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Mediación didáctica de la gamificación como fundamento para la potencialización de habilidades lectoras
No full textSe ha observado en la I.E.D José María Velaz y la I.E.D 176 de la ciudad de Barranquilla, la necesidad de implementar estrategias que favorezcan el desarrollo de las habilidades lectoras en los estudiantes. Por lo anterior, los investigadores plantearon como objetivo general Comprender a partir de la medicación didáctica fundamentada en el uso de la gamificación, estrategias para potencializar las habilidades lectoras en los estudiantes. La investigación se desarrolla bajo el paradigma crítico social y utiliza para su desarrollo un enfoque cualitativo basado en la línea de la investigación acción, implementada en tres fases en las que se desarrolló una observación junto a la revisión de documentos y entrevista, implementación de la estrategia y evaluación de los resultados. Los instrumentos utilizados en cada fase fueron: la lista de chequeo para diagnosticar las necesidades de los estudiantes, entrevista no estructurada para tener la opinión de los docentes, la matriz de revisión documental que dio una mirada sobre los procesos de mediación existentes, formato de talleres para implementar la estrategia y grupo focal para evaluar el proceso de aprendizaje. Se logró en la implementación de la mediación, motivar a los estudiantes y potencializar las habilidades lectoras de los participantes.The need to implement strategies that promote the development of reading skills in students has been observed at I.E.D José María Velaz and I.E.D 176 in the city of Barranquilla. Based on this, the researchers set the general objective to understand, through didactic mediation grounded in the use of gamification, strategies to enhance reading skills in students. The research is developed under the critical social paradigm and employs a qualitative approach based on action research, implemented in three phases which involved observation alongside document review and interviews, strategy implementation, and result evaluation. The instruments used in each phase were: the checklist to diagnose students' needs, unstructured interviews to gather teachers' opinions, a document review matrix providing insight into existing mediation processes, workshop formats to implement the strategy, and focus groups to evaluate the learning process. Successful implementation of mediation was achieved, motivating students and enhancing the reading skills of the participants.Lista de figuras 13 -- Lista de tablas 14 -- Introducción 15 -- Capítulo 1. Planteamiento del problema 18 -- Descripción del problema 18 -- Formulación del problema 30 -- Objetivos 32 -- Objetivo General 32 -- Objetivos Específicos 32 -- Justificación 33 -- Delimitación 36 -- Capítulo II. Marco teórico 38 -- Estado del arte 38 -- Antecedentes internacionales 38 -- Antecedentes nacionales 47 -- Antecedentes locales 65 -- Marco Teórico o Teorías de Entrada 69 -- Gamificación como mediación didáctica 69 -- Habilidades lectoras relacionadas con la comprensión lectora 74 -- Marco Conceptual 78 -- Habilidades lectoras 78 -- Decodificación 78 -- Comprensión lectora 79 -- Fluidez 80 -- Niveles de lectura 80 -- Gamificación 81 -- Motivación 81 -- Dinámicas 82 -- Mecánicas 83 -- Componentes 84 -- Juego en ambiente de aprendizaje 85 -- Marco legal 87 -- Operacionalización de las categorías 90 -- Capítulo III Diseño metodológico 97 -- Enfoque epistemológico 97 -- Paradigma de esta investigación 98 -- Enfoque cualitativo 99 -- Tipo de investigación 99 -- Participantes 101 -- Participantes objeto de estudio 102 -- Las técnicas de recolección de información 103 -- Observación 105 -- La entrevista. 106 -- Revisión documental 107 -- Talleres 107 -- Grupo focal 108 -- Instrumentos de recolección de la información 109 -- Lista de chequeo. 109 -- Guion de entrevista semiestructurada 109 -- Matriz de revisión documental 110 -- Formato de talleres 110 -- Guion de grupo focal 110 -- Validez de los instrumentos 111 -- Fases de la investigación 112 -- Capítulo IV Análisis de resultados 112 -- Análisis de resultados de la lista de chequeo realizada a los estudiantes 114 -- Análisis de resultados de la IED José María Velaz 114 -- Lista de Chequeo aplicada en la I.E.D 176 121 -- Análisis de la revisión documental del PEI y el plan de estudio 129 -- Análisis de entrevista semiestructurada a docentes 134 -- talleres con actividades gamificadas 139 -- Grupo focal 147 -- Grupo focal IED José María Velaz 147 -- Grupo focal I.E.D 176 148 -- Capitulo V. Conclusiones y recomendaciones 152 -- Conclusiones 152 -- Recomendaciones 155 -- Referencias 157 -- Anexos 165Magíster en EducaciónMaestrí
Curso virtual de aprendizaje como escenario de fortalecimiento de las operaciones matematicas fundamentales como la multiplicación y la división en los estudiantes del grado tercero
No full textThe present research aims to understand the impact of the virtual learning course on strengthening fundamental mathematical operations such as division and multiplication in thirdgrade students, characterize the level of performance, and implement the virtual course at IED del Barrio Montes / IED Jesús de Nazaret. This is framed within the study of the need to adapt to an increasingly technological and competitive society, where virtual courses can be effective and formative. The research is developed under a qualitative research paradigm. The units of analysis consisted of different documents, observation, interviews with teachers and students, and finally, focus groups. The main results show that there are technological resources in institutions, but access to these is very limited. They also highlight difficulties in learning fundamental operations in the mathematics area. As conclusive ideas, it is emphasized that new technologies applied to education offer valuable opportunities to enrich the teaching and learning of mathematics, especially multiplication and division. The implementation of these digital tools can not only enhance the learning of these contents but also motivate students by providing more interactive and engaging learning experiences. It is suggested that educators use more innovative teaching strategies that go beyond conventional methods and can transcend the limitations of traditional ApproachesLa presente investigación tiene como objetivo comprender la incidencia del curso virtual de aprendizaje en el fortalecimiento de las operaciones matemáticas fundamentales como lo es la división y la multiplicación en los estudiantes de tercer grado, caracterizar el nivel de desempeño y implementar el curso virtual en la IED del Barrio Montes / IED Jesús de Nazaret. Lo anterior se enmarca en el estudio de la necesidad de adaptarse a una sociedad cada vez más tecnológica y competitiva, donde los cursos virtuales pueden ser efectivos y formativos. Se busca aprovechar el acceso frecuente de los estudiantes a Internet para hacer que la enseñanza de las matemáticas sea atractiva y significativa. La presente investigación se desarrolla bajo un paradigma de Investigación Cualitativo. Las unidades de análisis estuvieron constituidas por diferentes documentos, ficha de observación, entrevistas a docentes y a estudiantes, finalmente grupos focales. Los principales resultados evidencian que existen recursos tecnológicos en las instituciones, pero el acceso a estos es muy limitado. Así como también evidencian dificultades en el aprendizaje de las operaciones fundamentales en el área de matemáticas. Como ideas conclusivas se destaca que las nuevas tecnologías aplicadas a la educación ofrecen valiosas oportunidades para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, especialmente de la multiplicación y la división. La implementación de estas herramientas digitales puede no solo enriquecer el aprendizaje de estos contenidos, sino también motivar a los estudiantes al proporcionar experiencias de aprendizaje más interactivas y atractivas. Se sugiere a los educadores emplear estrategias didácticas más novedosas que vayan más allá de los métodos convencionales y que puedan transcender las limitaciones de enfoques tradicionales..Listas de Tablas 11 -- Lista de Figuras 11 -- Introducción 12 -- Capítulo 1. Planteamiento del Problema 15 -- Descripción del Problema 15 -- Formulación del problema 20 –Objetivos 22 --Objetivo General 22 -- Objetivos Específicos 22 -- Justificación 23 -- Delimitación del problema 24 -- Capítulo II. Marco Referencial 26 -- Estado del Arte 26 -- Antecedentes internacionales 26 --Antecedentes Nacionales 37 -- Antecedes Regionales y Locales 48 -- Marco Legal -- Marco Teórico 64 -- Marco Contextual 88 -- Capitulo III. Marco Metodológico 90 -- Etapas del proyecto 90 --Paradigma y Enfoque Epistemológico 91 --Tipo de Investigación 98 -- Técnicas de Recolección de Información. 98 -- Tipo de Entrevista Estructurada 101 -- Capitulo IV Análisis de resultados 102 -- Fase 1: Análisis de Observación, Entrevistas a Estudiantes y Maestros 102 -- Ficha de observación 102 -- Análisis de resultados entrevista a docentes 111 -- Análisis de entrevista a estudiantes 128 -- Fase 2 139 -- Implementación del curso virtual de aprendizaje para el fortalecimiento de las 139 --Operaciones fundamentales en matemáticas 139 – Teoría 141 -- Análisis de la implementación de las actividades 147 -- Fase 3. Análisis de Grupos Focales 153 – Conclusiones 159 -- Recomendaciones 162 – Referencias 163 – Anexos 167 -- Evidencias de los Grupos Focales 214 – Entrevistas 215 -- Evidencias de la a Implementación del Software 216 --Magíster en EducaciónMaestrí
Colección semilla como recurso pedagógico para el fortalecimiento de competencias lectoescritoras en estudiantes de instituciones etnoeducativas
No full textEl desarrollo de competencias en lectura y escritura conlleva a destacar su importancia para el desarrollo humano y sus implicaciones en el uso optimo del lenguaje. Desde este referente la presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta fundamentada en la colección semilla como recurso pedagógico el cual contribuya al fortalecimiento de competencias lectoescritoras en estudiantes de instituciones etnoeducativas. El estudio se fundamenta en un enfoque racionalista-deductivo, paradigma racionalista-crítico orientando un enfoque mixto que integra componentes cuantitativos y cualitativos. Las unidades de análisis están representadas por estudiantes y docentes de 4° grado de básica primaria de dos establecimientos etnoeducativos, específicamente, la Institución Educativa La Esmeralda Sede 1 y la Institución Educativa David Sánchez Juliao, Atlántico, Colombia. Para la recolección de los datos se emplearon técnicas como la encuesta tipo cuestionario (Escala de Likert) para docentes y estudiantes y registros de observación, al mismo tiempo se desarrolló un análisis de contenido al Proyecto Educativo Institucional. Los resultados evidencian la valoración del proceso de redacción y lectura, destacando la pertinencia de la colección semilla como recurso pedagógico cuya mediación didáctica contribuye a fortalecer el perfil de competencias lectoras y escriturales en el estudiante. Se concluye en la importancia de integrar a las prácticas pedagógicas la Colección Semilla como recurso que permitirá a los estudiantes acceder a diferentes textos físicos o digitales gratuitos en aras de consolidar un proceso de aprendizaje significativo.The development of reading and writing skills leads to highlight its importance for human development and its implications in the optimal use of language. From this point of view, the objective of this research is to design a proposal based on the seed collection as a pedagogical resource that contributes to the strengthening of reading and writing skills in students of ethno-educational institutions. The study is based on a rationalist-deductive approach, rationalist-critical paradigm orienting a mixed approach that integrates quantitative and qualitative components. The units of analysis are represented by students and teachers of 4th grade of elementary school of two ethno-educational establishments, specifically, the Educational Institution La Esmeralda Sede 1 and the Educational Institution David Sánchez Juliao, Atlántico, Colombia. For data collection, techniques such as a questionnaire-type survey (Likert scale) for teachers and students and observation records were used, and at the same time a content analysis of the Institutional Educational Project was developed. The results show the valuation of the writing and reading process, highlighting the relevance of the seed collection as a pedagogical resource whose didactic mediation contributes to strengthen the profile of reading and writing skills in the student. It is concluded that it is important to integrate the Seed Collection into the pedagogical practices as a resource that will allow students to access different free physical or digital texts in order to consolidate a meaningful learning process.Resumen 13 -- Abstract 14 -- Introducción 15 -- Planteamiento del problema 17 -- Descripción del problema 17 -- Formulación del problema 26 -- Objetivos 28 -- Objetivo general 28 -- Objetivo general -- Justificación 29 -- Delimitación del trabajo de investigación 32 -- Delimitación espacial 32 -- Delimitación temporal 32 -- Delimitación temática 32 -- Marco teórico 35 -- Antecedentes 35 -- Antecedentes internacionales 35 -- Antecedentes nacionales 45 -- Antecedentes locales 50 -- Fundamentos teóricos 55 -- El aprendizaje significativo 55 -- La teoría constructivista 56 -- La teoría de la adquisición de la lectura y escritura 57 -- Desarrollo de la lectoescritura 59 -- Estrategias pedagógicas 60 -- Colección Semilla 61 -- Marco legal 63 -- Metodología 74 -- Diseño de la investigación 74 -- Población 75 -- Muestra 75 -- Criterios de inclusión 76 -- Técnicas de recolección 76 -- Observación 76 -- Encuesta 76 -- Instrumentos 76 -- Cuestionario tipo Escala de Likert 76 -- Validez y confiabilidad de los instrumentos 77 -- Procedimiento 78 -- Análisis estadístico 80 -- Resultados 80 -- Análisis e interpretación: técnica análisis de contenido 81 -- Análisis de resultados obtenidos del cuestionario aplicado a docentes 113 -- Análisis de resultados obtenidos del cuestionario aplicado a estudiantes 147 -- Discusión general de los resultados 168 -- Diseño de la propuesta “Semilleros sembrando esperanza” 169 -- Introducción 169 -- Descripción y presentación 170 -- Justificación 172 -- Objetivos 173 -- Objetivo general 173 -- Objetivos específicos 174 -- Esquema general de intervención 175 -- Beneficiarios 176 -- Fundamentación teórica y legal de la propuesta 176 -- Bases conceptuales 177 -- Estrategias didácticas 178 Conclusiones 182 -- Recomendaciones 186 – Referencias 187Magíster en EducaciónMaestrí
La recreación como estrategia mediadora para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y ambientes de sana convivencia
No full textEl presente trabajo es un producto de investigación en el cual se pretende analizar la pertinencia de la estrategia mediadora fundamentada en la recreación para fortalecer las relaciones interpersonales y la sana convivencia, apoyándose en teorías que destacan la importancia del juego, la recreación y la interacción social en el desarrollo humano, en las cuales se resalta a Piaget (1956), quien sostiene que la recreación y el juego hacen parte de la inteligencia emocional., mientras que Vygotsky (1924), enfoca a la recreación hacia el juego, mirándolo como una necesidad de reproducir el contacto con los demás. Así mismo se menciona a Salazar (1999), quien hace referencia a que la recreación son todas aquellas experiencias que producen placer, pertenecen a la educación no formal que contribuyen en el desarrollo integral. Por otra parte, en el ámbito de las relaciones interpersonales se cita a Calderón (2011), quien resalta la importancia de estas en diferentes ámbitos de la vida, donde se intercambian experiencias, sentimientos y conocimientos, desde una perspectiva más amplia, se consideran las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner (1979) y a Vygotsky (1968), quien sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción socialy para la sana convivencia se analiza la teoría del desarrollo psicosocial de Eric Erickson (1950) y la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977). Este estudio se encuentra enmarcado en un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, en una investigación cualitativa de corte descriptivo-centrada un paradigma socio-crítico y contextualizada bajo el método investigación acción. La cual arrojo como resultado que la implementación de estrategias recreativas dentro de las aulas de clase si se mejora la convivencia, generando buenas relaciones interpersonales y la adquisición de aprendizajes significativos para una formación integral. Palabras clave: Recreación, Relaciones interpersonales, Sana convivencia, Inteligencia emocional, Aprendizaje significativo, Formación integral.The present work is a research product in which it is intended to analyze the relevance of the mediating strategy based on recreation to strengthen interpersonal relationships and healthy coexistence, based on theories that highlight the importance of play, recreation and social interaction. in human development, in which Piaget (1956) stands out, who maintains that recreation and play are part of emotional intelligence., while Vygotsky (1924), focuses recreation towards play, viewing it as a need to reproduce contact with others. Likewise, Salazar (1999) is mentioned, who refers to the fact that recreation is all those experiences that produce pleasure, they belong to non-formal education that contribute to comprehensive development. On the other hand, in the field of interpersonal relationships, Calderón (2011) is cited, who highlights the importance of these in different areas of life, where experiences, feelings and knowledge are exchanged, from a broader perspective, the theories of multiple intelligences by Gardner (1979) and Vygotsky (1968), who maintained that children gradually develop their learning through social interaction and finally, for healthy coexistence, the theory of psychosocial development of Eric Erickson (1950) and the theory of social learning of Bandura (1977) are analyzed. This study is framed in an introspective experiential epistemological approach, in a descriptive qualitative research focused on a socio-critical paradigm and contextualized under the action research method. Which showed that the implementation of recreational strategies within the classrooms improves coexistence, generating good interpersonal relationships and the acquisition of significant learning for comprehensive training.Lista de tablas 6 -- Resumen 7 -- Introducción 11 -- Descripción Del Problema 13 -- Objetivos 20 -- Objetivo General 20 -- Objetivos Específicos 20 -- Justificación 21 -- Delimitación Del Problema 24 -- Estado del arte y Marco Referencial 26 -- Estado De Arte 26 -- Marco Teórico 46 -- Marco Conceptual 58 -- Marco Legal 83 -- Marco Metodológico 86 -- Diseño de investigación 89 -- Fases 95 -- Conclusiones y recomendaciones 123 -- Referencias 125licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrad
Sostenibilidad en acción: revisiones sistemáticas de los ODS para la ingeniería civil y ambiental
No full textEl presente libro constituye una mirada a la aplicación de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ods), desde marcos de acción del ámbito
colombiano y una perspectiva internacional, en temas de relevancia para
la comunidad científica. Se estructura en seis capítulos, estos exploran
los avances en el estado del arte de cada tema e identifican las brechas
correspondientes en cada uno de ellos.
Finalmente, en el capítulo 7, se exploran los mismos desde la aplicación en un tema de vanguardia y posicionado después de la pandemia
del covid-19, como es el turismo a partir de la realidad aumentada, como
una alternativa para la aplicación de los ods en su conjunto.
Los autores del libro han participado en diversos proyectos, tanto a
nivel institucional desde el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en
su quehacer educativo misional de la Universidad, como en proyectos
financiados a través de entidades externas que apoyaron dicha investigación. Hoy tenemos aquí una obra útil y aplicada que muestra cómo,
desde el aporte científico académico, se realizan relevantes contribuciones sobre un tema prioritario a nivel internacional, según lo establecido
por la Organización de las Naciones Unidas.Capítulo 1 Barreras del abastecimiento de agua potable en poblaciones vulnerables de Colombia 13 -- Capítulo 2 Impacto socioambiental en lagunas costeras 31 -- Capítulo 3 Perspectivas del uso de la biomasa como fuente de energía renovable en Latinoamérica 39 -- Capítulo 4 Estándares para la fabricación de ladrillos ecológicos a partir del aprovechamiento de residuos sólidos 51 -- Capítulo 5 Metodologías da caracterización y monitoreo para la conservación de edificaciones históricas: Una visión ingenieril 67 -- Capítulo 6 Una mirada al comportamiento del concreto con adiciones de materiales orgánicos 81 -- Capítulo 7 Turismo inmersivo y realidad aumentada: innovando para la sostenibilidad en el marco de los ods 99Primera Edició
Aula enclave fundamentada en la mediación de la evaluación formativa para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
No full textLa Evaluación Formativa (EF) se asume como el proceso donde el docente acompaña al estudiante en la revisión y verificación de sus avances, convirtiéndose en un recurso que motiva los procesos de aprendizaje mediante la realimentación derivada de la información recopilada, la cual es usada para examinar y ajustar las metas establecidas. Desde estas ideas se plantea la propuesta educativa de aula enclave, concebida como una unidad básica de atención a todos los estudiantes independientemente de sus condiciones y fundamentada en la Evaluación Formativa, como espacio operativo para propiciar la inclusión de estudiantes con NEE. Entre las teorías de sustento se encuentran: el Constructivismo relacionado con el aprendizaje, las Inteligencias Múltiples, Enfoque Formativo de la Evaluación, Teoría de la Mente, el Enfoque de las Capacidades, Teoría de Desarrollo Humano, Teoría de la justicia, Modelo social de inclusión y el Enfoque Diferencial. El sistema metodológico trasciende hasta el nivel aplicativo, en una perspectiva propositiva mediante un diseño complementario por etapas, que emplea el método deductivo - inductivo. La población está conformada por los docentes y directivos docentes responsables de favorecer la inclusión a través de los procesos pedagógicos, además, los estudiantes con NEE de las IED Denis Herrera de Villa y Pestalozzi. Los resultados esperados comprenden la interrelación teórica entre la EF, metacognición y aprendizaje autónomo, la descripción de esos procesos que presentan los estudiantes mencionados; caracterización de la práctica de EF que despliegan los docentes como fundamento para la inclusión; configuración de los componentes teórico-operativos de un aula enclave fundamentada en la Evaluación Formativa para la inclusión de estudiantes con NEE con su respectiva validación.Formative Assessment (FA) is assumed as the process where the teacher accompanies the student in reviewing and verifying their progress, becoming a resource that motivates learning processes through feedback derived from collected information, which is used to examine and adjust established goals. From these ideas, the educational proposal of the Enclave classroom is proposed, conceived as a basic unit of attention for all students regardless of their conditions and grounded in Formative Assessment, as an operational space to foster the inclusion of students with Special Educational Needs (SEN). Supporting theories include Constructivism related to learning, Multiple Intelligences, Formative Assessment Approach, Theory of Mind, Capability Approach, Human Development Theory, Justice Theory, Social Inclusion Model, and Differential Approach. The methodological system transcends to the applicative level, in a propositional perspective through a complementary stage design, employing the deductiveinductive method. The population consists of teachers and educational administrators responsible for promoting inclusion through pedagogical processes, as well as students with SEN from Denis Herrera de Villa and Pestalozzi District Educational Institutions. Expected results include the theoretical interrelation between FA, metacognition, and autonomous learning, the description of these processes presented by the mentioned students; characterization of the FA practice deployed by teachers as a foundation for inclusion; configuration of the theoretical-operational components of an Enclave classroom based on Formative Assessment for the students´ inclusion with SEN, with their respective validation.Lista de Tablas y Figuras 16 -- Introducción 24 -- Capítulo I. Situación Objeto de Estudio 29 -- Planteamiento del Problema 29 -- Interrogantes Orientadores 41 -- Interrogante General 41 -- Interrogantes Específicos 42 -- Objetivos 42 -- Objetivo general 42 -- Objetivos Específicos 42 -- Justificación 42 -- Delimitación de la Investigación 49 -- Delimitación Demográfica Espacial 49 -- Delimitación Poblacional 50 -- Delimitación Temporal 51 -- Delimitación Teórica 51 -- Capítulo II. Sistema Teórico 54 -- Estado del Arte 52 -- Categoría 1. Inclusión de Estudiantes con NEE 54 -- Nivel Internacional 54 -- Nivel Nacional 80 -- Nivel Local 85 -- Categoría 2. Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 88 -- Nivel Internacional 88 -- Nivel Nacional 97 -- La Dignidad y Derechos Humanos en pro de la Educación Inclusiva 104 -- Los Diez Enfoques de las Capacidades Humanas 110 -- Teoría de la Filosofía Inclusiva 123 -- La Pertinencia del enfoque de las Capacidades en la Educación Inclusiva 126 -- Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 129 -- Filosofía e Inclusión en el Contexto Educativo 134 -- La Diversidad en el Aula: Transformando la Educación a través de la Inclusión 135 -- Integración y Educación Inclusiva 137 -- Contribución de la Filosofía en la Educación Inclusiva 139 -- Mejorando Vidas a través de la Educación Inclusiva: Enfoque en la Evaluación de la Calidad de Vida 143 -- La Educación Inclusiva como un Epicentro para “Soñar en una Sociedad Justa, Decente y Digna para Todos” 145 -- Teoría del Desarrollo Humano y Sustentable hacia la Educación como un Derecho y Libertad Universal desde la perspectiva de Amartya Sen 151 -- Filosofía, libertad e Inclusión 151 -- Teoría de la Justicia y Equidad desde la perspectiva de Jhon Ralws 155 -- Visión de Martha Nussbaum, Amartya Sen yJhon Rawls, sobre la Inclusión 159 -- Teorías de Entrada de la Categoría 2. Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 160 -- Aula Enclave fundamentada en la Evaluación Formativa 168 -- El Aula Inclusiva como Unidad Básica de Atención a los Estudiantes 172 -- Filosofía de la Clase y Enseñanza adaptada al Alumnado 174 -- Diversificación de Métodos y Objetivos 175 -- Evaluación del Aprendizaje en Estudiantes con NEE 177 -- Función Pedagógica de la Evaluación como Registro de Valoración 179 -- Ambiente Natural del Aula como un Escenario Enclave 182 -- Desarrollo Académico y Personal fundamentado en una Dinámica Abierta y Flexible 182 -- Referentes Legales 204 -- Capítulo III. Sistema Metodológico 232 -- Referente Epistemológico de la Investigación 233 -- Paradigma de Investigación 234 -- Método de Investigación 236 -- Diseño Metodológico 237 -- Ruta Metodológica 238 -- I Fase: Naturaleza Teórica 238 -- II Fase: Naturaleza Empírica 239 -- Población 239 -- Muestra 240 -- III Fase: Naturaleza Propósitiva 217 -- Capítulo IV. Análisis de Resultados 245 -- Análisis de Resultados Cuantitativos 245 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario Estudiantes 249 -- Variable: Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) – Estudiantes 251 -- Variable Aula Enclave Fundamentada en la Evaluación Formativa – Estudiantes 260 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario Docentes 276 -- Variable Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) – Cuestionarios Docentes 279 -- Variable Aula Enclave Fundamentada en la Evaluación Formativa –Docentes 292 -- Análisis de Resultados Cualitativos 313 -- Análisis de las Entrevista Aplicadas a Directivos Docentes 314 -- Protocolización de las Entrevistas a través del software Atltas-ti 314 -- Análisis Documental del Proyecto Educativo Institucional 478 -- Triangulación Concomitante 515 -- Capítulo V. Propuesta Pedagógica 529 -- Presentación de la Propuesta 529 -- Justificación 530 -- Objetivos 532 -- Objetivo General 532 -- Objetivos Específicos 532 -- Componente Axiológico 532 -- Componente Sociológico 402 -- Referente Normativo 403 -- Perfil de los Actores 403 -- Fundamentación Teórica 404 -- Operacionalización de la Ruta Interactiva de Mediación Didáctica para Viabilizar el Aula Enclave 419 -- Formación de Educación Inclusiva para la Comunidad Educativa a través de Google Classroom 510 -- Conclusiones 788 -- Recomendaciones 793 -- Referencias 798 -- Anexos 619Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
Análisis de la adopción y uso de las FinTech en la inclusión financiera del departamento del Atlántico (2023)
No full textThis research paper focuses on analyzing the adoption and use of Fintech and its influence on financial inclusion in the Atlántico department for the year 2023. The specific objectives are to analyze the factors that influence adoption and use; describe the three dimensions of financial inclusion: access, use, and quality; and identify the barriers that prevent greater financial inclusion. A descriptive research with a quantitative approach was used, and the research instrument was a survey. The survey uses the UTAUT 2 model to measure the level of acceptance and use of Fintech, considering five constructs: Performance Expectancy (PE), Effort Expectancy (EE), Social Influence (SI), Facilitating Conditions (FC), and Perceived Trust (PT). The research results show that Fintech is popular in Atlántico, especially among young people and women. Most users know about them through recommendations from friends and value them for their efficiency and virtuality. Trust in Fintech is low, but they are still more reliable than traditional banking. Financial inclusion has increased thanks to Fintech, but there are still gaps in rural areas and among older people. The main barriers to financial inclusion are age, rurality, and lack of financial education. Strategies are needed to improve trust in Fintech and financial education to achieve more equitable financial inclusion.El presente trabajo de grado centro en el análisis de la adopción y uso de las Fintech y su influencia en la inclusión financiera en el departamento del Atlántico para el año 2023, siendo sus objetivos específicos el análisis los factores que inciden en la adopción y uso; describir las tres dimensiones de la inclusión financiera, siendo el acceso, uso y calidad; identificar las barreras que impiden una mayor inclusión financiera. Para ello se utilizó un tipo de investigación descriptiva con enfoque cuantitativo, siendo, además, el instrumento de investigación una encuesta. La encuestas cuenta con el modelo UTAUT 2 para medir el nivel de aceptación y uso de las FinTech teniendo cinco constructos, a saber: Expectativa de Rendimiento (ER), Expectativa de Esfuerzo (EE), Influencia Social (IS), Condiciones Facilitadoras (CF), Confianza Percibida (CP). Como resultados de investigación se obtuvo que las FinTech son populares en el Atlántico, principalmente entre los jóvenes y las mujeres. La mayoría de los usuarios las conocen por recomendaciones de amigos y las valoran por su eficiencia y virtualidad. La confianza en las FinTech es baja, pero aun así son más confiables que la banca tradicional. La inclusión financiera ha aumentado gracias a las FinTech, pero aún hay brechas en las zonas rurales y entre las personas mayores. Las principales barreras para la inclusión financiera son la edad, la ruralidad y la falta de educación financiera. Se necesitan estrategias para mejorar la confianza en las FinTech y la educación financiera para lograr una inclusión financiera más equitativa.Contenido Lista de tablas y Figuras 8 –Tablas 8 –Figuras 8 -- Introducción 11 --Planteamiento del problema 11 – Objetivos 15 -- Objetivo general 15 -- Objetivos específicos 15 –Justificación 16 -- Marco teórico 17 -- FinTech 17 -- Definición 17 -- Características de una FinTech 17 -- Clasificación de la Fintech 18 -- Factores que promueven su adopción y uso 28 -- Externalidades de las FinTech 35 -- Regulación de la FinTech en Colombia 39 -- Inclusión Financiera 41 -- Definición 41 -- Las dimensiones de la Inclusión Financiera 42 -- Objetivos de la inclusión financiera 45 --Factores que la determinan 48 -- Externalidades de la inclusión financiera 50 -- Evolución de la inclusión financiera 54 -- La inclusión financiera y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 55 -- Metodología 58 -- Diseño de la investigación 58 -- Tipo de investigación 58 -- Población y muestra 59 -- Técnica e instrumento de investigación 62 – Resultados 63 -- FinTech 63 -- Modelo de aceptación y uso de la tecnología (UTAUT 2) 75 -- Inclusión Financiera 76 -- Dimensión Acceso 76 --Dimensión Uso 81 -- Dimensión Calidad 85 --Conclusiones y recomendaciones 85 --Profesional en Banca y FinanzasPregrad
Analysis of the effect of the number of injector nozzles on the pressure and heat transfer coefficient in a hydrogen-diesel mixture diesel engine
No full textIn reciprocating internal combustion engines, the calculation of the heat transfer coefficient (HTC) is essential to estimate the heat transfer during combustion in the combustion chamber. The HTC calculation takes into account fluid flow and combustion processes and varies as a function of crank angle and location within the chamber. The mean HTC value is commonly used to calculate the thermo-mechanical analysis of various combustion chamber components. In this study, dynamic grids for the intake port, exhaust port and chamber are created in the chamber modelling section of the AVL-Fire software. The intake and combustion processes are then simulated and the calculated pressure data are compared with experimental data at 2800 rpm with 1, 3 and 6 hole injectors. Finally, the distribution of HTC over the chamber walls was evaluated using a time step method. The research also included verification of the HTC results with theoretical data obtained by Woschni and Hohenberg. In addition, with the decreasing availability of fossil fuels and the need for lower exhaust emissions from diesel engines, the use of blends of diesel and hydrogen fuel has become widespread. In this engine, a mixture of 10 % hydrogen and 90 % diesel fuel is used. The final results show that the heat transfer coefficient increases by approximately 1.72 % when hydrogen is added to diesel fuel due to the number of collisions between hydrogen and other fuel components
Adsorption of yttrium (Y3+) and concentration of rare earth elements from phosphogypsum using chitin and chitin aerogel
No full textChitin powder and chitin-aerogel were prepared from shrimp wastes and used to uptake Y3+ from aqueous solutions and concentrate this rare earth element from phosphogypsum (PG). Chitin aerogel displays a specific surface area of 945 m2/g, while chitin powder is 3.6 m2/g, which largely influences its adsorption ability. Regarding the adsorption in synthetic solutions, the effect of pH on Y3+ removal is strong for chitin powder adsorbent. In contrast, no big pH influence was detected for chitin aerogel. Electrostatic interactions and chelation can highlight the proposed mechanism of Y3+ on chitin adsorbents for the powder and aerogel. Furthermore, in addition to these interactions, pore filling/pore diffusion is the main mechanism of Y3+ removal in the chitin aerogel. Chitin aerogel is efficient in concentrating 8 times the Y3+ from PG, a very complex matrix. The complex chitin aerogel-Y3+ can be a secondary source of rare earth elements for other applications
Bibliometric analysis of energy management and efficiency in the maritime industry and port terminals: Trends
No full textEnergy management and efficiency in port terminals play a crucial role in addressing the environmental challenges of the maritime industry. This article presents a bibliometric review of the existing literature on the subject, focusing on trends in the field of energy management in port terminals. Through a systematic analysis of relevant academic articles, this study identifies key themes and emerging areas of interest. The findings highlight the growing attention to sustainable practices and energy optimization strategies in the maritime and port industry. The review reveals a growing body of research examining energy efficiency measures, renewable energy integration, and the application of advanced technologies. In addition, the analysis highlights the importance of stakeholder collaboration, policy frameworks and regulatory initiatives to promote sustainable energy management practices in port environments. This bibliometric review provides valuable information for researchers, practitioners and policy makers involved in the field of energy management in the maritime industry and port terminals. It provides a comprehensive overview of the current state of knowledge, identifies emerging trends, and points to possible areas for future research. The results of this study contribute to a better understanding of the current state of knowledge, identify emerging trends and point to possible areas for future research. The results of this study contribute to a better understanding of the challenges and opportunities associated with sustainable energy management in port terminals, facilitating the development of effective strategies to mitigate environmental impacts and optimize energy use in this critical sector