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El juego como estrategia pedagógica para fortalecer la lectura en estudiantes con trastorno del espectro autista’
No full textThis research addresses the use of play as a pedagogical strategy to improve reading skills in students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The conceptual framework is based on theories of meaningful learning and constructivism, which emphasize the importance of interaction with the environment in the construction of knowledge. The methodology employed is qualitative, with a case study approach, where specific playful activities were designed and applied for a group of students with ASD. The results show that the use of play as a pedagogical tool significantly improves the students' reading skills, enhancing their ability to decode. Additionally, an increase in motivation and active participation of the students during reading sessions was observed. The main conclusions highlight the effectiveness of play as an inclusive educational resource that not only strengthens reading competencies but also contributes to the creation of a more adapted and sensitive educational environment for students with ASD.Esta investigación aborda el uso del juego como estrategia pedagógica para mejorar la lectura en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El marco conceptual se fundamenta en las teorías del aprendizaje significativo y el constructivismo, que destacan la importancia de la interacción con el entorno en la construcción del conocimiento. La metodología empleada es de tipo cualitativo, con un enfoque de estudio de caso, donde se diseñaron y aplicaron actividades lúdicas específicas para un grupo de estudiantes con TEA. Los resultados evidencian que el uso del juego como herramienta pedagógica mejora significativamente las habilidades lectoras de los estudiantes, favoreciendo su capacidad de decodificación. Además, se observó un incremento en la motivación y la participación activa de los estudiantes durante las sesiones de lectura. Las principales conclusiones destacan la efectividad del juego como un recurso didáctico inclusivo que no solo fortalece las competencias lectoras, sino que también contribuye a la creación de un entorno educativo más adaptado y sensible a las necesidades de los estudiantes con TEA.Lista de tabla y figuras 9 -- Introducción 12 -- Capítulo I 13 -- Planteamiento del Problema 13 -- Interrogantes Orientadores 14 -- Interrogante General 14 -- Interrogantes Específicos 14 -- Objetivos de Investigación 15 -- Objetivo General 15 -- Objetivos Específicos 15 –Justificación 16 -- Capitulo II 18 -- Marco de antecedentes 18 -- Antecedentes Internacionales 18 -- Antecedente Nacional 20 -- Antecedente Local 22 -- Fundamentación teórica-conceptual 25 -- Teoría del Juego y su Valor Educativo 25 -- Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Necesidades Educativas Especiales 26 -- 7 Lectura y Desarrollo de Habilidades Comunicativas en Estudiantes con TEA 29 -- Juego como Estrategia Pedagógica Inclusiva 29 -- Implicaciones Teóricas y Prácticas 30 -- Marco Legal 31 -- Capítulo III 37 -- Diseño Metodológico 37 – Paradigma 37 -- Enfoque Investigativo 38 -- Tipo de investigación 38 -- Delimitación de la Investigación 38 -- Delimitación Temporal 39 -- Delimitación teórica 39 -- Población y Muestra 41 -- Procedimiento de recolección de la información 41 -- Entrevista Semiestructurada 42 -- Lista de chequeo 43 -- Proceso de análisis de la información 44 -- Resumen de la investigación. 45 -- Objetivo general 46 -- Objetivos específicos 46 -- 8 Capítulo IV 51 -- Análisis e Interpretación de la Información 51 -- 1. Caracterización del nivel de lectura en estudiantes con necesidades educativas especiales de la Escuela El Mundo De Los Estudiantes. 52 -- Análisis de los Identificación de Letras 54 -- Procesos Léxicos 54 -- Análisis de los Procesos Gramaticales 56 -- Análisis de los Procesos Semánticos 56 -- Entrevista a docentes 57 -- 2. Diseño de estrategias pedagógicas centradas en el juego para el fortalecimiento de la lectura en estudiantes con necesidades educativas especiales 65 -- 3. Implementación de las estrategias pedagógicas centradas en el juego para el mejoramiento de la lectura en estudiantes con necesidades educativas especiales. 66 -- 4. Valorar la implementación de las estrategias pedagógicas centradas en el juego para el fortalecimiento de la lectura en estudiantes con necesidades educativas especiales 70 -- Capítulo V 77 -- Conclusiones 77 – Referencias 80 -- Anexos 90 --licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrad
Discursos de violencia asociados al contenido del fútbol colombiano que circulan en el perfil oficial de Facebook del canal WIN SPORTS
No full textPor mucho tiempo, las redes sociales han sido un espacio de convergencia colectiva en los entornos digitales en el que se aceptan diversas opiniones pese a las restricciones de contenido existentes. El deporte, como temática popular, no escapa a todo lo que produce discusiones y disertaciones de odio en espacios como Facebook. Así pues, este trabajo hace hincapié en la caracterización y exploración de los discursos de odio y sus generadores respectivamente en el perfil oficial de Facebook del canal Win Sports como dueño de los derechos de transmisión del fútbol profesional colombiano. La metodología cualitativa trabajada en esta investigación permite abordar las motivaciones de quienes generan los discursos de odio, teniendo como principal referente al canal Win Sports para gestar controversias y consecuencias negativas en las audiencias que atraen.For a long time, social media has been a space of collective convergence in digital environments where diverse opinions are accepted despite the existence of content restrictions. Sports, as a popular topic, does not escape from discussions and hateful dissertations in platforms such as Facebook. Thus, this work emphasizes the characterization and exploration of hate speeches and their generators respectively in the official Facebook profile of the Win Sports channel as owner of the broadcasting rights of Colombian professional soccer. The qualitative methodology used in this research allows addressing the motivations of those who generate hate speeches, having as main reference the Win Sports channel to generate controversies and negative consequences in the audiences they attract.Lista de Tablas y Figuras 7-- Introducción 9 -- Capítulo I Aproximación al problema 12 -- Problema 12 -- Descripción del Tema 17 -- Propósito General 18 -- Propósitos específicos 18-- Justificación 19-- Delimitación 22-- Capítulo II Marco referencial 24 -- Estudios previos 24 -- Orientaciones teóricas 36 -- Revisión legal 38-- Sistematización de categorías 48 -- Capítulo III Orientación metodológica 51-- Naturaleza de la investigación 51-- Población 52-- Actores 54 -- Técnicas e instrumentos para la recolección y el procesamiento de datos 55-- Descripción del proceso 59 -- Capítulo IV Análisis de resultados 61-- Presentación y análisis de resultados 61-- Fase I - Observación de contenido 62 -- Fase II – Entrevista semiestructurada 71-- Discusión de resultados 81 -- Conclusiones 95-- Recomendaciones 99 -- Referencias 100Profesional en Comunicación Social y Medios DigitalesPregrad
Desarrollo de un geovisor para contribuir en la toma de decisiones y la gestión de riesgos naturales y socioambientales de las instituciones educativas públicas en el departamento del Atlántico
No full textIn recent decades, Colombia has faced a significant increase in natural disasters, which has shown the poor preparation of the territories to effectively confront the effects of climate phenomena. Educational institutions on the Atlantic coast are exposed to different natural threats that generate interruptions in educational services and health problems, putting the comprehensive development and safety of the student community at risk. For this reason, it is crucial to have preventive measures, generate knowledge and prepare the educational community to face emergencies. It is necessary to have a tool that allows the visualization of risks in institutions that favors decision-making and preventive measures. The main objective of this research is to develop a geovisor that contributes to decision-making and the management of natural and socio-environmental risks of educational institutions in the department of Atlántico. To carry out this study, the risk assessment adopted by the Atlantic Regional Corporation (CRA) was taken into account, which is based on the risk matrix of interrelation between the probability and impact of occurrence to determine its classification. taking into account the individual context of each institution. The results showed that the most relevant threat is windstorms due to their greater significance in the community, on the other hand, the eastern subregion is identified as the one that presents the highest vulnerability index due to its high population concentration, followed by the coastal subregion, which presents the result with the highest average level of risk in the department, however, it has the lowest number of educational institutions therefore a lower number of exposed students.En las últimas décadas, Colombia ha enfrentado un aumento significativo en desastres naturales, Lo cual ha evidenciado la poca preparación de los territorios para afrontar con efectividad los efectos de los fenómenos climáticos. Las instituciones educativas de la costa Atlántica están expuestas a distintas amenazas naturales que generan interrupciones en el servicio educativo y afectaciones en la salud, colocando en riesgo el desarrollo integral y la seguridad de la comunidad estudiantil. Por tal motivo es crucial contar con medidas preventivas, generar conocimiento y preparar a la comunidad educativa para afrontar las emergencias. Es necesario contar con una herramienta que permita la visualización de los riesgos en las instituciones que favorezca la toma de decisiones y medidas preventivas. El objetivo principal de esta investigación es desarrollar un geovisor que contribuya a la toma de decisiones y la gestión de riesgos naturales y socioambientales de las instituciones educativas del Departamento del Atlántico. Para la realización de este estudio se tuvo en cuenta la valoración de los riesgos adoptada por la Corporación Regional del Atlántico (CRA), que se encuentran basadas en la matriz de riesgo de interrelación entre la probabilidad y el impacto de ocurrencia para determinar su clasificación, teniendo en cuenta el contexto individual de cada institución. Los resultados evidenciaron que la amenaza más relevante son los vendavales por su mayor significancia en la comunidad, por otro lado, se identifica a la subregión oriental como la que presenta el mayor índice de vulnerabilidad por su alta concentración poblacional, seguida de la subregión costera, que presenta el resultado con mayor nivel promedio de riesgo del Departamento, sin embargo, posee el menor número de instituciones educativas por ende un menor número de estudiantes expuestosLista de tablas y figuras 11 – Tablas 11 – Figuras 11 -- Introducción 14 -- Planteamiento del problema 17 -- Descripción del problema 17 -- Formulación del problema 21 -- Pregunta problema 21 -- Justificación 22 – Objetivos 24 -- Objetivo General 24 -- Objetivos específicos 24 -- Marco referencial 25 -- Estado del arte 25 -- Marco conceptual 28 -- Marco teórico 35 -- Departamento del Atlántico 36 -- Metodología de reconocimiento de riesgo 37 -- Marco legal 40 -- Fases de desarrollo 46 -- Analizar los resultados obtenidos a partir de la evaluación de riesgos naturales y socioambientales de las instituciones educativas públicas 46 -- Definición del alcance: 46 -- Recopilación de datos 47 -- Identificación de riesgos 47 -- Análisis de resultados 49 -- Diseñar una herramienta que le permita a las comunidades estudiantiles y aledañas a las instituciones académicas acceder a la información de los riesgos naturales y socioambientales a los que se encuentran expuestos 49 -- Paso 1: Preparación de los datos 49 -- Paso 2: Construcción de un geovisor 50 -- Paso 3: Publicar y compartir el geovisor 50 -- Modelo cartográfico 51 -- Resultados y análisis 52 -- Análisis de evaluación de las amenazas más significativas de las Subregiones 54 -- Análisis de las situaciones de riesgos de cada amenaza 59 -- Huracanes 60 – Vendaval 62 -- Alta Pluviosidad 63 -- Sequía 64 – Granizadas 65 -- Inundación natural 66 – Desbordamientos 67 – Sismos 68 -- Movimientos en masa 70 -- Erosión natural 71 -- Maremotos/Tsunamis 72 -- Inundación socioambiental 73 -- Incendios forestales 74 -- Movimientos en masa 76 – Erosión 77 -- Contaminación atmosférica 78 -- Contaminación hídrica 79 -- Contaminación del suelo 80 -- Análisis de resultados geovisor 81 – Conclusiones 85 – Referencias 86 -- Anexos 92 --Ingeniero(a) AmbientalPregrad
A framework for best organisational practices, from implementation to certification in quality management systems
No full textDue to the high competitiveness companies face in occupying positions as world business leaders, they must develop strategies to improve their processes while implementing certification in quality management systems under the ISO 9001 standard. This paper is based on a systematic analysis of the requirements of the standard ISO 9001 and recognised methodologies worldwide in process improvements, such as lean manufacturing, business process reengineering, Lean Six Sigma, and business process management. In which a framework of best organisational practices was designed. Here it was possible to identify some activities of the certification processes that could be improved using this framework when implementing a management system, so that it can be used as a control concept to increase the probability of obtaining processes that promote quality from the implementation of the QMS
Marco estratégico para los retos socioeconómicos y ambientales para los pequeños y medianos productores del núcleo Palmeras del Llano S.A. BIC.
No full textEste trabajo evaluó los principales retos socioeconómicos y ambientales que afectan la adopción de prácticas sostenibles en pequeños y medianos productores de palma africana del núcleo Palmeras del Llano S.A. BIC, ubicado en el departamento del Meta, Colombia. El objetivo principal fue analizar estos retos, priorizarlos y proponer un marco estratégico para su abordaje, mediante un enfoque metodológico mixto, empleando técnicas de recolección de datos cualitativos y cuantitativos, incluyendo entrevistas, encuestas y análisis documental, lo que permitió caracterizar y jerarquizar los desafíos según su frecuencia e impacto. Los resultados identificaron barreras críticas como la incertidumbre sobre los beneficios de la sostenibilidad, los altos costos asociados a las certificaciones, la limitada capacidad técnica y organizativa, y la dependencia económica de los productores. Luego se diseñó un marco estratégico compuesto por cuatro ejes principales: fortalecimiento técnico e innovación, colaboración y fortalecimiento de redes de apoyo, promoción de incentivos para la sostenibilidad y comunicación y sensibilización. Este marco propone acciones concretas como la capacitación en planificación financiera y manejo de costos, la implementación de herramientas tecnológicas para la gestión sostenible, la creación de incentivos económicos tangibles e intangibles, y el fortalecimiento de redes colaborativas entre productores y actores clave. Además, fomenta cambios culturales mediante programas de sensibilización y formación práctica en sostenibilidad adaptados a las condiciones locales. Estas acciones buscan superar las barreras identificadas, mejorar la competitividad de los pequeños y medianos productores, fortalecer sus capacidades técnicas y organizativas, y consolidar su participación en mercados sostenibles.This study evaluated the main socioeconomic and environmental challenges affecting the adoption of sustainable practices among small and medium-sized oil palm producers within the Palmeras del Llano S.A. BIC nucleus, located in the Meta department, Colombia. The primary objective was to analyze these challenges, prioritize them, and propose a strategic framework to address them through a mixed-methods approach. Data collection techniques included qualitative and quantitative methods such as interviews, surveys, and document analysis, allowing the identification and ranking of challenges based on their frequency and impact. The results revealed critical barriers, including uncertainty about the benefits of sustainability, high costs associated with certifications, limited technical and organizational capacity, and producers’ economic dependency. A strategic framework was then designed, comprising four main pillars: technical strengthening and innovation, collaboration and enhancement of support networks, promotion of sustainability incentives, and communication and awareness. This framework outlines concrete actions such as training in financial planning and cost management, implementing technological tools for sustainable management, creating tangible and intangible economic incentives, and strengthening collaborative networks among producers and key stakeholders. Additionally, it promotes cultural changes through awareness programs and practical training in sustainability tailored to local conditions. These actions aim to overcome identified barriers, enhance the competitiveness of small and medium-sized producers, strengthen their technical and organizational capacities, and consolidate their participation in sustainable markets.Lista de tablas 12--Lista de Figuras 17--Introducción 19--Planteamiento del problema 23--Justificación 25--Hipótesis 26--Objetivos 27--Objetivo General 27--Objetivos Específicos 27--Capítulo I: Fundamento Neológico 28--Marco teórico 28--Prácticas Sostenibles 34--Esquemas de Gobernanza Para la Sostenibilidad 37--Retos Socioeconómicos 39--Sostenibilidad Del Sector Del Aceite De Palma En Colombia 40--Estado del Arte 42--Capítulo II 77--Metodología 77--Diseño De La Investigación 77
Área De Estudio 78--Población y Muestra 82--Instrumentos De Recolección De Datos 87--Análisis de Datos 92--Consideraciones Éticas 109--Capítulo III 111--Resultados y Discusiones 111--Objetivo 1. Determinar Los Retos Socioeconómica De Los Pequeños Y Medianos Productores 111--Identificación De Los Retos Socioeconómicos Y Ambientales Del Núcleo Palmeras Del Llano SA BIC 111--Identificación De Los Retos Socioeconómicos De Los Pequeños Y Medianos Productores 114--Presencia De Los Retos Socioeconómicos Y Ambientales En Los Pequeños Y Medianos Productores 119--Análisis E Identificación De Los Retos Socioeconómicos Integrados (RI) 121--Importancia Percibida De Los Retos Socioeconómicos Integrados Por Actores Clave 125--Objetivo 2. Priorizar Los Retos Socioeconómicos Identificados En Los Pequeños Y Medianos Productores Del Núcleo Palmeras Del Llano S.A. BIC En Función De Su Importancia En La Adopción De Prácticas Sostenibles 126--Clasificación y Jerarquización de los retos socioeconómicos integrados 126--Objetivo 3. Proponer Un Marco Estratégico Para Los Retos Socioeconómicos Y Ambientales Priorizados Para Los Pequeños Y Medianos Productores Del Núcleo Palmeras Del Llano S.A. BIC 127--Identificación Y Priorización De Los Ejes Estratégicos 127--Definición Del Marco Estratégico Para El Abordaje De Los RI Priorizados 128--Discusión 138--Capítulo IV 143--Conclusiones 143--Recomendaciones 144--Referencias 146--Magíster en Investigación en Desarrollo Sostenible MIDESMaestrí
Characterization of Cyberattacks on Universities: Analysis of a Clustered Sample of Media Coverage
No full textIntroducción: La digitalización progresiva de las instituciones educativas ha experimentado un notable incremento en los últimos años, este avance está acompañado de nuevos desafíos, entre ellos la ciberseguridad, dado que a medida que las instituciones aumentan el uso y la oferta de servicios en línea también aumentan la exposición de sus datos e información a situaciones relacionadas con cibercrimen. Objetivo: Caracterizar los ciberataques a universidades mediante una revisión sistemática de la cobertura mediática encontrada mediante una muestra por conglomerados en diferentes combinaciones de búsqueda online. Metodología: Este estudio de enfoque mixto llevó a cabo una revisión sistemática de diferentes combinaciones de recuperación online, mediante el Método de Siete Pasos. El análisis incluyó técnicas cualitativas y cuantitativas. El muestreo intencional por conglomerados, generó 560 resultados directos y 8 resultados por rastreo. La muestra final a partir del criterio del estudio se estableció en 66 coberturas mediáticas de ciberataques realizados a instituciones universitarias. Resultados: Se caracterizaron 45 ciberataques a instituciones educativas dentro del periodo 2008-2023, permitiendo establecer una caracterización general a partir de 11 categorías de análisis, estableciendo correlaciones moderadas entre el autor y el tipo de información expuesta durante el ciberataque. Conclusiones: Los ciberataques de la muestra, se caracterizan por ser de autoría desconocida, intencionales, concentrándose en países europeos. Según el tipo de ataque suelen ser por Ransomware o Filtración de datos, e integrar otros a modo de puertas traseras. Su impacto incluye, entre otros: pérdidas económicas, exposición de datos, el daño en el prestigio institucional y cierre de la institución.Introduction: The progressive digitalization of educational institutions has experienced a remarkable increase in recent years, this progress is accompanied by new challenges, among them cybersecurity, given that as institutions increase the use and offer of online services, they also increase the exposure of their data and information to situations related to cybercrime. Objective: To characterize cyberattacks on universities through a systematic review of media coverage found through a cluster sample in different combinations of online search. Methodology: This mixed-approach study conducted a systematic review of different combinations of online retrieval, using the Seven-Step Method. The analysis included qualitative and quantitative techniques. Purposive cluster sampling generated 560 direct results and 8 crawl results. The final sample from the study criteria was established in 66 media coverage of cyber-attacks on university institutions. Results: 45 cyberattacks on educational institutions within the period 2008-2023 were characterized, allowing to establish a general characterization from 11 categories of analysis, establishing moderate correlations between the author and the type of information exposed during the cyberattack. Conclusions: The cyberattacks in the sample, are characterized by being of unknown authorship, intentional, concentrating in European countries. Depending on the type of attack, they are usually Ransomware or Data Leakage, and integrate others by way of backdoors. Their impact includes, among others: economic losses, data exposure, damage to institutional prestige and closure of the institution
Evaluation of solar radiation obtained from NASA and satellite imagery-based prediction models adjusted for microgrid sizing in Homer Pro
No full textIntroducción: La optimización de los recursos de energía renovable es trascendental para satisfacer la demanda energética mundial y para evitar los efectos adversos producidos por la quema de combustibles fósiles. Por lo tanto, existen distintos estudios que procuran estimar la capacidad de las fuentes de energía renovable en una ubicación geográfica. Asimismo, existen diversas aplicaciones de software que buscan un equilibrio entre la inversión y la capacidad instalada de una central generadora de energía eléctrica.
Objetivo: Este trabajo utiliza los resultados del algoritmo Random Forest para predecir la radiación solar a partir de imágenes satelitales. Esta técnica alcanzó un desempeño en R2 de 0.82 y en RMSE de 107.05. El objeto de este estudio es evaluar los resultados de 2 modelos de sistemas fotovoltaicos diseñados para 10 lugares distintos del territorio colombiano. El modelo M1 utiliza datos de radiación solar de la NASA. El modelo M2 utiliza datos de radiación solar generados por Random Forest.
Metodología: La evaluación de la radiación solar proveniente de la NASA y del algoritmo Random Forest está basada en las simulaciones proporcionadas por la herramienta de optimización de recursos energéticos Homer Pro.
Resultados: Las simulaciones de ambos modelos en Homer Pro, arrojan una diferencia en la capacidad de los componentes del sistema de entre 0.0% y 47.31%. La diferencia entre la generación de energía eléctrica oscila entre 0.0% y 11.99%. De igual manera, la diferencia entre los costos del sistema está entre 1.34% y 23.64% respectivamente.
Conclusiones: Los datos de radiación solar estimados por Random Forest se constituyen como una alternativa a los datos de radiación solar proporcionados por la NASA, dado que las diferencias en la capacidad de los componentes del sistema, la generación de energía eléctrica y los costos totales del sistema están en promedio, en alrededor del 27%.Introduction: The optimization of renewable energy resources is transcendental to satisfy the world energy demand and to avoid the adverse effects produced by the burning of fossil fuels. Therefore, there are several studies that seek to estimate the capacity of renewable energy sources in a geographical location. Likewise, there are several software applications that seek a balance between the investment and the installed capacity of an electric power generating plant.
Objective: This work uses the results of the Random Forest algorithm to predict solar radiation from satellite images. This technique achieved a performance in R2 of 0.82 and in RMSE of 107.05. The purpose of this study is to evaluate the results of 2 models of photovoltaic systems designed for 10 different locations in the Colombian territory. Model M1 uses solar radiation data from NASA. The M2 model uses solar radiation data generated by Random Forest.
Methodology: The evaluation of solar radiation from NASA and the Random Forest algorithm is based on simulations provided by the energy resource optimization tool Homer Pro.
Results: The simulations of both models in Homer Pro show a difference in the capacity of the system components of between 0.0% and 47.31%. The difference between electric power generation ranges from 0.0% to 11.99%. Similarly, the difference between system costs is between 1.34% and 23.64% respectively.
Conclusions: The solar radiation data estimated by Random Forest is constituted as an alternative to the solar radiation data provided by NASA, given that the differences in the capacity of system components, electric power generation and total system costs are on average at around 27%
Garantías del trabajo sexual virtual en Colombia
No full textGracias a la era digital surge en Colombia una nueva modalidad de trabajo, la cual se basa en el entretenimiento para adultos, o el llamado sexo virtual. Es así, como la presente investigación se centra en las garantías legales y constitucionales de los trabajadores de la industria del sexo virtual en nuestro país, a partir de un análisis comparativo de los presupuestos legales que protegen los derechos de los contratos de trabajo de esta industria; además, de establecer la posición de la doctrina nacional y la jurisprudencia nacional con respecto a la industria del sexo virtual en Colombia. En esta investigación, se optó por una investigación de tipo cualitativo, empleando una metodología descriptiva para el análisis jurídico del tema. Cómo resultado de la investigación se obtuvo que el trabajo sexual en nuestro país ha experimentado un cambio significativo en la jurisprudencia y que el modelaje webcam no pertenece a los géneros de la prostitución ni la pornografía, este es otro de los resultados planteados en este estudio.Thanks to the digital era, a new type of work emerges in Colombia, which is based on adult entertainment, or so-called virtual sex. This is how this research focuses on the legal and constitutional guarantees of workers in the virtual sex industry in our country, based on a comparative analysis of the legal budgets that protect the rights of employment contracts in this industry. ; In addition, to establish the position of national doctrine and national jurisprudence regarding the virtual sex industry in Colombia. In this research, a qualitative research was chosen, using a descriptive methodology for the legal analysis of the topic. As a result of the research, it was found that sex work in our country has experienced a significant change in jurisprudence and that webcam modeling does not belong to the genres of prostitution or pornography, this is another of the results raised in this study.Introducción 10 --Planteamiento del Problema 10 --Formulación del Problema 14 --Objetivos 15 --Objetivo general 15 --Objetivos específicos 15 --Justificación 16 --Delimitación 20 -- Delimitación Espacial 20 --Delimitación Temporal 21 --Delimitación Científica 21 --Paradigma de la investigación 21 --Línea de Investigación 21 --Sublínea 22 --Marco teórico 22 --Antecedentes de la Investigación 22 --Bases Teóricas 31 Definición de Prostitución 31 Definición de Cibersexo 33 --Definición de Prepago 34 --Definición de Escorts 35 --Definición de Modelo webcam 36 --Derechos Fundamentales 37 --Derecho al trabajo 41--Línea jurisprudencial nacional 42 --Referentes Históricos 48 --Referentes Contextuales 52 --Derechos por Conexidad 52 --Marco legal 56 --Marco Constitucional 56 --Constitución Política de 1991 56 --Pacto Internacional de Derechos económicos, sociales y culturales 58--Decreto 624 de 1989 60 --Ley 2010 de diciembre de 2019 62 --Marco jurisprudencial 64-Sentencia T-736 de 2015 64 --Sentencia T-594 de 2016 65 --Sentencia T-073 de 2017 69-- Sentencia T-109 de 2021 72 --Metodología propuesta 75 --Tipo de investigación 75--Tipo de Corte 76 --Enfoque de la Investigación 76 --Procedimientos metodológicos para cumplir Objetivos 77 --Análisis y discusión de resultados 78-- Conclusiones 84 --Recomendaciones 86 --Referencias 87Abogado(a)Pregrad
Modelo teórico metodológico para el desarrollo de competencias genéricas desde el aprendizaje basado en retos
No full textThe purpose of this doctoral thesis is to generate a theoretical methodological model aimed at the development of generic competencies from Challenge-Based Learning, considering its foundations, dimensions and components that contribute to the comprehensive training of students, as a basis for improving the process. Of learning in higher education. The epistemological approach is the critical rationalist one, with a complementary mixed sequential multi-method paradigm. The research process is developed in four stages: theoretical in nature with the review of specialized literature and mainstream theories that support the study variables; stage of empirical nature where the necessary information is collected with the investigated actors, teachers and students of a selected higher education institution in Barranquilla in relation to learning based on challenges and generic competencies; analytical nature stage with which the processing and interpretation of data is developed, which shows that challenge-based learning (CBL) requires appropriate articulation with the external sector, didactic and evaluation strategies to solve real challenges, which implies direct and fluid articulation and communication between educational agents and the different training areas to recognize the reality of the context according to the application of knowledge in an interdisciplinary manner. And the purposeful stage with which the Reto Educa model and its INNOVAR methodology is configured with seven stages for its application with a view to the development of generic competencies, which was intersubjectively validated with national and international expert judges.El propósito de la presente tesis doctoral es generar un modelo teórico metodológico orientado al desarrollo de competencias genéricas desde el Aprendizaje Basado en Retos, considerando sus fundamentos, dimensiones y componentes que contribuya a la formación integral de los estudiantes, como base para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en educación superior. El enfoque epistemológico es el racionalista crítico, y un paradigma complementario mixto con estatus dominante de aplicación concurrente. El proceso de investigación se desarrolla en cuatro etapas: de naturaleza teórica con la revisión de la literatura especializada y de las teorías de corriente principal que soportan las variables de estudio; etapa de naturaleza empírica donde se recopila la información necesaria con los actores investigados profesores y estudiantes de una Institución de educación superior en Barranquilla seleccionada con relación al Aprendizaje Basado en Retos y competencias genéricas; etapa de naturaleza analítica con la que se desarrolla el procesamiento e interpretación de los datos los cuales muestran que el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) requiere una apropiada articulación con el sector externo, estrategias didácticas y de evaluación para solucionar retos reales, lo que implica una articulación y comunicación directa y fluida entre los agentes educativos y las diferentes áreas de formación para reconocer la realidad del contexto según la aplicación del conocimiento de manera interdisciplinar. Y la etapa de naturaleza propositiva con la que se configura el modelo Reto Educa y su metodología INNOVAR con siete etapas para su aplicación con miras al desarrollo de competencias genéricas, el cual fue validado intersubjetivamente con jueces expertos nacionales e internacionalesLista de tablas 12 -- Lista de figuras 14 -- Capítulo I: hacia la Configuración del Problema de Investigación 21 -- Entretejido Problémico 21 -- Tesis Argumentada 38 -- Preguntas de Investigación 38 -- Pregunta de Investigación 39 -- Preguntas Específicas 39 -- Objetivos Investigativos 40 -- Objetivo General 40 -- Objetivos Específicos 40 -- Relevancia de Investigar Sobre Aprendizaje Basado en Retos y Competencias Genéricas en Educación Superior 41 -- Delimitación de la Investigación 44 -- Delimitación Espacial 44 -- Delimitación Temporal 45 -- Delimitación Teórica de Contenido 45 -- Capítulo 2: Escenarios Teóricos del Aprendizaje Basado en Retos en el Desarrollo de Competencias Genéricas 46 -- Estado de la Cuestión 47 -- Abordajes Investigativos del Objeto de Conocimiento 48 -- Relaciones Interdiciplinares y Teóricas de la Investigación 99 -- Visión interdisciplinar de la Investigación. 99 -- Dimensiones y Unidades Teóricas de la Investigación. 101 -- Relaciones Teóricas de la Investigación 103 -- El devenir de la Gestión Pedagógica Institucional en el Educación Superior de Cara al Aprendizaje Basado en Retos 130 -- Desarrollo de Competencias Genéricas en Educación Superior, Una Revisión Teórica. 133 -- Capítulo 3: Metodología de Investigación Perspectivas desde Diferentes Planos del Conocimiento 154 -- Plano Ontológico de la Investigación 155 -- Plano Epistemológico de la Investigación 157 -- Plano Gnoseológico de la Investigación 161 -- Plano Axiológico de la Investigación 164 -- Plano Teleológico de la Investigación 165 -- Plano Metodológico de la Investigación 166 -- Diseño de la investigación 170 -- Validez y Confiabilidad 188 -- Validez de Contenido. 188 -- Validez de Constructo. 194 -- Capítulo 4: Discusión de Resultados: el Aprendizaje Basado en Retos desde una Mirada Global y de los Actores en el Proceso de Aula Para el Desarrollo de Competencias Genéricas 199 -- Resultados Etapa de Naturaleza Teórica 199 -- Resultados Etapa de Naturaleza Empírica 201 -- Exploración y significado encuesta a estudiantes. 201 -- Exploración y Significado Encuesta a Profesores. 206 -- Resultado Entrevista a Profesores. 207 -- Resultados del Análisis Documental. 220 -- Triangulación de resultados 279 -- Exploración y Significado del Análisis Paramétrico 288 -- Exploración y Significado Etapa de Naturaleza Analítica 300 -- Análisis de las Hipótesis 300 -- Conclusiones de Resultados 310 -- Capítulo 5: Modelo Teórico Metodológico para el Desarrollo de Competencias Genéricas Desde el Aprendizaje Basado en Retos 315 -- Fundamentos Pedagógicos del Modelo Reto Educa 317 -- Experiencia Directa y Reflexión Activa 320 -- Organización y Estructuración del Conocimiento Previo. 320 -- Autonomía y Responsabilidad del Estudiante en su Propio Proceso de Aprendizaje 321 -- Integración de Ciclos de Aprendizaje Experiencial. 321 -- Construcción Activa del Conocimiento 322 -- Valoración de las Inteligencias Múltiples de los Estudiantes. 322 -- Roles Activos en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje 324 -- Principios Orientadores para la Implementación del Modelo Reto Educa 325 --Interdisciplinariedad. 326 -- Colaboración y Trabajo en Equipo 327 -- Personalización del Aprendizaje. 328 -- Evaluación Centrada en el Estudiante. 329 -- Evaluación Auténtica y Formativa. 330 -- Innovación y Creatividad. 331 -- Tecnología Como Recurso 332 -- Continuidad e Interacción 333 -- Autonomía e Independencia 334 – Flexibilidad 335 -- Ética y Responsabilidad Social. 336 -- Coherencia con la Filosofía Institucional 337 -- Pertinencia 340 -- Condiciones Necesarias del Modelo Reto Educa 340 --Condiciones Tecnológicas 341 -- Condiciones Pedagógicas 342 -- Condiciones Didácticas 344 -- Condiciones Institucionales 345 -- Construcción del Modelo 347 -- Matriz Morfológica para la Creación del Modelo RETO EDUCA 347 -- Función 1: Desarrollo de competencias genéricas. 347 -- Función 2: Eficacia del Aprendizaje. 349 -- Función 3: Uso de Herramientas y Recursos de Aprendizaje Activo 350 -- Función 4: Interdisciplinariedad 350 -- Función 5: Necesidades del Contexto 350 -- Función 6: Evaluación de las Competencias Genéricas 351 -- Función 7: Progresión Cognitiva 351 -- Función 8: Construcción del Conocimiento desde Esquemas Previos 351 -- Función 9: Estrategias Didácticas Activas y Pertinentes 352 -- Función 10: Flexibilidad de los Retos 352 -- Función 11: Retos Desafiantes y Abarcadores 353 -- Estructura del Modelo Reto Educa 365 -- Metodología del Modelo Reto Educa 368 -- Toolbox para la Implementación del Modelo Reto Educa 378 -- Validación del Modelo Reto Educa 379 -- Validación Intersubjetiva de Expertos 379 -- Orientaciones para la implementación del modelo Reto Educa en el aula 398 -- Conclusiones y Recomendaciones 402 – Referencias 407 --Doctor(a) en EducaciónDoctorad
Guías de laboratorio de análisis cuantitativo de sistemas productivos y logísticos: ingeniería industrial
No full textEl compendio de guías de laboratorio de análisis cuantitativo de sistemas productivos y logísticos incluye prácticas que les permiten a los estudiantes fortalecer habilidades al aplicar conceptos de la asignatura en un ambiente de laboratorio. Esta guía articula experiencias fundamentales que incluyen normativa de seguridad aplicable, recursos a utilizar, procedimientos, cálculos y un cuestionario de análisis. Con ello, los estudiantes podrán consolidar los conocimientos teórico-prácticos al aplicar conceptos de las temáticas de la asignatura análisis cuantitativo de sistemas productivos.DISTRIBUCION POR PROYECTOS – PERT Y CPM 4 -- Justificación 4 -- Fundamentos teóricos 4 -- Insumos, materiales y/o equipos requeridos 4 -- Desarrollo de la guía en clase 5 -- Trabajo independiente 9 -- DISTRIBUCION POR PROYECTOS – PERT Y CPM 11 -- Justificación 11 -- Fundamentos teóricos 11 -- Insumos, materiales y/o equipos requeridos 11 -- Desarrollo de la guía en clase 12 -- Trabajo independiente 1