Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Formação Pedagógica dos Professores de Ensino Superior na Universidade Angolana
Full text linkThis article is an excerpt from the doctoral thesis in education held at the Faculty of Education and Communication of the Mozambique Catholic University and reflects on the Pedagogical Training of Higher Education Teachers at the Angolan University. It is an indispensable study for the achievement of the teaching quality since, at that university, teachers are the technicians who guide the teaching-learning process, without having pedagogical training. It aims at analysing how the process of pedagogical training of higher education teachers at the university in question occurs. The research is of an applied nature, it is a qualitative approach because the natural environment is the source for data collection and the researcher is the key instrument of descriptive research. The participating subjects are teachers trained, teacher trainers and managers of the pedagogical aggregation course. Documentary analysis, biographical narratives and semi-structured interviews were the instruments for collecting empirical data, the treatment of which used content analysis in the categorical and content analysis variants. The results found allowed to perceive the inefficiency of the course since it was alien to the institution and was conceived in an organizational culture and different contexts.Este artículo es un extracto de la tesis doctoral en educación realizada en la Facultad de Educación y Comunicación de la Universidad Católica de Mozambique y refleja la Formación Pedagógica de Docentes de Educación Superior de la Universidad de Angola. Es un estudio indispensable para lograr una educación de calidad ya que, en esta universidad, son los técnicos quienes orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin que tengan formación pedagógica. El objetivo es analizar cómo se desarrolla el proceso de formación pedagógica de los profesores de educación superior en la universidad en cuestión. La investigación es de carácter aplicado, es de enfoque cualitativo porque el medio natural es la fuente para la recolección de datos y el investigador es el instrumento clave de la descripción. Los sujetos participantes son los profesores en formación, los profesores formadores y los responsables del curso de agregación pedagógica. El análisis documental, las narrativas biográficas y las entrevistas semiestructuradas fueron los instrumentos para la recolección de datos empíricos, cuyo tratamiento recurrió al análisis de contenido en las variantes de análisis categórico y de contenido. Los resultados encontrados permitieron comprender la ineficiencia del curso debido a que es ajeno a la institución y que fue concebido en una cultura organizacional y contextos diferentes.O presente artigo é um recorte da tese de doutoramento em educação realizada na Faculdade de Educação e Comunicação da Universidade Católica de Moçambique e reflecte a Formação Pedagógica dos Professores de Ensino Superior na Universidade Angolana. É um estudo indispensável para o alcance de um ensino de qualidade uma vez que, nessa universidade, são os ténicos que orientam o processo de ensino-aprendizagem, sem que os mesmos tenham a formação pedagógica. O objectivo é analisar como ocorre o processo de formação pedagógica dos docente do ensino superior na universidade em questão. A pesquisa é de natureza aplicada, é da abordagem qualitativa porque o ambiente natural é a fonte para a colecta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave, sendo uma pesquisa descritiva. Os sujeitos participantes são os docentes formandos, professores formadores e gestores do curso de agregação pedagógica. A análise documental, as narrativas biográficas e a entrevista semi-estruturada foram os instrumentos de recolha de dados empíricos, cujo tratamento recorreu a análise de conteúdo nas variantes de análise categorial e de conteúdo. Os resultados encontrados permitiram perceber a ineficiência do curso pelo facto de ser alheio à instituição e ter sido concebido numa cultura organizacional e contextos diferentes
Vergonha, culpa e medo:: uma análise comparativa das emoções do ponto de vista político
Full text linkFear, guilt, and shame are considered by contemporary Western discourse as negative emotions since they are understood as an almost instinctive reaction inherent to the human condition. However, authors such as Sara Ahmed and Pedro Moscoso-Flores propose to rethink and put in tension the everyday conceptions that are constituted around these emotions. In this way of problematization, emotions are read to explain the forms of human organization, seen as classification devices whose purpose is to think about political subjectivation through the resignification of social phenomena that are associated with fear, guilt, and shame, understanding these as an articulating node of contemporary subjectivity around modes of political organization. The objective of this article is to propose a comparative theoretical-critical discussion that contributes to the theoretical dialogue that exists about the positioning of emotions in the processes of subjectivation in the socio-political and governance context of contemporary global societies from the perspective of these two authors. This comparative study will allow to account for a discursive dimension of the passions that usually move — consciously and unconsciously — from subjective positions politically determined by the State to position the subject and thus perpetuate their active participation in political and social processes.El miedo, la culpa y la vergüenza son consideradas por el discurso contemporáneo occidental como emociones negativas, toda vez que son entendidas como una reacción casi instintiva e inherente a la condición humana. Sin embargo, autores como Sara Ahmed y Pedro Moscoso-Flores proponen repensar y poner en tensión las concepciones cotidianas que se constituyen entorno a estas emociones. En esta vía de problematización, las emociones son leídas como un medio para explicar las formas de organización humana, vistas como dispositivos de clasificación cuya finalidad es pensar la subjetivación política mediante la resignificación de los fenómenos sociales que son asociados al miedo, a la culpa y a la vergüenza entendiendo a estos como un nodo articulador de la subjetividad contemporánea en torno a los modos de organización política.
El objetivo de este artículo es plantear una discusión teórico-crítica comparada que contribuya al diálogo teórico que hay sobre el posicionamiento de las emociones en los procesos de subjetivación en el contexto sociopolítico y de gobernanza de las sociedades globales contemporáneas desde la perspectiva de estos dos autores. Este estudio comparado permitirá dar cuenta de una dimensión discursiva de las pasiones que suelen moverse —consciente e inconscientemente— desde posiciones subjetivas políticamente determinadas por el Estado para posicionar al sujeto y así perpetuar su participación activa en los procesos políticos y sociales.O medo, a culpa e a vergonha são consideradas pelo discurso ocidental contemporâneo como emoções negativas, uma vez que são entendidos como uma reação quase instintiva inerente à condição humana. No entanto, autores como Sara Ahmed e Pedro Moscoso-Flores se propõem a repensar e a tensionar as concepções cotidianas que se constituem em torno dessas emoções. Nessa forma de problematização, as emoções são lidas como meio de explicar as formas de organização humana, vistas como dispositivos classificatórios cujo propósito é pensar a subjetivação política por meio da ressignificação dos fenômenos sociais que estão associados ao medo, à culpa e à vergonha, entendendo-os. Como um nó articulador da subjetividade contemporânea em torno dos modos de organização política.
O objetivo deste artigo é propor uma discussão teórico-crítica comparativa que contribua para o diálogo teórico que existe sobre o posicionamento das emoções nos processos de subjetivação no contexto sociopolítico e de governança das sociedades globais contemporâneas na perspectiva destes dois autores. Este estudo comparativo permitirá dar conta de uma dimensão discursiva das paixões que costumam se deslocar - consciente e inconscientemente - de posições subjetivas politicamente determinadas pelo Estado para posicionar o sujeito e, assim, perpetuar sua participação ativa nos processos políticos e sociais
A Formação de professores da profissão e gênero
No full textThe purpose was to identify the way in which the teacher training processes of the Faculties of Engineering and Pedagogy of the Veracruzana University in the Veracruz-Boca del Río metropolitan area have been built around academic work, since they are two professions socially typified for the male gender the first, by virtue of the number of men who study, exercise and teach it; the second profession studied, exercised and taught to a greater degree by the female gender. In this way, teacher training constituted a meeting point from which various categories were investigated, however, for the purposes of this work, only disciplinary updating, academic preparation and pedagogical updating are analyzed. The methodology is qualitative and the ethnographic method. Through biographical narratives, the way in which academic trajectories have been built through teacher training processes from their initial teacher training and professional teaching practice is addressed. A biographical interview was conducted with 10 academics, three men and two women, attached to the Faculty of Engineering and 2 academics and 3 academics attached to the Faculty of Pedagogy aged between 40 to 54 years, with more than 5 years of teaching experience in the upper level. The structure of the analysis was made up of 4 dimensions, namely: teacher training, professional and academic career and gender, which derived categories and subcategories. The results show, from the teaching narratives, a diversity of discourses around disciplinary updating, academic preparation and pedagogical updating. The conclusions allow us to contrast the meanings around the mentioned categories.El propósito del presente trabajo fue identificar la forma en que se han construido los procesos de formación docente de las Facultades de Ingeniería y Pedagogía de la Universidad Veracruzana, en la zona conurbada Veracruz- Boca del Río en torno al quehacer académico, toda vez que se trata de dos profesiones tipificadas socialmente para el género masculino la primera, en virtud de la cantidad de varones que la estudian, ejercen y enseñan; la segunda profesión estudiada, ejercida y enseñada en mayor grado por el género femenino. De esta manera, la formación docente constituyó un punto de encuentro desde el cual se indagó sobre diversas categorías, sin embargo, para efectos de este trabajo, solamente se analizan la actualización disciplinar, la preparación académica y la actualización pedagógica. La metodología es cualitativa y el método etnográfico. A través de narrativas biográficas se aborda la manera en que se han construido las trayectorias académicas mediante los procesos de formación de profesores desde su formación docente inicial y ejercicio profesional docente. Se realizó una entrevista biográfica a 10 académicos, tres hombres y dos mujeres, adscritos a la Facultad de Ingeniería y 2 académicas y 3 académicos adscritos a la Facultad de Pedagogía con edades entre 40 a 54 años, con más de 5 años de experiencia docente en el nivel superior. La estructura del análisis estuvo conformada por 4 dimensiones, a saber: formación docente, trayectoria profesional y académica y género, mismas que derivaron categorías y subcategorías. Los resultados muestran, desde las narrativas docentes, diversidad de discursos en torno a la actualización disciplinar, la preparación académica y la actualización pedagógica. Las conclusiones permiten contrastar los significados en torno a las categorías mencionadas.O objetivo deste trabalho foi identificar a forma como os processos de formação de professores das Faculdades de Engenharia e Pedagogia da Universidade Veracruzana, na região metropolitana de Veracruz-Boca del Río, têm se construído em torno do trabalho acadêmico, uma vez que trata de dois profissões socialmente tipificadas para o gênero masculino: o primeiro, em virtude da quantidade de homens que a estudam, exercem e ensinam; a segunda profissão estudada, exercida e lecionada em maior grau pelo gênero feminino. Deste modo, a formação de professores constituiu um ponto de encontro a partir do qual foram investigadas várias categorias, mas, para efeitos deste trabalho, apenas são analisadas a atualização disciplinar, a preparação acadêmica e a atualização pedagógica. A metodologia é qualitativa e o método etnográfico. Por meio de narrativas biográficas, aborda-se a forma como as carreiras acadêmicas vêm sendo construídas ao longo dos processos de formação docente, desde a formação inicial de professores até a prática profissional docente. Foi realizada entrevista biográfica com 10 acadêmicos, três homens e duas mulheres, vinculados à Faculdade de Engenharia e 2 acadêmicos e 3 acadêmicos vinculados à Faculdade de Pedagogia com idades entre 40 e 54 anos, com mais de 5 anos de experiência docente no nível superior. A estrutura da análise foi composta por 4 dimensões, a saber: formação docente, carreira profissional e acadêmica e gênero, das quais derivaram categorias e subcategorias. Os resultados mostram, a partir das narrativas de ensino, diversidade de discursos em torno da atualização disciplinar, da preparação acadêmica e da atualização pedagógica. As conclusões nos permitem contrastar os significados em torno das categorias mencionadas
Formação de doutores em Ciências Humanas e Sociais na Universidad Mayor de San Simón
Full text linkRamón Justino Daza Rivero, es Magister Scientiarum (M.Sc.) en Planificación y Desarrollo de la Educación por la Universidad Mayor de San Simón (UMSS, Cochabamba, Bolivia) y Doctor Honoris Causa, por la Universidad Latinoamericana de Cochabamba, (Bolivia).
Ejerció importantes cargos públicos, entre ellos el de Prefecto (Gobernador) del Departamento de Cochabamba y el de Viceministro de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, desempeñando un rol activo en materia de cooperación en espacios regionales en la Comunidad Andina de Naciones y el en el Sector Educativo del MERCOSUR.
Se desempeñó asimismo como Decano Nacional de Posgrado y Vicerrector Académico Nacional de la Universidad Privada del Valle, Cochabamba, Bolivia.
Fue Decano Fundador de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón (UMSS) y protagonista en diversos cargos académicos en la Universidad Mayor de San Simón, a lo largo de treinta años de servicio académico. Es actualmente el Coordinador del primer Programa de Doctorado en Ciencias Humanas que se imparte en el Departamento de Postgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de esta institución. Así mismo coordina otros Programas en el Ãrea de Formación Docente como los de Maestría en Educación Universitaria y Gestión de la Educación Superior Universitaria.
El programa, iniciado en 2021, formará doctores académicos e investigadores en áreas sociales y humanas con el propósito de potenciar la formación avanzada de alto nivel en Bolivia.
RESUR entrevistó a Ramón J. Daza Rivero (RJDR) a propósito del doctorado y de la educación superior en Bolivia.
 
A Reestruturação do Setor de Ensino por meio da Participação do Investimento Estrangeiro:: uma Análise com Foco nos anos de 2014-2017 de Instituições de Ensino Superior Privadas no Brasil.
Full text linkMerger, acquisition and alliance events have been taking place since 2001 in the higher education sector private Brazilian. This resulted in the expansion of educational groups from foreign investment. The study evaluates data from 55 educational institutions of six educational groups between the years 2014 and 2017. It was possible to verify that a restructuring of the sector is underway by calculating the Hirschman-Herfindahl index. In light of the application of the DEA methodology, variables showing the relative efficiency of the institutions were analyzed. Of the 55 institutions analyzed, seven were considered efficient from a quantitative perspective and five were considered efficient in qualitative terms. The Tobit regression model was used to compare and verify the effect of the results on efficiency levels. The indicators considered influencing were the total number of students per total number of teachers, the inflow of foreign capital and the total number of PhD per total number of teachers. It was then concluded that the level of quantitative efficiency was the one that most contributed to the positive results of the relative efficiency level.Desde 2001 se llevan a cabo eventos de fusión, adquisición y alianza en el sector de la educación superior privado brasileño. Esto dio lugar a la expansión de los grupos educativos de inversión extranjera. El estudio evalúa los datos de 55 instituciones educativas de seis grupos educativos entre los años 2014 y 2017. Fue posible verificar que se está llevando a cabo una reestructuración del sector calculando el índice Hirschman-Herfindahl. A la luz de la aplicación de la metodología del DEA, se analizaron variables que mostraban la relativa eficiencia de las instituciones. De las 55 instituciones analizadas, siete se consideraron eficientes desde una perspectiva cuantitativa y cinco se consideraron eficientes en términos cualitativos. Se utilizó el modelo de regresión Tobit para comparar y verificar el efecto de los resultados en los niveles de eficiencia. Los indicadores considerados que influyeron fueron el número total de estudiantes por número total de profesores, la afluencia de capital extranjero y el número total de doctorados por número total de profesores. A continuación, se llegó a la conclusión de que el nivel de eficiencia cuantitativa era el que más contribuyó a los resultados positivos del nivel de eficiencia relativa.Eventos de fusão, aquisição e aliança acontecem desde 2001 no setor de ensino superior privado brasileiro. Isso resultou na expansão de grupos educacionais a partir do aporte de investimentos estrangeiros. O estudo avalia dados de 55 instituições de ensino de seis grupos educacionais entre os anos de 2014 a 2017. Foi possível verificar que está em curso uma reestruturação do setor por meio do cálculo do índice de Hirschman-Herfindahl. À luz da aplicação da metodologia DEA, foram analisadas variáveis que apresentaram a eficiência relativa das instituições. Das 55 instituições analisadas, sete foram consideradas eficientes na perspectiva quantitativa e cinco foram consideradas eficientes na qualitativa. Por meio do modelo de regressão Tobit foi comparado e verificado o efeito dos resultados dos níveis de eficiência. Os indicadores considerados influenciadores foram o total de alunos por total de docentes, a entrada de capital estrangeiro e o total de doutores por total de docentes. Concluiu-se, então, que o nível de eficiência quantitativa foi o que mais contribuiu para os resultados positivos do nível de eficiência relativa
Ensino superior em tempos de pandemia: forças e desafios
No full textThis issue of the Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- provides us with an approach to higher education institutions and the way in which they have adapted the teaching processes during the health contingency generated as a result of COVID-19 , which has caused a transition from face-to-face to virtual systems, causing a series of disruptive changes for which teachers, students or society in general were not prepared.The current issue of RESUR aims to present an in-depth analysis of the challenges that the closure of higher education institutions has implied, as well as the strengths of this new work modality, considering issues related to the educational innovations implemented to migrate from face-to-face training to virtual classrooms, the challenges of carrying out this process both for students, as well as for teachers and the institutions under which teaching and learning are carried out, the students' perspective regarding the new way of learning, the strategies proposed by professors to maintain the attention and motivation of young people and the potential that this contingency raises for the improvement of educational practices in favor of training for a new normality. (...)El presente número de la Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- nos concede un acercamiento a las instituciones de educación superior y la manera en la que éstas han adecuado los procesos de enseñanza durante la contingencia sanitaria generada a raíz de la COVID-19, que ha provocado una transición de los sistemas presenciales a los virtuales causando una serie de cambios disruptivos para los cuales los docentes, los alumnos o la sociedad en general no estaban preparados.
El actual número de RESUR se propone presentar un análisis profundo de los retos que ha implicado el cierre de las instituciones de educación superior así como las fortalezas con las que se cuenta en esta nueva modalidad de trabajo, considerando temas relacionados con las innovaciones educativas implementadas para migrar de la formación presencial a las aulas virtuales, los desafíos que representa llevar a cabo dicho proceso tanto para estudiantes, como para los docentes y las instituciones bajo las cuales se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje, la perspectiva de los alumnos ante la nueva forma de aprender, las estrategias propuestas por los catedráticos para mantener la atención y la motivación de los jóvenes y las potencialidades que esta contingencia plantea para el mejoramiento de las prácticas educativas en pro de la formación para una nueva normalidad. (...)Este número da Revista de Educação Superior del Sur Global -RESUR- oferece-nos uma abordagem das instituições de ensino superior e a forma como adaptaram os processos de ensino durante a contingência de saúde gerada a partir do COVID-19, o que causou uma transição de sistemas presenciais para virtuais, causando uma série de mudanças disruptivas para as quais professores, alunos ou a sociedade em geral não estavam preparados.O presente número do RESUR tem como objetivo apresentar uma análise aprofundada dos desafios que o encerramento de instituições de ensino superior tem implicado, bem como das potencialidades que existem nesta nova modalidade de trabalho, considerando questões relacionadas com as inovações educacionais implementadas para migrar de. a formação presencial em salas de aula virtuais, os desafios da realização deste processo tanto para os alunos, como para os professores e as instituições onde se dá o ensino e a aprendizagem, a perspetiva dos alunos sobre a nova forma de aprender, as estratégias proposta pelos professores para manter a atenção e a motivação dos jovens e o potencial que esse contingente suscita para o aprimoramento das práticas educativas em prol da formação para uma nova normalidade. (...
Modificação da prática de ensino com o uso das TIC
Full text linkTeacher training schools are a fundamental sector for educational development, since they are the basis for the characterization of the teachers in charge of the classrooms, generally at the basic education levels. The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in this sector promotes a culture of efficient and relevant use for the improvement of the educational process, but this incorporation requires guidelines and guidelines to guide this process. This work is part of a broader investigation that investigated the main guidelines that have guided the implementation of ICT in the last 30 years in Mexico. For the purposes of this communication, one of the seven identified guidelines was chosen: The transformation / Modification of pedagogical / teaching practice from the use of ICT; To analyze some of the changes that have been generated in recent years, four information gathering techniques were used: the documentary analysis of the study programs and the didactic planning carried out by teachers, the semi-structured interview with Academic Directors and Coordinators of two normal schools located in the municipality of Guadalajara, Jalisco, and the design and application of a questionnaire to teachers from both schools and the application of a focus group. The results indicate that despite the fact that in the last thirty years policies have been dictated to promote the technological presence and the modification of pedagogical practices, in the plans and programs analyzed the presence of ICT is incipient; However, this data contrasts with that indicated by teachers and administrators, who affirm that they make a more intensive and diversified use of technology, so the triangulation of the data obtained gives a broader panorama of the real situation of ICT in the educational institutions.Las escuelas formadoras de docentes son un sector fundamental para el desarrollo educativo, pues en ellas se gesta la caracterización de los profesores que estarán al frente de las aulas, generalmente en los niveles de educación básica. La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en este sector, promueve una cultura de uso eficiente y pertinente para el mejoramiento del proceso educativo, pero esta incorporación requiere de lineamientos y directrices que guíen este proceso. Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que indagó las principales directrices que han guiado la implementación de las TIC en los últimos 30 años en México. Para los fines de este comunicado se eligió una de las siete directrices identificadas: La transformación/Modificación de la práctica pedagógica/docente a partir del uso de TIC; para analizar algunos de los cambios que se han generado en los últimos años, se trabajaron cuatro técnicas de recolección de información: el análisis documental de los programas de estudio y las planeaciones didácticas realizadas por profesores, la entrevista semiestructurada a Directores y Coordinadores Académicos de dos escuelas normales situadas en el municipio de Guadalajara, Jalisco, y el diseño y aplicación de un cuestionario a docentes de ambas escuelas y la aplicación de un grupo focal. Los resultados indican que a pesar de que en los últimos treinta años se han dictado políticas para fomentar la presencia tecnológica y la modificación de las prácticas pedagógicas, en las planeaciones y programas analizados la presencia de las TIC es incipiente; sin embargo, este dato contrasta con lo señalado por los docentes y administrativos, quienes afirman hacer un uso más intensivo y diversificado de la tecnología por lo que la triangulación de los datos obtenidos da un panorama más amplio sobre la situación real de las TIC en las instituciones educativas.A escola de formação de professores é um setor fundamental para o desenvolvimento educacional, pois é a base para a caracterização dos professores que estarão encarregados das salas de aula, geralmente nos níveis de educação básica. A incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) neste setor promove uma cultura de uso eficiente e relevante para a melhoria do processo educativo, mas essa incorporação requer diretrizes e diretrizes que orientem esse processo. Este trabalho faz parte de uma investigação mais ampla que investigou as principais diretrizes que nortearam a implementação das TIC nos últimos 30 anos no México. Para efeitos desta comunicação, foi escolhida uma das sete linhas de orientação identificadas: A transformação / modificação da prática pedagógica / pedagógica a partir do uso das TIC; Para analisar algumas das mudanças geradas nos últimos anos, foram utilizadas quatro técnicas de coleta de informações: a análise documental dos programas de estudos e do planejamento didático realizado pelos professores, a entrevista semiestruturada com Diretores Acadêmicos e Coordenadores de duas disciplinas normais. Escolas localizadas no município de Guadalajara, Jalisco, e o desenho e aplicação de um questionário aos professores de ambas as escolas e a aplicação de um grupo focal. Os resultados indicam que apesar de nos últimos trinta anos terem sido promulgadas políticas de promoção da presença tecnológica e de modificação das práticas pedagógicas, nos planos e programas analisados ​​a presença das TIC é incipiente; porém, este dado contrasta com o que é apontado por professores e gestores, que afirmam fazer um uso mais intensivo e diversificado da tecnologia, de modo que a triangulação dos dados obtidos dá um panorama mais amplo da situação real das TIC nas instituições de ensino
Perspectiva constitucional comparada da educação. Os casos da Suíça e do México
Full text linkThe objective of this research is to establish a comparative study in education based on the constitution of Mexico and Switzerland that allows to identify the differences and similarities from the perspective of the educational policies of each country, it’s administrative and operational structure, as well as the scope that each one of them is for the development of education. The importance of this study allows establishing a clear policy strategy and the success they have had in the results of their educational level achieved. Although in each country the configuration of the respective educational system has its own specificity, in general the cases share common elements in terms of cycles, levels, grades and age groups. We can affirm that education systems are the result of political, social, economic and educational trends and moments that occurred throughout the 20th and 21st centuries. The distinctive features of the educational system of each country are clearly detailed and a comparison is made between the two. The changes that have taken place over time have sought to make its educational system more and more competitive and that its administration allows its education to be made more effective, since this is a key to the progress of the country and that allows it to be an essential element of socioeconomic status. We can conclude in the final part that there are significant successes that have allowed it to be a model to be followed at the international level and that its policies are aligned with the recommendations of international organizations.El objetivo de esta investigación es establecer un estudio comparativo en educación basado en la constitución de México y Suiza que permita identificar las diferencias y similitudes desde la perspectiva de las políticas educativas de cada país, su estructura administrativa y operacional, así como los alcances que cada una de ellas tiene para el desarrollo de la educación. La importancia de este estudio permite establecer una clara estrategia de las políticas y el éxito que han tenido en los resultados de su nivel educativo alcanzado. Si bien en cada país la configuración del respectivo sistema educativo tiene su propia especificidad, en lo general los casos comparten elementos comunes en cuanto a ciclos, niveles, grados y grupos de edad. Podemos afirmar que los sistemas de educación son resultado de tendencias y momentos políticos, sociales, económicos y educativos, ocurridos a lo largo del siglo XX y XXI. Los rasgos distintivos del sistema educativo de cada país se detallan de manera clara y se hace una comparativa entre ambos. Los cambios que han tenido lugar a lo largo del tiempo han perseguido que su sistema educativo sea cada vez más competitivo y que su administración permita hacer más efectiva su educación, ya que esta es una llave para el progreso del país, y que permita ser un elemento esencial del nivel socioeconómico. Podemos concluir en la parte final que hay aciertos significativos que han permitido ser un modelo a seguir a nivel internacional y que sus políticas están alineadas con las recomendaciones de los organismos internacionales.O objetivo desta pesquisa é estabelecer um estudo comparativo em educação a partir da constituição do México e da Suíça que permita identificar as diferenças e semelhanças desde a perspectiva das políticas educacionais de cada país, sua estrutura administrativa e operacional, bem como o escopo que cada um deles é para o desenvolvimento da educação. A importância deste estudo permite-nos estabelecer uma estratégia política clara e o sucesso que têm tido nos resultados do seu nível educacional alcançado. Embora em cada país a configuração do respetivo sistema educativo tenha especificidades próprias, em geral os casos partilham elementos comuns em termos de ciclos, níveis, séries e grupos etários. Podemos afirmar que os sistemas educacionais são fruto de tendências e momentos políticos, sociais, econômicos e educacionais ocorridos ao longo dos séculos XX e XXI. As características distintivas do sistema educacional de cada país são claramente detalhadas e é feita uma comparação entre os dois. As mudanças ocorridas ao longo do tempo têm procurado tornar o seu sistema educacional cada vez mais competitivo e que a sua gestão permita que a sua educação seja mais eficaz, visto que esta é uma chave para o progresso do país, e que lhe permite ser um elemento essencial, elemento de status socioeconômico. Podemos concluir na parte final que existem sucessos significativos que lhe permitiram ser um modelo a nível internacional e que as suas políticas estão alinhadas com as recomendações dos organismos internacionais
A Igualdade de gênero na pesquisa de alto rango da Universidade Autónoma de México: uma lente feminista
No full textThis case study of the National Autonomous University of Mexico (UNAM), Mexico's oldest and largest university, examines the persistence of gender hierarchies in Mexican higher education. The chapter explores ways to address such hierarchies and contribute to women’s emancipation from a human rights perspective. The analysis delves into the presence and influence of women academics across career levels, fields of study, and access to higher wages in the University. It shows that, overall, the creation of universal laws that support gender equality has led to advances in parity among men and women academics. However, it also reveals that women still struggle to achieve high-rank research positions because persistent hierarchies and the glass ceiling impede women's achievements more often than those of their male colleagues. The first part of the chapter explains the positive changes towards gender equality in international law documents, which in turn influenced Mexican laws. It then builds on Nathalie Heinich’s theory on the visibility of women in academia to explain why women face a glass ceiling barrier in the higher echelons of research, knowledge production and leadership positions.Este estudio de caso de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la universidad más antigua y grande de México, examina la persistencia de las jerarquías de género en la educación superior mexicana. El capítulo explora las formas de abordar dichas jerarquías y contribuir a la emancipación de las mujeres desde una perspectiva de derechos humanos. El análisis profundiza en la presencia e influencia de las mujeres académicas en los distintos niveles de carrera, campos de estudio y acceso a salarios más altos en la Universidad. Muestra que, en general, la creación de leyes universales que apoyan la igualdad de género ha propiciado avances en la paridad entre hombres y mujeres en el ámbito académico. Sin embargo, también revela que las mujeres siguen luchando por alcanzar puestos de investigación de alto nivel porque la persistencia de las jerarquías y el techo de cristal impiden los logros de las mujeres con más frecuencia que los de sus colegas hombres. La primera parte del capítulo explica los cambios positivos hacia la igualdad de género en los documentos del derecho internacional, que a su vez influyeron en las leyes mexicanas. A continuación, despliega un argumento con base en la teoría de Nathalie Heinich sobre la visibilidad de las mujeres en el mundo académico para explicar por qué estas se enfrentan a la barrera del techo de cristal en los niveles superiores de la investigación, la producción de conocimientos y los puestos de liderazgo.El estudio de caso de las académicas de la UNAM sigue la discusión teórica y las contribuciones de la teoría feminista al marco de derechos humanos para la igualdad de género del presente. Finalmente, ofrecemos recomendaciones sobre cómo las instituciones de educación superior pueden apoyar mejor el avance de las mujeres en la vida académica.
.Este estudo de caso da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM), a maior e mais antiga universidade do México, examina a persistência das hierarquias de gênero no ensino superior mexicano. O capítulo explora maneiras de abordar tais hierarquias e contribuir para a emancipação das mulheres de uma perspectiva de direitos humanos. A análise investiga a presença e a influência de mulheres acadêmicas em diferentes níveis de carreira, áreas de estudo e acesso a salários mais altos na Universidade. Mostra que, de maneira geral, a criação de leis universais que apoiem a igualdade de gênero tem levado a avanços na paridade entre homens e mulheres no âmbito acadêmico. No entanto, também revela que as mulheres continuam a se esforçar para atingir cargos de pesquisa de alto nível porque a persistência de hierarquias e o teto de vidro impedem as realizações das mulheres com mais frequência do que as de seus colegas homens. A primeira parte do capítulo explica as mudanças positivas em relação à igualdade de gênero nos documentos de direito internacional, que por sua vez influenciaram o direito mexicano. A seguir, ela desenvolve um argumento baseado na teoria de Nathalie Heinich sobre a visibilidade das mulheres no mundo acadêmico para explicar por que elas enfrentam a barreira do teto de vidro nos níveis superiores de pesquisa, produção de conhecimento e posições de liderança. O estudo de caso dos acadêmicos da UNAM segue a discussão teórica e as contribuições da teoria feminista ao arcabouço dos direitos humanos para a igualdade de gênero hoje. Por fim, oferecemos recomendações sobre como as instituições de ensino superior podem apoiar melhor o avanço das mulheres na vida acadêmica
A arte como ferramenta pedagógica facilitadora na educação inclusiva
Full text linkEducational Inclusion is a process intrinsically related to the potentialization and development of a comprehensive education focused on diversity, the promotion of respect, and the establishment of methodologies or mechanisms of relevant action for the adequate connection of the student in their immediate environment. This process is founded or consolidated under the principles of participation, interculturality, equity and quality, considering diversity or multiculturalism as the central axis, aspects inherent to the human being, which promote open dialogue, coexistence, and reciprocal learning, that is, a comprehensive process that adapts to the needs of the individual. Therefore, it is important to consider art in inclusive education as a potentialization mechanism and facilitator of the harmonious development of the dimensions of boys and girls, and in the same way the incorporation of transversal pedagogical activities or tools that in turn facilitate the process teaching - learning.
The research project analyzes and describes the importance of the implementation of a variety of activities and pedagogical experiences such as music, dance, painting, theater, crafts, among others, allowing to strengthen the physical and cognitive process of students with various types of disabilities. The project presents a mixed approach with a type of Participant Action Research, using data collection instruments such as observation diaries, questionnaire, survey, and semi-structured interview. The results obtained are descriptive in nature and summarize the perceptions regarding the applied artistic activities. It should be noted that the progress presented by the students in the activities described and the benefits implied using art as a transversal strategy and articulated to academic or curricular content.
Finally, the importance of innovation and pedagogical knowledge in the educational process of students with disabilities, as well as educational strategies and requirements that an art classroom must have in inclusive education, according to standards of the Colombian Ministry of Education.
La Inclusión Educativa es un proceso intrínsecamente relacionado con la potencialización y el desarrollo de una educación integral enfocada a la diversidad, la promoción del respeto, y el establecimiento de metodologías o mecanismos de acción pertinentes para la adecuada vinculación del estudiante en su entorno próximo. Dicho proceso se cimienta o se consolida bajo los principios de participación, interculturalidad, equidad y calidad, teniendo en cuenta como eje central la diversidad o multiculturalidad, aspectos inherentes al ser humano, que promueven el diálogo abierto, la convivencia y el aprendizaje recíproco es decir un proceso integral que se adapte a las necesidades del individuo. Por lo cual es importante plantear el arte en la educación inclusiva como un mecanismo de potencialización y facilitador del desarrollo armónico de las dimensiones de los niños y niñas, y del mismo modo la incorporación de actividades o herramientas pedagógicas transversales que a su vez facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El proyecto de investigación analiza y describe la importancia de la implementación de una variedad de actividades y experiencias pedagógicas como la música, danza, pintura, teatro, manualidades entre otras, permitiendo fortalecer el proceso físico y cognitivo de estudiantes con diversos tipos de discapacidad. El proyecto presenta un enfoque mixto con un tipo de Investigación Acción Participante, utilizando instrumentos de recolección de datos como diarios de observación, cuestionario, encuesta y entrevista semi estructurada. Los resultados obtenidos son de carácter descriptivo y resumen las percepciones frente a las actividades artísticas aplicadas. Es de anotar que el progreso presentado por los estudiantes en las actividades descritas y los beneficios que implica el uso del arte como estrategia transversal y articulada a contenidos académicos o curriculares.
Finalmente, la importancia de la innovación y el saber pedagógico en el proceso educativo de los estudiantes con discapacidad, asimismo se plantean estrategias educativas y requisitos con los que debe contar un aula de arte en la educación inclusiva, según estándares del Ministerio de Educación Colombiano.Inclusão Educacional é um processo intrinsecamente relacionado ao empoderamento e ao desenvolvimento de uma educação integral voltada para a diversidade, à promoção do respeito e ao estabelecimento de metodologias ou mecanismos de ação relevantes para o vínculo adequado do aluno com seu ambiente imediato. Este processo é fundado ou consolidado sob os princípios da participação, interculturalidade, equidade e qualidade, tendo como eixo central a diversidade ou multiculturalismo, aspectos inerentes ao ser humano, que promovem o diálogo aberto, a convivência e a aprendizagem recíproca, ou seja, um processo abrangente que é adaptado à s necessidades do indivíduo. Portanto, é importante considerar a arte na educação inclusiva como um mecanismo de potencialização e facilitador do desenvolvimento harmonioso das dimensões de meninos e meninas, e da mesma forma a incorporação de atividades ou ferramentas pedagógicas transversais que por sua vez facilitem o processo de ensino e aprendizado.
O projeto de pesquisa analisa e descreve a importância da implementação de uma variedade de atividades e experiências pedagógicas como música, dança, pintura, teatro, artesanato, entre outras, permitindo fortalecer o processo físico e cognitivo de alunos com diversos tipos de deficiência. O projeto apresenta uma abordagem mista com um tipo de Pesquisa-Ação Participante, utilizando instrumentos de coleta de dados como diários de observação, questionário, inquérito e entrevista semiestruturada. Os resultados obtidos são de natureza descritiva e sintetizam as percepções das atividades artísticas aplicadas. Refira-se que os avanços apresentados pelos alunos nas atividades descritas e os benefícios implícitos na utilização da arte como estratégia transversal e articulada aos conteúdos acadêmicos ou curriculares.
Por fim, a importância da inovação e do conhecimento pedagógico no processo educacional de alunos com deficiência, bem como as estratégias e requisitos educacionais que uma sala de aula de artes deve ter na educação inclusiva, segundo as normas do Ministério da Educação da Colômbia