia para las Tareas 80 -- Trato de Errores en la Comunicación 81 -- Estructura de la tarea 83 -- Etapas del Task-Based Learning 84 -- Condiciones para el aprendizaje basado en el Task-Based Learning 85 -- Tipos de Tareas asociadas al Task-Based Learning 87 -- Ventajas del Task-Based Learning 89 -- La Expresión Oral: Interlocución inmediata en los Procesos Comunicativos 90 -- Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel 90 -- Teorías asociadas a la Expresión Oral en Inglés 94 -- Teoría del Modelo Monitor de Krashen 94 -- Teoría de la Interculturalidad 99 -- Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner 101 -- Expresión oral 103 -- Componentes de la Producción Oral 104 -- Clases de Vocabulario 106 -- Mediación Didáctica 109 -- Marco legal 112 -- Capítulo III: Diseño Metodológico 117 -- Paradigma, Método y/o Enfoque de Investigación 117 -- Enfoque Epistemológico 117 -- Paradigma 118 -- Ventajas del Paradigma Cualitativo 120 -- Enfoque Investigativo 121 -- Tipo de Investigación 122 -- Diseño de la Investigación 123 -- Alcance de la Investigación 124 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 125 -- Entrevista a los estudiantes sobre su información personal e intereses 126 -- Guion de la entrevista a los estudiantes sobre su información personal e intereses 126 -- La Exposición Oral 126 -- Rúbrica para Sistematizar la información obtenida a través de las Exposiciones Orales 127 -- Entrevista Grupal a los Docentes 128 -- Guion de la entrevista grupal a Docentes 128 -- Entrevista Estructurada a los Estudiantes para diseñar las Tareas Comunicativas 129 -- Validación por Juicio de Expertos 131 -- Rúbrica para Sistematizar la información de los Expertos 132 -- Unidades de Estudio y Sujetos de la Investigación 132 -- Descripción del Escenario de Investigación 133 -- Descripción y Criterios de Selección de los Informantes Clave 137 -- Procedimiento de la Investigación 137 -- Fase 1: Caracterización del nivel de la expresión oral en inglés 138 -- Fase 2: Descripción de actividades orales empleadas por los profesores 138 -- Fase 3: Diseño cualitativo de actividades usando el enfoque Task-Based Learning 138 -- Fase 4: Validación del aprendizaje analítico 139 -- Credibilidad (cualitativa) de los Instrumentos 139 -- Consideraciones Éticas 140 -- Criterios de Confidencialidad 141 -- Descripción de la Obtención del Consentimiento Informado 142 -- Riesgos y Beneficios Conocidos y Potenciales 142 -- Capítulo IV. Análisis e Interpretación de los Resultados 145 -- Técnica de Análisis de Datos o Hallazgos 145 -- Procesamiento de los Datos 146 -- Interpretación de los Resultados 162 -- Entrevista Grupal 168 -- Entrevista 174 -- Conclusiones 189 -- Recomendaciones 191 -- Capítulo V. Propuesta 194 -- Denominación de la Propuesta 194 -- Descripción de la Propuesta 194 -- Fundamentación 194 -- Propósitos de la Propuesta 196 -- Propósito General 197 -- Propósitos Específicos 197 -- Beneficiarios 197 -- Localización 198 -- Método 198 -- Productos 199 -- Secuencia Didáctica de la Propuesta 200 -- Cronograma 208 -- Recursos 208 -- Referencias 209 -- Anexos 219Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
Análisis del impacto de la ampliación del objeto de garantías mobiliarias sobre el acceso al crédito bancario en el departamento del Atlántico
No full textLa investigación aborda la efectividad de la Ley 1676 de 2013 en mejorar el acceso al crédito en el Departamento del Atlántico, mediante la ampliación de bienes registrables. A pesar de los desafíos financieros que enfrentan las PYMES, como deudas a corto plazo y requisitos exigentes, se observa una disminución de créditos, especialmente aquellos no vinculados a vehículos. La pregunta central es el impacto de esta ampliación, explorando su eficacia, la evolución del acceso al crédito y la correlación entre ambas variables. La justificación radica en la necesidad de comprender esta medida para contribuir al desarrollo económico, brindando información clave a formuladores de políticas y entidades financieras. La investigación, con enfoque mixto y delimitada al Atlántico (2014-2022), aspira a proporcionar una visión integral del fenómeno y servir como base para decisiones futuras en el ámbito financiero regional.The research addresses the effectiveness of Law 1676 of 2013 in enhancing access to credit in the Atlantic Department by expanding registrable assets. Despite the financial challenges faced by SMEs, such as short-term debts and stringent requirements, a decrease in credits is observed, particularly those not linked to vehicles. The central question is the impact of this expansion, examining its effectiveness, the evolution of credit access, and the correlation between these variables. The justification lies in the need to comprehend this measure to contribute to economic development, providing crucial information to policymakers and financial institutions. The research, with a mixed approach and focused on the Atlantic (2014-2022), aims to offer a comprehensive view of the phenomenon and serve as a basis for future decisions in the regional financial sector.Lista de tablas 8 -- Planteamiento Problema 10 -- Preguntas 12 -- Pregunta problema 12 -- Sub-Preguntas 12 -- Objetivos. 13 -- Objetivo General 13 -- Objetivos Específicos 13 -- Justificación 14 -- Delimitación 15 -- Delimitación espacial 15 -- Delimitación Temporal 15 -- Delimitación Científica 15 -- Metodología 16 -- Corte de la investigación 16 -- Línea de investigación 17 -- Sub-línea de investigación 17 -- Marco teórico & metodología propuesta. 17 -- Marco teórico 17 -- Bases teóricas 20 -- Referentes contextuales 49 -- Marco jurídico 50 -- Marco constitucional 50 -- Marco legal 51 -- Metodología propuesta 58 -- Análisis y discusión de resultados 61 -- Examinar la eficacia de la ampliación de los bienes según el objeto de la ley 1676 de 2013 en el Departamento del Atlántico 61 -- Analizar la evolución del acceso al crédito financiero mediante la ampliación de los bienes dentro del Departamento del Atlántico desde el año 2014 hasta el año 2022. 71 -- Calcular el coeficiente de correlación entre el grado de eficacia de la ampliación del objeto de garantía mobiliaria y la evolución del acceso al crédito financiero dentro del Departamento del Atlántico desde el año 2014 hasta el año 2022. 79 -- Conclusiones 94 -- Recomendaciones 97 -- Referencias 99Abogado(a)Pregrad
Desarrollo de una aplicación para dispositivos móviles que oferte los servicios de reconstrucción, remodelación y rediseño de espacios interiores
No full textThis research aims to develop an application for mobile devices that allows users from strata 1, 2 and 3 in the city of Barranquilla Colombia access easily and simply at services such the reconstruction, remodeling and redesign of spaces, among others. To satisfy the current demand for this type of services that the market requires. It should be noted that, currently in the country, the development of specialized pages and mobile applications is
required to generate a greater supply in response to the existing demand which, after the covid 19 pandemic, has become evident that it is a required service. that is not being provided, and the few applications existing do not provide this type of services and the few
that have similar services offer them as complementary or additional services and not as main services. In this study, analytical-descriptive research is used, and the design to be worked in this research is explanatory because its interest is focused on explaining why a phenomenon occurs and under what conditions it occurs. The deductive analytical method will be used. It consists of the examination of a particular fact, which allows us to know
more about the object of study, to better explain and understand its behavior and establish new theories. Carrying out the research allowed us to obtain the following results: Applications for mobile devices are one of the most unexplored market segments by construction companies in the city of Barranquilla, and therefore making proper and efficient use of them can lead to great business financial results. In strata 1, 2 and 3 of the city of Barranquilla the demand for construction services is high and therefore implementing an application that offers services in that area can help in attracting new potential and real clients. Consequently, recommendations were made such as: Implement the creation of applications for mobile devices in construction services, as a corporate strategy to access new markets, even those that are difficult to access regardless of condition. Applications for mobile devices that provide integrated construction services can have positive repercussions on the consumption indicators of each company, taking into account that it is a market with high growth potential.La presente investigación consiste en el desarrollo una aplicación para dispositivos móvil que, permita a los usuarios de los estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de Barranquilla en Colombia acceder de manera fácil y sencilla a los servicios de reconstrucción, remodelación y
rediseño de espacios entre otros, para satisfacer la actual demanda de este tipo de servicios que el mercado requiere. Cabe resaltar que, actualmente en el país se requiere el desarrollo de páginas especializadas y de aplicaciones móviles que permitan generar una mayor oferta ante la demanda existente la cual, después de la pandemia del covid 19, se ha puesto en evidencia que es un servicio requerido que no se está prestando, y las pocas aplicaciones existentes no tienen la prestación de este tipo de servicios y las pocas que poseen servicios similares los ofertan como servicios complementarios o adicionales y no como servicios principales. En el presente estudio se utiliza la investigación analítica-descriptiva, el diseño a trabajar en esta investigación es de tipo explicativo porque su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, se usará el método analítico deductivo que consiste en el examen de un hecho en particular, lo cual permite conocer más del objeto de estudio, para explicar y comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías. La realización de la investigación permitió obtener los siguientes resultados: Las aplicaciones para dispositivos móviles son uno de los segmentos de mercado más inexplorados por las empresas de construcción en la ciudad de Barranquilla, y por tanto el hacer un uso debido y eficiente de ellas puede llevar a grandes resultados financieros empresariales. En los estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de Barranquilla la demanda de servicios de construcción es elevada y por ello el implementar una aplicación que ofrezca servicios en esa área puede ayudar en la captación de nuevos clientes potenciales y reales. En consecuencia, se hicieron recomendaciones como: Implementar la creación de aplicaciones para dispositivos móviles en servicios de construcción, como estrategia corporativa para acceder a nuevos mercados, incluso aquellos de difícil acceso independientemente de la condición. Las aplicaciones para dispositivos móviles que presten lo servicios integrados de construcción pueden tener repercusiones positivas en los indicadores de consumo de cada compañía, si se tiene en cuenta que es un mercado con alto potencial de crecimientoLista de tablas y figuras 9 -- Pregunta de investigación 19 –Objetivos 20 -- Objetivo General 20 --Objetivos Específicos 20 –Justificación 21 -- Estado del arte 24 -- Importancia del Marketing Digital 27 -- Estrategias del Marketing Digital 28 -- Diseño del estudio 33 -- Fases de la investigación e instrumentos 34 – Instrumentos 34 -- Resultados 36 -- Análisis del Modelo de Negocio y del Mercado 36 -- DOFA 37 -- Análisis Pestel 38 -- Las 5 fuerzas de Porter 39 -- Modelo CANVAS 40 -- Portafolio de servicios 42 -- Costo de nuestros servicios 44 -- Aplicación de la encuesta 48 -- Método de las 6M 53 -- Estructura de costos 55 -- Costos de personal 56 -- Estrategia de Mercadeo en Medios 56 -- Diseño de la aplicación para dispositivos móviles “CONSTRUSERVICIOS” 57 -- Validaciones 64 -- Análisis financiero 68 -- Estado de Resultados 72 -- Flujo de Caja 72 -- Indicadores Financieros 73 – Conclusiones 76 – Recomendaciones 77 – Referencias 78 --Magíster en Administración de NegociosMaestrí
Aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora
No full textThe purpose of this research work is to propose emotionally healthy classrooms as a teaching strategy for the meaningful learning of reading comprehension of the students of the El Cañahuate and Carlos Meisel District Educational Institution. It is based on the theories of emotionally healthy classrooms, from the perspective of Bisquerra (2003, 2006) and Ibarrola (2020, 2021), Ausubel's theory of Meaningful Learning and the theory of reading comprehension, from Solé (1992, 2001). and Cassany (1989, 1990). The methodological design is based on an experiential introspective action of a qualitative paradigm and the technique of focus groups of fifth grade students, teachers and parents was used, where data were collected in order to diagnose the causes that affect meaningful learning. of reading comprehension. To improve the problem raised, a pedagogical intervention proposal is designed that promotes emotionally healthy classrooms and thus optimize the levels of reading comprehension and construction of truly significant learning.El presente trabajo de investigación tiene como propósito proponer aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital El Cañahuate y Carlos Meisel. Se fundamenta en las teorías de aulas emocionalmente saludables, desde la perspectiva de Bisquerra (2003, 2006) e Ibarrola (2020, 2021), la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y la teoría de la comprensión lectora, desde Solé (1992, 2001) y Cassany (1989, 1990). El diseño metodológico es fundamentado en una acción introspectiva vivencial de paradigma cualitativo y se utilizó la técnica de entrevista de grupos focales de estudiantes, docentes y padres de familia de quinto grado, donde se recolectaron los datos con el fin de diagnosticar las causas que afectan el aprendizaje significativo de la comprensión lectora. Para mejorar la problemática planteada, se diseña una propuesta de intervención pedagógica que propicie aulas emocionalmente saludables y así optimizar los niveles de comprensión lectora y construcción de aprendizajes verdaderamente significativos.Resumen 13 -- Abstract 14 -- Introducción 15 -- Capítulo I. Planteamiento Del Problema 18 --Descripción del problema 18 -- Formulación del Problema 30 -- Pregunta Problema 30 -- Sistematización del Problema 30 -- Propósitos 31 -- Propósito General 31 -- Propósitos Específicos 31 -- Justificación 31 -- Delimitación 35 -- Delimitación Espacial 35 -- Delimitación Temporal 36 -- Delimitación Teórica 36 -- Capítulo II. Estado Del Arte Y Marco Referencial 37 -- Estado del Arte 37 -- Antecedentes Internacionales 37 -- Antecedentes Nacionales 54 -- Antecedentes Regionales y Locales 67 -- Marco Teórico Conceptual 76 -- Aulas Emocionalmente Saludables 76 --Competencias Emocionales. 81 -- Componente Socioemocional. 84 -- Aprendizaje Significativo 87 -- Tipos de Aprendizaje Significativo. 91 -- Principios del Aprendizaje Significativo. 92 -- Rol de las Emociones en la Construcción de Aprendizajes Significativos. 93 -- Comprensión Lectora 96 -- ¿Qué es leer? 98 -- ¿Cómo comprender? 103 -- Micro Habilidades de la Comprensión Lectora. 105 -- Competencias Comunicativas. 106 -- Marco Legal 109 -- Matriz de Categorías 113 -- Capítulo III. Marco Metodológico 114 -- Enfoque Epistemológico 114 -- Paradigma 114 -- Enfoque Investigativo 115 -- Tradición Cualitativa 115 -- Tipo de Investigación 116 -- Diseño de la Investigación 116 -- Escenario 117 -- Actores y Actores Clave 118 -- Criterios de Inclusión y Exclusión 119 -- Técnicas de Recolección de Información 119 -- Procedimiento de la Investigación 124 -- Credibilidad de los Instrumentos 125 -- Consideraciones Éticas 126 -- Capítulo IV. Presentación Y Análisis De Resultados 128 -- Técnicas de Análisis de Información 128 -- Grupo Focal con Estudiantes 129 -- Matriz Concomitante de Grupo Focal con Estudiantes 133 -- Hallazgos por Categorías del Grupo Focal con Estudiantes 135 -- Grupo Focal con Docentes 138 -- Matriz Concomitante de Grupo Focal con Docentes 146 -- Hallazgos por Categorías del Grupo Focal con Docentes 148 -- Matriz concomitante de grupo focal con padres de familia 157 -- Hallazgos por categorías del grupo focal con padres de familia 159 -- Validación de la Propuesta 161 -- Conclusiones 164 -- Capítulo V. Aulas Felices, Lectores Exitosos 167 -- Introducción 167 -- Denominación de la Propuesta 168 Justificación 169 -- Propósito General 169 -- Propósitos Específicos 169 -- Fundamentación Teórica 169 -- Desarrollo de Actividades 177 -- Referencias 216 -- Anexos 262 --Magíster en EducaciónMaestrí
Derecho, cultura y mecanismos alternativos de solución de conflictos: una interacción necesaria para la resolución de conflictos
No full textLa columna aborda la reflexión sobre la relación entre cultura y derecho y su incidencia en los Métodos Alternos de Solución de Conflictos (MASC) analiza la evolución de la resolución de conflictos, integrando vías judiciales tradicionales y mecanismos alternativos (MASC). Utilizando un enfoque analítico y descriptivo, se examina la influencia de los contextos culturales los MASC y en especial en Colombia. Se argumenta que la adaptación de MASC a las prácticas culturales locales y la consideración de los contextos culturales en la implementación de los MASC mejora la efectividad y legitimidad del sistema de justicia, ofreciendo soluciones más ágiles y menos costosas. La conclusión subraya la necesidad de políticas que reconozcan la diversidad cultural en la resolución de conflictos, promoviendo una justicia más inclusiva y equitativa
La lúdica como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual en los estudiantes de 4 grado de básica primaria
No full textEl presente documento es el resultado de un proyecto de investigación realizado con los estudiantes de grado cuarto de las instituciones educativas distrital de carrizal y Betania norte, ubicada en la ciudad de Barranquilla, titulado “La lúdica como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual de los estudiantes de 4 grado de básica primaria” y que tuvo como propósito fortalecer desde la mediación didáctica de la lúdica, la comprensión e interpretación textual en los estudiantes antes mencionados. La investigación se basa en la necesidad de fortalecer las habilidades para leerla, considerando que los estudiantes presentan múltiples dificultades en las habilidades para realizar comprensión a nivel literal, inferencial y crítico, basadas en el diagnóstico del grupo mencionado. Además, se ha observado que los estudiantes presentan poco interés y apatía hacia la lectura. La población se conformó por 44 estudiantes de cuarto de primaria de las instituciones mencionadas. El enfoque de la investigación fue cualitativo. A partir de resultados obtenidos en la prueba diagnóstica y su respectivo análisis, se pasó a elaborar estrategias lúdicas para aplicar en los tres momentos de la lectura, a través de talleres. Este análisis se realizó de manera cualitativa a partir de las listas de cotejo, observación directa de los estudiantes donde se anotaban las experiencias vividas en cada aplicación del taller. Con base a los resultados obtenidos se puede argumentar que las estrategias lúdicas contribuyen al fortalecimiento de las habilidades de comprensión e interpretación textual en todos los niveles. En este sentido, es necesario que desde el aula los docentes comiencen a potencializar el uso de la lúdica como estrategia de mediación didáctica en el fortalecimiento de la comprensión e interpretación de texto, teniendo en cuenta su relevancia a nivel transversal en todos los procesos de aprendizaje.This document is the result of a research project carried out with fourth grade students from the district educational institutions of Carrizal and Betania Norte, located in the city of Barranquilla, entitled “Play as a didactic mediation strategy to strengthen the understanding and textual interpretation of 4th grade basic students primary” and whose purpose was to strengthen, through the didactic mediation of play, textual understanding and interpretation in the aforementioned students. The research is based on the need to strengthen the skills to do comprehensive reading, taking into account that students present multiple difficulties in the skills to perform comprehension at a literal, inferential and critical level, based on the diagnosis of the aforementioned group. Furthermore, is has been observed that students have little interest and apathy towards reading. The population was made up of 44 fourth grade students from the aforementioned institutions. The research approach was qualitative. Based on the results obtained in the diagnostic test and its respective analysis, playful strategies were developed to apply in the three moments of reading, through workshops. This analysis was carried our qualitatively based on checklist, direct observation of the students where the experiences lived in each application of the workshop were noted. Based on the results obtained, it can be argued that playful strategies contribute to strengthening textual comprehension and interpretation skills at all levels. In this sense, it is necessary that teachers begin to enhance the use of play as a didactic mediation strategy in the classroom to strengthen the understanding and interpretation of text, taking into account its relevance at a transversal level in all learning processes.Planteamiento del Problema 19 -- Antecedentes del problema 19 -- Preguntas orientadoras 27 -- Árbol de problemas 27 -- Objetivos 29 -- Objetivos Específicos 29 -- Justificación 30 -- Delimitación 33 -- Delimitación Espacial 33 -- Delimitación Temporal 34 -- Delimitación Poblacional 34 -- CAPITULO II 36 -- Introducción 36 -- Estado del Arte 36 -- Categoría: Comprensión e interpretación textual 36 -- Nivel internacional 36 -- Nivel nacional 41 -- Nivel regional y/o local 45 -- Categoría: Lúdica 47 -- Nivel internacional 47 -- Nivel nacional 51-- Nivel regional y/o local 54 -- Marco teórico 58 -- La competencia de comprensión e interpretación textual 58 -- Enfoque Cassany 58 -- Enfoque Solé 60 -- La mediación didáctica 63 -- La lúdica en contextos educativos 65 -- Teorías del juego 67 -- Teoría sobre la didáctica 67 -- Marco Conceptual 68 -- CAPITULO III 76 -- Diseño Metodológico 76 -- Enfoque Epistemológico 76 -- Paradigma 77 -- Enfoque Cualitativo 78 -- Tipo De Investigación 78 -- Participantes Objeto de Estudio 81 -- Instrumentos de Recolección de la Información 81 -- Entrevista 83 -- Lista de Chequeo 84 -- Grupo Focal 84 -- Observación 85 -- Validez de los Instrumentos 85 -- Fases de la Investigación 86 -- Fase 1: Investigación 86 -- Fase 2 Formación 86 -- Fase 3 Acción 87 -- CAPITULO IV 88 -- Análisis y Discusión 88 -- Resultados 88 -- Fase 1 89 -- Análisis de la revisión documental del PEI y el plan de estudio. 96 -- Encuesta a Docentes 99 -- Fase 2 -- 108 Fase 3 de investigación 130 -- CAPITULO V 135 -- Conclusiones y recomendaciones 135Magíster en EducaciónMaestrí
Sintetización del sistema de responsabilidad penal para adolescentes en Colombia
No full textEn Colombia el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes busca un equilibrio entre la protección de los derechos del menor y la imposición de responsabilidades por conductas delictivas. A los menores se les prioriza por su condición de vulnerabilidad y se les debe garantizar su bienestar priorizando su rehabilitación y educación. Asimismo, conforme a su formación, las medidas correctivas que se establecen son pedagógicas, a excepción de la privación de la libertad que solo se da en casos bastante detallados y con ciertos requisitos. Es primordial que a los menores se les protejan sus derechos y les sea garantizada una justicia restaurativa que los priorice en todo moment
Percepción de estudiantes de derecho sobre la desinformación de términos jurídicos en facebook. caso: noticias sobre odebrecht en el medio zona cero
No full textThis thesis aims to explore the perception that law students at the University of La Costa, enrolled in the subject of Legal and Sociolegal Research, have regarding the misinformation present in political news involving legal concepts. The analyzed news items are related to the Latin American corruption case known as 'Odebrecht' and were extracted from the Facebook profile of the Barranquilla-based media outlet 'Zona Cero'. Media monitoring was conducted from January to July 2023, with 960 posts per month (approximately 32 news items per day), out of which nine were about the Odebrecht case, and of these nine, five contained misinformation. Subsequently, a focus group was conducted where students analyzed the accuracy of these news items. The results reveal little credibility in local media among students, affecting their interpretation of news. Additionally, the need to improve critical thinking skills and the handling of legal language among students was emphasized, as they lack specific tools to identify when a news item contains misinformation. It is recommended to conduct additional studies that allow the implementation of educational activities aimed at providing tools to combat misinformation, including subjects in the curriculum that address the evaluation of the truthfulness of information on social networks.Esta tesis tiene como objetivo explorar la percepción que tienen estudiantes de derecho de la Universidad de la Costa matriculados en la asignatura Investigaciones Jurídicas y Sociojurídicas acerca de la desinformación presente en noticias políticas que involucran conceptos jurídicos. Las noticias analizadas se relacionan con el caso de corrupción latinoamericano denominado ‘Odebrecht’ y fueron extraídas del perfil de Facebook del medio de comunicación barranquillero Zona Cero. Se realizó un monitoreo de medios de enero a julio del 2023, con 960 posts al mes (32 noticias al día aproximadamente), se encontraron nueve sobre el caso Odebrecht, de las nueve, cinco de ellas podrían contener desinformación. Posteriormente se realizó un grupo focal dónde los estudiantes analizaron la veracidad de estas noticias. Los resultados revelan poca credibilidad en los medios locales por parte de los estudiantes, afectando la interpretación de noticias. Asimismo, se destacó la necesidad de mejorar habilidades críticas y el manejo del lenguaje jurídico en los estudiantes, quienes carecen de herramientas específicas para identificar cuando una noticia presenta desinformación. Se recomienda realizar estudios adicionales que permitan la implementación de actividades educativas en pro de brindar herramientas para combatir la desinformación, incluyendo en los currículos asignaturas que aborden la evaluación de la veracidad de la información en redes sociales.Lista de tablas y figuras 10 -- Capítulo 1: Aproximación al Problema 10 -- Descripción del Tema 10 -- Propósitos 14 -- General 14 -- Específicos 14 -- Justificación 15 -- Delimitación 16 Capítulo 2: Marco Referencial 18 -- Estudios Previos 18 -- Desinformación en el Ámbito Internacional. 18 -- Desinformación en el Ámbito Nacional. 21 -- Orientaciones Teóricas 28 -- Redes Sociales 32 -- Las Noticias Falsas o ‘Fake News’ 33 -- Tipos de Fake News 35 -- Generación Z 37 -- Concepto Jurídico 38 Revisión legal 40 -- Sistematización de Categorías 42 -- Capítulo 3: Orientación Metodológicas 44 -- Naturaleza de la Investigación 44 -- Unidad de Análisis, Escenarios y Actores 46 -- Técnicas e Instrumentos Para la Recolección y el Procesamiento de Datos 47 -- Monitoreo de Medios 47 -- Grupo Focal: 49 -- Descripción del Proceso 52 -- Capítulo 4: Análisis de Resultados 53 -- Presentación y Análisis de Resultados 53 -- Resultado del Monitoreo de Medios 52 -- Resultados del Grupo Focal 64 -- Discusión de Resultados 71 -- Poca credibilidad en los medios de comunicación en Colombia: 72 -- Análisis de los Conceptos: 73 -- Objetividad en el Análisis de la Noticia: 76 -- Conclusiones 79 -- Recomendaciones 80 -- Referencias 82 -- Contenido Lista de tablas y figuras 10 -- Capítulo 1: Aproximación al Problema 10 -- Descripción del Tema 10 Propósitos 14 -- General 14 -- Específicos 14 -- Justificación 15 -- Delimitación 16 -- Capítulo 2: Marco Referencial 18 -- Estudios Previos 18 -- Desinformación en el Ámbito Internacional. 18 -- Desinformación en el Ámbito Nacional. 21 -- Orientaciones Teóricas 28 -- Redes Sociales 32 -- Las Noticias Falsas o ‘Fake News’ 33 -- Tipos de Fake News 35 -- Generación Z 37 -- Concepto Jurídico 38 Revisión legal 40 -- Sistematización de Categorías 42 -- Capítulo 3: Orientación Metodológicas 44 -- Naturaleza de la Investigación 44 -- Unidad de Análisis, Escenarios y Actores 46 -- Técnicas e Instrumentos Para la Recolección y el Procesamiento de Datos 47 -- Monitoreo de Medios 47 -- Grupo Focal: 49 Descripción del Proceso 52 -- Capítulo 4: Análisis de Resultados 53 -- Presentación y Análisis de Resultados 53 -- Resultado del Monitoreo de Medios 52 -- Resultados del Grupo Focal 64 -- Discusión de Resultados 71 -- Poca credibilidad en los medios de comunicación en Colombia: 72 -- Análisis de los Conceptos: 73 -- Objetividad en el Análisis de la Noticia: 76 -- Conclusiones 79 -- Recomendaciones 80 Referencias 82 --Profesional en Comunicación Social y Medios DigitalesPregrad
El discurso argumentativo como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de básica primaria
No full textEsta investigación tuvo como propósito inicial, analizar el desarrollo de la expresión oral a través del discurso argumentativo en estudiantes de cuarto grado de la básica primaria, ubicado en el municipio de Soledad-Atlántico. Ante los resultados generados por la aplicación de las Pruebas ICFES realizadas en el año 2017, se evidencia el bajo rendimiento en el área de lenguaje, por lo que la mayoría de los estudiantes en grados posteriores, reflejan diferencias en el nivel académico de la misma área en comparación de los grados anteriores. Metodológicamente esta investigación fue de tipo mixto-complementario, la cual se apoyó en la técnica de la encuesta aplicada a los estudiantes del grado cuarto y entrevista a los docentes de básica primaria. Como parte de los resultados, se logra afirmar que la gran mayoría de los educandos muestran timidez y temor al hablar en público, bajo nivel de vocabulario para lograr dar sus puntos de vista, dificultad para leer en voz alta, responder preguntas con argumentos válidos y coherentes. Por ende, es necesario recomendar al docente la utilidad de estrategias pedagógicas apoyadas en imágenes para que los estudiantes describan que ven o construyan relatos utilizando su imaginación, crear un ambiente de confianza y seguridad, apto para que los educandos fortalezcan el dominio de la oratoria.The initial purpose of this research was to analyze the development of oral expression through argumentative discourse in fourth grade students of basic education, located in the municipality of Soledad-Atlántico. Given the results generated by the application of the ICFES Tests carried out in 2017, the low performance in the area of language is evident, which is why the majority of students in later grades reflect differences in the academic level of the same area. compared to previous grades. Methodologically, this research was of a mixed-complementary type, which was supported by the survey technique applied to fourth grade students and interviews with primary school teachers. As part of the results, it is possible to affirm that the vast majority of students show shyness and fear when speaking in public, low level of vocabulary to be able to express their points of view, difficulty reading aloud, answering questions with valid arguments and coherent. Therefore, it is necessary to recommend to the teacher the usefulness of pedagogical strategies supported by images so that students describe what they see or construct stories using their imagination, creating an environment of trust and security, suitable for students to strengthen their mastery of oratory.Introducción 15 -- Capítulo I 17 -- Planteamiento Del Problema 17 -- Formulación del problema 22 -- Objetivos 22 -- Objetivo general 22 -- Objetivos específicos 22 -- Justificación 23 -- Capítulo II 25 -- Marco Teórico Referencial 25 -- Estado de arte 25 -- Antecedentes internacionales 25 -- Antecedentes Nacionales 32 -- Antecedentes Locales 37 -- Fundamentos Teóricos 42 -- Discurso argumentativo 44 -- La expresión oral 45 -- Marco Conceptual 46 -- La entonación 46 -- El léxico 47 -- Marco Legal-Normativo 48 -- Constitución política de Colombia de 1991. 48 -- Artículo 4. 48 -- Artículo 67. 48 -- Artículo 68. 49 -- Ley 115 de 1994, Ley General de Educación 50 -- Artículo 1º. 50 -- Artículo 11. 50 -- Artículo 13. 50 -- Artículo 14. 51 -- Artículo 20. 52 -- Artículo 21. 52 -- Artículo 67. 52 -- Decreto 230 2002. 53 -- Lineamientos curriculares 53 -- Derechos básicos de aprendizaje 53 -- Definición De Términos Básicos 54 -- El discurso 54 -- Argumentación 54 -- Estrategia 54 -- Habilidad 54 -- Expresión oral 54 -- Entonación 55 -- Léxico 55 -- Capitulo III 57 -- Marco Metodológico 57 -- Enfoque de investigación 57 -- Paradigma Interpretativo 58 -- Tipo de investigación 58 -- Población Y Muestra/Escenarios y actores. 59 -- Técnicas E Instrumentos 61 -- Entrevista 61 -- Encuesta 62 -- Cuestionario 63 -- Guion de entrevista semi-estructurada 63 -- Validación y confiabilidad 63 -- Fases de la investigación 64 -- Fase 1: Organización de la información búsqueda de fuentes bibliográficas, planteamiento del problema caracterización de la situación problema 64 -- Fase 2: Formación del marco teórico y definición de variables. 64 -- Fase 3: Construcción de la ruta metodológica a seguir durante la investigación. 64 -- Fase 4: Aplicación de instrumentos a los sujetos actores clave de la investigación encuestas y entrevistas 65 -- Fase 5: Análisis de los resultados, procesamientos de elaboración de conclusiones y recomendaciones. 65 -- Fase 6: Elaboración del informe final de la investigación 65 -- Capítulo IV 66 -- Análisis y discusión de los resultados 66 -- Resultados de la encuesta a los estudiantes de cuarto grado de primaria del colegio Gimnasio Americano del Atlántico 75 -- Resultados Entrevista a docentes del colegio Gimnasio americano del atlántico 77 -- Análisis de la entrevista a docentes del colegio Gimnasio Americano del atlántico 85 -- Conclusiones 88 -- Recomendaciones 90 -- Referencias -- Anexo 103licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrad