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Las competencias proambientales como eje transversal del currículo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
No full textLas competencias proambientales como eje transversal del currículo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, representan una estrategia educativa integral que busca fomentar la conciencia y responsabilidad ambiental en los alumnos. Este enfoque implica aspectos clave tales como la integración curricular, el enfoque práctico y vivencial, el desarrollo de habilidades críticas, la conciencia y sensibilización, la participación comunitaria y global, la evaluación y reflexión continua. La investigación tiene por propósito el diseño de una propuesta pedagógica que contenga las competencias proambientales como eje transversal en el currículo de tal manera que disminuyan el impacto generado por la contaminación de residuos sólidos en la Institución Educativa Distrital Nuevo Bosque. El enfoque metodológico fue Introspectivo Vivencial, desde un paradigma interpretativo – cualitativo que contribuya a sugerir alternativas teóricas o prácticas hacia la transformación de la realidad en la protección y mejora del entorno natural. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y entrevista, las cuales permitieron conocer y recabar información sobre la percepción de los actores educativos sobre los niveles de conciencia ambiental en la institución, para proponer lineamientos metodológicos, operativos y conceptuales de la propuesta pedagógica. Los resultados revelaron escaso soporte bibliográfico acerca de las competencias proambientales, es cada protagonismo de los diferentes actores educativo en la forma como se abordó la problemática ambiental a nivel local y global, concluyendo que se debe trabajar las tres las competencias proambientales desde el saber, el hacer y el ser, es decir, desde las diferentes dimensiones con el fin de consolidar la educación integral.Pro-environmental competencies as a transversal axis of the curriculum in the students' learning process represent a comprehensive educational strategy that seeks to promote environmental awareness and responsibility in students. This approach involves key aspects such as curricular integration, practical and experiential approach, development of critical skills, awareness and sensitization, community and global participation, evaluation and continuous reflection. The purpose of the research is to design a pedagogical proposal that contains pro-environmental competencies as a transversal axis in the curriculum in such a way that they reduce the impact generated by solid waste contamination in the Nuevo Bosque District Educational Institution. The methodological approach was Experiential Introspective, from an interpretive – qualitative paradigm that contributes to suggesting theoretical or practical alternatives towards the transformation of reality in the protection and improvement of the natural environment. The techniques used were the survey and interview, which allowed us to know and collect information about the perception of the educational actors about the levels of environmental awareness in the institution, to propose methodological, operational and conceptual guidelines of the pedagogical proposal. The results revealed little bibliographic support about pro-environmental competencies, each prominence of the different educational actors in the way environmental problems were addressed at a local and global level, concluding that the three proenvironmental competencies must be worked on from knowing, doing and being, that is, from the different dimensions in order to consolidate comprehensive education.Lista de tablas y figuras 9 -- Resumen 11 -- Abstract 12 -- Introducción 13 -- Capítulo I. Planteamiento del Problema 15 -- Descripción del Problema 15 -- Formulación del Problema 23 -- Preguntas Orientadoras 23 -- Objetivos de la Investigación 25 -- Objetivo General 25 -- Objetivos Específicos 25 -- Justificación de la Investigación 26 -- Delimitación del Problema 27 -- Delimitación Espacial y Geográfica 27 -- Delimitación Temporal 28 -- Delimitación Teórica y de Contenido 28 -- Capítulo II. Marco Referencial 30 -- Estado del Arte 30 -- Marco Teórico 50 -- Área del Currículo Escolar o Ejes Transversales Curriculares 56 -- Marco Conceptual 61 -- Competencias Proambientales en Entornos Educativos 61 -- Currículo 63 -- Transversalidad 65 -- Contaminación y Residuos 66 -- Capítulo III. Marco Metodológico 70 -- Diseño Metodológico 70 -- El Enfoque Epistemológico Introspectivo Vivencial 70 -- Paradigma Interpretativo 71 -- Muestra 76 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 77 -- La Encuesta 77 -- La Entrevista 79 -- Capítulo IV. Análisis e Interpretación de Resultados 80 -- Análisis de Resultados de las Encuestas Aplicadas 80 -- Encuestas a los Estudiantes de Primaria 80 -- Encuestas a los estudiantes de secundaria 85 -- Encuesta a Padres de Familia 89 -- Encuesta a Educadores 93 -- Capítulo V. Propuesta 107 -- Presentación 107 -- Introducción 108 -- Bases Teóricas 109 -- Fundamentación Legal 109 -- Estándares Básicos de Competencias 111 -- Competencias Ambientales en el ámbito Educativo: 113 -- Transversalidad del Currículo 117 -- Interdisciplinariedad 117 -- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 117 -- Metodología 119 -- Conclusión 123 -- Referencias 129 -- Anexos 143Magíster en EducaciónMaestrí
Criminalidad organizada y corrupción: dos grandes consumidores de criptomonedas
No full textLas criptodivisas están representando un reto más para el derecho y las instituciones jurídicas a nivel mundial. La falta de regulación de este método de intercambio por parte de los entes estatales competentes para tal fin ha provocado todo tipo de disruptivas en el mercado y algunos sectores de la sociedad. El crimen organizado y los funcionarios públicos que incurren en actos de corrupción son quienes más utilizan las criptomonedas para el lavado de activos. Aunque a la fecha del 2024 las criptomonedas es un método poco empleado para el lavado de activos no es óbice para que en el futuro inmediato su utilización con este objeto no aumente
Factores asociados al estrés académico en estudiantes entre 12 a 16 años en la Institución Educativa Juan José Nieto de Baranoa en el periodo 2023-2
No full textAcademic stress is a reaction of physiological, emotional, cognitive, and behavioral activation to stimuli that occurs in the world, because students are subjected to high levels of pressure because of evaluations and exams, overload of academic tasks and the lack of time to develop activities. The objective of this research was to determine the factors associated with academic stress in students between 12 and 16 years old at the Juan José Nieto Educational Institution of Baranoa in the period 2023-2. Method: A methodology with a positivist paradigm, quantitative, correlational, and transversal approach was proposed, using a simple random sampling, with a sample of 203 students; the instruments used for the study were the Sisco Inventory SV-21, the Family Functioning Scale FACES III, DASS-21, Stroop Test of colors and words, Trail Making Test and the verbal fluency test FAS. Results: 59.1% of the sample were female, 23.6% were between 13 and 14 years old, 43.3% had a positive relationship with their group tutors. Moderate levels of depression, anxiety and stress were found, as well as compromise in cognitive flexibility. The linear regression model indicates that stress, depression, and type of family adaptability are directly associated with students' academic stress. Conclusions: There is a need to develop differentiated and personalized strategies to address stress based on associated variables, recognizing that experiences and needs may vary among specific groups within the student population.El estrés académico es una reacción de activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual ante estímulos que se presenta en el mundo, debido a que los estudiantes están sometidos a niveles de presión alta a causa de evaluaciones y exámenes, sobrecarga de tareas académicas y la falta de tiempo que se tiene para desarrollar las actividades. El objetivo de esta investigación consistió en determinar los factores asociados al estrés académico en los estudiantes entre 12 a 16 años en la Institución Educativa Juan José Nieto de Baranoa en el periodo 2023-2. Método: Se plantea una metodología con un paradigma positivista, enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, realizando un muestreo aleatorio simple, con una muestra a 203 estudiantes; los instrumentos utilizados para el estudio fueron el Inventario Sisco SV-21, la Escala de funcionamiento familiar FACES III, DASS-21, Test Stroop de colores y palabras, Trail Making Test y la prueba de fluidez verbal FAS. Resultados: el 59,1% de la muestra eran mujeres, 23,6% tenían entre 13 y 14 años, 43, 3 % tenía una relación positiva con sus tutores de grupo. En cuanto al estrés académico se evidencia altos niveles de estrés, particularmente en las mujeres. Se encontraron niveles moderados de depresión, ansiedad y estrés, así como compromiso en flexibilidad cognitiva. El modelo de regresión lineal indica que el estrés, depresión y tipo de adaptabilidad familiar se encuentran asociados de manera directamente con el estrés académico de los estudiantes. Conclusiones: Es necesario desarrollar estrategias diferenciadas y personalizadas para abordar el estrés en función de las variables asociadas, reconociendo que las experiencias y las necesidades pueden variar entre grupos específicos dentro de la población estudiantil.Lista de tablas y figuras 8 –Tablas 8 –Figuras 8 -- Introducción 9 -- Planteamiento del problema 10 -- Justificación 13 -- Marco Teórico 16 –Estrés 16 -- Relación del estrés con el sistema nervioso y el sistema endocrino 20 -- El sistema simpático-adrenomedular (SAM 21 -- El eje límbico hipotalámico-hipofisario-adrenocortical (HPA 21 -- El eje tiroideo 22 -- Estrés Académico 22 --Estrés en los adolescentes 27 -- Depresión 28 -- Ansiedad 29 -- Relación con los padres y la familia 30 -- Funcionamiento ejecutivo 33 -- Hipótesis 39 –Objetivos 41 -- Objetivo general 41 -- Objetivos específicos 41 -- Metodología 42 -- Diseño 42 –Participantes 43 -- Criterios de inclusión y exclusión 44 -- Criterios de inclusión 44 -- Criterios de exclusión 44 –Instrumentos 44 -- Escala de funcionamiento familiar FACES III de Olson et al. (1983). 44 -- Inventario Sisco SV-21 46 -- Trail Making Test 47 -- Test de Stroop 48 -- Test de asociación controlada de palabras, versión FAS (Control Oral Word Association Test - COW- FAS) (Strauss et al., 2006): 49 -- DASS 21 50 --Procedimiento 51 -- Consideraciones éticas 51 -- Análisis estadístico 53 –Resultados 54 –Discusión 64 – Conclusiones 71 -- Recomendaciones 73 –Referencias 75 --Anexos 89 --Magíster en NeuropsicopedagogíaMaestrí
Mediación didáctica de la interdisciplinariedad científica para el desarrollo de competencias de comprensión lectora
No full textLa presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica – curricular que, fundamentada en principios de interdisciplinariedad científica, viabilice el desarrollo de competencias de comprensión lectora en los estudiantes, lo cual pretende se constituya en un aporte para el campo del conocimiento en la medida en que se ofrece el desarrollo conceptual de las variables comprensión lectora e interdisciplinariedad científica como mediación didáctica, que evidencien la asociación e incidencia entre estas. Este trabajo está enmarcado dentro de un enfoque racionalista deductivo y abordado bajo una perspectiva mixta, que articula, desde la complementariedad, lo cualitativo y cuantitativo, analizando las variables, interpretando los hechos, apoyándose en la validez y los hallazgos y midiéndose los resultados estadísticamente. Todo ello con un diseño de análisis documental, de campo y propositivo empleando técnicas de revisión y recolección de la información a través de instrumentos como encuestas, guion de entrevistas y matrices de análisis de contenidos, lo cual posibilite el diseño de la propuesta didáctica en la que se involucren las áreas obligatorias y fundamentales que hacen parte del plan de estudios. El análisis de los resultados muestra una correlación significativa (puntuación de 0.722) entre las variables estudiadas, respaldando la posibilidad de desarrollar una propuesta pedagógica que emplee la interdisciplinariedad como herramienta esencial para mejorar la comprensión lectora. En conclusión, la interdisciplinariedad científica fomenta la integración de saberes de manera transversal, centrándose especialmente en la competencia lectora. Además, promueve el trabajo cooperativo para potenciar habilidades, motivar la participación y facilitar un aprendizaje significativo.This research aims to design a didactic-curricular proposal based on principles of scientific interdisciplinarity to facilitate the development of reading comprehension skills in students. It seeks to contribute to the field of knowledge by offering a conceptual development of the variables reading comprehension and scientific interdisciplinarity as didactic mediation, demonstrating the association and impact between them. The study adopts a rational deductive approach and employs a mixed perspective that integrates qualitative and quantitative aspects complementarily. The analysis of variables, interpretation of facts, reliance on validity, findings, and statistical measurement constitute the research framework. The research utilizes a design involving documentary, field, and propositional analysis, employing review techniques and data collection through instruments such as surveys, interview scripts, and content analysis matrices. This facilitates the development of a didactic proposal encompassing mandatory and fundamental areas within the curriculum. The results analysis reveals a significant correlation (score of 0.722) between the studied variables, supporting the feasibility of developing a pedagogical proposal using interdisciplinarity as a crucial tool for enhancing reading comprehension. In conclusion, scientific interdisciplinarity promotes the integration of knowledge across disciplines, focusing particularly on reading competence. Additionally, it encourages cooperative work to enhance skills, motivate participation, and facilitate meaningful learning.Lista de tablas y figuras 15 -- Introducción 18 -- Capítulo I 20 -- El problema de investigación 20 -- Planteamiento del problema 20 -- Pregunta problema 32 -- Objetivo General 34 -- Objetivos Específicos 34 -- Justificación 34 -- Delimitación de la investigación 36 -- Delimitación temática 36 -- Delimitación geográfica y organizacional 38 -- Delimitación temporal 38 -- Capítulo II 40 -- Marco teórico 40 -- Estado del arte 40 -- Antecedentes Internacionales 40 -- Antecedentes Nacionales 55 -- Antecedentes Locales 60 -- Fundamentación teórica 64 -- La educación en Colombia: un derecho y un servicio público 64 -- Políticas públicas que regulan el sistema educativo en Colombia 66 -- Procesos de gestión como fundamento para el aseguramiento de la calidad educativa 67 -- Gestión del currículo desde sus referentes conceptuales y normativos 68 -- Rediseño curricular: una apuesta para mejorar la calidad de la educación 69 -- Marco legal que regula la gestión curricular en Colombia 71 -- Importancia de la Mediación Didáctica en la Educación 72 -- El rol del docente, fundamental en los procesos de mediación didáctica 73 -- La mediación ¿Aspecto metodológico y de interacción en el proceso de aprendizaje? 74 -- La interdisciplinariedad científica: una estrategia didáctica que fortalece los procesos de comprensión lectora 75 -- Relaciones y vínculos entre las distintas disciplinas del saber 79 -- Estrategias didácticas de integración curricular 81 -- Experiencias educativas integradoras 82 -- La comprensión lectora: clave para mejorar los procesos de aprendizaje 84 -- Procesos cognitivos que intervienen en el desarrollo de la comprensión lectora 86 -- Un recorrido desde la conciencia fonológica a la comprensión lectora 90 -- El papel de la autorregulación y la motivación en la comprensión lectora 95 -- Marco Legal 97 -- Capítulo III 119 -- Marco metodológico 119 -- Enfoque epistemológico 119 -- Paradigma de investigación 121 -- Método de la investigación 122 -- Diseño de la investigación 122 -- Diseño Documental123 -- Diseño de Campo 124 -- Población y muestra 124 -- Técnicas e Instrumentos de recolección de la información 127 -- Diseño documental 127 -- Población de Unidades A y B 128 -- Población de Unidad C 129 -- Validez y confiabilidad de los instrumentos 131 -- Técnicas de procesamiento y análisis de los datos 135 -- Metodología de la propuesta: Nivel propositivo 138 -- Capítulo IV 141 -- Análisis de los resultados 141 -- Análisis e interpretación del análisis de contenido del PEI y los planes de estudio 141 -- Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos 272 -- Capítulo V 306 -- Propuesta didáctica: "lectoexploradores: descubriendo el mundo a través de la lectura interdisciplinaria" 306 -- Justificación De La Propuesta 309 -- Objetivos De La Propuesta 310 -- Metodología De La Propuesta 311 -- Validación propuesta metodológica 342 -- Instrumento de valoración general identificación del evaluador de los instrumentos 346 -- Discusión 348 -- Conclusiones 350 -- Recomendaciones 352 -- Referencias 354 -- Anexos 374 -- Instrumento de valoración general identificación del evaluador de los instrumentos 619Magíster en EducaciónMaestrí
Evaluación de desempeño de protocolos de enrutamiento de mensajes en una VDTN con vehículos reales
No full textA mediados del siglo XX, el área de las comunicaciones electrónicas empezó a tomar fuerza y a desarrollarse de una manera acelerada, práctica e interactiva, para solucionar problemas de distancia y tiempo de entrega del mensaje. En la actualidad hay una gran variedad de formas de comunicarnos a través del internet. El internet se ha vuelto necesario para dispositivos móviles y fijos, pero la conectividad persistente no es la regla en todas partes o incluso en ciertas circunstancias. Las redes DTN están formadas por nodos que buscan comunicarse en escenarios en los que la conexión entre ellos es nula, en los desafiantes ambientes hostiles donde los protocolos como TCP/IP fallan. Estos entornos suelen estar sujetos a frecuentes interrupciones, enlaces que están limitados a una sola dirección, posiblemente largas demoras y altas tasas de error. Este trabajo se ocupa particularmente de las redes vehiculares tolerantes al retardo (Vehicular DTN, VDTN). En este tipo de redes, los vehículos son aprovechados para retransmitir mensajes moviéndose en la red, y recopilar mensajes desde nodos de origen. En la actualidad, ambulancias, buses intermunicipales, vehículos de transportes, entre otros, deben ser vigilados a través de centrales de monitoreo, para el seguimiento, seguridad de la mercancía o para el servicio que brindan, dentro y fuera del perímetro urbano. Aunque la mayoría de estas empresas utilizan el GPS (Global Positioning System), depende de la cobertura de una red celular, y en el momento que estén fuera de la ciudad o trasladándose a zonas rurales, se dificulta saber, el estado del vehículo con su mercancía, ubicación, velocidad, entre otros. Como solución a esta dificultad, surgen las redes tolerantes al retardo que permiten la transmisión de datos a las centrales de monitoreo cuando no se tiene cobertura de red celular. En este trabajo se realiza un despliegue en condiciones reales con vehículos para evaluar el desempeño de algunos protocolos de enrutamiento de mensajes para redes tolerantes al retardo.In the mid-20th century, the field of electronic communications began to gain momentum and develop rapidly in a practical and interactive manner to address issues of distance and message delivery time. Currently, there is a wide variety of ways to communicate through the Internet. The Internet has become essential for both mobile and fixed devices, but persistent connectivity is not the rule everywhere or even in certain circumstances. Delay-Tolerant Networks (DTN) are composed of nodes seeking to communicate in scenarios where the connection between them is null, in challenging and hostile environments where conventional protocols like TCP/IP fail. These environments are often subject to frequent interruptions, links limited to a single direction, possibly long delays, and high error rates. This work particularly focuses on Delay-Tolerant Vehicular Networks (Vehicular DTN, VDTN). In such networks, vehicles are utilized to relay messages as they move through the network and collect messages from source nodes.Currently, ambulances, intercity buses, transportation vehicles, among others, need to be monitored through control centers for tracking, cargo security, or the services they provide, both within and outside urban perimeters. Although most of these companies use the Global Positioning System (GPS), it depends on the coverage of a cellular network. When they are outside the city or moving to rural areas, it becomes challenging to know the status of the vehicle with its cargo, location, speed, among other parameters. As a solution to this difficulty, delay-tolerant networks arise, allowing data transmission to monitoring centers when there is no cellular network coverage. This work conducts a real-world deployment with vehicles to evaluate the performance of some message routing protocols for delay-tolerant networks.Lista de Tablas y Figuras 11 -- Introducción 13 -- Planteamiento Del Problema 18 -- Justificación 20 -- Objetivos 23 -- Objetivo General 23 -- Objetivos Específicos 23 -- Antecedentes 24 -- Marco Teórico 27 -- Redes Vehiculares 27 -- Características 29 -- Redes DTN 31 -- Características De Las DTN 31 -- Aplicaciones De Las DTN En Redes Vehiculares 34 -- Protocolos De Enrutamiento En DTN 35 -- Protocolo Epidémico 35 -- Protocolo Prophet 36 -- Protocolo Prophet+ 36 -- Protocolo Spray And Wait 37 -- Spray And Wait Basado En Probabilidad De Entrega 38 -- Protocolo Trafroute 39 -- Protocolo Fastest Ferry Routing In DTN-Enabled Vehicular Ad-Hoc (FFRDV) 40 -- Protocolo Context DTN (C-DTN) 40 -- Direction Based Geographic Routing (DIG) 41 -- Geodtn+Nav 42 -- Limitaciones De Los Protocolos De Enrutamiento 43 -- Uso Ineficiente De Los Recursos De La DTN 43 -- Alcance Al Nodo Más Lejano De La Red 43 -- Dependencia De Infraestructura 44 -- No Aprovechamiento De La Información Disponible 44 -- Marco Metodológico 46 -- Diseño 48 -- Criterios Para La Implementación De Una DTN 48 -- Métricas De Evaluación De Desempeño De Una DTN 49 -- Implementación De Los Algoritmos De Enrutamiento 49 -- Algoritmo Epidemic 50 -- Algoritmo First Contact 50 -- Algoritmo Direct Delivery 51 -- Criterios Para La Selección Tecnológica De Los Nodos 52 -- Nodo En Una DTN Para Red Vehicular 52 -- Características Principales 53 -- Descripción Tecnológica De Los Nodos Implementados 53 -- Características Principales 54 -- Implementación De Los Algoritmos En Python 58 -- Implementación En Python Del Algoritmo De Enrutamiento Epidemic 58 -- Medición De Las Métricas 59 -- Implementación En Python Del Algoritmo De Enrutamiento First Contact 59 -- Medición De Las Métricas 60 -- Implementación En Python Del Algoritmo De Enrutamiento Direct Delivery 60 -- Medición De Las Métricas 62 -- Resultados De La Investigación 63 -- Algoritmo De Enrutamiento First Contact 64 -- Algoritmo De Enrutamiento Direct Delivery 65 -- Algoritmo De Enrutamiento Epidemic 67 -- Conclusiones 70 -- Referencias72Magíster en IngenieríaMaestrí
La lúdica como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora
No full textEl presente trabajo de investigación explica la importancia de la lúdica como una estrategia de mediación didáctica, para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Este se desarrolló desde el Paradigma Positivista, de carácter cuantitativo, de diseño cuasi experimental, el objetivo es determinar el efecto de una propuesta de mediación didáctica centrada en la lúdica como medición didáctica para el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes de 2° de Básica Primaria. Conociendo los efectos de la implementación de dicha propuesta se le plantea al estudiantado del grupo experimental: problemas relevantes y regularmente ficticios para los cuales no es necesario una solución real, mediante los cuales los educandos puedan adquirir nueva información a través del aprendizaje auto dirigido en problemas diseñados de manera que se ponga a prueba su capacidad de razonar y aplicar su conocimiento, esto para ser evaluados de acuerdo con su nivel de aprendizaje; mientras que el grupo control desarrolló sus actividades de manera habitual. Finalmente se buscó medir el impacto de la lúdica como estrategia de mediación didáctica y comparar el nivel de los estudiantes antes y después de su intervención. Se concluye que la aplicación de la lúdica como estrategia didáctica si produce efectos positivos en los niveles de la comprensión lectora en los estudiantes, trae ventajas para los mismos, teniendo en cuenta, los conocimientos previos, los cuales son dinamizados a través de ellas y se favorece el aprendizaje significativo tan indispensables en el rendimiento escolar y en una educación integral para nuestros estudiantes.This research work explains the importance of play as a didactic mediation strategy to strengthen reading comprehension. This was developed from the Positivist Paradigm, of a quantitative nature, with a quasi-experimental design, the objective is to determine the effect of a didactic mediation proposal focused on play as a didactic measurement to strengthen reading competence in 2nd grade Basic students. Primary. Knowing the effects of the implementation of said proposal, the students of the experimental group are presented with: relevant and regularly fictitious problems for which a real solution is not necessary, through which students can acquire new information through self-directed learning in problems. designed in a way that tests their ability to reason and apply their knowledge, to be evaluated according to their level of learning; while the control group carried out their activities normally. Finally, we sought to measure the impact of play as a didactic mediation strategy and compare the level of the students before and after their intervention. It is concluded that the application of play as a teaching strategy does produce positive effects on the levels of reading comprehension in students, it brings advantages for them, taking into account prior knowledge, which is energized through them and is It promotes meaningful learning so essential for school performance and a comprehensive education for our students.Lista de tablas y figuras 7 -- Contexto del Problema 13 -- Formulación del Problema 28 -- Objetivos de la Investigación 29 -- Objetivo General 29 -- Objetivos Específicos 29 -- Justificación 31 -- Delimitación 37 -- Capítulo II 42 -- Estado del Arte 42 -- Fundamentos Teóricos 79 -- Desarrollo de Estrategias Lúdicas 83 -- Aplicación de estrategias Lúdicas 85 -- Comprensión Lectora 87 -- Comprensión de los Conocimientos Según su Proceso de Aprendizaje en la Lectura 87 -- Estrategias Didácticas 89 -- Teorías que Precedieron 92 -- Enfoques de las Estrategias Didácticas 93 -- Marco Conceptual: las Dimensiones 95 -- Niveles de Comprensión Lectora 100 -- Marco Legal 107 -- Capítulo III 125 -- Diseño Metodológico 125 -- Diseño de la Investigación 127 -- Tipo de Investigación 127 -- Variables 129 -- Población - Muestra 130 -- Muestra: 131 -- Fase de investigación I 131 -- Fase de Investigación II 131 -- Fase de Investigación III 132 -- Fase de la Investigación IV 133 -- Validación del Cuestionario 133 -- Confiabilidad del Instrumento. 133 -- Técnicas e Instrumentos de investigación 137 -- Capítulo IV 140 -- Análisis de los Resultados 140 -- Capítulo V 166 -- Conclusiones 166 -- Recomendaciones 172 -- Referencias 175Magíster en EducaciónMaestrí
Chat GPT: una herramienta que apuesta por la mejora la escritura creativa de textos narrativos en estudiantes de sexto grado.
No full textEste trabajo parte de la intención de configurar una estrategia pedagógica mediada por la herramienta del Chat GPT para la mejora la escritura creativa de textos narrativos en sexto grado de sexto grado de La IED María Poussepin y La # 103. Para lo cual se buscaron antecedentes teóricos de las teorías del conectivismo y las metodologías activas, así como los principios de la metodología cuantitativa para dar cumplimiento a los propósitos específicos Como identificar los niveles de desempeño en la producción de textos creativos en las estudiantes, a través de una prueba diagnóstica; luego caracterizar las estrategias utilizadas por los profesores en la producción de textos en sexto grado, para finalmente organizar una propuesta a partir de los fundamentos teóricos y metodológicos que respaldan la utilización del Chat GPT como herramienta para la producción de textos narrativos; y finalmente, validar desde la percepción de los actores educativos la pertinencia del Chat GPT como herramienta metodológica para potenciar la escritura creativa en las estudiantes participantes.This work is based on the intention of configuring a pedagogical strategy mediated by the GPT chat tool to improve the creative writing of narrative texts in the sixth grade of the IED María Poussepin and La # 103. For which theoretical background of the theories of connectivism and active methodologies, as well as the principles of quantitative methodology to fulfill the specific purposes. How to identify the levels of performance in the production of creative texts in students, through a diagnostic test; then characterize the strategies used by teachers in the production of texts in sixth grade, to finally organize a proposal based on the theoretical and methodological foundations that support the use of Chat GPT as a tool for the production of narrative texts; and finally, validate from the perception of educational actors the relevance of Chat GPT as a methodological tool to enhance creative writing in participating students.Introducción 12 -- Capítulo 1. Planteamiento del problema 15 -- El panorama de la escritura 15 -- ¿Qué pasa con la escritura de las I.E.D. Marie Poussepin y La # 103 de la ciudad de Barranquilla? 17 -- Formulación del problema 21 -- Justificación 22 -- Objetivos de la investigación 25 -- Objetivos específicos 25 -- Delimitación de la investigación 26 -- CAPÍTULO II. 27 -- Marco de referencia. 27 -- Estado del arte 27 -- Internacional 27 -- Nacional 32 -- Regional 34 -- Marco Teórico 35 -- Chat GPT: aprendizaje asistido por inteligencia artificial (IA) 35 -- Escritura creativa 38 -- Textos narrativos 40 -- Matriz de categorías 42 -- Marco legal 52 -- CAPÍTULO III 55 -- Paradigma 55 -- Método y/o Enfoque de Investigación 56 -- Tipo de Investigación 56 -- Diseño de la Investigación 57 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 58 -- Contexto y sujetos de la Investigación 61 -- Procedimiento de la investigación 62 -- Validez y Credibilidad de los instrumentos 63 -- Consideraciones éticas 63 -- CAPITULO IV 65 -- Resultados 65 -- Niveles de desempeño en la producción de textos creativos en las estudiantes de 6° 65 -- Caracterización de las estrategias utilizadas por los profesores en la producción de textos 69 -- Fundamentos teóricos y metodológicos que respaldan la utilización del Chat GPT como herramienta para la producción de textos narrativos. 73 -- Percepción de los actores educativos la pertinencia del Chat GPT como herramienta metodológica para potenciar la escritura creativa 86 -- Conclusiones 89 -- Recomendaciones 91 -- Referencias 92 -- Anexos 95Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
Fortalecimiento del control inhibitorio y flexibilidad cognitiva a través de la ludificación
No full textStudies and research have shown that play contributes to meaningful learning and to different aspects of life, from childhood to adulthood. The present study evaluated the strengthening of inhibitory control and cognitive flexibility through gamification. The sample chosen was of 50 students from the Villanueva IED, where 2 groups were organized, one control and the other experimental. Two psychological tests were applied to both groups: the Stroop colors and words test and the ENFEN, Rings, in order to evaluate their cognitive flexibility and inhibitory control. An intervention plan was applied to the experimental group with the main objective of gamification to strengthen inhibitory control and cognitive flexibility. Subsequently, a comparison was made with both groups, indicating that in terms of inhibitory control there was a statistically significant difference with respect to pretest with an estimate of the median effect size (d: 0.56), and in terms of cognitive flexibility there was a significant difference with respect to pretest, showing that there was a large effect size (d: -1.05). In conclusion, gamification activities become tools to strengthen inhibitory control and cognitive flexibility in school children between 6 and 7 years oldEn estudios e investigaciones se ha demostrado que el juego contribuye al aprendizaje significativo y a los diferentes aspectos de la vida, desde la niñez hasta la vida adulta. El presente trabajo evaluó el fortalecimiento del control inhibitorio y flexibilidad cognitiva a través de la ludificación. La muestra elegida fue de 50 estudiantes de la IED Villanueva en donde se organizaron 2 grupos, uno control y el otro experimental. A ambos grupos se les aplicó dos pruebas psicológicas: la prueba de colores y palabras Stroop y el ENFEN, Anillas, con el fin de evaluar su flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. Al grupo experimental se le aplicó un plan de intervención que tuvo como objetivo principal la ludificación para el fortalecimiento del control inhibitorio y flexibilidad cognitiva, posteriormente se realizó una comparación con ambos grupos donde nos indicó que en cuanto al control inhibitorio hubo una diferencia estadísticamente significativa referente a pretest con una estimación del tamaño del efecto mediano (d: 0,56).En cuanto a flexibilidad cognitiva se evidencio una diferencia importante respecto a pretest, donde se demuestra que hubo un tamaño del efecto largo (d: -1,05). En conclusión, las actividades de ludificación se convierten en herramientas para fortalecer el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva en niños escolares entre 6 y 7 años.
Palabras claves: ludificación, Control inhibitorio, Flexibilidad CognitivaPlanteamiento del problema 17--
Descripción del problema 17--
Formulación del problema 20--
Pregunta problema 20--
Justificación 15--
Marco teórico 18---
Ludificación o Gamificación 19---
Funciones ejecutivas 20-
Control inhibitorio 25--
Flexibilidad cognitiva 26--
Objetivos 28--
Objetivo general 28--
Objetivos específicos 28--
Hipótesis 29--
Metodología 30--
Población y muestra 30---
Criterios de inclusión 30--
Criterios de exclusión 30--
Instrumentos 30--
Subpruebas 31--
Procedimiento 31--
Plan de intervención 32--
Yoga para niños 32--
Cuento Motor 34--
Aeróbicos para niños 35--
Tangram 36--
Consideraciones éticas 36--
Análisis estadístico 36--
Resultados 38--
Discusión 44--
Conclusión 49--
Recomendaciones 50--
Referencias 52--Magíster en NeuropsicopedagogíaMaestrí
Día del periodista: caracol radio en Unicosta
No full textMartín Tapias, un destacado periodista de la ciudad de Barranquilla, quien además es Coach certificado y experto en Programación Neurolingüística; el pasado viernes 16 de febrero, compartió sus valiosas experiencias como Director de Caracol Radio Barranquilla. Su conversatorio estuvo dirigido a la comunidad Unicosta, especialmente enfocada en los estudiantes del programa de Comunicación Social y Medios Digitales. Este importante evento fue organizado por los profesores Yair Murillo Rincón, Isabel Llerena Rangel y Lorayne Solano Naizzar, Natalia Bayuelo Roncallo, Eliana Almarales entre otros , a través del departamento de Humanidades
Identidades CUC
No full textLa Universidad de la Costa enfrentaba problemas operativos y de seguridad en la gestión de información institucional debido a la obsolescencia de su sistema de registro, Identidades. Para abordar esta situación, se desarrolló Identidades Cuc, una plataforma moderna que optimiza el registro, consulta y actualización de datos de estudiantes y empleados. Este nuevo sistema reemplaza al anterior, incorporando tecnologías avanzadas como Vite, SQL y Django, y medidas de seguridad robustas como la autenticación mediante Microsoft Authentication, garantizando la protección de los datos sensibles. El desarrollo de Identidades Cuc busca responder a la pregunta problemática: ¿Cómo un nuevo sistema de registro mejora la eficiencia operativa y la seguridad de los datos institucionales? En este sentido, se plantearon como objetivos principales garantizar la eficiencia, seguridad y flexibilidad en la gestión de información, y diseñar un software adaptable a las necesidades específicas de la institución, capaz de integrarse con otros sistemas y soportar futuras actualizaciones. Este informe detalla las estrategias empleadas, las tecnologías utilizadas y el impacto del nuevo sistema en los procesos operativos de la universidad, destacando su contribución a la mejora de la seguridad y la eficiencia en la administración de la información institucional.Universidad de la Costa was facing operational and security problems in the management of institutional information due to the obsolescence of its registration system, Identidades. To address this situation, Identidades Cuc was developed, a modern platform that optimizes the registration, consultation and updating of student and employee data. This new system replaces the previous one, incorporating advanced technologies such as Vite, SQL and Django, and robust security measures such as authentication through Microsoft Authentication, ensuring the protection of sensitive data. The development of Identidades Cuc seeks to answer the problematic question: How does a new registration system improve the operational efficiency and security of institutional data? In this sense, the main objectives were to guarantee efficiency, security and flexibility in information management, and to design a software adaptable to the specific needs of the institution, capable of integrating with other systems and supporting future upgrades. This report details the strategies employed, the technologies used and the impact of the new system on the university's operational processes, highlighting its contribution to improving security and efficiency in the administration of institutional information.Lista de Tablas 6 -- Lista de Figuras 7 -- Introducción 8 -- Revisión de la Literatura 9 -- Tecnologías Utilizadas 9 -- Comparación de Tecnologías 11-- Node.Js 11-- Php. 11-- Adaptación a Nuevas Tecnologías 13 -- Antiguo Estado de la Plataforma: 13 --Php y Javascript13 – Bootstrap 13 -- Actualización a Nuevas Tecnologías 13 – Infraestructura 14 -- Usuario Admin 14 -- Aplicación web (React, node.Js14 -- Página Única (Single page) 15 -- Api Aplicación (Django Mtv)15 -- Base de Datos (Oracle) 15 -- Sistema Sicuc 15 -- Flujo General 15 -- Stack Tecnológico 16 -- Metodología 17 -- Principios de Kanban Aplicados 17 -- Conclusiones y Aportes 19 -- Conclusiones 19 – Aportes 19 -- Referencias 20 --Ingeniero(a) de SistemasPregrad