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La educación ambiental como estrategia de sostenibilidad y desarrollo empresarial en el Sector Ladrillero: un análisis del caso Ladrillera S.A. en Juan Mina
No full textEn un mundo cada vez más globalizado, las empresas deben equilibrar la búsqueda de rentabilidad y crecimiento económico con la necesidad de abordar preocupaciones ambientales y sociales apremiantes. La Educación Ambiental (EA) se presenta como una herramienta valiosa para lograr la sostenibilidad y promover el desarrollo empresarial porque implica la implementación de políticas y prácticas que aumenten la conciencia ambiental entre empleados, consumidores y la comunidad en general. A través de programas educativos y campañas de sensibilización este proyecto busca generar estrategias de EA específicamente para el sector ladrillero en Juan Mina, enfocándose en mejorar las prácticas sostenibles y fomentar el desarrollo empresarial. De acuerdo a los reportes de entrevistas realizadas y los análisis de participación, se generaron resultados de evaluación y estrategias útiles con recomendaciones para futuras acciones y mejoras en la EA empresarial.In an increasingly globalized world, companies must balance the pursuit of profitability and economic growth with the need to address pressing environmental and social concerns. Environmental Education (EE) is presented as a valuable tool to achieve sustainability and promote business development because it involves the implementation of policies and practices that increase environmental awareness among employees, consumers and the community in general. Through educational programs and awareness campaigns, this project seeks to generate EA strategies specifically for the brick sector in Juan Mina, focusing on improving sustainable practices and promoting business development. According to the survey reports carried out and the participation analysis, evaluation results and useful strategies were generated with recommendations for future actions and improvements in business EE.Lista de tablas y figura 7-- Introducción 8-- Capítulo I. Problema y justificación 10-- Descripción del problema 10-- Justificación 13-- Objetivos 15-- Objetivo general 15-- Objetivos específicos 15-- Capítulo II: Marco teórico y estado del arte 16-- Estado del arte 16-- Marco Teórico – Conceptual 33--Educación ambiental 33--Medio ambiente 36--Impactos ambientales 39--Objetivos de desarrollo sostenible (ODS) 40--Desarrollo sostenible 42--Educación ambiental en el contexto empresarial: Sostenibilidad y Desarrollo Empresarial 43-- Impacto socioeconómico educación ambiental en el sector empresarial 45-- Green Marketing 47-- Sector ladrillero 47-- Proceso productivo del ladrillo 48-- Sector ladrillero en el Atlántico 50-- El sector ladrillero y sus desafíos ambientales 51-- Incidencia de la Educación Ambiental en el sector ladrillero 52-- esafíos y Barreras en la Implementación de la Educación Ambiental en el Sector Ladrillero 54-- Marco legal 56-- Capítulo II: Metodología 58--
Área de estudio 58-- Estructuración de la investigación 61-- oblación y muestra 62-- Técnicas e instrumentos de recolección de datos 63-- Abordaje cuantitativo 63-- Abordaje cualitativo a través de la entrevista. 65-- Diseño de estrategias 67-- Capítulo IV: Resultados 68--Sugerencias y recomendaciones de los empleados de la empresa ladrillera S.A. 76--diseño de estrategias 77-- Capítulo V: Discusiones 86-- Programa de Educación Ambiental para la Ladrillera SA. Juan Mina. 88-- Conclusiones 91-- Recomendaciones 92-- Referencias 93-- Anexos 106--Magíster en Investigación en Desarrollo Sostenible MIDESMaestrí
“Efecto del método singapur como estrategia didáctica para fortalecer la resolución de problemas matemáticos en las estudiantes de 2° de la I. E. E. Normal Superior Nuestra Señora de Fátima”
No full textThe research project focuses on improving the mathematical skills of second grade students using the Singapore method. It highlights the importance of quality in mathematics education and identifies a problem related to the low level of competencies in problem solving. The methodology includes an empiricist-inductive and positivist approach, with a quasi-experimental design and techniques such as standardized tests and observation.
The main objective is to improve mathematical problem-solving skills, promoting the application of concepts in practical situations to validate the effectiveness of the Singapore method as a didactic strategy. The results are expected to support its wider adoption in educationEl proyecto de investigación se centra en mejorar las habilidades matemáticas de estudiantes de segundo grado utilizando el método Singapur. Se destaca la importancia de la calidad en la educación matemática y se identifica un problema relacionado con el bajo nivel de competencias en la resolución de problemas. La metodología incluye un enfoque empirista-inductivo y positivista, con un diseño cuasiexperimental y técnicas como pruebas estandarizadas y observación.
El objetivo principal es mejorar las habilidades de resolución de problemas matemáticos, promoviendo la aplicación de conceptos en situaciones prácticas para validar la eficacia del método Singapur como estrategia didáctica. Se espera que los resultados respalden su adopción más amplia en el ámbito educativo.Lista de tablas 6--
Lista de figuras 7--
Introducción 8--
Capítulo I 10--
Planteamiento del problema 10--
Mapa del problema 17--
Pregunta problema 18--
Objetivos de Investigación19--
Justificación 20--
Delimitación del problema 24--
Capítulo II 25--
Marco referencial 25--
Estado del Arte 25--
Marco Teórico 46--
Marco conceptual 57--
Marco legal 64--
Cuadro de operacionalización de variables 68--
Capítulo III 71--
Diseño metodológico 71--
Técnicas e instrumentos 75--
Matriz de relaciones teóricas 80--
Fases de la investigación 92--
Capítulo IV 93--
Análisis de resultados 93--
Análisis fiabilidad del instrumento 94--
Triangulación 105--
Capítulo V 107--
Conclusión 107--
Recomendaciones 108--
Referencias 109--licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrad
Mediación didáctica del aprendizaje cooperativo para el mejoramiento continuo del desempeño en la prueba sociales y ciudadanas del examen SABER 11
No full textEl presente documento aborda el diseño e implementación de una propuesta de mediación didáctica basada en el Aprendizaje Cooperativo, con el objetivo de fortalecer las competencias en ciencias sociales y ciudadanas en los estudiantes de la media de la IED Betania Norte. La investigación comienza con un análisis detallado del contexto educativo de la institución, así como una revisión de la literatura sobre el Aprendizaje Cooperativo y las competencias ciudadanas. Se destaca la importancia de una educación integral que prepare a los estudiantes para ser ciudadanos activos y responsables en la sociedad. Posteriormente, se lleva a cabo un análisis del PEI y de los resultados de las pruebas Saber 11 para identificar áreas de mejora en competencias específicas. Además, se describe el nivel de desarrollo de competencias en ciencias sociales y ciudadanas de los estudiantes, así como los procesos de mediación didáctica implementados por los docentes de la institución. Con base en estos análisis, se propone una estrategia de mediación didáctica que integra principios de Aprendizaje Cooperativo con actividades y recursos centrados en el fortalecimiento de competencias ciudadanas. Esta propuesta se valida a través de un proceso riguroso de revisión por expertos y retroalimentación de la comunidad educativa.This paper addresses the design and implementation of a didactic mediation proposal based on Cooperative Learning, with the objective of strengthening social sciences and citizenship competencies in middle school students at IED Betania Norte. The research begins with a detailed analysis of the educational context of the institution, as well as a review of the literature on Cooperative Learning and citizenship competencies. The importance of a comprehensive education that prepares students to be active and responsible citizens in society is highlighted. Subsequently, an analysis of the PEI and the results of the Saber 11 tests is carried out to identify areas for improvement in specific competencies. In addition, the level of development of students' competencies in social sciences and citizenship is described, as well as the didactic mediation processes implemented by the institution's teachers. Based on these analyses, a didactic mediation strategy is proposed that integrates Cooperative Learning principles with activities and resources focused on strengthening citizenship competencies. This proposal is validated through a rigorous process of peer review and feedback from the educational community.Lista de tablas y figuras 19 -- Capítulo I: Planteamiento del problema 25 -- Planteamiento del problema 25 -- Formulación Del Problema 31 -- Pregunta principal de investigación 31 -- Objetivo General 32 -- Preguntas específicas 32 -- Objetivos Específicos 33 -- Justificación De La Investigación 36 -- Delimitación de la Investigación 38 -- Delimitación Teórica 38 -- Delimitación y Alcance 39 -- Delimitación Espacio – Temporal 41 -- Capítulo II: Marco teórico-conceptual 42 -- Antecedentes De La Investigación 42 -- Estado del arte 43 -- Antecedentes internacionales 43 -- Antecedentes Nacionales 47 -- Antecedentes Locales 49 -- Fundamentación Teórica 53 -- Formación en ciencias sociales 54 -- La Historia Como Ciencia 54 -- Ámbito Geográfico Y Físico En Las Ciencias Sociales 55 -- Formación En Competencias Ciudadanas 55 -- Pensamiento Multiperspectivista En Ciencias Sociales 56 -- Teoría Del Aprendizaje Mediado 56 -- Teoría Del Desarrollo Del Potencial Humano 57 -- Teoría Del Aprendizaje Significativo 57 -- Teoría De La Acción Social 58 -- Teoría Socio Cultural Del Desarrollo De Vygotsky 59 -- Aprendizaje Cooperativo 60 -- La interdependencia positiva 61 -- Responsabilidad individual 61 -- Participación Igualitaria 61 -- Interacción simultánea 62 -- Interacción Pedagógica 62 -- Estrategias Pedagógicas 62 -- Trabajo En Equipo 63 -- Referentes Legales 64 -- Operacionalizacion De Variables 64 -- Capítulo III. Sistema Metodológico 67 -- Enfoque Epistemológico 67 -- Paradigma De Investigación 68 -- Método De La Investigación 69 -- Ruta Metodológica 70 -- Nivel de construcción del conocimiento 70 -- Diseño de la investigación 70 -- FASE TEÓRICA 71 -- Planteamiento del Problema 71 -- Revisión Sistemática de Literatura RSL 71 -- Supuesto de investigación 73 -- Marco Referencial 73 -- Sistema metodológico 74 -- FASE EMPÍRICA O DE CAMPO 74 -- Recolección de datos 74 -- Recolección de datos de fuentes secundarias 74 -- Análisis de Contenido Documental 74 -- Recolección de datos de fuentes primarias 75 -- Población y muestra 75 -- Técnicas e instrumentos de recolección de datos 77 -- Cuestionario 77 -- Confiabilidad del Instrumento 80 -- Técnicas De Análisis De La Información 81 -- FASE PROPOSITIVA O DE DISEÑO 82 -- Capítulo IV. Resultados 83 -- Análisis documental del Proyecto educativo Institucional de la IED Betania Norte 84 -- Categoría 1: Fortalecimiento de las Competencias en Ciencias Sociales y Ciudadanas 85 -- Análisis documental de la Gestión Directiva 85 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Directiva 87 -- Análisis documental de la Gestión Estratégica 89 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Estratégica 91 -- Análisis documental de la Gestión Académica 92 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Académica 94 -- Análisis documental de la Gestión Administrativa y Financiera 95 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Administrativa y Financiera 97 -- Análisis documental de la Gestión a la comunidad 98 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión a la comunidad 100 -- Categoría 2: Mediación didáctica del aprendizaje cooperativo 101 -- Análisis documental de la Gestión Directiva 101 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Directiva 103 -- Análisis documental de la Gestión Estratégica 104 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Estratégica 106 -- Análisis documental de la Gestión Académica 107 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Académica 109 -- Análisis documental de la Gestión Administrativa y Financiera 110 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión Administrativa y Financiera 112 -- Análisis documental de la Gestión a la comunidad 113 -- Contrastación de los hallazgos: Gestión a la comunidad 115 -- Análisis de los resultados de las pruebas Saber 11 en la IED Betania Norte 116 -- Tendencia de los resultados por promedio 116 -- Comparativo de resultados para los niveles de desempeño Insuficiente y Mínimo 117 -- Resultados para los niveles de desempeño Satisfactorio y Avanzado 118 -- Diferencias entre los niveles de desempeño por cada agregación 119 -- Comparativo por año de los resultados institucionales por área 120 -- Análisis Estadísticos de los cuestionarios aplicados 124 -- Resultados Cuestionario aplicado a Estudiantes 124 -- Estadísticos descriptivos 124 -- Participantes. 124 -- Instrumento 125 -- Validación del instrumento 126 -- Fiabilidad del Instrumento 126 -- Coeficiente Omega de McDonald cuestionario estudiantes 127 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario estudiantes 129 -- Variable 1: Fortalecimiento de las Competencias en Ciencias Sociales y Ciudadanas 131 -- Matriz de Correlación 131 -- Test de Bartlett 132 -- KMO 133 -- Extracción de Factores iniciales 134 -- Matriz Rotada 136 -- Factor 1 Variable 1 Estudiantes 144 -- Factor 2 Variable 1 Estudiantes 145 -- Factor 3 Variable 1 Estudiantes 146 -- Variable 2: Mediación didáctica del aprendizaje cooperativo 147 -- Matriz de Correlación147 -- Test de Bartlett 150 -- KMO 150 -- Extracción de Factores iniciales 151 -- Matriz Rotada 153 -- Factor 1 Variable 2 Estudiantes 160 -- Factor 2 Variable 2 Estudiantes 161 -- Resultados Cuestionario aplicado a docentes 162 -- Estadísticos descriptivos cuestionario Docentes 162 -- Participantes. 163 -- Instrumento 164 -- Fiabilidad del Instrumento 165 -- Coeficiente Omega de McDonald cuestionario Docente 166 -- Análisis Factorial Exploratorio Cuestionario Docentes 167 -- Variable 1: Fortalecimiento de las Competencias en Ciencias Sociales y Ciudadanas 169 -- Análisis paralelo 170 -- Matriz Rotada 172 -- Factor 1 Variable 1 Docentes 180 -- Factor 2 Variable 1 Docentes 180 -- Factor 3 Variable 1 Docentes 181 -- Variable 2: Mediación didáctica del aprendizaje cooperativo 182 -- Extracción de Factores iniciales 186 -- Matriz Rotada 188 -- Factor 1 Variable 2 Docentes 194 -- Factor 2 Variable 2 Docentes 194 -- Factor 3 Variable 2 Docentes 195 -- Triangulación Concomitante 195 -- Capítulo V. Propuesta 203 -- Presentación de la Propuesta 203 -- Justificación 205 -- Fundamentos Axiológicos 207 -- Misión 207 -- Visión 207 -- Objetivos de la Ruta de Mediación Didáctica 207 -- Objetivo General 207 -- Objetivos Específicos 207 -- Componentes de la Ruta de Mediación Didáctica 208 -- Principios rectores de la Institución educativa 208 -- Principios de la Ruta de Mediación Didáctica 211 -- Valores de la Institución 211 -- Valores de la Propuesta Didáctica 212 -- Componente Sociodemográfico 214 -- Fundamentación Teórica 214 -- Aprendizaje Cooperativo 215 -- Competencias en Ciencias Sociales y Ciudadanas 215 -- Uso de TIC en Educación 215 -- Metodología del Marco Lógico 215 -- Componente Epistemológico 216 -- Perfil de los Actores Académicos 217 -- Referente Normativo 218 -- Constitución Política de Colombia (1991) 219 -- Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) 219 -- Decreto 1290 de 2009 (Por el cual se reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes en el Sistema Educativo Colombiano) 220 -- Documento de Política Marco de Competencias Ciudadanas (Ministerio de Educación Nacional, 2012) 220 -- Referente Metodológico 220 -- Cronograma de implementación 221 -- Propuesta Mediación didáctica del aprendizaje cooperativo 222 -- Actividades basadas en el Marco Lógico 226 -- Actividad 1: Diagnóstico de Necesidades Sociales y Ciudadanas 226 -- Actividad 2: Diseño de Estrategias de Aprendizaje Cooperativo 227 -- Actividad 3: Creación de Contenidos Interactivos en TIC 228 -- Actividad 4: Implementación de Proyectos Sociales y Ciudadanos 229 -- Actividad 5: Evaluación y Seguimiento Continuo 230 -- Conclusiones 233 -- Recomendaciones 239 -- Referencias 241Magíster en EducaciónMaestrí
Guía de relacionamiento con proveedores para empresas beneficiarias del proyecto Creatio Sucre Innovador
No full textEn esta guía, usted encontrará toda la información relacionada con modelos de relacionamiento con proveedores, como parte de la transferencia de capacidades y conocimiento respecto a la gestión estratégica de las compras que se ha propuesto la Corporación Universidad de la Costa en compañía de IDOM Consulting en el marco del proyecto "Desarrollo de capacidades de maduración de tecnologías en los aspectos técnicos y de negocio en sectores estratégicos priorizados por el PAED del Departamento de Sucre". La guía permitirá a las empresas beneficiarias del proyecto conocer los modelos de relacionamiento con proveedores existentes, para incorporar de forma virtuosa los proveedores a los procesos de innovación. Proyecto financiado por el Fonfo de CTI del Sistema Nacional de Regalías y Minciencias donde la Universidad de la Costa es la entidad ejecutora y la Cámara de Comercio de Sincelejo y el Centro de Transferencia de Conocimiento e Innovación (CIENTECH) son las entidades aliada
Derecho y psicología: un matrimonio efectivo en la conciliación familiar
No full textEn el presente documento se mostrará como las audiencias de conciliación en familia están permeadas por muchas emociones, las cuales dificultan el proceso conciliatorio ya que, generalmente no hay una buena relación ni comunicación entre las partes, lo que no permite que lleguen a un feliz acuerdo dentro de la audiencia. La psicología jurídica, desempeña un papel importante en estas audiencias, porque contribuye con el mejoramiento de la relación entre los padres de los menores afectados y por ende en el logro de un buen acuerdo. Es por ello por lo que la relación entre Derecho y Psicología dentro de una conciliación familiar facilita la consecución de un buen acuerdo que pueda mejorar la calidad de vida de los menores y la relación entre sus padre
Análisis de la incertidumbre asociada a la estimación de la resistencia al corte no drenada de suelos finos con el ensayo SPT
No full textEn Colombia, es común utilizar el ensayo Standard Penetration Test (SPT) para estimar la resistencia y rigidez de los suelos. Sin embargo, no existen correlaciones directas entre estos parámetros y el ensayo SPT para un amplio número de suelos colombianos. Por tal razón, la selección de la ecuación a utilizar para la estimación de los parámetros de rigidez y resistencia al corte mediante ensayos SPT es una tarea compleja. En esta investigación, evaluaremos la incertidumbre asociada a la estimación de la resistencia al corte no drenado en suelos finos mediante un gran número de resultados de la literatura. Adicionalmente, mostraremos como esta incertidumbre en la estimación de esta resistencia al corte no drenado afectan un análisis típico de capacidad portante de cimentaciones superficiales ante condiciones no drenadas. Los resultados sugieren que existe una muy alta incertidumbre en la estimación de la resistencia al corte no drenado mediante ensayos SPT, por lo que se recomienda que se generen ecuaciones entre la resistencia al corte no drenado y el ensayo SPT para cada región en las que se va a utilizar.In Colombia, it is common to use the Standard Penetration Test (SPT) to estimate the strength and stiffness of soils. However, there are no direct correlations between these parameters and the SPT test for a wide range of Colombian soils. For this reason, selecting the equation to estimate stiffness and shear strength parameters through SPT tests is a complex task. In this research, we will evaluate the uncertainty associated with estimating the undrained shear strength in fine soils using a large number of literature results. Additionally, we will show how this uncertainty in estimating undrained shear strength affects a typical analysis of bearing capacity for shallow foundations under undrained conditions. The results suggest that there is a very high uncertainty in estimating undrained shear strength through SPT tests, so it is recommended to generate equations between undrained shear strength and the SPT test for each region where it will be used.Lista de tablas 8 -- Lista de figuras 11 -- Introducción e información general 12 -- Objetivos 17 -- Objetivo general 17 -- Objetivos específicos 17 -- Marco referencial 18 -- Antecedentes del estudio 18 -- Marco teórico 21 -- Planteamiento del problema 49 -- Metodología 51 -- Resultados 115 -- Conclusiones 122 -- Referencias 123Ingeniero(a) CivilPregrad
Mediación de la gamificación y el método Polya para el desarrollo de la competencia resolución de problemas matemáticos
No full textEste trabajo de investigación se enfoca en diseñar una propuesta pedagógica innovadora que integre la gamificación y el método Polya para potenciar la competencia en la resolución de problemas matemáticos. Para fundamentar esta propuesta, se adoptan perspectivas teóricas como el conectivismo de Siemens, el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, el cognitivismo de Bruner y la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein. El marco metodológico se sustenta en un enfoque epistemológico racionalista, un paradigma racionalista crítico, un enfoque mixto complementario además un diseño sistémico, alineados con los objetivos planteados. El estudio se desarrolla en tres fases: la teórica, donde se analizan los fundamentos de la gamificación y su relación con el método Polya; la empírica, que evalúa el nivel de competencia en resolución de problemas de 699 estudiantes de la Institución Educativa Distrital Hogar Mariano; por último, la propositiva, que define los componentes estructurales de la propuesta, validándola mediante la metodología Design thinking. Los resultados revelan que, a pesar de los esfuerzos por una educación integral, la competencia en resolución de problemas matemáticos muestra un bajo rendimiento en las pruebas saber, con estudiantes desmotivados por la falta de uso de herramientas tecnológicas. En respuesta, se propone una ruta de mediación que involucre activamente a los actores, buscando mejorar significativamente la competencia en la resolución de problemas matemáticos. Esta propuesta se valida a través de la metodología Design thinking, considerándose pertinente, estableciendo así una base sólida para su implementación.This research work focuses on designing an innovative pedagogical proposal that integrates gamification and the Polya method to enhance competence in solving mathematical problems. To support this proposal, theoretical perspectives such as Siemens' connectivism, Piaget's constructivism, Ausubel's meaningful learning, Bruner's cognitivism and Feuerstein's Cognitive Structural Modifiability are adopted. The methodological framework is based on a rationalist epistemological approach, a critical rationalist paradigm, a complementary mixed approach as well as a systemic design, aligned with the stated objectives. The study is developed in three phases: the theoretical one, where the foundations of gamification and its relationship with the Polya method are analyzed; the empirical one, which evaluates the level of problem-solving competence of 699 students from the Hogar Mariano District Educational Institution; finally, the propositional, which defines the structural components of the proposal, validating it through the Design thinking methodology. The results reveal that, despite efforts for comprehensive education, competence in solving mathematical problems shows poor performance in knowledge tests, with students demotivated by the lack of use of technological tools. In response, a mediation route is proposed that actively involves the actors, seeking to significantly improve competence in solving mathematical problems. This proposal is validated through the Design thinking methodology, considered relevant, thus establishing a solid foundation for its implementation.Resumen 4 -- Abstract 5 -- Introducción 17 -- Capítulo I 21 -- Situación Objeto de Estudio 21 -- Planteamiento del Problema 21 -- Formulación del Problema 28 -- Interrogante General 28 -- Interrogantes Específicos 28 -- Objetivos 30 -- Objetivo General 30 -- Objetivos Específicos 30 -- Justificación 32 -- Delimitación y Alcance de la Investigación 35 -- Delimitación Espacial 35 -- Delimitación Temporal 35 -- Delimitación Teórica 35 -- Capítulo II 37 -- Sistema Teórico 37 -- Estado del Arte 37 -- Resolución de Problemas 37 -- Método Polya 56 -- Gamificación 64 -- Fundamentación Teórica 76 -- "Construcción Activa del Conocimiento: Explorando la Teoría Constructivista" 76 -- "El Conectivismo: Aprendizaje en la Era Digital” 81 -- "Aprendizaje Significativo: Construyendo Conexiones y Comprendiendo en Profundidad” 84 -- "Teoría Cognitivista: Explorando la Mente y el Proceso Cognitivo” 86 -- “Teoría de las Inteligencias Múltiples: Explorando las Diversas Inteligencias: Más Allá de la Singularidad” 89 -- "Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva: Transformando la Mente a través del Aprendizaje" 91 -- "Método Polya: Una Mediación Efectiva para la Resolución de Problemas” 98 -- "Gamificación: Mediación para un Aprendizaje Lúdico y Motivador" 101 -- Referentes Legales 148 -- Capítulo III 154 -- Sistema Metodológico 154 -- Enfoque Epistemológico 154 -- Paradigma de la Investigación 156 -- Enfoque Investigativo 157 -- Diseño y Ruta Metodológica 159 -- Fase I: Naturaleza Teórica 162 -- Fase II: Naturaleza Empírica 162 -- Fase III: Naturaleza Propositiva 169 -- Capítulo IV 171 -- Análisis de Resultados 171 -- Matriz de Análisis de Contenido: Análisis Documental del PEI 171 -- Análisis de Tendencias 213 -- Cuestionario Estudiantes 220 -- Análisis Factorial Exploratorio – Estudiantes 222 -- Variable Desarrollo de la Competencia Resolución de Problemas – Estudiantes 226 -- Extracción de los Factores Iniciales y Necesarios que Representen a los Datos Originales 229 -- Variable Mediación de la Gamificación y el Método Polya - Estudiantes 239 -- Cuestionario Docentes 248 -- Análisis Factorial Exploratorio – Docentes 250 -- Extracción de los Factores Iniciales y Necesarios que Representen a los Datos Originales 256 -- Triangulación Concomitante 274 -- Capítulo V 284 -- Propuesta Metodológica 284 -- Presentación de la Propuesta 284 -- Justificación 285 -- Objetivos de la Propuesta 289 -- Objetivo General 289 -- Objetivo Especifico 289 -- Principios 290 -- Principios de Institución Educativa Distrital Hogar Mariano 290 -- Principios de la Propuesta 291 -- Valores 292 -- Valores Institucionales 294 -- Valores de la propuesta 294 -- Perfiles de los actores 296 -- Fundamentación Filosófica de la Propuesta 299 -- Misión 299 -- Visión 299 -- Componente Teórico 300 -- Componente Sociológico (Contexto de la IED) 309 -- Componente Epistemológico: Enfoque Epistemológico Racionalista Critico 310 -- Referente Normativo 311 -- Componente de la Ruta: (Referente Metodológico) 312 -- I Fase Empatizar: Interactuando con el Contexto 318 -- II Fase Definir: Definiendo Aspectos Relevantes 319 -- III Fase Idear: Imaginación sin Limites 320 -- IV Fase Prototipar: Materializo lo Imaginado 322 -- V Fase Evaluar: Retroalimentando el Diseño 329 -- Cronograma 333 -- Conclusiones 340 -- Recomendaciones 343 -- Referencias 345 -- Anexos 371Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestrí
Evaluación de cambios en la respuesta hidrológica de la cuenca alta del Arroyo Country en Barranquilla ante el uso combinado de sistemas urbanos de drenaje sostenible
No full textEn la presente investigación se realizó una cuantificación de los porcentajes de reducción de caudal en la cuenca alta del Arroyo Country. Para ello se hizo uso de la herramienta computacional EPASWMM donde mediante modelaciones de diferentes escenarios se determinó la mejor implementación de SUDS, basados en el cumplimiento de los lineamientos establecidos en la resolución 0330 del 2017. Con el fin de establecer la capacidad de la cuenca en cuanto a implementación de SUDS se estableció un numero de predios por medio de la página catastral de la Alcaldía de Barranquilla, igualmente, a través del software ArcGIS se determinaron las áreas permeables e impermeables de la cuenca. La precipitación para la lluvia de diseño de las modelaciones se estableció mediante la estación del IDEAM Las Flores ubicada al norte de la ciudad de Barranquilla. Finalmente, se realizaron modelaciones suponiendo que la cuenca estaba primeramente cubierta solo por jardines de lluvia, seguidamente, se tuvo una hipótesis en que la cuenca fue modelada solamente con la implementación de tanques de almacenamiento y de manera definitiva, se presenta una composición de ambas tipologías denomina “Sistema Combinado”. Al finalizar las modelaciones se proponen soluciones acompañadas de un análisis de costo para la reducción de las escorrentías superficiales en la cuenca alta del Arroyo Country.In the present research, a quantification of the flow reduction percentages in the upper basin of the Country Creek was performed. For this purpose, use was made of the EPASWMM computational tool where, through modeling of different scenarios, the best SUDS implementation was determined, based on compliance with the guidelines established in Resolution 0330 of 2017. In order to establish the capacity of the basin in terms of SUDS implementation, a number of properties were established through the cadastral page of the Mayor's Office of Barranquilla, likewise, through ArcGIS software, the permeable and impervious areas of the basin were determined. The rainfall for the modeling design rainfall was established using the IDEAM Las Flores station located north of the city of Barranquilla. Finally, modeling was carried out assuming that the basin was first covered only by rain gardens, then a hypothesis was made in which the basin was modeled only with the implementation of storage tanks, and finally, a composition of both typologies is presented, called "Combined System". At the end of the modeling, solutions are proposed together with a cost analysis for the reduction of surface runoff in the upper basin of the Country Creek.Introducción 18 -- Planteamiento Del Problema 19 -- Objetivos 21 -- Objetivo General 21 -- Objetivos Específicos 21 -- Marco Teórico 22 -- Beneficios de las SUDS: 25 -- Tipos de SUDS 26 -- Techos verdes 26 -- Pavimentos permeables 27 -- Zanjas de infiltración 28 -- Tanques de almacenamiento 29 -- Jardines de lluvia o jardines de Bio-retención 30 -- Antecedentes 31 -- Diseño Metodológico 37 -- Alcances 39 -- Limitaciones 40 -- Estudio Hidrológico 41 -- Caracterización de cuencas 41 -- Recopilación de información 41 -- Delimitación de cuencas 45 -- Caracterización Morfométrica de las Subcuencas 47 -- Análisis de Precipitaciones 48 -- Tiempo de concentración 49 -- Periodo de retorno 51 -- Curva de Intensidad Duración Frecuencia (IDF) Estación Las Flores 55 -- Pluviogramas Sintéticos 58 -- Modelación Hidrológica 71 -- Modelo EPASWMM 71 -- Parámetros de Diseño 72 -- Uso de Suelos en la Cuenca 72 -- Estimación del Número de Curvas 75 -- Calibración del modelo 80 -- Modelación de las tipologías de SUDS 84 -- Criterios para el diseño de jardines de lluvia y tanques de almacenamiento 85 -- Evaluación de Jardines de Lluvia y tanques de almacenamiento 85 -- Materiales de Construcción para jardines de lluvia 85 -- Materiales de Construcción para tanques de almacenamiento 87 -- Construcción de Jardines de Lluvia y tanques de almacenamiento 88 -- Funcionamiento de los LID 89 -- Parámetros para jardines de lluvia y tanques de almacenamiento 90 -- Evaluación de escenarios con Jardines de Lluvia 95 -- Escenario con 5% de cobertura de jardines de lluvia 96 -- Escenario con 10% de cobertura de jardines de lluvia 97 -- Escenario con 15% de cobertura de jardines de lluvia 98 -- Escenario con 18% de cobertura de jardines de lluvia 99 -- Resumen de los escenarios simulados para los jardines de lluvia100 -- Evaluación de escenarios con Barriles de Lluvia 101 -- Escenario con 1% de cobertura de Barriles de lluvia 101 -- Evaluación de escenarios para sistema de SUDS combinado 103 -- Escenario con 5% de cobertura sistema combinado. 103 -- Escenario con 10% de cobertura sistema combinado. 104 -- Escenario con 15% de cobertura sistema combinado. 105 -- Escenario con 20% de cobertura sistema combinado. 106 -- Resumen de los escenarios simulados para el sistema combinado 107 -- Manejo y mantenimiento de SUDS 109 -- Operación y mantenimiento Jardines de lluvia 109 -- Operación y mantenimiento tanques de almacenamiento 111 -- Análisis de Resultados 112 -- Respuesta de los jardines de lluvia 112 -- Respuesta de los tanques de almacenamiento 112 -- Respuesta de sistema combinado 113 -- Estimación de costos 114 -- Aplicación de encuestas 117 -- Conclusiones y recomendaciones 123 -- Referencias 125Ingeniero(a) CivilPregrad
Cultura y juventud en barranquilla: el cierre de museos y su influencia en la identidad cultural
No full textIn the context of the city of Barranquilla, a progressive closure of museums has been observed, raising concerns about its impact on the cultural identity of young people. This situation has limited their access to significant spaces for understanding and appreciating the local cultural richness. In response to this issue, a study was conducted with the aim of analyzing how the closure of museums affects the perception and participation of young people in the preservation of their cultural heritage. The study, which focused on young people from Barranquilla without distinction of employment status or student status, employed a qualitative approach and an online survey to gather data on participants' experiences, perspectives, and opinions. The results highlighted the importance of museums as spaces for connection with local history and culture, as well as the need for policies and actions to revitalize these spaces in the city. As a result of the study, the podcast "Puentes del Tiempo" was launched, which delves into the findings and discusses the role of museums in youth cultural identity and community development in Barranquilla. This podcast has become a platform to continue the conversation about the importance of preserving and promoting the cultural heritage of the city.En el contexto de la ciudad de Barranquilla, se ha observado un cierre progresivo de museos, lo que ha generado preocupaciones sobre su impacto en la identidad cultural de los jóvenes. Esta situación ha limitado su acceso a espacios significativos para la comprensión y apreciación de la riqueza cultural local. Ante esta problemática, se llevó a cabo un estudio con el objetivo de analizar cómo el cierre de museos afecta la percepción y participación de los jóvenes en la preservación de su patrimonio cultural. El estudio, que se centró en los jóvenes de Barranquilla sin distinción de ocupación laboral o estudiantil, empleó un enfoque cualitativo y una encuesta en línea para recopilar datos sobre las experiencias, perspectivas y opiniones de los participantes. Los resultados destacaron la importancia de los museos como espacios de conexión con la historia y la cultura local, así como la necesidad de políticas y acciones para revitalizar estos espacios en la ciudad. Como resultado del estudio, se lanzó el podcast "Puentes del Tiempo", que profundiza en los hallazgos y discute el papel de los museos en la identidad cultural juvenil y el desarrollo comunitario en Barranquilla. Este podcast se ha convertido en un medio para continuar la conversación sobre la importancia de preservar y promover el patrimonio cultural de la ciudadResumen 2 -- Abstract 3 -- Lista de tablas y figuras 5 -- Tema 7 -- Problemática 9 --Justificación de la propuesta 21 -- Referentes estéticos 36 -- Propuesta 52 --Justificación del nombre 52 -- Estrategias de circulación y comercialización 53 --Logotipo 54 -- Justificación del logotipo 54 -- Paleta de colores 55 -- Resumen del cronograma 56 -- Resumen del presupuesto 57 -- Referencias 59 -- Anexos 64 --Profesional en Comunicación Social y Medios DigitalesPregrad