Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Inovação educacional pós-pandemia: uma visão de diferentes níveis de análise
Full text linkEducational innovation is a field of study that arose from the expansion of the discourse of innovation to the educational field and with it the transfer of mercantile principles to pedagogical strategies and the design of educational public policies. Especially in higher education, educational innovation has been considered a way to achieve the parameters of efficiency and productivity, so it is particularly relevant to the problems that emerged and evidenced in the wake of the pandemic by Covid-19 and the challenges of the new normal. In this sense, the objective is to propose an analysis of the requirements to achieve an educational innovation, which allows us to face the challenges arising in higher education in Latin America within the context of post-pandemic. This is based on the establishment of different analytical levels -micro, meso and macro- that allow identifying and ordering the diversity of elements that concern educational innovation. The present descriptive study revolves around the integration of educational innovation as a diverse field of study and of different analytical levels, the reasons for analyzing this field in the context of the pandemic and the requirements for achieving educational innovation in the post-pandemic scenario, through an analysis conducted from the aforementioned levels. That is based on the contributions and implications that this has in educational practice, starting from the social distancing and facing the return to face classes. The study contributes to the current debate on educational innovation, analyzing by levels the elements required to respond to new demands in education. It is concluded that this allows identifying the contributions that can be made from educational innovation in terms of teachers and students, educational institutions, and the context of Latin America.La innovación educativa es un campo de estudio surgido por la expansión del discurso de la innovación al ámbito educativo y, con ello, el traslado de los principios mercantiles a las estrategias pedagógicas y al diseño de políticas públicas educativas. Especialmente, en la educación superior, la innovación educativa ha sido considerada una vía para alcanzar los parámetros de eficiencia y productividad, por lo que cobra especial relevancia ante las problemáticas surgidas y evidenciadas a raíz de la pandemia por Covid-19 y los retos que implica la nueva normalidad. En ese sentido, el objetivo es proponer un análisis de los requerimientos para alcanzar una innovación educativa, la cual permita enfrentar los retos surgidos en la educación superior de América Latina dentro del contexto de post pandemia. Esto a partir del establecimiento de diferentes niveles analíticos -micro, meso y macro- que permitan identificar y ordenar la diversidad de elementos que atañen a la innovación educativa. El presente estudio descriptivo gira en torno a la integración de la innovación educativa como un campo de estudio diverso y de diferentes niveles analíticos, las razones para analizar este campo en el contexto de la pandemia y los requerimientos para lograr la innovación educativa en el escenario post pandemia, a través de un análisis realizado desde los niveles antes mencionados. Aquello con base en los aportes e implicaciones que ésta tiene en la práctica educativa, a partir del distanciamiento social y de cara al regreso a clases presenciales. El estudio aporta al debate actual sobre innovación educativa, analizando por niveles los elementos requeridos para responder a las nuevas demandas surgidas en materia de educación. Se concluye que esto permite identificar las aportaciones que pueden realizarse desde la innovación educativa en cuanto a los docentes y estudiantes, las instituciones educativas y el contexto de América Latina.A inovação educacional é um campo de estudo que surgiu da expansão do discurso da inovação para o campo educacional e, com isso, a transferência dos princípios comerciais para as estratégias pedagógicas e o design de políticas públicas educacionais. Especialmente no ensino superior, a inovação educacional tem sido considerada uma maneira de alcançar parâmetros de eficiência e produtividade, tornando-se especialmente relevante diante dos desafios surgidos e evidenciados devido à pandemia de Covid-19 e às demandas da nova normalidade. Nesse sentido, o objetivo é propor uma análise dos requisitos para alcançar a inovação educacional, que permita enfrentar os desafios surgidos no ensino superior da América Latina no contexto pós-pandemia. Isso envolve o estabelecimento de diferentes níveis analíticos - micro, meso e macro - que possibilitem identificar e ordenar a diversidade de elementos relacionados à inovação educacional. Este estudo descritivo concentra-se na integração da inovação educacional como um campo de estudo diversificado e com diferentes níveis analíticos, as razões para analisar esse campo no contexto da pandemia e os requisitos para alcançar a inovação educacional no cenário pós-pandemia, por meio de uma análise realizada nos níveis mencionados. Isso com base nas contribuições e implicações que ela tem na prática educacional, considerando o distanciamento social e o retorno às aulas presenciais. O estudo contribui para o atual debate sobre inovação educacional, analisando os elementos necessários para atender às novas demandas em educação em diferentes níveis. Conclui-se que isso permite identificar as contribuições que podem ser feitas pela inovação educacional em relação a professores e alunos, instituições educacionais e o contexto da América Latina
Gestão de competências de liderança: Desafios do ensino superior pós COVID-19
Full text linkThis article is a partial research report of the thesis entitled "Management of managerial competencies: Strategy for the José Martí University in Colima, Col., developed in the Master's program in Administration in Management and Development of Education at the Higher School of Commerce and Administration Santo Tomás Unit of the National Polytechnic Institute. The management of managerial competences for higher education became, in addition to what it already was, a fundamental issue based on the health contingency generated by the SARS-COV-2 virus; the objective of the thesis was to design a strategy for the management of managerial competences, through the search in the national and international context of these, to propose a tool that works as an element for decision making. Based on three aspects of management identified from various authors, it is considered that, for the management of these competences, it is essential to contemplate: Management dimensions (PNGI, 2001), areas (Larios, 2015) and models (Casassus, 2000), as well as the components of the competences (Delors, 1996). The research becomes relevant and convenient from the transformation that revolves around the educational fact, with respect to mechanisms, models, processes etc., derived from the restructuring of being and work by the wave of COVID-19.
With respect to the methodology used, the qualitative paradigm was used to enrich the information obtained, of applied purpose and cross-section, because it was carried out in a single moment of time, with respect to the purpose refers to a descriptive research, since the strategy will be designed, but it will not be applied, and of ideographic conception, based on grounded theory, which allowed to formulate categories for the construction of: observables, instruments, the organization of information and analysis. Based on what was designed for the master's thesis, this article was built to explore those challenges faced by those who exercised managerial work during the pandemic, systematizing documentary information.El presente artículo, es un reporte parcial de investigación de la tesis titulada “Gestión de competencias directivas: Estrategia para la Universidad José Martí en Colima, México, desarrollada en el programa de Maestría en Administración en Gestión y Desarrollo de la Educación en la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás del Instituto Politécnico Nacional. La gestión de competencias directivas para la educación superior se convirtió, además de lo que ya era, en un tema fundamental a partir de la contingencia sanitaria generada por el virus del SARS-COV-2; el objetivo de la tesis fue diseñar una estrategia de gestión de competencias directivas, mediante la búsqueda en el contexto nacional e internacional de estas, para proponer una herramienta que funcione como elemento para la toma de decisiones. Basados en tres aspectos de la gestión directiva identificados a partir de diversos autores, se tiene en cuenta que, para la gestión de estas competencias es fundamental contemplar: Dimensiones de gestión (PNGI, 2001), ámbitos (Larios, 2015) y modelos (Casassus, 2000), así como los componentes de las competencias (Delors, 1996). La investigación cobra relevancia y conveniencia a partir de la transformación que gira en torno al hecho educativo, con respecto a mecanismos, modelos, procesos etc., derivados de la reestructuración del ser y quehacer por la ola de COVID-19.Con respecto a la metodología empleada, se recurrió al paradigma cualitativo, para enriquecer la información obtenida, de finalidad aplicada y de corte transversal, debido a que se realizo en un solo momento del tiempo, respecto a la finalidad se refiere a una investigación descriptiva, ya que se diseñará la estrategia, pero no será aplicada, y de concepción ideográfica, sustentada en la teoría fundamentada, lo que permitió formular categorías para la construcción de: observables, instrumentos, la organización de la información y el análisis. A partir de lo diseñado para la tesis de maestría, se construyó el presente artículo con el fin de explorar aquellos retos a los que se enfrentaron quienes ejercían la labor directiva durante la pandemia, sistematizando la información documental.O presente artigo é um relatório parcial de pesquisa da tese intitulada "Gestão de competências de liderança: Estratégia para a Universidad José Martí em Colima, México", desenvolvida no programa de Mestrado em Administração em Gestão e Desenvolvimento da Educação na Escola Superior de Comércio e Administração, Unidade Santo Tomás, do Instituto Politécnico Nacional. A gestão de competências de liderança para o ensino superior se tornou, além do que já era, um tema fundamental a partir da contingência de saúde causada pelo vírus SARS-COV-2; o objetivo da tese foi projetar uma estratégia de gestão de competências de liderança, buscando essas competências no contexto nacional e internacional, a fim de propor uma ferramenta que funcione como um elemento para a tomada de decisões. Com base em três aspectos da gestão de liderança identificados a partir de diversos autores, é fundamental considerar, para a gestão dessas competências: Dimensões de gestão (PNGI, 2001), âmbitos (Larios, 2015) e modelos (Casassus, 2000), bem como os componentes das competências (Delors, 1996). A pesquisa ganha relevância e conveniência a partir da transformação que envolve o fato educacional, em relação a mecanismos, modelos, processos, etc., derivados da reestruturação do ser e fazer devido à onda de COVID-19. Quanto à metodologia utilizada, recorreu-se ao paradigma qualitativo, para enriquecer as informações obtidas, de finalidade aplicada e de corte transversal, uma vez que foi realizado em um único momento no tempo. Em relação ao propósito, refere-se a uma pesquisa descritiva, pois a estratégia será projetada, mas não será aplicada, e de concepção ideográfica, sustentada na teoria fundamentada, o que permitiu formular categorias para a construção de observáveis, instrumentos, organização de informações e análise. A partir do que foi projetado para a tese de mestrado, este artigo foi elaborado com o objetivo de explorar os desafios enfrentados pelos que exerceram a liderança durante a pandemia, sistematizando as informações documentais
Por que as reformas educacionais fracassam no México?
Full text linkWhy educational reforms fail in Mexico, I rely on the philosophical notion of the absurd, which Albert Camus expounded in his work, specifically in his book The Myth of Sisyphus, originally published in 1942, during World War II. In addition, I have borrowed some ideas expressed in the works of Friedrich Nietzsche and Franz Kafka. I also use the concept of social decadence. It is not new, several authors have analyzed it, it appears recurrently throughout the work of Jacques Barzun, Del amanecer a la decadencia, 500 años de vida cultural en Occidente (de 1500 a nuestros días), published in Mexico in 2005 by the Santillana publishing group. Likewise, Mexican researcher Daniel Ramos Sanchez resorts to this concept in his book Mexico: An Era of Social Decadence, where he approaches this subject according to the perspective of the Fernand Braudel Center of the State University of New York. This absurdity, so to speak, manifests itself in an inopportune manner in the constant and frequent political ramblings. It is present in ineptitude, understood as nonsensical government actions. Summary of some of the causes of failure: A voracious and corrupt political ruling class. Undoubtedly, the most corrupt in all of America. A National Union of Education Workers (SNTE), the largest in Latin America, and undoubtedly the most corrupt in all of America. A mediocre and corrupt bureaucracy of the educational system (SEP). A national government adrift, without statesmen, whose ruling elite remains in power changing party colors according to their interests. A people, whose majority survives in poverty and ignorance, receiving only crumbs to continue voting and keeping the ruling elite in power.¿Por qué fracasan las reformas educativas en México?, me apoyo en la noción filosófica de lo absurdo, que Albert Camus expuso en su obra, concretamente en su libro El mito de Sísifo, publicado originalmente en el año de 1942, en plena Segunda Guerra Mundial. Además, he tomado prestadas algunas ideas expresadas en las obras de Friedrich Nietzsche y Franz Kafka. Utilizo también en el concepto de decadencia social. No es nuevo, varios autores lo han analizado, aparece recurrentemente a lo largo de la obra de Jacques Barzun, Del amanecer a la decadencia, 500 años de vida cultural en Occidente (de 1500 a nuestros días), publicada en México en 2005 por el grupo editorial Santillana. Asimismo, el investigador mexicano Daniel Ramos Sánchez recurre a este concepto en su libro México: una era de decadencia social, donde aborda este tema conforme a la perspectiva del Centro Fernand Braudel, de la Universidad Estatal de Nueva York. Esta absurdidad, por llamarla de alguna manera, se manifiesta de manera intempestiva en los constantes y frecuentes desvaríos en política. Se hace presente en la inepcia, entendida esta como acciones de gobierno disparatadas. Resumen de algunas causas del fracaso: Una clase política dirigente voraz y corrupta. Sin duda, la más corrupta de América toda. Un Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el más numeroso de América Latina, y sin duda, el más corrupto de América toda. Una burocracia del sistema educativo mediocre y también corrupta (SEP). Un gobierno nacional a la deriva, sin estadistas, cuya élite dirigente se mantiene en el poder cambiando de colores partidistas conforme a sus intereses. Un pueblo, cuya mayoría sobrevive en la pobreza y en la ignorancia, recibiendo tan solo migajas para que sigan votando y manteniendo en el poder a la élite gobernante.Por que as reformas educacionais fracassam no México, baseio-me na noção filosófica do absurdo, que Albert Camus expôs em seu trabalho, especificamente em seu livro O Mito de Sísifo, publicado originalmente em 1942, em meio à Segunda Guerra Mundial. Além disso, tomei emprestadas algumas ideias expressas nas obras de Friedrich Nietzsche e Franz Kafka. Também utilizo o conceito de decadência social. Ele não é novo, vários autores já o analisaram e aparece de forma recorrente na obra de Jacques Barzun, Del amanecer a la decadencia, 500 años de vida cultural en Occidente (de 1500 a nuestros días), publicada no México em 2005 pelo grupo editorial Santillana. Da mesma forma, o pesquisador mexicano Daniel Ramos Sánchez usa esse conceito em seu livro Mexico: An Era of Social Decadence (México: Uma Era de Decadência Social), no qual aborda o assunto sob a perspectiva do Fernand Braudel Center da Universidade Estadual de Nova York. Esse absurdo, para chamá-lo assim, manifesta-se de forma atemporal nas constantes e frequentes divagações políticas. Ele se manifesta na inépcia, entendida como as ações do governo que não fazem sentido. Resumo de algumas das causas do fracasso: Uma classe dominante política voraz e corrupta. Sem dúvida, a mais corrupta de toda a América. Um Sindicato Nacional dos Trabalhadores da Educação (SNTE), o maior da América Latina e, sem dúvida, o mais corrupto de toda a América. Uma burocracia medíocre e corrupta do sistema educacional (SEP). Um governo nacional à deriva, sem estadistas, cuja elite governante se mantém no poder mudando as cores dos partidos de acordo com seus interesses. Um povo, cuja maioria sobrevive na pobreza e na ignorância, recebendo apenas migalhas para continuar votando e mantendo a elite governante no poder
Mensagem dos Editores
No full textEl presente número 13 de RESUR (publicado entre octubre y diciembre de 2021 (y actualizado en marzo y septiembre de 2022, con la revisión de algunos materiales) corresponde al semestre enero-julio de 2022) confirma la continuidad en el tiempo de RESUR (una de las pocas revistas nacionales consagradas a la educación superior y probablemente la única consagrada a la educación superior en perspectiva comparada).
Sin embargo, el escenario de RESUR no se limita al ámbito nacional. Constituye una revista genuinamente iberoamericana, en la que las contribuciones de autoras y autores argentinos, brasileños, españoles, mexicanos y uruguayos (entre otros, provenientes de Angola o los Estados Unidos) configura la identidad misma de RESUR y confirma el compromiso con la investigación y con la internacionalización de su entidad editora, el Instituto Universitario Sudamericano (IUSUR). En particular, RESUR se ha convertido en vehículo de aportes relevantes de la comunidad mexicana de investigadores en educación y educación superior (...
III Congresso Ibero-Americano de Educação Comparada : (Montevideo, 1, 2 e 3 de setembro de 2021, virtual)
Full text linkEl 1° de septiembre de 2022 tuvo lugar el III Congreso Iberoamericano de Educación Comparada, en cuyo marco se realizaron asimismo el I Congreso Nacional de Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Uruguaya de Educación Comparada e Internacional y el VIII Encontro da Sociedade Brasileira de Educação Comparada.
Los tres congresos se desarrollaron en forma integrada, como un solo congreso, sin perjuicio de las instancias institucionales de cada Sociedad, realizadas en el marco del III Congreso (...
Estratégia de ensino em ambientes virtuais desenvolver o pensamento crítico ao nível do ensino superior
Full text linkThe objective of this paper is to present the experience of learning management in the course-workshop Critical Thinking for Problem Solving of a group of the Pedagogy Faculty of the Poza Rica-Tuxpan Region of the Universidad Veracruzana. Specifically, a didactic strategy is presented that was adapted to virtual environments within the framework of the COVID-19 contingency. The competence to be managed was for students to construct arguments and/or explanations to support solution alternatives linked to a problem posed, putting into practice the ACRISPRO Model (Arias, 2017) which explains the different ways or paths that can be followed for problem solving: explaining and arguing. For the design of this activity, the Inverted Learning strategy was used as pedagogical support. The methodology of this work is descriptive of a transversal qualitative type; therefore, the results are shown by recovering the explanation of the implementation phases of the virtual debate, the form of evaluation of the students, the knowledge developed and the metacognition process. With this experience it was identified that the students used the Technologies for the elaboration and construction of arguments and explanations that allow them to support their position before a problem and also the proposal of solutions, thus promoting the development of Critical Thinking; it was also possible to consider that the implemented pedagogical strategy is pertinent in remote work.Este trabajo tiene como objetivo dar a conocer la experiencia de la gestión de aprendizajes en el curso- taller Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas de un grupo de la Facultad de Pedagogía Región Poza Rica- Tuxpan de la Universidad Veracruzana. En específico se presenta una estrategia didáctica que fue adaptada a entornos virtuales en el marco de la contingencia por COVID-19. La competencia a gestionar fue que los estudiantes construyeran argumentos y/o explicaciones para sustentar alternativas de solución vinculadas a un problema planteado, poniendo en práctica el Modelo ACRISPRO (Arias, 2017) el cual explica las diferentes maneras o vías que se pueden seguir para la solución de problemas: explicar y argumentar. Para el diseño de esta actividad, se tuvo como sustento pedagógico la estrategia de Aprendizaje Invertido. La metodología de este trabajo es descriptiva de tipo cualitativo transversal; por lo que los resultados se muestran recuperando la explicación de las fases de implementación del debate virtual, la forma de evaluación de los estudiantes, los saberes desarrollados y el proceso de metacognición. Con esta experiencia se identificó que los estudiantes utilizaron las Tecnologías para la elaboración y construcción de argumentos y explicaciones que permiten sustentar su postura ante un problema y también la propuesta de soluciones, promoviendo así el desarrollo de Pensamiento Crítico; también se logró considerar que la estrategia pedagógica implementada resulta pertinente en el trabajo remoto.O objectivo deste trabalho é apresentar a experiência de gestão da aprendizagem no workshop de pensamento crítico para a resolução de problemas de um grupo da Faculdade de Pedagogia
Poza Rica-Tuxpan da Universidade de Veracruz. Especificamente, é apresentada uma estratégia didáctica que foi adaptada a ambientes virtuais no âmbito da contingência COVID-19. A competência a gerir foi a de os estudantes construírem argumentos e/ou explicações para apoiar soluções alternativas ligadas a um problema colocado, pondo em prática o Modelo ACRISPRO (Arias, 2017) que explica os diferentes caminhos ou rotas que podem ser seguidos para resolver problemas: explicar e argumentar. A base pedagógica para a concepção desta actividade foi a estratégia de Aprendizagem Invertida. A metodologia deste trabalho é descritiva de um tipo qualitativo transversal; portanto, os resultados são mostrados recuperando a explicação das fases de implementação do debate virtual, a forma de avaliação dos estudantes, os conhecimentos desenvolvidos e o processo de metacognição. Com esta experiência foi identificado que os estudantes utilizaram as Tecnologias para a elaboração e construção de argumentos e explicações que lhes permitem apoiar a sua posição perante um problema e também a proposta de soluções, promovendo assim o desenvolvimento do Pensamento Crítico; foi também possível considerar que a estratégia pedagógica implementada é relevante no trabalho remoto
A gamificação como instrumento de ensino - aprendizagem para reforçar o currículo
Full text linkDue to the situation originated by the COVID-19 pandemic, a research was made among the students of the BA in Chemist Pharmacobiologist, of the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), with the purpose of identifying their perception on the application of gamification as a tool for developing more dynamic classes strengthening the process of teaching and learning and as a consequence to make possible the development/acquisition of curricular contents.
The research was qualitative as well as descriptive. In order to get to our objective a list of 18 questions in Google form was sent to 30 of 36 students taking the subject Systems of Quality and Normativity, in the autumn of 2020.
A cursory analysis of the results showed that by employing gamifications the students could actually retain more information in an easier way as well as being motivated and attentive.
This article describes the results of the research. It is organized in the sections: Introduction, Tesearch context, Literature review, Methodology, Development and discussion of the results, Conclusions, Recommendations and References.Debido a la situación originada por la pandemia COVID-19, se realizó una investigación con los estudiantes de la Licenciatura en Químico Farmacobiólogo de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México, para identificar su percepción sobre la aplicación de la gamificación como herramienta para hacer más dinámica la clase, fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje y, como consecuencia, favorecer el logro de los objetivos curriculares.
La investigación fue de tipo cualitativa y descriptiva. Para lograr el objetivo propuesto, se aplicó un cuestionario en Google Forms de 18 preguntas, que fue respondido por 30 de los 36 estudiantes que integraban la asignatura de Sistemas de Calidad y Normatividad, en el período de otoño 2020. En el estudio se observó que, al emplear gamificaciones, los estudiantes recordaban fácilmente los temas, encontraban motivación y se captaba su atención.
El presente artículo describe los resultados de esta investigación, y se encuentra organizado en los siguientes apartados: Introducción, Contexto de la investigación, Revisión de literatura, Metodología, Desarrollo y discusión de resultados, Conclusiones y recomendaciones y Referencias.Por causa da situação provocada pela pandemia da COVID-19, os estudantes da formatura em Química e Farmacobiología da universidade Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México, realizaram uma pesquisa para identificar a sua percepção a respeito da aplicação da gammatização como um instrumento para tornar as aulas mais dinâmicas, reforçar o processo de ensino-aprendizagem e como resultado, favorecer a conquista dos objetivos curriculares.
A pesquisa foi qualitativa e descritiva. Para conseguir o objetivo proposto, foi aplicado na Google Forms um questionário de 18 perguntas e foi respondido por 30 estudantes dos 36 que participavam no programa de Sistemas de Qualidade e Normatividade, no período de Outono 2020. O resultado do estudo mostrou benefícios na aplicação de gamificações, os estudantes lembravam-se facilmente dos temas, eles descobriram a motivação e prestavam atenção.
Este artigo descreve os resultados da pesquisa e está estruturada nas seguintes secções: Introdução, Contexto da pesquisa, Revisão da literatura, Metodologia, Desenvolvimento e Discussão de resultados, Conclusões, Recomendações e Referências
Questões comparadas na formação de professores
Full text linkThe purpose of this work is to carry out a comparative study on Teacher Training in the face of the health emergency due to COVID 19 in two public institutions of Higher Education in Mexico and Spain. The foundation of this work is found in teacher training models, virtual teaching and teaching innovation. It is necessary to innovate to respond to the unforeseen situation of total virtuality. It is important to reflect on the response in both contexts, because, according to Bray and Adamson (2007), the adoption of the educational institution as a unit of analysis requires that we focus on the institutional culture that is different in both contexts. In the case of Spain it is a University and in the case of Mexico it is an institution of Higher Education but it is not a University. We will focus on the narratives about the students' experience in confinement, about the teaching methodology that had to be changed and the situation experienced by the teachers. The research method used has been a comparative case study, focused on the development of two subjects, one from Mexico and the other from Spain. As Stake (1999) indicates, we intend to achieve an understanding of the changes produced in the teaching of both cases. It is a qualitative research that aims to find elements for improvement by delving into two different contexts. We have found that it is possible to distinguish a series of stages in the response to an unforeseen break in face-to-face teaching, ranging from a situation of uncertainty and concern for the health of students and teachers to the formal modification made in the teaching guides, ending with some difficulties encountered in evaluating student performance. It is important to draw conclusions about the pedagogical aspects that have transformed teaching-learning and that may be useful in similar situations.El propósito de este trabajo es realizar un estudio comparado sobre la Formación Docente ante la emergencia sanitaria por COVID 19 en dos instituciones públicas de Educación Superior de México y España. La fundamentación de este trabajo se encuentra en los modelos de formación de docentes, la enseñanza virtual y la innovación docente. Es necesario innovar para responder a la imprevista situación de virtualidad total. Es importante reflexionar sobre la respuesta en ambos contextos, debido a que, de acuerdo con Bray y Adamson (2007) la adopción de la institución educativa como unidad de análisis necesita que nos centremos en la cultura institucional que es distinta en ambos contextos. En el caso de España es una Universidad y en el caso de México es una institución de Educación Superior pero no es Universidad. Nos centraremos en las narrativas sobre la experiencia de los estudiantes en el confinamiento, sobre la metodología docente que fue preciso cambiar y la situación vivida por el profesorado. El método de investigación empleado ha sido el estudio de casos comparado, centrado en el desarrollo de dos asignaturas, una de México y otra de España. Como indica Stake (1999) pretendemos conseguir comprensión de los cambios producidos en la enseñanza de ambos casos. Es una investigación cualitativa que pretende encontrar elementos de mejora al profundizar en dos contextos diferentes. Hemos encontrado que es posible distinguir una serie de etapas en la respuesta ante una ruptura imprevista de la enseñanza presencial, que van desde una situación de incertidumbre y preocupación por la salud de los estudiantes y profesorado hasta la modificación formal realizada en las guías docentes, finalizando con algunas dificultades encontradas en la evaluación del rendimiento de los estudiantes. Es importante extraer conclusiones sobre los aspectos pedagógicos que han transformado la enseñanza-aprendizaje y que podrán ser útiles en situaciones similares.O objetivo deste trabalho é realizar um estudo comparativo sobre a Formação de Professores diante da emergência sanitária devida ao COVID 19 em duas instituições públicas de Ensino Superior no México e na Espanha. A base deste trabalho está nos modelos de formação de professores, ensino virtual e inovação docente. É preciso inovar para responder à situação imprevista de virtualidade total. É importante refletir sobre a resposta em ambos os contextos, pois, segundo Bray e Adamson (2007), a adoção da instituição de ensino como unidade de análise exige que nos concentremos na cultura institucional que é diferente nos dois contextos. No caso da Espanha é uma Universidade e no caso do México é uma instituição de Ensino Superior, mas não é uma Universidade. Abordaremos as narrativas sobre a experiência dos alunos em reclusão, sobre a metodologia de ensino que teve que ser mudada e a situação vivenciada pelos professores. O método de pesquisa utilizado foi o estudo de caso comparativo, focado no desenvolvimento de dois sujeitos, um do México e outro da Espanha. Como indica Stake (1999), pretendemos alcançar uma compreensão das mudanças produzidas no ensino de ambos os casos. É uma pesquisa qualitativa que visa encontrar elementos de melhoria ao mergulhar em dois contextos distintos. Verificamos que é possível distinguir uma série de etapas na resposta a uma ruptura imprevista no ensino presencial, que vão desde uma situação de incerteza e preocupação com a saúde de alunos e professores até a modificação formal feita no guia de ensino, terminando com algumas dificuldades encontradas na avaliação do desempenho dos alunos. É importante tirar conclusões sobre os aspectos pedagógicos que transformaram o ensino-aprendizagem e que podem ser úteis em situações semelhantes
Implicações para a Bildung no contexto global do século 21
Full text linkToday's world poses new challenges in all areas of society and, in general, of human life. The speed of changes in productive activities, in social life, in technology and, of course, in education, has therefore a constant uncertainty where there is not much time to reflect on the decisions that we must make, nor the direction social to which we must address. In this maelstrom of constant changes, there are those who seek to grasp concepts that have proven their explanatory richness by the hand of important intellectuals. But, without the appropriate reflective processes, these notions run the risk of being taken up in a trivial way, losing their conceptual and intellectual richness, becoming simple nominal banners that, far from providing certainty, soon fall into the game of a global dynamic characterized by emptiness and emptiness. nonsense.
The objective of this work is to show how in the current resurgence of the concept of Formation, understood as Bildung, its technical dimension is privileged unilaterally, by stripping it of the spiritual and conceptual part, accessible through reason, and that is necessary for an integral development of the individual. To do this, we study a conceptualization from the neohumanist and idealist philosophical currents of the 18th century, with the intention of explaining Bildung as a process that, although it encompasses the development of technical competencies and skills, also necessarily and inevitably promotes the development of the spirit and its relationship with culture. Later, we analyze how current global educational policies use it to promote an education aimed at the development of merely productive competencies, while neglecting the potentiality of the Bildung for the development of consciousness that, in a spiritual sense, would commit the individual to their development. personal and with the transformation of their cultural and social environment.El mundo actual plantea nuevos retos en todas las áreas de la sociedad y, en general, de la vida humana. La velocidad de los cambios en las actividades productivas, en la vida social, en la tecnología y, por supuesto, en la educación, tiene como consecuencia una incertidumbre constante donde no hay mucho tiempo para reflexionar sobre las decisiones que debemos tomar, ni el rumbo social al que debemos dirigirnos. En esta vorágine de cambios constantes, hay quienes buscan asirse a conceptos que han probado su riqueza explicativa de la mano de importantes intelectuales. Pero, sin los adecuados procesos reflexivos, estas nociones corren riesgo retomarse de manera trivial, perdiendo su riqueza conceptual e intelectual, convirtiéndose en simples estandartes nominales que, lejos de brindar certidumbre, pronto caen en el juego de una dinámica global caracterizada por la vacuidad y el sinsentido.
El objetivo de este trabajo consiste en mostrar cómo en el actual resurgimiento del concepto de Formación, entendida como Bildung, se privilegia unilateralmente su dimensión técnica, al despojarlo de la parte espiritual y conceptual, accesible medio de la razón, y que es necesaria para un desarrollo integral del individuo. Para ello, estudiamos una conceptualización desde las corrientes filosóficas neohumanista e idealista del siglo XVIII, con la intención de explicar la Bildung como un proceso que, si bien abarca el desarrollo de competencias y habilidades técnicas, también promueve de forma necesaria e inevitable, el desarrollo del espíritu y su relación con la cultura. Más tarde, analizamos cómo las actuales políticas educativas globales lo utilizan para promover una educación orientada al desarrollo de competencias meramente productivas, al tiempo que desatienden la potencialidad la Bildung para el desarrollo de la conciencia que, en sentido espiritual, comprometería al individuo con su desarrollo personal y con la transformación de su entorno cultural y social.O mundo de hoje apresenta novos desafios em todas as áreas da sociedade e, em geral, da vida humana. A velocidade das mudanças nas atividades produtivas, na vida social, na tecnologia e, claro, na educação, tem como consequência uma incerteza constante onde não há muito tempo para refletir sobre as decisões que devemos tomar, nem o direcionamento social a tomar. que devemos abordar. Nesse turbilhão de constantes mudanças, há quem busque apreender conceitos que comprovaram sua riqueza explicativa pela mão de importantes intelectuais. Mas, sem os devidos processos reflexivos, essas noções correm o risco de serem retomadas de forma trivial, perdendo sua riqueza conceitual e intelectual, tornando-se simples padrões nominais que, longe de darem certeza, logo caem no jogo de uma dinâmica global caracterizada. pelo vazio e pelo absurdo.
O objetivo deste trabalho é mostrar como no atual ressurgimento do conceito de Formação, entendida como Bildung, sua dimensão técnica é privilegiada unilateralmente, ao despojá-la da parte espiritual e conceitual, acessível pela razão, e que é necessária para um desenvolvimento integral do indivíduo. Para tanto, estudamos uma conceituação das correntes filosóficas neoumanistas e idealistas do século XVIII, com o intuito de explicar a Bildung como um processo que, embora englobe o desenvolvimento de competências e habilidades técnicas, também promove necessária e inevitavelmente o desenvolvimento de o espírito e sua relação com a cultura. Posteriormente, analisamos como as atuais políticas educacionais globais a utilizam para promover uma educação voltada para o desenvolvimento de competências meramente produtivas, ao mesmo tempo em que negligenciamos a potencialidade da Bildung para o desenvolvimento da consciência que, em um sentido espiritual, comprometeria o indivíduo com o seu desenvolvimento. .pessoais e com a transformação do seu meio cultural e social