Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Inovação educacional diante da Covid-19:: uma perspectiva comparada no contexto mexicano
Full text linkThe health contingency due to Covid-19 has changed the way teaching and learning are conceptualized in the 21st century. This article presents a systematization of educational experiences in two university settings during the pandemic: Universidad Autónoma Metropolitana (Mexico City, Mexico) and Tecnológico de Monterrey (Monterrey, Mexico). Starting from a conceptualization of innovation as a practice of social adaptation (González-Nieto, Fernández-Cárdenas & Reynaga-Peña, 2019) and from community inquiry networks (Garrison, Anderson and Archer, 1999), this article addresses the innovative educational practices of two teachers drawing from a comparative methodological perspective (Manzon, 2018). This research considers the principles of participatory-action research (Ander-Egg, 2003) as a reference to carry out a process of systematization of the university environment (Jara, 2018), with the purpose of informing the successful teaching practices that can be incorporated in other contexts and academic periods. To carry out the analysis, factors such as the funding origin of the university (public / private), its educational level (undergraduate / postgraduate), technological platforms, the topics addressed, the forms of evaluation, the pedagogic strategies, and the educational policy of each educational institution. The results indicate that the comparison in education is a key element to promote collegiate work and educational innovation, that the formation of learning communities has a positive impact on the formation of digital identities and their corresponding academic success, and that the use and interactive design of technological platforms affects the good practices of remote teaching. This study, therefore, responds to the urgent need to rethink educational paradigms, which is why it becomes a starting point to systematize new pedagogical experiences and their corresponding capabilities in emergency contexts, such as that of health contingency by Covid-19.La contingencia sanitaria por Covid-19 ha modificado la manera de conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Así, en este artículo se presenta una sistematización de experiencias educativas de dos entornos universitarios durante la pandemia: la Universidad Autónoma Metropolitana (Ciudad de México, México) y el Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partiendo de una conceptualización de la innovación como práctica de adaptación social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas y Reynaga-Peña, 2019) y de las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales (Garrison, Anderson y Archer, 2000), se abordan las prácticas educativas innovadoras de dos profesores desde una perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta investigación retoma los principios de la investigación-acción-participativa (Ander-Egg, 2003) como referente para llevar a cabo un proceso de sistematización del entorno universitario (Jara, 2018), con el propósito de informar las prácticas docentes exitosas que puedan incorporarse en otros contextos y periodos académicos. Para realizar el análisis se tomaron en cuenta factores como el origen de financiamiento de la universidad (público/privado), su nivel educativo (licenciatura/posgrado), las plataformas tecnológicas, las temáticas abordadas, las formas de evaluación, las estrategias didácticas y la política educativa de cada institución educativa. Los resultados indican que la comparación en educación es un elemento clave para fomentar el trabajo colegiado y la innovación educativa, que la formación de comunidades de aprendizaje incide positivamente en la formación de identidades digitales y su correspondiente éxito académico, y que el uso y diseño interactivo de las plataformas tecnológicas incide en las buenas prácticas de la docencia remota. Este estudio, por tanto, responde a la urgente necesidad de replantear el paradigma educativo, por lo cual se convierte en un punto de partida para sistematizar nuevas experiencias pedagógicas y sus correspondientes potencialidades en contextos de emergencia, tal como lo es el de la contingencia sanitaria por Covid-19.A contingência de saúde devido ao Covid-19 mudou a forma de conceituar o ensino e a aprendizagem no século XXI. Assim, este artigo apresenta uma sistematização de experiências educacionais em dois ambientes universitários durante a pandemia: a Universidad Autónoma Metropolitana (Cidade do México, México) e o Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partindo de uma conceituação de inovação como uma prática de adaptação social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas & Reynaga-Peña, 2019) e de comunidades de aprendizagem em ambientes virtuais (Garrison, Anderson e Archer, 2000), as práticas são abordadas em estudos educacionais inovadores de dois professores de uma perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta pesquisa assume os princípios da pesquisa-ação participativa (Ander-Egg, 2003) como referência para realizar um processo de sistematização do ambiente universitário (Jara, 2018), com o objetivo de informar as práticas de ensino exitosas que podem ser incorporados em outros contextos e períodos acadêmicos. Para realizar a análise, fatores como a origem do financiamento da universidade (pública / privada), seu nível de escolaridade (graduação / pós-graduação), plataformas tecnológicas, os temas abordados, as formas de avaliação, as estratégias didáticas e a política educacional de cada instituição de ensino. Os resultados indicam que a comparação na educação é um elemento chave para promover o trabalho colegiado e a inovação educacional, que a formação de comunidades de aprendizagem tem um impacto positivo na formação de identidades digitais e seu correspondente sucesso acadêmico, e que o uso e design interativo de as plataformas tecnológicas influenciam as boas práticas de ensino à distância. Este estudo, portanto, responde à necessidade urgente de repensar o paradigma educacional, razão pela qual se torna um ponto de partida para sistematizar novas experiências pedagógicas e suas correspondentes potencialidades em contextos de emergência, como o da contingência de saúde de Covid-19
Engenharia Tecnológica no Uruguai
Full text linkWhat is Engineering and what is the role of the Engineer? Is there only one way to train as an Engineer? These are questions frequently asked by young people interested in the profession. The answer to the first question is to understand the difference between science and technology. To do this, we have added to the authoritative opinion of Mario Bunge concepts collected in an internal working document of AITU from 2012.
To try to answer the second question, the history of Technological Education in Uruguay is briefly recounted from its beginnings in 1878 to the present, with emphasis on the areas of Electricity and Electronics¿Qué es la Ingeniería y cual es a la función del Ingeniero? ¿Hay sólo una manera de formarse como Ingeniero? Estas son preguntas que formulan frecuentemente los jóvenes que se interesan por dicha profesión. La respuesta a la primera pregunta pasa por comprender la diferencia entre ciencia y tecnología. Para ello, a la autorizada opinión de Mario Bunge le hemos sumado conceptos recogidos en un documento interno de trabajo de AITU del año 2012.
Para tratar de responder a la segunda pregunta, se relata brevemente la historia de la Enseñanza Tecnológica en el Uruguay desde sus inicios en 1878 hasta el presente, haciendo hincapié en las áreas de la Electricidad y la Electrónica.O que é Engenharia e qual é o papel do Engenheiro? Existe apenas uma maneira de treinar como Engenheiro? Estas são perguntas frequentes dos jovens interessados ​​na profissão. A resposta à primeira pergunta é entender a diferença entre ciência e tecnologia. Para fazer isso, adicionamos à opinião oficial de Mario Bunge conceitos coletados em um documento de trabalho interno do AITU de 2012.
Para tentar responder à segunda questão, a história da Educação Tecnológica no Uruguai é recontada resumidamente, desde seus primórdios em 1878 até a atualidade, com ênfase nas áreas de Eletricidade e Eletrônica
Aprender inglês e sua importância nos estudantes universitários
No full textNowadays globalization is part of the world and English has become the lingua franca for business and global communication, the biggest powers in the world put extreme efforts into education. Mexico has included the language as a signature in its education program for the different levels, however, students don’t get the knowledge and lose this important tool in the professional environment. This situation made us wonder the questions: why students don’t learn English? Are they interested in the language? Is English an important tool in the working life for them? To answer these questions, we decided to make some research which purpose is to get the student’s opinion about it and analyze their answers. We worked with a group of 12 university students that study electromechanics engineering, business management engineering, and industrial engineering. The group was observed during the months of October, November, and December in the school period 2019 – 2020.
This investigation shows the phase of diagnostic to identify the opportunity areas that must be attended with an intervention project “learning of English with the task-based learningâ€, this is part of the process in the master administration of learning in Universidad Veracruzana, region Poza Rica – Tuxpan. We show the results of the instruments applied to evaluate the importance given by the students to English showing that a big percent of them give a good level of importance to it, but their knowledge of English is low. Form the information given was possible to identify the need of the group of students.Hoy en día el mundo está cada vez más globalizado y el inglés se ha convertido en la lengua franca para los negocios y la comunicación global, las grandes potencias apuestan a su enseñanza. En México se ha incluido el idioma en los planes de estudio de los diferentes niveles educativos; pero a pesar de ello los alumnos no logran dominarlo y se quedan sin esa herramienta para su vida profesional. Esta situación nos llevó a formularnos las preguntas siguientes: ¿por qué no aprenden inglés?, ¿les interesa el idioma?, ¿es para ellos el inglés una herramienta útil en su vida profesional? Para dar respuesta a las mismas se decidió hacer una investigación la cual tiene como objetivo analizar a los alumnos para saber cuál es su opinión acerca del aprendizaje del idioma y de su uso en la vida profesional. Para tal efecto se conformó un grupo de estudio con la participación de 12 estudiantes que cursan carreras en ingeniería electromecánica, gestión empresarial e industrial. Se observó al grupo durante los meses de octubre, noviembre y diciembre del ciclo escolar 2019 – 2020.
El presente trabajo expone la etapa de diagnóstico con la finalidad de identificar áreas de oportunidad para trabajar mediante un proyecto de intervención “el aprendizaje del inglés mediante el aprendizaje colaborativo en estudiantes universitariosâ€, como parte de la formación profesionalizante de la Maestría en Gestión del Aprendizaje de la Universidad Veracruzana, región Poza Rica-Tuxpan. Se dan a conocer los resultados al aplicar un instrumento diseñado exprofeso, evidenciando que un porcentaje alto de alumnos consideran importante el aprendizaje del idioma, pero su conocimiento del mismo es bajo. A partir de lo anterior es que se identifica el área de oportunidad para trabajar en el proyecto de intervención: fase diagnóstica.Hoje o mundo está cada vez mais globalizado e o inglês se tornou a língua franca dos negócios e da comunicação global, as grandes potências apostam no seu ensino. No México, a língua foi incluída nos planos de estudo dos diferentes níveis de ensino; mas, apesar disso, os alunos não conseguem dominá-la e ficam sem essa ferramenta para sua vida profissional. Essa situação nos levou a nos questionarmos: por que eles não estão aprendendo inglês? Você está interessado no idioma? O inglês é uma ferramenta útil para eles em sua vida profissional? Para respondê-los, optou-se por realizar uma investigação que visa analisar os alunos para saber qual a sua opinião sobre a aprendizagem da língua e a sua utilização na vida profissional. Para tanto, foi formado um grupo de estudos com a participação de 12 alunos que cursam engenharia eletromecânica, administração de empresas e gestão industrial. O grupo foi observado durante os meses de outubro, novembro e dezembro do ano letivo 2019-2020.
Este trabalho apresenta a etapa de diagnóstico com o objetivo de identificar áreas de oportunidade de trabalho através de um projeto de intervenção "aprender inglês através da aprendizagem colaborativa em estudantes universitários", como parte da formação profissional do Mestrado em Gestão da Aprendizagem da Universidade Veracruzana, Poza Rica- Região de Tuxpan. Os resultados são divulgados na aplicação de um instrumento elaborado expressamente, mostrando que um alto percentual de alunos considera a aprendizagem de línguas importante, mas seu conhecimento é baixo. Do exposto, identifica-se a área de oportunidade para trabalhar no projeto de intervenção: fase de diagnóstic
Presença das TIC na prática docente do SUAYED-FFYL da UNAM: Um estudo comparativo, de Ileana Rojas e Zaira Navarrete
Full text linkThe book reviewed here Presence of ICT in teaching practice at SUAYED-FFyL, is the result of a Research Project developed within the framework of the Support Program for Research and Technological Innovation Projects (PAPIIT) of the General Directorate of Academic Personnel Affairs (DGAPA) of the National Autonomous University of Mexico (UNAM).The book responds to a diagnostic investigation, through which the authors present the features that characterize the teaching practice of the professors of the Open University and Distance Education System (SUAYED) of the Faculty of Philosophy and Letters of the UNAM, oriented Starting from a central question: are there substantive differences both in the training and in the teaching practice supported by Information and Communication Technologies (ICT) among the professors of the bachelor's degrees that are part of the SUAYED of Philosophy and Letters?
(...)El libro que aquí se reseña Presencia de las TIC en la práctica docente en el SUAYED-FFyL, es el resultado de un Proyecto de Investigación desarrollado en el marco del Programa de apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
El libro responde a una investigación diagnóstica, a través de la cual, las autoras presentan los rasgos que caracterizan la práctica docente de los profesores del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAYED) de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, orientada a partir de una pregunta eje: ¿hay diferencias sustantivas tanto en la formación como en la práctica docente apoyada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entre los profesores de las licenciaturas que hacen parte del SUAYED de Filosofía y Letras?
(...)O livro aqui analisado Presença das TIC na prática docente no SUAYED-FFyL, é o resultado de um Projecto de Investigação desenvolvido no âmbito do Programa de Apoio a Projectos de Investigação e Inovação Tecnológica (PAPIIT) da Direcção-Geral do Pessoal Académico (DGAPA) da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM).O livro responde a uma investigação diagnóstica, através da qual os autores apresentam os traços que caracterizam a prática docente dos docentes do Sistema Universitário Aberto e de Educação a Distância (SUAYED) da Faculdade de Filosofia e Letras da UNAM, orientada a partir de uma central Questão: existem diferenças substantivas tanto na formação como na prática docente apoiada em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) entre os docentes dos cursos de licenciatura que integram o SUAYED de Filosofia e Letras?
(...
Correlação entre resiliência e felicidade em alunos de graduação de uma universidade colombiana
Full text linkThe purpose of the research was to determine the correlation between the resilience capacity and the achievement of happiness, in students of Bachelor of Education from a private university in Colombia. The type of research of the present study was non-experimental, quantitative, with a cross-sectional or transectional design. The population of 371 students and a probabilistic sample of 179 learners.
The following were the questions posed: What are the levels of resilience presented by undergraduate students at a private university in Colombia? What are the levels of happiness presented by undergraduate students at a private university in Colombia? What relationship exists between resilience capacity and the achievement of happiness in Bachelor of Education students at a private university in Colombia?
The present study presented a non-experimental and quantitative type of research, through which the levels of resilience and happiness were measured to analyze and establish relationships between these two variables. Its design is transactional or cross-sectional, since data was collected in a single moment from different groups of students from the Bachelor of Early Childhood Education program of a private university in Colombia.
The results outlined a standard deviation of both tests, which allowed to demonstrate that the data are not widely dispersed among themselves. Furthermore, the coefficient of skewness of both tests showed that most of the data were above the mean and that this was close to the maximum score of the two tests.
In conclusion, it was shown that undergraduate students present high levels of resilience and happiness and that there is a bidirectional correlation between these two variables, that is, although there is a relationship, it was not identified that one influences the other, but rather that both they affect each other.El propósito de la investigación fue determinar la correlación entre la capacidad de resiliencia y el logro de la felicidad, en estudiantes de Licenciatura en Educación de una universidad privada de Colombia. El tipo de investigación del presente estudio fue no experimental, cuantitativa, con un diseño de corte transversal o transeccional. La población de 371 estudiantes y una muestra probabilística de 179 educandos.
Las siguientes fueron las preguntas que se plantearon: ¿Cuáles son los niveles de resiliencia presentados por los estudiantes de Licenciatura en una universidad privada de Colombia? ¿Cuáles son los niveles de felicidad presentados por los estudiantes de Licenciatura en una universidad privada de Colombia? ¿Qué relación existe entre la capacidad de resiliencia y el logro de la felicidad en estudiantes de Licenciatura en Educación en una universidad privada de Colombia?
El presente estudio, presentó un tipo de investigación no experimental y cuantitativo, mediante el cual se midió los niveles de resiliencia y felicidad con el fin de analizar y establecer relaciones entre estas dos variables. Su diseño es transaccional o transversal, ya que se recolectaron datos en un solo momento a diferentes grupos de estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Infantil de una universidad privada en Colombia.
Los resultados esbozaron una desviación estándar de ambas pruebas, la cuales permitieron demostrar que los datos no están muy dispersos entre sí. Además, el coeficiente de asimetría de ambas pruebas evidenció que la mayoría de los datos se encontraron por encima de la media y que esta estuvo cerca al puntaje máximo de las dos pruebas.
En conclusión, se demostró que las estudiantes de Licenciatura presentan altos niveles de resiliencia y felicidad y que existe una correlación bidireccional entre estas dos variables, es decir, aunque existe una relación, no se identificó que una influya en la otra, sino, que ambas se afectan entre sí.O objetivo da pesquisa foi determinar a correlação entre a capacidade de resiliência e o alcance da felicidade, em alunos do Bacharelado em Educação de uma universidade privada na Colômbia. O tipo de pesquisa do presente estudo foi não experimental, quantitativa, com delineamento transversal ou transversal. A população de 371 alunos e uma amostra probabilística de 179 alunos.
Foram feitas as seguintes perguntas: Quais são os níveis de resiliência apresentados por alunos de graduação de uma universidade privada na Colômbia? Quais são os níveis de felicidade apresentados por alunos de graduação em uma universidade privada na Colômbia? Que relação existe entre a capacidade de resiliência e o alcance da felicidade em alunos de Bacharelado em Educação em uma universidade privada na Colômbia?
O presente estudo apresentou um tipo de pesquisa não experimental e quantitativa, por meio da qual foram medidos os níveis de resiliência e felicidade para analisar e estabelecer relações entre essas duas variáveis. Seu desenho é transacional ou transversal, já que os dados foram coletados em um único momento de diferentes grupos de alunos do programa de Bacharelado em Educação Infantil de uma universidade privada na Colômbia.
Os resultados delinearam um desvio padrão de ambos os testes, o que permitiu demonstrar que os dados não estão amplamente dispersos entre si. Além disso, o coeficiente de assimetria de ambos os testes mostrou que a maioria dos dados estava acima da média e que esta se aproximava da pontuação máxima dos dois testes.
Em conclusão, foi demonstrado que os alunos de graduação apresentam altos níveis de resiliência e felicidade e que existe uma correlação bidirecional entre essas duas variáveis, ou seja, embora haja relação, não foi identificado que uma influencia a outra, mas sim que ambos afetam um ao outro
A importância do pedagogo no desenvolvimento do conteúdo para educação a distância
No full textThe objective of this article is to evaluate the need to have a pedagogue who works together with the specialist in the subject when developing the contents, activities and materials carried out for a Distance Education System (SED), especially in the Institutions of Higher Education, using the theory of interaction and communication as a framework. It was found that the intervention of a pedagogue in the detailed elaboration of the thematic contents and learning activities is vital for the educational process to be really effective, as well as it must intervene in the training of the specialists involved, and advise the choice of learning assessment strategies, one of the most complex and debated areas in a remote system, therefore, it is concluded that a specialist in collaboration with a pedagogue can make the materials really meaningful and effective as transmitters of knowledge and skills .El objetivo del presente artículo es evaluar la necesidad de contar con un pedagogo que trabaje junto con el especialista en el tema al momento de desarrollar los contenidos, las actividades y materiales realizados para un Sistema de Educación a Distancia (sed), sobre todo en las Instituciones de Educación Superior, utilizando como marco la teoría de la interacción y la comunicación. Se encontró que la intervención de un pedagogo en la elaboración detallada de los contenidos temáticos y de las actividades de aprendizaje es vital para que el proceso educativo sea realmente efectivo, así como debe intervenir en la capacitación de los especialistas involucrados, y asesorar la elección de estrategias de evaluación de los aprendizajes, una de las áreas más complejas y debatidas en un sistema a distancia, por tanto, se concluye que un especialista en colaboración con un pedagogo puede hacer que los materiales sean realmente significativos y efectivos como transmisores de conocimientos y habilidades.O objetivo deste artigo é avaliar a necessidade de um pedagogo que atue junto ao especialista na matéria na hora de desenvolver os conteúdos, atividades e materiais realizados para um Sistema de Educação a Distância (SED), especialmente nas Instituições de Ensino Superior. Educação, tendo como referencial a teoria da interação e comunicação. Constatou-se que a intervenção de um pedagogo na elaboração detalhada dos conteúdos temáticos e das atividades de aprendizagem é vital para que o processo educativo seja realmente eficaz, bem como deve intervir na formação dos especialistas envolvidos, e orientar na escolha dos estratégias de avaliação da aprendizagem, uma das áreas mais complexas e debatidas em um sistema remoto, portanto, conclui-se que um especialista em colaboração com um pedagogo pode tornar os materiais realmente significativos e eficazes como transmissores de conhecimentos e habilidades
Um novo mundo é necessário:: educação e boa vida
Full text linkThis article presents reflections that allow establishing relationships on the different aspects that favor a vision of the future, which propose to make visible the cohesion and articulation of all the actors involved in the processes of the educational act in order to attend, rethink and build relationships based on solidarity, justice, adequate distribution of wealth, activation of fundamental human rights and thus strengthen an open morality, that is, creative and with a broad sense of responsibility.
The phenomenological hermeneutical gaze was used as a methodological strategy through three large movements that go from the general to the particular, contrasting the understandings and experiences from the investigative praxis centered on three large categories, bioethics, literature and sustainability in linked educational spaces-times for health, education itself and the dynamics of economic action in our America.
Invites to create new educational, social, economic and political practices for the construction of a new world where the development of being prevails over having; that is, a human development occupied in the culture of living over consuming outrageously. It vindicates the ancestral view of the world that recognizes the harmonic relationship necessary to be human-nature, where the human is one more of the fabric of life, who requires maintaining the connection between thought, body and spirit to understand the connection between himself and himself. everything, and thus forge a culture of equity, solidarity, respect for oneself, the other and the other, which seeks the balanced maintenance of the planetary system to promote the good living of all.Este artículo presenta reflexiones que permiten establecer relaciones sobre los diferentes aspectos que favorecen una visión de futuro, las cuales proponen visibilizar la cohesión y articulación de todos los actores implicados en los procesos del acto educativo con el fin de atender, repensar y construir relaciones basadas en solidaridad, justicia, distribución adecuada de la riqueza, activación de los derechos humanos fundamentales y así fortalecer una moralidad abierta, es decir, creativa y con amplio sentido de responsabilidad.
Se usó como estrategia metodológica la mirada hermenéutica fenomenológica mediante tres grandes movimientos que van de lo general a lo particular contrastando las comprensiones y vivencias desde la praxis investigativa centrada en tres grandes categorías, la bioética, la literatura y la sostenibilidad en espacios-tiempos educativos agenciados por la salud, la educación misma y las dinámicas del actuar económico en nuestra América.
Invita a crear nuevas prácticas educativas, sociales, económicas y políticas para la construcción de un nuevo mundo donde primen los desarrollos del ser sobre el tener; es decir, un desarrollo humano ocupado en la cultura del vivir sobre el consumir desaforadamente. Reivindica la mirada ancestral del mundo que reconoce la relación armónica necesaria ser humano-naturaleza, donde el humano es uno más de la trama de la vida, quien requiere mantener la conexión entre pensamiento, cuerpo y espíritu para entender la conexión de sí mismo con el todo, y así forjar una cultura de equidad, solidaridad, respeto por sí mismo, el otro y lo otro, que procure el sostenimiento equilibrado del sistema planetario para propender por el Buen Vivir de todos.Este artigo apresenta reflexões que permitem estabelecer relações sobre os diferentes aspectos que favorecem uma visão de futuro, que se propõem a tornar visível a coesão e articulação de todos os atores envolvidos nos processos do ato educativo para atender, repensar e construir relações a partir da solidariedade, justiça, distribuição adequada da riqueza, ativação dos direitos humanos fundamentais e, assim, fortalecer uma moralidade aberta, ou seja, criativa e com amplo senso de responsabilidade.
O olhar fenomenológico hermenêutico foi utilizado como estratégia metodológica por meio de três grandes movimentos que vão do geral ao particular, contrastando as compreensões e experiências da práxis investigativa centrada em três grandes categorias, bioética, literatura e sustentabilidade em espaços-tempos educacionais vinculados para a saúde, a própria educação e a dinâmica da ação econômica em nossa América.
Convida a criar novas práticas educativas, sociais, económicas e políticas para a construção de um novo mundo onde prevaleça o desenvolvimento do ser sobre o ter; isto é, um desenvolvimento humano ocupado na cultura de viver consumindo escandalosamente. Reivindica a visão ancestral do mundo que reconhece a relação harmônica necessária ao ser humano-natureza, onde o humano é mais um do tecido da vida, que requer manter a conexão entre pensamento, corpo e espírito para compreender a conexão entre ele e ele mesmo. tudo, e assim forjar uma cultura de equidade, solidariedade, respeito de si, do outro e do outro, que busque a manutenção equilibrada do sistema planetário para promover o bem viver de todos
Políticas e usos das TIC na educação antes e durante a contingência de saúde devido à Covid-19
No full textThe objective of this work is to present an analytical review of the educational policies that have been proposed over the years, this century, to address the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational field, and in parallel to analyze the way in which these policies have been adapted to the current emergency context, to continue with distance training processes, in which a response has been made to the educational needs of millions of students.
It was found that ICTs have represented a window to innovate teaching processes and strategies, showing itself as a way to modify the roles of teachers and students. For this reason, its integration in educational projects becomes essential to achieve democratic forms of inclusion, equity and educational quality that meet the proposals of the international agenda. It is concluded that the current context has realized the need for the reform of educational policies, emphasizing the creation of strategies that allow meeting the educational needs in different contexts, guaranteeing access to education and the reduction of digital divides.El objetivo de este trabajo es presentar una revisión analítica de las políticas educativas que se han propuesto a lo largo de los años, del presente siglo, para atender la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, y paralelamente analizar la forma en la que estas políticas se han adaptado al contexto de emergencia actual, para continuar con los procesos formativos a distancia, en el que se ha dado respuesta a las necesidades educativas de millones de estudiantes.
Se encontró que las TIC han representado una ventana para innovar los procesos y las estrategias de enseñanza, mostrándose como una manera de modificar los roles de profesores y estudiantes. Por tal motivo se vuelve fundamental su integración en los proyectos educativos para lograr formas democráticas de inclusión, equidad y calidad educativa que atiendan a las propuestas de la agenda internacional. Se concluye que, el contexto actual ha dado cuenta de la necesidad de la reformación de las políticas educativas, haciendo énfasis en la creación de estrategias que permitan atender a las necesidades educativas en los diferentes contextos, garantizando el acceso a la educación y la reducción de las brechas digitales.O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão analítica das políticas educacionais que foram propostas ao longo dos anos, neste século, para abordar a inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no campo educacional, e paralelamente, analisar os caminhos. Em que essas políticas foram adaptadas ao contexto atual de emergência, para dar continuidade a processos de formação a distância, nos quais as necessidades educacionais de milhões de alunos foram atendidas.
Constatou-se que as TICs têm representado uma janela para inovar processos e estratégias de ensino, mostrando-se como uma forma de modificar os papéis de professores e alunos. Por isso, sua integração em projetos educacionais torna-se imprescindível para o alcance de formas democráticas de inclusão, equidade e qualidade educacional que atendam à s propostas da agenda internacional. Conclui-se que o contexto atual tem percebido a necessidade de reforma das políticas educacionais, enfatizando a criação de estratégias que permitam atender à s necessidades educacionais em diferentes contextos, garantindo o acesso à educação e a redução das brechas digitais
Abordagem teórica da interculturalidade:: Educação e povos indígenas no Paraguai
Full text linkThis paper aims to analyze the polysemic nature of interculturality considering anthropologists Dietz (2017) and Zanardini Guerrero (2015). The methodology adopted is descriptive. Paraguay has 21 indigenous peoples; therefore, a comprehensive dialogue of the carried identities of these individuals is required, who, in the free exercise of their rights, will be part of higher education. Contextualizing interculturality requires establishing a conceptual framework of culture, identity, diversity, pluriculturality and multiculturality. These terms appear in various literature pieces with approaches in different disciplines. Assuming culture as a complex phenomenon implies rethinking intercultural education with a perspective that does not integrate indigenous peoples based on legal imperatives. This conceptual review illuminates possible paths towards a praxis of curricular adaptations that include intercultural competencies to provide more open and flexible answers to those learning processes that favor historical memory and provide spaces for living together healthily, enriching, and nurturing humanity. Interculturality is a process that forces educational institutions to initiate this long path towards claim and dignity with the participation of the parties involved.El presente artículo tiene por objetivo analizar el carácter polisémico del término interculturalidad, a la luz de los antropólogos Dietz (2017) y Zanardini- Guerrero (2015). La metodología empleada es descriptiva. Paraguay cuenta con 21 pueblos indígenas y requiere la compresión dialógica de la identidad portadora de los sujetos que irán formando parte de la educación superior, en pleno ejercicio de sus derechos. La contextualización del término interculturalidad requiere establecer un marco conceptual de la cultura, la identidad, la diversidad, la pluriculturalidad y la multiculturalidad, dado que estos términos se encuentran en diversas literaturas con abordajes desde distintas disciplinas. Asumir la cultura como fenómeno complejo, implica repensar la educación intercultural con una mirada que no solo integre a pueblos indígenas a partir de imperativos legales. Con la revisión conceptual, ilumina posibles caminos hacia una praxis de adecuaciones curriculares que abarquen competencias interculturales de cara a brindar respuestas más abiertas y flexibles, a esas sabidurías que favorezcan la memoria histórica y brinden espacios de convivencia sana, que enriquezcan y la nutran de humanidad. La interculturalidad es un proceso que impele a las instituciones educativas a iniciar ese largo camino hacia la reivindicación y la dignidad, con participación de parte de los agentes involucrados.Este artigo visa analisar a natureza polissémica do termo interculturalidade, à luz dos antropólogos Dietz (2017) e Zanardini-Guerrero (2015). A metodologia utilizada é descritiva. O Paraguai tem 21 povos indígenas e exige uma compreensão dialógica da identidade dos sujeitos que farão parte do ensino superior, no pleno exercício dos seus direitos. A contextualização do termo interculturalidade requer o estabelecimento de um quadro conceptual de cultura, identidade, diversidade, pluriculturalidade e multiculturalidade, dado que estes termos se encontram em várias literaturas com abordagens de diferentes disciplinas. Assumir a cultura como um fenómeno complexo implica repensar a educação intercultural com uma visão que não integre apenas os povos indígenas com base em imperativos legais. Com a revisão conceptual, ilumina possíveis caminhos para uma práxis de adaptações curriculares que incluem competências interculturais, a fim de proporcionar respostas mais abertas e flexíveis às sabedorias que favorecem a memória histórica e proporcionam espaços para uma coexistência saudável, que a enriquecem e alimentam com humanidade. A interculturalidade é um processo que impulsiona as instituições educativas a iniciar este longo caminho em direção à reivindicação e dignidade, com a participação dos agentes envolvidos
Política científica e ensino superior:: Desafios na construção do conhecimento científico no Paraguai
Full text linkThe purpose of this work was to reflect on the scientific policy of Paraguay, describing the context, the characteristics of scientific activity from the investment, the physical persons dedicated to scientific activities, scientific productions and higher education. The national science and technology policy, as a fundamental element in development, in recent years has sought to contribute to the country's vision; however, despite the efforts made in recent years, insufficient investment in R&D, low quality and quantity of researchers and scientific productions have limited significant growth in science and technology. Likewise, higher education institutions recognized as genuine centers of knowledge formation, in terms of scientific production and the relevance of research, require a revision of the curricular contents and teaching methods, to respond to current social changes.El propósito de este trabajo fue reflexionar sobre la política científica del Paraguay, describiendo el contexto, las características de la actividad científica desde la inversión, las personas físicas dedicadas a las actividades científicas, las producciones científicas y la educación superior. La política nacional de ciencia y tecnología, como elemento fundamental en el desarrollo, en los últimos años ha buscado contribuir a la visión país, sin embargo a pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años persisten la insuficiente inversión en I+D, baja calidad y cantidad de investigadores y producciones científicas, han limitado un crecimiento importante de ciencia y tecnología. Asimismo, las instituciones de educación superior reconocidas como centros genuinos de formación del conocimiento, en cuanto a producción científica y la relevancia de las investigaciones, requieren de una revisión de los contenidos curriculares y los métodos de enseñanza, que permitan responder a los cambios sociales actuales.O objetivo deste documento era refletir sobre a política científica do Paraguai, descrevendo o contexto, as características da atividade científica em termos de investimento, os indivíduos dedicados a atividades científicas, a produção científica e o ensino superior. A política nacional de ciência e tecnologia, como elemento fundamental no desenvolvimento, procurou nos últimos anos contribuir para a visão do país. No entanto, apesar dos esforços feitos nos últimos anos, o investimento insuficiente em I&D, a baixa qualidade e quantidade de investigadores e a produção científica limitaram um crescimento significativo em ciência e tecnologia. Do mesmo modo, as instituições de ensino superior reconhecidos como verdadeiros centros de formação do conhecimento, em termos de produção científica e de relevância da investigação, exigem uma revisão dos conteúdos curriculares e dos métodos de ensino, a fim de responder às atuais mudanças sociais