Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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A formação pedagógica no ensino superior:: a percepção dos professores na 6ª região académica, Angola
No full textThe research has set off from objective reflexions registered in the complex teaching-learning process carried out in institutions not devoted to teaching training. From this point of view, the starting question is what is the sixteen academic region teachers’ perception about pedagogical training of higher-level teachers? As a general objective, we search to understand from the sixteen academic region teachers’ perception, the pedagogical perception at higher level, as specific objectives: identify competences for teaching in higher school; characterize current strategies of pedagogical training of teachers at the Law School; find out Law School teachers perceptions and motivations for their teaching professional practice; identify teacher’s expectations and interests for their pedagogical training as a research object, we have the pedagogical training at higher level. As a scope of action, it is limited to sixteen academic regions. The research has a qualitative approach. The diagnosis instrument applied was the semi-structured interview with four categories applied to three teachers selected randomly and that were available for recording. The method of data treatment is content analysis. The gathered results show teachers excellent motivation for pedagogical overcoming, by the fact that in the law school curriculum there are no subjects focusing specifically on teaching, however there must be university teacher’s valorisation so that they do not embrace liberal lawyer activity increasingly compared to teaching.La investigación partió de las reflexiones objetivas que se registran en el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en las instituciones no dedicadas a la enseñanza. De ahí la pregunta inicial, ¿cuál es la percepción de los profesores de la 6ª región académica sobre la formación pedagógica de los profesores de la enseñanza superior? Como objetivo general, se buscó comprender desde la percepción de los docentes de la sexta región académica, la formación pedagógica en la educación superior; como objetivos específicos: identificar las competencias para la docencia en la educación superior; caracterizar las estrategias actuales de formación pedagógica en los docentes de la facultad de derecho; descubrir las percepciones y motivaciones de los docentes de la facultad de derecho en la formación pedagógica para el ejercicio de la profesión docente; identificar las expectativas e intereses de los docentes en la formación pedagógica. Como objeto de investigación la formación pedagógica en la enseñanza superior. Como campo de acción, se circunscribió en la 6ª región académica. La investigación tuvo un enfoque cualitativo. El instrumento de diagnóstico aplicado fue la entrevista semiestructurada con cuatro categorías a tres profesores elegidos al azar que estaban disponibles para la grabación. El método de tratamiento de los datos fue el análisis de contenido. Los resultados obtenidos revelaron la excelente motivación de los profesores para la superación pedagógica, debido a que en el plan de estudios de la carrera de Derecho no hay asignaturas que permitan y posibiliten el ejercicio de la docencia, pero se debe valorar a los profesores universitarios para que no asuman la actividad liberal de la abogacía en detrimento de la docencia.A pesquisa partiu das reflexões objectivas que se registam no complexo processo de ensino-aprendizegem que ocorre em instituições não vocacionadas à docência. Daí a questão inicial, qual é a percepção dos professores da 6ª região académica quanto a formação pedagógica dos professores no ensino superior? Como objectivo geral, procurou-se compreender a partir da percepção dos professores da 6ª região académica, a formação pedagógica no ensino superior; como objectivos específicos: identificar as competências para a docência no ensino superior; caracterizar as estratégias actuais da formação pedagógica nos docentes da faculdade de direito; descobrir as percepções e motivações dos professores da faculdade de direito na formação pedagógica para o exercício da profissão docente; identificar as expectativas e interesses dos professores na formação pedagógica. Como objecto de pesquisa a formação pedagógica no ensino superior. Como campo de acção, circunscreveu-se na 6ª região académica. A pesquisa teve como abordagem qualitativa. O instrumento de diagnóstico aplicado foi a entrevista semi-estruturada com quatro categorias à três professores escolhidos aleatoriamente e que se mostraram disponíveis para a gravação. O método de tratamento de dados foi a análise de conteúdo. Os resultados obtidos revelaram a motivação excelente dos professores para a superação pedagógica, pelo facto de no plano de estudos do curso de Direito não existir cadeiras que municiem e habilitem o exercício da docência, porém deve haver a valorização dos professores universitários, a fim de que não abracem com mais acutilância a actividade liberal de advocacia em detrimento da docência
O jovem confinado: Tensões genéricas do dia a dia durante o bloqueio de alunos
Full text linkAccording to Hinde (2004), virtual ethnography in cyberspace puts in tension articulations such as the role of time and space, the place of communications and the media, as well as the real / virtual, truth / fiction dualities , technology / nature, man / woman. Today, a small being neither alive nor dead has hacked the constructed social order, has allowed the gaze that focuses the questioning of the artificial struggle between the natural and the social (Latour, 2008), between information and knowledge, has revealed the inequalities with greater rawness, creating pores through which as much as possible is filtered. Daily academic practices are the layer that shows us what has happened to the proposed strategies to bring school to life at home. On the other hand, the space occupied by gender relations has produced new networks that show the challenge to the heteronormative dichotomy. 210 students (99 women and 111 men) who are in the second semester of high school at the National Polytechnic Institute, have built a virtual story about their experience during self-confinement through images and brief descriptions, requested through school cyberspace.
The youthful narratives draw different ways of facing the changes in daily life, the images they shared are paintings that sustain this diversity in time and space. Young people reveal the possibility of a closer life in common, with tensions, with struggles for personal and shared places and the revaluation of the place of school in their life project. This work seeks to give an account of some aspects of the generic youth daily life in confinement and their efforts to maintain the link with the school.De acuerdo a Hinde (2004) la etnografía virtual en el ciberespacio, pone en tensión articulaciones como el rol del tiempo y del espacio, el lugar de las comunicaciones y de los medios de comunicación, así como las dualidades real/virtual, verdad/ficción, tecnología/naturaleza, hombre/mujer. Hoy, un pequeño ser ni vivo ni muerto ha hackeado el orden social construido, ha permitido la mirada que focaliza el cuestionamiento de la lucha artificial entre lo natural y lo social (Latour, 2008), entre información y conocimiento, ha develado las desigualdades con mayor crudeza, creando poros por donde se filtra lo posible. Las prácticas académicas cotidianas son la capa que nos muestra qué ha sucedido con las estrategias propuestas para dar vida a lo escolar en casa. Por otra parte, el espacio ocupado por las relaciones de género, ha producido redes nuevas que muestran el reto a la dicotomía heteronormativa. 210 alumnos y alumnas (99 mujeres y 111 hombres) que cursan el segundo semestre de bachillerato en el Instituto Politécnico Nacional, han construido un relato virtual sobre su experiencia durante el autoconfinamiento a través de imágenes y breves descripciones, solicitadas a través del ciberespacio escolar.
Las narraciones juveniles dibujan diversas formas de enfrentar los cambios en la cotidianeidad, las imágenes que compartieron son cuadros que sostienen en el tiempo y espacio esta diversidad. Las y los jóvenes develan la posibilidad de una vida en común más cercana, con tensiones, con luchas por los lugares personales y compartidos y la revaloración del lugar de la escuela en su proyecto de vida. Este trabajo busca dar cuenta de algunos aspectos de la cotidianidad genérica juvenil en el confinamiento y sus esfuerzos por mantener el vínculo con la escuela.Segundo Hinde (2004), a etnografia virtual no ciberespaço coloca em tensão articulações como o papel do tempo e do espaço, o lugar das comunicações e dos meios de comunicação, bem como as dualidades real / virtual, verdade / ficção, tecnologia / natureza, homem / mulher. Hoje, um pequeno ser nem vivo nem morto hackeado a ordem social construída, permitiu o olhar que enfoca o questionamento da luta artificial entre o natural e o social (Latour, 2008), entre a informação e o conhecimento, revelou as desigualdades com maior crueza, criando poros pelos quais é filtrado o máximo possível. As práticas acadêmicas cotidianas são a camada que nos mostra o que aconteceu com as estratégias propostas para dar vida à escola em casa. Por outro lado, o espaço ocupado pelas relações de gênero tem produzido novas redes que mostram o desafio à dicotomia heteronormativa. 210 alunos (99 mulheres e 111 homens) que estão cursando o segundo semestre do ensino médio no Instituto Politécnico Nacional, construíram uma história virtual sobre sua experiência durante o autocontrole por meio de imagens e breves descrições, solicitadas por meio do ciberespaço escolar.
As narrativas juvenis traçam diferentes formas de enfrentar as mudanças do cotidiano, as imagens que compartilharam são pinturas que sustentam essa diversidade no tempo e no espaço. Os jovens revelam a possibilidade de uma convivência mais próxima, com tensões, com lutas por lugares pessoais e compartilhados e a revalorização do lugar da escola em seu projeto de vida. Este trabalho procura dar conta de alguns aspectos do cotidiano genérico dos jovens em reclusão e seus esforços para manter o vínculo com a escola
Ações implementadas por Instituições de Ensino Superior no México durante a COVID-19
Full text linkHigher Education is fundamental for the development of countries; in Mexico, according to ANUIES, in the 2019-2020 school year, 4,061,644 students were enrolled in the National Education System in the public and private sectors in the school-based modality, which allows us to measure the impact of education at a national level.
The health contingency caused by COVID-19 forced Higher Education Institutions (IES) to make changes in their teaching modalities, since all institutions have restricted attendance.
In view of this situation, SEP and ANUIES applied a questionnaire to 582 public and private institutions all over the country, with the aim of identifying the actions implemented to maintain the educational services before COVID-19. In this work, a documentary analysis is carried out for the characterization of the phenomenon, through an exploratory and descriptive research, the actions implemented by the IES during the pandemic are evaluated and a categorization of them is built; the strategies implemented, the decision-making processes within the IES, the challenges and the way in which they were faced are analyzed, as well as an analysis of the continuity of the educational activity.La Educación Superior es fundamental para el desarrollo de los países; en México, de acuerdo con ANUIES, en el ciclo escolar 2019-2020 se atendió a una matrícula de 4,061,644 estudiantes en el Sistema Educativo Nacional en el ámbito público y privado en modalidad escolarizada, esto nos permite dimensionar el impacto de la educación a nivel nacional.
La contingencia sanitaria por COVID-19 obligó a las Instituciones de Educación Superior (IES) a realizar cambios en sus modalidades de enseñanza, debido a que todas las instituciones hay una presencialidad restringida.
Ante este panorama, SEP y ANUIES aplicaron un cuestionario a 582 instituciones públicas y privadas de todo el país con el objetivo de identificar las acciones implementadas para mantener los servicios educativos ante el COVID-19. En este trabajo se realiza un análisis documental para la caracterización del fenómeno, mediante una investigación exploratoria y descriptiva, se evalúan las acciones implementadas por las IES durante la pandemia y se construye una categorización de las mismas; se analizan las estrategias implementadas, los procesos de toma de decisión al interior de las IES, los retos y la forma en la cual fueron enfrentados así como un análisis de la continuidad de la actividad docente.O Ensino Superior é fundamental para o desenvolvimento dos países; no México, segundo a ANUIES, no ano letivo de 2019-2020, 4.061.644 estudantes foram matriculados no Sistema Nacional de Educação nos sectores público e privado na modalidade escolar, o que nos permite medir o impacto da educação a nível nacional.
A contingência sanitária causada pela COVID-19 obrigou as Instituições de Ensino Superior (IES) a fazer alterações nas suas modalidades de ensino, uma vez que todas as instituições têm uma frequência restrita.
Perante esta situação, a SEP e a ANUIES aplicaram um questionário a 582 instituições públicas e privadas em todo o país, a fim de identificar as ações implementadas para manter os serviços educativos antes da COVID-19. Neste trabalho, foi realizada uma análise documental para caracterizar o fenómeno, através de uma pesquisa exploratória e descritiva, avaliando as ações implementadas pela IES durante a pandemia e construindo uma categorização das mesmas; foram analisadas as estratégias implementadas, os processos de tomada de decisão dentro da IES, os desafios e a forma como foram enfrentados, bem como uma análise da continuidade da atividade docente
Contingência e tensões educacionais em estudantes universitários: Uma análise sociocultural comparativa
Full text linkThe objective of this research was to describe the perceptions of university students based on their sociocultural context regarding the transition from a face-to-face educational modality to a virtual one originated by the COVID-19 contingency. A sociological perspective was recovered to articulate the production of subjectivities based on their objective conditions. Methodologically, three moments were recovered: capital detection for the educational transition; determination of its volume and structure of capital and relation of their perceptions to that volume and structure. Operationally, the survey, multivariate analysis and the method compared in education as an articulating axis were used. The analysis unit was the Metropolitan Polytechnic University of Hidalgo (Mexico) and the target population was 817 students from four undergraduate educational programs. The results made it possible to detect that students have different volume and structure of capital (academic, economic, cultural and technological) that conditions their perceptions and provisions in this educational transition. It is concluded that it is students belonging to vulnerable groups who present greater risks to educational achievement and have a hysteresis effect that leads them to higher levels of stress and therefore proclivity towards an in-person educational modality.El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones de estudiantes universitarios en función de su contexto sociocultural respecto a la transición de una modalidad educativa presencial a una virtual originada por la contingencia por COVID-19. Se recuperó una perspectiva sociológica a fin de articular la producción de subjetividades a partir de sus condiciones objetivas. Metodológicamente, se recuperaron tres momentos: detección de capitales para la transición educativa; determinación de su volumen y estructura del capital y; relación de sus percepciones con dicho volumen y estructura. Operacionalmente se utilizó la encuesta, el análisis multivariante y el método comparado en educación como eje articulador. La unidad de análisis fue la Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo (México) y la población objetivo fueron 817 estudiantes de cuatro programas educativos de licenciatura. Los resultados permitieron detectar que los estudiantes presentan diferente volumen y estructura del capital (académico, económico, cultural y tecnológico) que condiciona sus percepciones y disposiciones en esta transición educativa. Se concluye que son los estudiantes pertenecientes a grupos vulnerables quienes presentan mayores riesgos para el logro educativo y además presentan un efecto de histéresis que les conduce a mayores niveles de estrés y por ende una proclividad hacia una modalidad educativa presencial.O objetivo desta pesquisa foi descrever as percepções dos estudantes universitários a partir de seu contexto sociocultural a respeito da transição de uma modalidade educacional presencial para uma virtual decorrente da contingência do COVID -19. Recupera-se uma perspectiva sociológica para articular a produção de subjetividades com base em suas condições objetivas. Metodologicamente, foram recuperados três momentos: detecção de capital para a transição educacional; determinação de seu volume e estrutura de capital e; relação de suas percepções com esse volume e estrutura. Operacionalmente, utilizou-se o levantamento, a análise multivariada e o método comparado na educação como eixo articulador. A unidade de análise foi a Universidade Politécnica Metropolitana de Hidalgo (México) e a população-alvo foi de 817 alunos de ensino de graduação. Os resultados possibilitaram detectar que os alunos possuem diferentes volumes e estrutura de capital (acadêmicos, econômicos, culturais e tecnológicos) que condicionam suas percepções e disposições nesta transição educacional. Conclui-se que são os alunos pertencentes a grupos vulneráveis que apresentam maiores riscos à realização educacional e têm um efeito histerese que os leva a níveis mais elevados de estresse e, portanto, propensão a uma modalidade educacional presencial
Certeza sensível:: espelho no qual nos refletimos
Full text linkThe objective of this article is to identify the presence of sensible certainty, in the program of the subject of Reading and writing Workshop I that is a taught in upper secondary education, based on the knowledge of the categories of thought of explanation Hegelian. The importance of the relationship between the upper and upper middle level was considered. The work was carried out based on the knowledge of the subject and its delivery. It is concluded that, indeed, in the reference study program, it is possible to identify the presence of sensitive certainty, without mentioning it as such in the program, or proposing to go beyond it and this constitutes a limitation in the intellectual formation of the students of the upper secondary level and their transition to the higher level.El objetivo de este artículo es identificar la presencia de la certeza sensible en el programa de la asignatura de Taller de lectura y redacción I que se imparte en la educación media superior, a partir del conocimiento que se tiene de las categorías de pensamiento de la explicación Hegeliana. Se consideró la importancia de la relación entre el nivel medio superior y superior. El trabajo se realizó con base en el conocimiento del programa de estudios de la asignatura y su impartición. Se concluye que, efectivamente, en el programa de estudios de referencia, es posible identificar la presencia de la certeza sensible, sin que, en el programa la mencione como tal, ni proponga ir más allá de ella, y, esto constituye una limitante en la formación intelectual de los alumnos del nivel medio superior y su tránsito al nivel superior.O objetivo deste artigo é identificar a presença da certeza sensível, no programa da disciplina oficina de Leitura e Escrita I que é ministrada no ensino médio, a partir do conhecimento das categorias de pensamento de explicação hegeliana. Foi considerada a importância da relação entre o nível médio superior e médio superior, o trabalho foi realizado com base no conhecimento do programa de estudos da disciplina e sua entrega. Conclui-se que, de fato, no programa de estudos de referência, é possível identificar a presença da certeza sensíveis, sem mencioná-la como tal no programa, ou propor ir além dela, o que constitui uma limitação na formação intelectual de os alunos do nível secundário superior e a sua transição para o nível superior
A formação de intérpretes em línguas indígenas no estado de Oaxaca
Full text linkThe objective of this article is to highlight the factors that allow Oaxaca to be considered as a State that maintains its purpose not only in the preservation of indigenous languages, but also in the training of indigenous language interpreters. This work is part of a broader investigation related to indigenous languages in our country. It is concluded that Oaxaca can be a leader in processes of conservation of the indigenous language due to its emancipation and cultural preservation processes.El objetivo de este artículo es destacar los factores que permiten considerar a Oaxaca como un estado de la República mexicana que mantiene su propósito en la conservación de las lenguas indígenas a través de la formación de intérpretes. Este trabajo forma parte de una investigación más amplia relacionada con las lenguas indígenas en México. Se concluye que Oaxaca puede ser líder en el proceso la conservación de dichas lenguas, debido a sus procesos de emancipación y preservación cultural.O objetivo deste artigo é destacar os fatores que permitem considerar Oaxaca como um estado da República Mexicana que mantém seu propósito na conservação das línguas indígenas por meio da formação de intérpretes. Este trabalho faz parte de uma investigação mais ampla relacionada à s línguas indígenas no México. Conclui-se que Oaxaca pode ser um líder no processo de conservação dessas línguas, devido aos seus processos de emancipação e preservação cultural
Considerações para desenvolver habilidades de pesquisa digital em um ambiente virtual
Full text linkResearch training is acquired by students in Mexico in high school by the subject of Methodology of Research and similar subjects like reading workshops and drafting; however, upon reaching the higher level, students have serious limitations in research skills. For this reason, this work presents the progress of an Educational Intervention Project that aims to account for digital skills for research in undergraduate students; It is based on the Action- Research methodology and is based on constructivism, focused on the skills approach. The group selected as the object of study are the students of the fourth semester group "A" of the Petroleum Process Engineering career at the Universidad para el Bienestar Benito Juárez García, at Poza Rica, Veracruz. In the diagnostic phase, the following instruments were applied: VAK test, study conditions test, semi-structured interviews, observation guides and an instrument made up of 43 questions that revealed the level of mastery over digital skills required by students to improve in research, since 83 % of Students do not use indexed databases to search for reliable sources of information, 66 % are not considered suitable to consult virtual libraries and 67 % do not consult articles and scientific journals when researching, due to these results the competencies of: search and selection of scientific texts and critical thinking in the analysis of scientific texts. Given the qualitative evaluation of the results obtained, it was determined that Project Based Learning (PBL), in flipped Classroom modality, is the guideline to design the strategy to be implemented in the Educational Intervention Project through which it is expected to develop digital research skills.La formación en investigación la adquieren los estudiantes en México desde el nivel medio superior por medio de la asignatura de Metodología de la Investigación y talleres similares; sin embargo, al llegar al nivel superior los estudiantes tienen serias limitaciones en competencias investigativas. Por ello, en este trabajo se presentan los avances de un Proyecto de Intervención Educativa en su fase de diagnóstico que llevaron a determinar las competencias digitales para la investigación en estudiantes de licenciatura, así como la estrategia a implementar para el desarrollo de estas; se basa en la metodología de la Investigación-Acción y se fundamenta en el constructivismo, centrado en el enfoque de competencias. El grupo seleccionado como objeto de estudio son los estudiantes del cuarto semestre grupo “A†del turno vespertino de la carrera de Ingeniería en Procesos Petroleros de la Universidad para el Bienestar Benito Juárez García con sede en Poza Rica, Veracruz. En la fase de diagnóstico se aplicaron los siguientes instrumentos: Test de estilos de aprendizaje, Test de condiciones de estudio, entrevistas semiestructuradas, guías de observación y un instrumento conformado por 43 preguntas que revelaron el nivel de dominio sobre competencias digitales que requieren los estudiantes para mejorar en la investigación. Dado que el 83 % de los estudiantes no utiliza bases de datos indexadas para la búsqueda de fuentes confiables de información, 66 % no se considera apto para consultar bibliotecas virtuales y el 67 % no consulta artículos y revistas científicas al investigar; a partir de estos resultados se determinaron las competencias a desarrollar: búsqueda y selección de textos científicos y pensamiento crítico en el análisis de textos científicos. Derivado de la evaluación cualitativa se determinó que el Aprendizaje Basado en Proyectos, en la modalidad del Aula Invertida, sería la pauta para diseñar la estrategia a implementar en el Proyecto de Intervención mediante el cual se espera desarrollar las competencias digitales de investigación.O treinamento em pesquisa é adquirido por estudantes no México desde o nível secundário superior por meio da disciplina de Metodologia de Pesquisa e oficinas semelhantes; no entanto, ao atingir o nível superior, os alunos apresentam sérias limitações nas competências investigativas. Por esse motivo, este trabalho apresenta o andamento de um Projeto de Intervenção Educacional em sua fase de diagnóstico que levou a determinar as competências digitais para a pesquisa em alunos de graduação, bem como a estratégia a implementar para o seu desenvolvimento; Baseia-se na metodologia da Pesquisa-Ação e fundamenta-se no construtivismo, com foco na abordagem por competências. O grupo selecionado como objeto de estudo são os alunos da turma "A" do quarto semestre do turno da tarde da carreira de Engenharia de Processos Petrolíferos da Universidade Benito Juárez García para o Bem-estar com sede em Poza Rica, Veracruz. Na fase de diagnóstico, foram aplicados os seguintes instrumentos: Teste de Estilos de Aprendizagem, Teste de Condições de Estudo, Entrevistas semiestruturadas, Guias de Observação e um instrumento composto por 43 questões que revelaram o nível de domínio sobre as habilidades digitais que os alunos precisam para melhorar na pesquisa. Tendo em vista que 83 % dos alunos não utilizam bases de dados indexadas para busca de fontes confiáveis de informação, 66 % não se consideram adequados para consultar bibliotecas virtuais e 67 % não consultam artigos e periódicos científicos durante a pesquisa; A partir desses resultados, foram determinadas as competências a serem desenvolvidas: busca e seleção de textos científicos e pensamento crítico na análise de textos científicos. Derivado da avaliação qualitativa, determinou-se que a Aprendizagem Baseada em Projetos, na modalidade Sala de Aula Invertida, seria a diretriz para traçar a estratégia a ser implementada no Projeto de Intervenção por meio do qual se espera desenvolver habilidades de pesquisa digital
O pedagogo universitário no México. Uma identidade impossível, de Zaira Navarrete Cazales
Full text linkPara reseñar el libro de Zaira Navarrete Cazales uso dos categorías que Umberto Eco desarrolla en su artículo “El bautizo de la rosa†(1984) con referencia su novela “El nombre de la rosaâ€. Una es la interpretación y la otra es construcción del lector. En cuento a la primera, señalo que mis enunciaciones acerca del contenido del libro El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible son interpretaciones personales, articuladas por referentes teóricos de diversa procedencia, preguntas acerca de la realidad y la biografía propia; interpretaciones que dan cuenta de un locus de enunciación, y que en términos de Cabrera y Carbajal (2012) configuran emplazamientos teóricos, conceptuales y analíticos.
Acerca de la segunda categoría, la construcción del lector, hago propias las inquietudes que Eco formula bajo el epígrafe “Construir al lector†en el “El bautizo de la rosaâ€, sobre todo cuando cuestiona acerca del lector potencial. Pregunta Eco: “¿Para quién se escribe?, ¿para uno mismo? Claro que no —responde él mismo—, se escribe pensando en un lectorâ€, enfatiza. Entonces, ¿para quiénes se escribió El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible?, ¿en quienes pensó la autora como los potenciales lectores de esta obra?, ¿a quienes tenía en mente cuando entretejió aportes teóricos y conceptuales de diversa procedencia disciplinar para dar cuenta de la im-posibilidad de la identidad del pedagogo universitario? En el acto mismo de la lectura, se descubre que El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible es un libro que no solo está pensado para lectores inscritos en el campo de la educación o en la disciplina de la pedagogía, aunque de inicio, por su título, pudiese parecer que sus contenidos están dispuestos para ser leídos por pedagogos y educadores, o quizá psicopedagogos; pero no es así, ya que el despliegue de nociones y conceptos diversos refieren a campos de conocimiento muy específicos —curriculum universitario, historia de la educación, formación de investigadores, historia de las profesiones—, lo cual no implica asumir la idea de que la revisión y análisis de la obra pueden soslayarse en los procesos y prácticas relativas a la formación profesional de educadores, pedagogos y psicopedagogos. En el acto de lectura, se advierte que la autora fue construyendo a sus potenciales lectores en función del entramado teórico, del referencial empírico y de la perspectiva analítica que enuncia desde la introducción; también se devela que el lector se reconstruye continuamente como tal durante el lapso inmerso en este acto. (...)Para reseñar el libro de Zaira Navarrete Cazales uso dos categorías que Umberto Eco desarrolla en su artículo “El bautizo de la rosa†(1984) con referencia su novela “El nombre de la rosaâ€. Una es la interpretación y la otra es construcción del lector. En cuento a la primera, señalo que mis enunciaciones acerca del contenido del libro El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible son interpretaciones personales, articuladas por referentes teóricos de diversa procedencia, preguntas acerca de la realidad y la biografía propia; interpretaciones que dan cuenta de un locus de enunciación, y que en términos de Cabrera y Carbajal (2012) configuran emplazamientos teóricos, conceptuales y analíticos.
Acerca de la segunda categoría, la construcción del lector, hago propias las inquietudes que Eco formula bajo el epígrafe “Construir al lector†en el “El bautizo de la rosaâ€, sobre todo cuando cuestiona acerca del lector potencial. Pregunta Eco: “¿Para quién se escribe?, ¿para uno mismo? Claro que no —responde él mismo—, se escribe pensando en un lectorâ€, enfatiza. Entonces, ¿para quiénes se escribió El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible?, ¿en quienes pensó la autora como los potenciales lectores de esta obra?, ¿a quienes tenía en mente cuando entretejió aportes teóricos y conceptuales de diversa procedencia disciplinar para dar cuenta de la im-posibilidad de la identidad del pedagogo universitario? En el acto mismo de la lectura, se descubre que El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible es un libro que no solo está pensado para lectores inscritos en el campo de la educación o en la disciplina de la pedagogía, aunque de inicio, por su título, pudiese parecer que sus contenidos están dispuestos para ser leídos por pedagogos y educadores, o quizá psicopedagogos; pero no es así, ya que el despliegue de nociones y conceptos diversos refieren a campos de conocimiento muy específicos —curriculum universitario, historia de la educación, formación de investigadores, historia de las profesiones—, lo cual no implica asumir la idea de que la revisión y análisis de la obra pueden soslayarse en los procesos y prácticas relativas a la formación profesional de educadores, pedagogos y psicopedagogos. En el acto de lectura, se advierte que la autora fue construyendo a sus potenciales lectores en función del entramado teórico, del referencial empírico y de la perspectiva analítica que enuncia desde la introducción; también se devela que el lector se reconstruye continuamente como tal durante el lapso inmerso en este acto (...)Para reseñar el libro de Zaira Navarrete Cazales uso dos categorías que Umberto Eco desarrolla en su artículo “El bautizo de la rosa†(1984) con referencia su novela “El nombre de la rosaâ€. Una es la interpretación y la otra es construcción del lector. En cuento a la primera, señalo que mis enunciaciones acerca del contenido del libro El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible son interpretaciones personales, articuladas por referentes teóricos de diversa procedencia, preguntas acerca de la realidad y la biografía propia; interpretaciones que dan cuenta de un locus de enunciación, y que en términos de Cabrera y Carbajal (2012) configuran emplazamientos teóricos, conceptuales y analíticos.
Acerca de la segunda categoría, la construcción del lector, hago propias las inquietudes que Eco formula bajo el epígrafe “Construir al lector†en el “El bautizo de la rosaâ€, sobre todo cuando cuestiona acerca del lector potencial. Pregunta Eco: “¿Para quién se escribe?, ¿para uno mismo? Claro que no —responde él mismo—, se escribe pensando en un lectorâ€, enfatiza. Entonces, ¿para quiénes se escribió El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible?, ¿en quienes pensó la autora como los potenciales lectores de esta obra?, ¿a quienes tenía en mente cuando entretejió aportes teóricos y conceptuales de diversa procedencia disciplinar para dar cuenta de la im-posibilidad de la identidad del pedagogo universitario? En el acto mismo de la lectura, se descubre que El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible es un libro que no solo está pensado para lectores inscritos en el campo de la educación o en la disciplina de la pedagogía, aunque de inicio, por su título, pudiese parecer que sus contenidos están dispuestos para ser leídos por pedagogos y educadores, o quizá psicopedagogos; pero no es así, ya que el despliegue de nociones y conceptos diversos refieren a campos de conocimiento muy específicos —curriculum universitario, historia de la educación, formación de investigadores, historia de las profesiones—, lo cual no implica asumir la idea de que la revisión y análisis de la obra pueden soslayarse en los procesos y prácticas relativas a la formación profesional de educadores, pedagogos y psicopedagogos. En el acto de lectura, se advierte que la autora fue construyendo a sus potenciales lectores en función del entramado teórico, del referencial empírico y de la perspectiva analítica que enuncia desde la introducción; también se devela que el lector se reconstruye continuamente como tal durante el lapso inmerso en este acto. (...
Produção acadêmica na formação de professores: Experiência educacional durante o COVID-19
Full text linkThis article presents the results of research developed at a Normal School in Nuevo León, Mexico. The main perspective is oriented by academic literacy in the initial training of teachers with support for knowledge processes through multiple literacy. In addition, a teacher group rescues the redesign of the elective course: Academic Text Production Workshop taught in the sixth semester of the bachelor's degree in preschool education and primary education. Research-action with educational intervention presents an educational experience in a practice community during the 2019-2020 school year. The action plan establishes teaching strategies with learning activities and evidence to know discursive genders; identify the different types of academic documents; search and select fonts; and implement an academic writing workshop through the design, elaboration, review and dissemination of written production. Among the main results is that academic literacy contributes to the development of egress profile competencies related to critical thinking to solve problems and make educational decisions. Among the conclusions is that, in the face of the emerging conditions of the pandemic, collegial work in the production of texts is assumed as a professional capital that strengthens the relationship between educational research and pedagogical practice. The final product of the elective course is aimed at the development of research blueprints for the modalities of qualification.En este artículo se presentan los resultados de una investigación desarrollada en una Escuela Normal de Nuevo León, México. La perspectiva principal está orientada por la alfabetización académica en la formación inicial de maestros con apoyo a los procesos del conocimiento a través de literacidad múltiple. Además, un colegiado docente rescata el rediseño del curso optativo: Taller de Producción de Textos Académicos impartido en el sexto semestre de la licenciatura en educación preescolar y educación primaria. Mediante la investigación-acción con intervención educativa se presenta una experiencia educativa en una comunidad de práctica durante el ciclo escolar 2019-2020. El plan de acción establece estrategias de enseñanza con actividades y evidencias de aprendizaje para: conocer los géneros discursivos; identificar los diferentes tipos de documentos académicos; buscar y seleccionar fuentes; y, poner en práctica un taller de escritura académica mediante el diseño, elaboración, revisión y difusión de producción escrita. Dentro de los principales resultados se encuentra que la alfabetización académica contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el pensamiento crítico para resolver problemas y tomar decisiones educativas. Entre las conclusiones se destaca que, ante las condiciones emergentes de la pandemia, el trabajo colegiado en la producción de textos se asume como un capital profesional que fortalece la relación entre investigación educativa y práctica pedagógica. El producto final del curso optativo está dirigido hacia la elaboración de anteproyectos de investigación para las modalidades de titulación.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma Escola Normal de Nuevo León, México. A perspectiva central é orientada pela alfabetização acadêmica na formação inicial de professores com apoio aos processos de conhecimento por meio da alfabetização múltipla. Além disso, um grupo de professores resgata o redesenho da disciplina optativa: Oficina de Produção de Texto Acadêmico ministrada no sexto semestre do curso de bacharelado em educação infantil e fundamental. Pesquisa-ação com intervenção educativa apresenta uma experiência educacional em uma comunidade de prática durante o ano letivo 2019-2020. O plano de ação estabelece estratégias de ensino com atividades de aprendizagem e evidências para conhecer os gêneros discursivos; identificar os diferentes tipos de documentos acadêmicos; pesquisar e selecionar fontes; e implementar uma oficina de redação acadêmica por meio da concepção, elaboração, revisão e divulgação da produção escrita. Dentre os principais resultados está que o letramento acadêmico contribui para o desenvolvimento de competências do perfil de egresso relacionadas ao pensamento crítico para a resolução de problemas e tomada de decisões educacionais. Entre as conclusões está que, diante das condições emergentes da pandemia, o trabalho colegiado na produção de textos assume-se como um capital profissional que fortalece a relação entre a pesquisa educacional e a prática pedagógica. O produto final da disciplina optativa visa o desenvolvimento de projetos de pesquisa para as modalidades de qualificaçã
Sigfrido José Frigerio Gottardi
Full text linkSigfrido Frigerio, nacido en Montevideo el 7 de octubre de 1942, fue un destacado docente e ingeniero tecnológico uruguayo, pionero e impulsor de la carrera de Ingeniería Tecnológica en el ámbito de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).
Fue desde 1968 Profesor de Laboratorio de Electrónica del Instituto de Mecánica y Electrotecnia de la UTU y desde 1974 Profesor de Tercer Ciclo de Electrotecnia de la Escuela Superior de Electrotecnia y Electrónica del Consejo de Educación Técnico Profesional.
Recuperada la democracia y reinstitucionalizado el sistema educativo, pasa a ser, en 1986, Jefe del Departamento de Electrónica de la Escuela Superior de Electrotecnia y Electrónica y al año siguiente, Subdirector de la Escuela Superior de Electrotecnia y Electrónica. Alcanzaría el cargo de Director de la Escuela Superior de Electrotecnia y Electrónica en 1990, año en el que se desempeña también como Inspector de Electrónica del Consejo de Educación Técnico Profesional. (...