Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Discussões e desafios do ensino superior em contextos de emergência: Ensino superior em contextos de emergência
No full textThe current issue of the Revista de Educación Superior del Sur Globa -RESUR- finds us in a global context of emergency due to the Covid-19 pandemic. For this reason, as an academic space that encourages theoretical and empirical analysis, the debate of ideas and the formulation of proposals around the different problems of higher education in relation to actors, institutions and systems, from the current issue At RESUR we propose the analysis and discussion on the problems of higher education in emergency contexts. (...)El actual número de la Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- nos encuentra ante un contexto mundial de emergencia debido a la pandemia del Covid-19. Por esta razón, como espacio académico que propicia el análisis teórico y empírico, el debate de ideas y la formulación de propuestas en torno a las distintas problemáticas de la educación superior en relación con los actores, las instituciones y los sistemas, desde el actual número de RESUR proponemos el análisis y la discusión sobre los problemas de la educación superior en contextos de emergencia. (...)A edição atual da Revista de Revista de Educación Superior del Sur Globa -RESUR- nos coloca em um contexto global de emergência devido à pandemia de Covid-19. Por isso, como espaço acadêmico que incentiva a análise teórica e empírica, o debate de ideias e a formulação de propostas em torno dos diferentes problemas da educação superior em relação a atores, instituições e sistemas, a partir da atual problemática No RESUR propomos a análise e discussão sobre a problemática do ensino superior em contextos de emergência. (...
Retrato de Gustavo Cosse
No full textIn August 2018 we received the sad news that Gustavo Cosse had died in his “little countryâ€, Uruguay, where despite the fact that he was physically absent for many years, he never ceased to be emotionally and intellectually connected. They have asked me for a profile of his long career, which covered various issues linked to the political, intellectual and institutional contexts in the countries where he lived.I shared with Gustavo studies and academic production intensively in Quito, Ecuador, and in Buenos Aires, linked to agrarian problems, and therefore these notes will have a bias towards those periods. A more comprehensive and / or precise vision will surely be completed by those who worked with him in different circumstances.As part of the generation of Latin Americans who participated in the processes of university and political militancy that led us to confront dictatorial governments, and in many cases led us to exile, to know the contextual circumstances and the difficult conditions of personal reproduction in labor matters, They allow us to understand intellectual paths that do not necessarily derive from vocations associated with academic careers developed under "normal" conditions (...)En agosto de 2018 recibimos la triste noticia que había fallecido Gustavo Cosse en su “paisitoâ€, el Uruguay, donde a pesar de que durante muchos años estuvo ausente físicamente, nunca dejó de estar emocional e intelectualmente vinculado. Me han pedido una semblanza de su dilatada trayectoria, que atravesó diversos temas ligados a los contextos políticos, intelectuales e institucionales en los países en los que vivió.
Compartí con Gustavo estudios y producción académica en forma intensa en Quito, Ecuador, y en Buenos Aires, vinculados a las problemáticas agrarias, y por ello estas notas tendrán un sesgo hacia esos períodos. Una visión más integral y/o precisa seguramente será completada por quienes trabajaron con él en distintas circunstancias.
Como parte de la generación de latinoamericanos que participó en los procesos de militancia universitaria y política que llevó a enfrentar a los gobiernos dictatoriales, y en muchos casos nos llevó al exilio, conocer las circunstancias contextuales y las difíciles condiciones de reproducción personal en materia laboral, permiten comprender senderos intelectuales que no derivan necesariamente de vocaciones asociadas a carreras académicas desarrolladas en condiciones “normales†(...)Em agosto de 2018 recebemos a triste notícia de que Gustavo Cosse havia morrido em seu “pequeno paísâ€, o Uruguai, onde apesar de ter estado fisicamente ausente por muitos anos, nunca deixou de estar emocional e intelectualmente conectado. Pediram-me um perfil de sua longa trajetória, que abrangeu diversos temas ligados aos contextos político, intelectual e institucional dos países onde viveu.Compartilhei com Gustavo os estudos e a produção acadêmica de forma intensa em Quito, Equador, e em Buenos Aires, ligados aos problemas agrários, e por isso estas notas terão um viés para esses períodos. Uma visão mais abrangente e / ou precisa certamente será realizada por aqueles que trabalharam com ele em diferentes circunstâncias.Como parte da geração de latino-americanos que participou dos processos de universidade e militância política que nos levaram a enfrentar governos ditatoriais, e em muitos casos nos levaram ao exílio, conhecendo as circunstâncias contextuais e as difíceis condições de reprodução pessoal em matéria laboral, Permitem compreender percursos intelectuais que não derivam necessariamente de vocações associadas a carreiras académicas desenvolvidas em condições "normais". (...
Face à epidemia COVID19, um estudo sobre conectividade e as condições de estudo de estudantes de uma universidade pública brasileira
No full textWith the outbreak of COVID19 pandemic, all educative institutions were forced to implement remote teaching. One of the hypotheses that rose with greater force was that social inequalities would enlarge inequalities in internet access and study conditions among students. In face to this impasse, graduate commission of one unity of a Brazilian public university, decided to develop a study in order to correlate social characteristics of students, connectivity conditions (internet access and available equipments), and home study conditions. This works presents the results of that study that involved 1.681 graduate students. It was elaborated a questionnaire, available online during a week. A qualitative/quantitative analysis was conducted, relating internet access and home conditions of study, in EaD and/or online modality. Analysis and results obtained made it possible to refute the inference that establish a linear relationship between quantity of equipments and familiar income of a student and the probability of that student favorable to remote teaching. Other hypotheses raised on, such as that the opinion about the continuity of the school semester in that conditions would depend on another kind of factors.Con la eclosión de la pandemia de COVID19, todas las instituciones de enseñanza tuvieron que implementar la enseñanza a distancia, y una de las hipótesis que surgieron más fuertemente fue que las desigualdades sociales ampliarían las desigualdades en las condiciones de estudio y de acceso a internet entre los estudiantes. Frente a ese impase, en una universidad pública brasilera, la comisión de grado de una unidad optó por realizar un estudio que permitiese correlacionar características sociales de los estudiantes, condiciones de conectividad (acceso a internet y equipamientos disponibles) y de estudio domiciliar. El presente trabajo presenta los resultados de ese estudio, realizado con 1.681 estudiantes de grado. Fue elaborado un cuestionario disponible online durante una semana y realizado un análisis cuali/cuantitativo, relacionando condiciones de morada, de acceso a internet y de estudio domiciliar, en la modalidad online y/o EaD. Los análisis y resultados obtenidos posibilitaron refutar la inferencia de que cuanto mayor es el ingreso familiar, o cuantos más equipamientos un estudiante posee, mayor será la probabilidad de ser favorable a la enseñanza a distancia, surgiendo otras hipótesis como la de que la opinión sobre la continuidad del semestre lectivo en esas condiciones puede depender de otro tipo de factores.Com a eclosão da pandemia de COVID19, todas as instituições de ensino tiveram que implementar o ensino à distância, e uma das hipóteses que surgiram com maior força foi a de que as desigualdades sociais ampliariam as desigualdades nas condições de estudo e de acesso a Internet existentes entre os estudantes. Diante deste impasse, em uma universidade pública brasileira, a comissão de graduação de uma unidade optou por fazer um estudo que permitisse correlacionar as características sociais dos estudantes, suas condições de conectividade (acesso à internet e equipamentos disponíveis) e de estudo domiciliar. O presente trabalho apresenta os resultados desse estudo, realizado com 1681 estudantes de graduação. Foi elaborado um questionário disponibilizado online durante uma semana e realizada uma análise quali/quantitativa, relacionando as condições de moradia, de acesso à Internet e de estudo domiciliar, na modalidade online e/ou EaD. As análises e resultados obtidos possibilitaram refutar a inferência de que quanto maior for a renda familiar, ou quanto mais equipamentos um estudante possui, maior será a probabilidade de ser favorável ao ensino à distância, surgindo outras hipóteses como a de que a opinião sobre a continuidade do semestre letivo nessas condições pode depender de outro tipo de fatores
Concepciones de tecnología: aproximaciones para el estudio en ingeniería
Full text linkModels that present a linear, cumulative and deterministic view of technology have tried to be surpassed by other studies that propose new theoretical tools to rethink the relationship: Technology and Society. From these perspectives, the analysis of the evolution of an artifact does not stop only in its design, but does so especially in its symbolic meaning, in the function and in the value of use granted to it by a society. The various conceptions of technology that people create condition their practices and some can be facilitating, but they can also put a stop to understand the multiple meanings and implications that this knowledge can generate in its interaction with society. An important condition to consider when evaluating conceptions in general and as in our study, the conceptions of technology in particular, is to consider the inclusion of multiple levels of research that provide a more complete and enriching look through qualitative and quantitative study strategies. The analysis we present allows us to glimpse the complex plot of the study of "conceptions" as an object of study, in addition to recognizing the characteristics of the process of building methodological instruments and the difficulties raised around its measurement.Los modelos que presentan una visión lineal, acumulativa y determinista de los estudios de la Tecnología han intentado ser superados por otros que proponen nuevas herramientas teóricas para repensar la relación: Tecnología y Sociedad. Desde estas perspectivas, el análisis de la evolución de un artefacto no se detiene solo en su diseño, sino que lo hace especialmente en su significado simbólico, en la función y en el valor de uso que le otorga una sociedad. Las diversas concepciones que los sujetos construyen de la tecnología condicionan sus prácticas y algunas pueden ser facilitadoras, pero también, pueden ser un freno para comprender los múltiples significados e implicaciones que este conocimiento puede generar en interacción con la sociedad. Una condición importante a tener en cuenta a la hora de evaluar las concepciones en general y como en nuestro estudio, las concepciones de tecnología en particular, es considerar la inclusión de niveles de investigación múltiples que aporten una mirada más completa y enriquecedora a través de estrategias cualitativas y cuantitativas de estudio. El análisis que presentamos permite vislumbrar la trama compleja del estudio de las “concepciones†como objeto de estudio, además reconocer las características propias que supone el proceso de construcción de los instrumentos metodológicos y las dificultades planteadas en torno a la medición.Os modelos que apresentam uma visão linear, cumulativa e determinista dos estudos de Tecnologia têm tentado ser superados por outros que propõem novas ferramentas teóricas para repensar a relação: Tecnologia e Sociedade. A partir destas perspectivas, a análise da evolução de um artefato não se detém apenas em seu design, mas especialmente em seu significado simbólico, sua função e o valor de uso que uma sociedade lhe confere. As diversas concepções que os sujeitos constroem da tecnologia condicionam suas práticas, e algumas delas podem ser facilitadoras, mas também podem ser um freio para entender os múltiplos significados e implicações que este conhecimento pode gerar na interação com a sociedade. Uma condição importante a ser levada em conta ao avaliar as concepções em geral e, como em nosso estudo, as concepções de tecnologia em particular, é considerar a inclusão de múltiplos níveis de pesquisa que proporcionem uma visão mais completa e enriquecedora através de estratégias de estudo qualitativas e quantitativas. A análise que apresentamos nos permite vislumbrar a complexa teia do estudo das "concepções" como objeto de estudo, além de reconhecer as características do processo de construção dos instrumentos metodológicos e as dificuldades colocadas pela medição
As políticas públicas universitárias no contexto de uma pandemia na Argentina: Notas para revisar a situação
No full textThis article presents notes to contextualize the health emergency in the Argentine university setting. Observing the changes in distance education (EaD) in recent years, allows to redefine some limits, scope and tensions in the current situation. This work presents a descriptive character insofar as it does not attempt to delve into the conflict and consequences that the expansion of this distance modality brought in Latin America. The purpose of this work is to present, frame and place the EaD in the Argentine case to the year 2019. For this purpose, only normative and statistical aspects are presented and the main definitions, actions and political strategies in the field of higher education are specified in relation to the pandemic. For this, references have been taken from different authors and articles published about education against COVID 19.
Based on these considerations, the work is organized into three sections. The first one refers to a definition and regulations of Distance Education at the Argentine university level. The second section presents the status of the higher education system based on official statistical data (MNE) on the offer of careers and students in face-to-face and distance mode. Finally, the main actions, programs and agencies that are involved are specified to give continuity of the academic cycle in the context of health emergency.Este artículo presenta apuntes para contextualizar la emergencia sanitaria en la configuración universitaria argentina. Observar los cambios en la Educación a distancia (EaD) durante los últimos años, permite resignificar algunos límites, alcances y tensiones ante la situación vigente. Este trabajo asume un carácter descriptivo en la medida que no intenta profundizar en la conflictividad y consecuencias que trajo la expansión de esta modalidad a distancia en América Latina. La finalidad de este trabajo es presentar, enmarcar y situar la EaD en el caso argentino al año 2019. Con este objeto sólo se presenta aspectos normativos, estadísticos y se ilustra con las principales definiciones, acciones y estrategias políticas en materia de educación superior frente a la pandemia. Para ello, se han tomado referencias de diferentes autores y artículos publicados sobre la situación de la educación frente al COVID 19.
A partir de estas consideraciones, el trabajo se organiza en tres aparatados. El primero refiere a la definición y normativas de la Educación a Distancia en el nivel universitario argentino. El segundo, presenta el estado de situación del sistema de educación superior a partir de datos estadísticos oficiales (MEN) sobre la oferta de carreras y estudiantes de modalidad presencial y a distancia. Por último, se puntualiza las principales acciones, programas y organismos que están involucrados para dar continuidad del ciclo académico frente al contexto de emergencia sanitaria.Este artigo apresenta notas para contextualizar a emergência sanitária no cenário universitário argentino. Observar as mudanças na educação a distância (EaD) nos últimos anos, permite redefinir alguns limites, abrangências e tensões na conjuntura atual. Este trabalho assume um caráter descritivo na medida em que não busca aprofundar o conflito e as consequências que a expansão dessa modalidade a distância trouxe para a América Latina. O objetivo deste trabalho é apresentar, enquadrar e situar a EaD no caso argentino até o ano de 2019. Para tanto, apenas aspectos normativos e estatísticos são apresentados e ilustrados com as principais definições, ações e estratégias políticas no campo da educação superior em comparação com a pandemia. Para tanto, foram retiradas referências de diferentes autores e artigos publicados sobre a situação da educação contra a COVID 19.
Com base nessas considerações, o trabalho está organizado em três seções. O primeiro refere-se à definição e regulamentação da Educação a Distância no nível universitário argentino. A segunda apresenta a situação do sistema de ensino superior com base em dados estatísticos oficiais (MEN) sobre a oferta de carreiras e alunos na modalidade presencial e a distância. Por fim, são especificadas as principais ações, programas e organizações que se envolvem para dar continuidade ao ciclo acadêmico diante do contexto das emergências de saúde
Políticas universitárias, gestão e planejamento em tempos de pandemia. Algumas considerações sobre o caso da UNICEN: Soluções planejadas ou emergenciais?
Full text linkOur vast teaching and research career in the field of higher education, especially about Argentine universities, mobilized us to deepen our reflection on the processes of government and management in universities, focused specifically on those of strategic planning, since the state The global crisis caused by the pandemic placed us at a turning point, which implied repositioning ourselves and therefore carrying out a contextual review and normative inquiry to be able to question ourselves about the importance of planning and especially its place in universities to face uncertainty, change and this global crisis. Taking into account some of the characteristics that our university system acquired during the ASPO[1] and DISPO[2] with the contribution of prominent scholars, we also present a systematization of regulations and documents issued by the CIN[3] and by the SPU[4] And finally, in this contextual framework We take UNICEN[5] as a case to specify the documents it prepared, whether it did so based on its institutional planning and to what extent it responded to the emergency.
[1] Preventive and Mandatory Social Isolation
[2] Compulsory and Preventive Social Distancing
[3] National Interuniversity Council
[4] Secretary of University Policies
[5] National University of the Center of the Province of Buenos AiresNuestra vasta trayectoria docente y de investigación en el campo de la educación superior en especial acerca de las universidades argentinas nos movilizó a profundizar la reflexión sobre los procesos de gobierno y gestión en las universidades, centrada específicamente en los de planeamiento estratégico, pues el estado de crisis global provocado por la pandemia nos colocó en un punto de inflexión, que implicó resituarnos y por ende llevar a cabo una revisión contextual e indagación normativa para poder interrogarnos acerca de la importancia de la planificación y en especial del lugar que ocupa en las universidades nacionales para afrontar la incertidumbre, los cambios y esta crisis mundial. Damos cuenta de algunas de las características que adquirió nuestro sistema universitario durante el ASPO[1] y DISPO[2] con el aporte de destacados estudiosos, además presentamos una sistematización de normativas y documentos emanados por el CIN[3] y por la SPU[4]. Y, por último, en este marco contextual tomamos como caso la UNICEN[5] para explicitar si los documentos que elaboró fueron producto de su planificación institucional y qué tipo de planificación usó ante la emergencia.
[1] Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) según 297/2020- PEN Argentina
[2] Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DISPO) según Decreto 297/20/2020.
[3] Consejo Interuniversitario Nacional (CIN)
[4] Secretaría de Políticas Universitarias
[5] Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos AiresNossa vasta carreira docente e pesquisadora no campo da educação superior, especialmente sobre as universidades argentinas, nos mobilizou a aprofundar nossa reflexão sobre os processos de governo e gestão nas universidades, com foco especificamente nos de planejamento estratégico, desde o estado de A crise global provocada pela pandemia nos colocou em um ponto de inflexão, o que implicou em nos deslocarmos e, portanto, fazermos uma revisão contextual e um inquérito normativo para podermos nos questionar sobre a importância do planejamento e principalmente seu lugar nas universidades nacionais para enfrentar as incertezas, as mudanças e esta crise mundial. Damos conta de algumas das características que o nosso sistema universitário adquiriu durante a ASPO[1] e DISPO[2] com o contributo de estudiosos de destaque, apresentamos também uma sistematização de regulamentos e documentos emitidos pelo CIN[3] e pela SPU[4] E por último, neste quadro contextual tomamos como caso a UNICEN[5], com o fim de precisar se os documentos por ela elaborados foram produto de seu planejamento institucional e que tipo de planejamento utilizou em caso de emergência.
[1] Isolamento social preventivo e obrigatório
[2] Distanciamento Social Preventivo e Obrigatório
[3] Conselho Nacional Interuniversitário
[4] Secretário de Políticas Universitárias
[5] Universidade Nacional do Centro da Província de Buenos Aire
Perspectiva neuropsicológica: tendências atuais na educação
Full text linkThis work is a documentary study that aims to analyze the importance of neuroscience within the current panorama of educational innovation. Explore the importance of context and culture in the expected learning process of students, for their greater understanding and subsequent internalization in an effective way. The school and educators play a fundamental role in neurodevelopment (Mora, 2014), through which they become mediators between culture and the individual, so that the individual can transform knowledge into learning (Díaz, 2003). It is observed that, through the use of language, the teacher is the main facilitator of student learning. This is mainly based on the theory of Lev Vygotsky, who contributed to the understanding of child neuropsychological development, especially through the role of language in thought processes and its interaction with the learning process (Carrera & Mazzarella, 2001). Within these theories, interaction with other people in different contexts stimulates the development of mental processes and is mediated by language (Carrera & Mazzarella, 2001). Therefore, it is important to analyze how these paradigms are applied in the future of education, which are characterized by less need for the presence of students in a physical classroom and where virtual learning environments are promoted (Means et al. ., 2013). Being a descriptive study, it reflects on the way in which the paradigms proposed by Vygotsky are implemented within the new educational trends. Information and communication technologies (ICT) persist as innovative tools that, when used as teaching strategies, must be mediated by the teacher (Navarro, Cuevas, & Martínez, 2017). The teacher, being the facilitator of knowledge, promotes the acquisition of learning with a relevant meaning in the context of the student, giving it a meaning that allows them to internalize it (Díaz, 2003). There are theories that explain human neurodevelopment in relation to learning inside and outside the classroom, which manage to provide key knowledge that could contribute to the integration of innovative pedagogical techniques in an efficient way.La presente obra es un estudio documental que tiene como objetivo analizar la importancia de la neurociencia dentro del panorama actual de la innovación educativa. Explorar la importancia del contexto y la cultura en el proceso de aprendizaje esperado de los estudiantes, para su mayor comprensión y su posterior internalización de una manera eficaz. La escuela y los educadores tienen un papel fundamental en el neurodesarrollo (Mora, 2014), a través del cual se convierten en mediadores entre la cultura y el individuo, para que el individuo pueda transformar el conocimiento en aprendizaje (Díaz, 2003). Se observa que, mediante el uso del lenguaje, el maestro es el principal facilitador del aprendizaje estudiantil. Esto se basa principalmente en la teoría de Lev Vygotsky, quien contribuyó a la comprensión del desarrollo neuropsicológico infantil, especialmente a través del papel del lenguaje en los procesos de pensamiento y su interacción con el proceso de aprendizaje (Carrera & Mazzarella, 2001). Dentro de estas teorías, la interacción con otras personas en diferentes contextos estimula el desarrollo de procesos mentales y está mediada por el lenguaje (Carrera & Mazzarella, 2001). Por lo tanto, es importante analizar cómo se aplican estos paradigmas en el futuro de la educación, que se caracterizan por una menor necesidad de la presencia de los estudiantes en un aula física y en donde los entornos de aprendizaje virtual son promovidos (Means et al., 2013). Al ser un estudio descriptivo, reflexiona sobre la forma en que los paradigmas propuestos por Vygotsky se implementan dentro de las nuevas tendencias educativas. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) persisten como herramientas innovadoras que, cuando se utilizan como estrategias de enseñanza, deben ser mediadas por el profesor (Navarro, Cuevas, & Martínez, 2017). El maestro, siendo el facilitador del conocimiento, promueve la adquisición del aprendizaje con un significado relevante en el contexto del estudiante, dándole un significado que les permite internalizarlo (Díaz, 2003). Hay teorías que explican el neurodesarrollo humano en relación con el aprendizaje dentro y fuera del aula, que logran proporcionar un conocimiento clave que podría contribuir a la integración de técnicas pedagógicas innovadoras de una manera eficiente.O presente trabalho é um estudo documental que visa analisar a importância das neurociências no panorama atual da inovação educacional. Explorar a importância do contexto e da cultura no processo de aprendizagem esperado dos alunos, para sua maior compreensão e posterior internalização de forma efetiva. A escola e os educadores desempenham um papel fundamental no neurodesenvolvimento (Mora, 2014), por meio do qual se tornam mediadores entre a cultura e o indivíduo, para que o indivíduo transforme conhecimento em aprendizagem (Díaz, 2003). Observa-se que, por meio do uso da linguagem, o professor é o principal facilitador da aprendizagem do aluno. Baseia-se principalmente na teoria de Lev Vygotsky, que contribuiu para a compreensão do desenvolvimento neuropsicológico infantil, principalmente por meio do papel da linguagem nos processos de pensamento e sua interação com o processo de aprendizagem (Carrera & Mazzarella, 2001). Dentro dessas teorias, a interação com outras pessoas em diferentes contextos estimula o desenvolvimento de processos mentais e é mediada pela linguagem (Carrera & Mazzarella, 2001). Portanto, é importante analisar como esses paradigmas são aplicados no futuro da educação, que se caracterizam pela menor necessidade da presença de alunos em uma sala de aula física e onde são promovidos ambientes virtuais de aprendizagem (Means et al., 2013). Por ser um estudo descritivo, reflete sobre a forma como os paradigmas propostos por Vygotsky se concretizam nas novas tendências educacionais. As tecnologias de informação e comunicação (TIC) persistem como ferramentas inovadoras que, quando utilizadas como estratégias de ensino, devem ser mediadas pelo professor (Navarro, Cuevas, & Martínez, 2017). O professor, sendo o facilitador do conhecimento, promove a aquisição da aprendizagem com um significado relevante no contexto do aluno, conferindo-lhe um sentido que lhe permite internalizá-lo (Díaz, 2003). Existem teorias que explicam o neurodesenvolvimento humano em relação à aprendizagem dentro e fora da sala de aula, que conseguem fornecer conhecimentos fundamentais que podem contribuir para a integração de técnicas pedagógicas inovadoras de forma eficiente
Conquistas e perspectivas do ensino superior à distância no Instituto Nacional de Tecnologia do México
Full text linkThe objective of the article is to analyze achievements and perspectives of higher education of the Technological Institutes in Mexico, its history and educational offer in the different study modalities; It addresses the question: what projects have technological institutes carried out in the distance modality in the country's regions?
An exploratory qualitative inquiry is used that allows a review of the history, creation, and consolidation of Technological Institutes, highlights the achievements and projects of distance education at the National Technological Institute of Mexico, as well as the diversity of its educational offer. The analysis obtained in consideration of the world panorama, allows us to identify the urgent need to advance in the development of educational models that take advantage of Information and Communication Technologies in response to the influence of international organizations, to the new needs of the knowledge society and its global context.El objetivo del artículo es analizar logros y perspectivas de la educación superior en los Institutos Tecnológicos en México, su historia y oferta educativa en las diferentes modalidades de estudio; se atiende a la interrogante ¿qué proyectos han realizado los Institutos tecnológicos en la modalidad a distancia en las regiones del país?
Se emplea una indagación cualitativa de tipo exploratorio que permite realizar una revisión de la historia, creación y consolidación de los Institutos Tecnológicos, destacando los logros y proyectos de la educación a distancia en el Tecnológico Nacional de México, así como la diversidad de su oferta educativa. El análisis obtenido en consideración con el panorama mundial permite identificar la necesidad urgente de avanzar en el desarrollo de modelos educativos que aprovechen las Tecnologías de Información y Comunicación como respuesta a la influencia de organismos internacionales, a las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento y su contexto mundial.O objetivo do artigo é analisar as realizações e perspectivas da educação superior nos Institutos Tecnológicos do México, sua história e oferta educacional nas diferentes modalidades de estudo; fica aberta a pergunta: quais projetos dos Institutos Tecnológicos têm se realizado na modalidade remota nas regiões do país?
Utiliza-se uma investigação qualitativa de tipo exploratório que permite uma revisão da história, criação e consolidação dos Institutos Tecnológicos, destacando as conquistas e projetos da educação a distância na Tecnologia Nacional do México, bem como a diversidade de sua oferta educacional. A análise obtida tendo em consideração o panorama mundial, permite identificar a necessidade urgente de avançar no desenvolvimento de modelos educativos que aproveitem as Tecnologias da Informação e da Comunicação em resposta à influência das organizações internacionais, à s novas necessidades da sociedade do conhecimento e seu contexto global
Entrevista com Osvaldo Barsky
Full text linkOsvaldo Barsky is one of the leading names in Higher Education in Argentina and Latin America. Originally from the economic sciences, he has a Master's degree in Rural Sociology from the Latin American Council of Social Sciences (CLACSO) and a National Public Accountant and Expert Expert from the National University of Rosario (UNR). From FLACSO Ecuador had a role in the development of Andean agrarian sociology. He is also an expert in Pampean agrarian studies. In the 1990s he was a member of the Postgraduate Accreditation Commission -CAP- and since then he has produced various and significant studies in the field of Higher Education. He is a Principal Investigator of the National Council for Scientific and Technical Research (CONICET) and a postgraduate professor at the Latin American Faculty of Social Sciences (FLACSO) and other national universities. He is currently Director of the Center for Advanced Studies in Education of the Inter-American Open University (UAI) and of the University Debate Magazine, consultant to national and international organizations.In his extensive career in researching educational processes and changes in higher education, his contributions have pointed to the understanding of educational and scientific-technological systems and are characterized by an always critical look and a permanent questioning of dogmatic positions.Osvaldo Barsky es uno de los nombres relevantes de la Educación Superior en Argentina y en América Latina. Oriundo de las ciencias económicas, es Magíster en Sociología Rural por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y Contador Público Nacional y Perito Partidor por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Desde FLACSO Ecuador tuvo un rol en el desarrollo de la sociología agraria andina. Es asimismo un experto en los estudios agrarios pampeanos. En la década de los noventa integró la Comisión de Acreditación de Posgrados -CAP- y desde entonces ha producido diversos y significativos estudios en el campo de la Educación Superior. Es Investigador Principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y docente de posgrado en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y otras universidades nacionales. Es actualmente Director del Centro de Altos Estudios en Educación de la Universidad Abierta Interamericana (UAI) y de la Revista Debate Universitario, consultor de organismos nacionales e internacionales.
En su amplia trayectoria en la investigación de los procesos educativos y los cambios en la educación superior, sus aportes han apuntado a la compresión de los sistemas educativos y científico-tecnológicos y se caracterizan por una mirada siempre crítica y un permanente cuestionamiento de las posiciones dogmáticas.Osvaldo Barsky é um dos principais nomes do Ensino Superior na Argentina e na América Latina. Originário das ciências econômicas, é mestre em Sociologia Rural pelo Conselho Latino-Americano de Ciências Sociais (CLACSO) e Contador Público Nacional e Perito Especialista pela Universidade Nacional de Rosário (UNR). Da FLACSO, o Equador teve um papel no desenvolvimento da sociologia agrária andina. Ele também é um especialista em estudos agrários pampeanos. Nos anos 1990 foi membro da Comissão de Acreditação de Pós-Graduação - AP- e desde então realizou diversos e significativos estudos na área do Ensino Superior. Ele é Pesquisador Principal do Conselho Nacional de Pesquisas Científicas e Técnicas (CONICET) e professor de pós-graduação da Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais (FLACSO) e de outras universidades nacionais. Atualmente é Diretor do Centro de Estudos Avançados em Educação da Universidade Aberta Interamericana (UAI) e da University Debate Magazine, consultor de organizações nacionais e internacionais.Em sua extensa trajetória na pesquisa de processos educacionais e mudanças no ensino superior, suas contribuições têm apontado para a compreensão dos sistemas educacionais e científico-tecnológicos e se caracterizam por um olhar sempre crítico e um permanente questionamento de posturas dogmáticas.