Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Representações sociais dos estudantes universitários durante a sua educação à distância pela pandemia da COVID 19
Full text linkThe present communication aims to know the social representations (Moscovici, 2013), that students of two public universities have had during their distance education due to the pandemic and how their learning practices have been transformed using different tools. The methodology used is qualitative with a descriptive approach using in-depth interviews. The research participants are 4 students from two public universities studying at a distance during the last four semesters (2020-2022). The study allows understanding the meaning of social representations considering their interests, needs and motivations that respond to socio-cultural-economic patterns established since the confinement due to the COVID 19 pandemic, it is emphasized in identifying the teaching and learning situations from the personal experiences they assume as a social group (Jodelete, 1986). The main results are presented organized in three themes: 1. Use and employment of educational technologies used at a distance during the pandemic; 2. Conclusions are presented, recognizing in a comparative way the challenges, difficulties, convergences, divergences and areas of opportunity that students in both universities experienced during this important stage of their university education, ending with the bibliography consulted in this study.La presente comunicación tiene como objetivo conocer las representaciones sociales (Moscovici, 2013), que los estudiantes de dos universidades públicas han tenido durante su educación a distancia por la pandemia y cómo se han transformado sus prácticas de aprendizaje a través del empleo de diferentes herramientas. La metodología empleada es de tipo cualitativa con un enfoque descriptivo empleando entrevistas a profundidad. Los participantes de la investigación son 4 estudiantes de dos universidades públicas que estudian a distancia durante los últimos cuatro semestres (2020-2022). El estudio permite comprender el sentido de las representaciones sociales considerando sus intereses, necesidades y motivaciones que responden a patrones socio-culturales-económicos establecidos desde el confinamiento por la pandemia por COVID 19, se acentúa en identificar las situaciones de enseñanza y aprendizaje desde las experiencias personales que asumen como grupo social (Jodelete, 1986). Los principales resultados se dan a conocer organizados en tres temáticas: 1. Uso y empleo de las tecnologías educativas empleadas a distancia durante la pandemia; 2. Competencias digitales desarrolladas; 3. Experiencias universitarias en el uso de las tecnologías educativas en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Se presentan las conclusiones reconociendo en un comparativo los retos, dificultades, las convergencias, divergencias y áreas de oportunidad que vivieron los estudiantes en ambas universidades durante esta importante etapa de su formación universitaria, se finaliza con la bibliografía consultada en el presente estudio.Este documento visa compreender as representações sociais (Moscovici, 2013) que os estudantes de duas universidades públicas tiveram durante a sua educação à distância devido à pandemia e como as suas práticas de aprendizagem foram transformadas através da utilização de diferentes ferramentas. A metodologia utilizada é qualitativa com uma abordagem descritiva que utiliza entrevistas em profundidade. Os participantes na investigação são 4 estudantes de duas universidades públicas estudando por ensino à distância durante os últimos quatro semestres (2020-2022). O estudo permite compreender o significado das representações sociais considerando os seus interesses, necessidades e motivações que respondem aos padrões socioculturais-económicos estabelecidos desde o confinamento pela pandemia pela COVID 19, acentua-se na identificação das situações de ensino e aprendizagem a partir das experiências pessoais que assumem como grupo social (Jodelete, 1986). Os principais resultados são apresentados organizados em três temas: 1. utilização e utilização de tecnologias educativas utilizadas à distância durante a pandemia; 2. desenvolvimento de competências digitais; 3. São apresentadas conclusões que reconhecem de forma comparativa os desafios, dificuldades, convergências, divergências e áreas de oportunidade que os estudantes de ambas as universidades experimentaram durante esta importante fase da sua educação universitária, terminando com a bibliografia consultada neste estudo
Programação neurolinguística e contexto educacional no processo de ensino-aprendizagem
Full text linkArticulating the knowledge of pedagogy with specific actions inside the classroom is the goal of every good teacher. However, the fact that many teachers do not consider the educational background of their students prevents the integration between theory and practice. To address this problem, this article suggests NLP to reach such integration in the framework of higher education. Neuro-linguistic programming, also known as “NLP”, is a technique that aims to change the behavior and communication of a person through verbal and non-verbal language. Therefore, this paper constitutes an analysis of the impact that the strategies of NLP can have when integrating the educational background of students into their learning process. In our study we explain the importance of the higher education student’s educational background and we do a conceptual review of the NLP. Finally, our analysis concludes with the proposition of several NLP strategies that can be applied in the classroom, such as anchoring, calibration, rapport, and modeling. Furthermore, in addition to these strategies, we identified five (5) competences of teachers and four (4) action paths that will make it easier for the educator to apply NLP. For future research, it is worth assessing these strategies in a real learning scenario.Articular el conocimiento de la pedagogía con acciones específicas dentro del aula de clases es el objetivo de todo buen docente. Sin embargo, el hecho de que muchos docentes no tengan en cuenta el contexto educativo de sus estudiantes impide la integración entre la teoría y la práctica. Frente a este problema, este artículo propone la PNL como un medio para alcanzar dicha integración en el marco de la educación superior. La Programación Neurolingüística, también conocida como “PNL”, es una técnica que busca cambiar el comportamiento y la comunicación de una persona a través del lenguaje verbal y no verbal. En este sentido, nuestro escrito constituye un análisis del impacto que sus estrategias pueden tener a la hora de integrar el contexto educativo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Dentro de nuestro estudio explicamos la importancia del contexto educativo del estudiante de educación superior y hacemos una revisión conceptual de la PNL. Finalmente, nuestro análisis concluye con el planteamiento de diversas estrategias de PNL que pueden aplicarse en el aula de clases, como el anclaje, la calibración, la compenetración o rapport, el reencuadre y el modelaje. Además de plantear dichas estrategias, identificamos cinco (5) competencias docentes y cuatro (4) “rutas” de acción que facilitarán el esfuerzo del educador en la aplicación de la PNL. Para futuras investigaciones, vale la pena evaluar estas estrategias en un escenario real de aprendizaje.Articular o conhecimento da pedagogia com ações específicas na sala de aula é o objetivo de cada bom professor. Contudo, o fato de muitos professores não terem em conta o contexto educativo dos seus alunos impede a integração entre a teoria e a prática. Face a este problema, este artigo propõe a PNL como um meio para alcançar tal integração no contexto do ensino superior. A Programação Neurolinguística, também conhecida como "PNL", é uma técnica que procura mudar o comportamento e a comunicação de uma pessoa através da linguagem verbal e não verbal. Neste sentido, o nosso documento é uma análise do impacto que as suas estratégias podem ter na integração do contexto educativo dos estudantes no seu processo de aprendizagem. Dentro do nosso estudo explicamos a importância do contexto educacional do estudante do ensino superior e providenciamos uma revisão conceptual da PNL. Finalmente, a nossa análise conclui sugerindo várias estratégias de PNL que podem ser aplicadas na sala de aula, tais como ancoragem, calibração, rapport, reenquadramento e modelação. Para além destas estratégias, identificámos cinco (5) competências pedagógicas e quatro (4) "vias" de ação que facilitarão os esforços do educador na aplicação da PNL. Para futuras investigações, vale a pena avaliar estas estratégias num cenário de aprendizagem real
Modelo educacional universitário salesiano
Full text linkThe aim of this article is the theoretical analysis and transversal impact - context, curricular and extracurricular structure - of the educational model at the Salesian University based on three elements that make up the peculiarity of this model: Humanistic Formation (FH), Integral Formation Workshops (TFI) and Celebrative Activities (CA). These elements have proved to be an important complement in the professional training of young university students as preventive leaders and have generated interdisciplinary training experiences that promote proactive criticism, socio-emotional development, self-awareness and responsibility, and inclusive and supportive social awareness and responsibility.In the following sections, the principles of Salesian pedagogy are taken up again, outlining five elements of the educational model. It considers the profile of the "educator" teacher who teaches FH and models elements of leadership with preventive traits. The direct correlation between teachers committed to the Preventive System, with a clear educational intentionality and the ability to lead intercultural, interreligious and multidisciplinary dialogue with the formation of university preventive leaders is shown.El objetivo de este artículo es el análisis teórico e impacto transversal -contexto, estructura curricular y extracurricular- del modelo educativo en la Universidad Salesiana a partir de tres elementos que componen la peculiaridad de dicho modelo: la Formación Humanista (FH), los Talleres de Formación Integral (TFI) y las Actividades Celebrativas (AC). Elementos que han mostrado ser complemento importante en la formación profesional de los jóvenes universitarios como lideres preventivos y han generado experiencias de formación interdisciplinar que promueven la crítica propositiva, el desarrollo socioemocional, la conciencia y responsabilidad de sí y la conciencia y responsabilidad social inclusiva y solidaria.En los subsecuentes apartados se retoman los principios de la pedagogía salesiana esbozando cinco elementos del modelo educativo. Se considera el perfil del docente “educador” que imparte FH y modela elementos del liderazgo con rasgos de preventividad. Se evidencia la correlación directa entre docentes comprometidos con el Sistema Preventivo, con clara intencionalidad educativa y capacidad de conducción al diálogo intercultural, interreligioso y multidisciplinario con la formación de universitarios líderes preventivos.O objetivo deste artigo é a análise teórica e o impacto transversal - contexto, estrutura curricular e extracurricular - do modelo educativo da Universidade Salesiana com base em três elementos que compõem a peculiaridade deste modelo: Formação Humanista (FH), Oficinas de Formação Integral (TFI) e Atividades Celebrativas (CA). Estes elementos provaram ser um complemento importante na formação profissional de jovens estudantes universitários como líderes preventivos e geraram experiências de formação interdisciplinar que promovem a crítica proativa, o desenvolvimento sócio-emocional, a auto consciencialização e a responsabilidade, e a consciência e responsabilidade social inclusiva e solidária.Nas secções seguintes, os princípios da pedagogia salesiana são retomados, esboçando cinco elementos do modelo educativo. Considera o perfil do professor "educador" que ensina FH e modela elementos de liderança com traços preventivos. É demonstrada a correlação direta entre professores empenhados no Sistema Preventivo, com uma clara intencionalidade educacional e a capacidade de liderar o diálogo intercultural, inter-religioso e multidisciplinar com a formação de líderes universitários preventivos
Acesso ao ensino superior e permanência no mesmo:: Uma análise comparativa Argentina-Brasil
Full text linkThe purpose of this article is to analyze the differences in the public policies of access and permanence in the university systems of Argentina and Brazil. We start from the premise that the conformation of both university models resulted in different logics of expansion, as well as in specific mechanisms aimed at greater access and permanence in the university system. Considering the complexity of the higher education systems of both countries, composed of a diversity of institutions, the focus of this article will be only on the university. This is justified by the characteristic of teaching, research and extension that differentiates these institutions from other higher education institutions. The methodology adopted in this study is descriptive, in which it seeks to draw a comparative picture between the two countries with respect to the ways in which they organize their access and permanence policies, given their historical characteristics. As an empirical basis, we start with secondary data from official sources, mainly from various international organizations. In closing, the article proposes a synchronic and situated analysis of these policies that allows us to see the policies that reach inequalities in higher education and the differentiated compensatory policies in each country.Este artículo se propone analizar las diferencias en torno a las políticas públicas de acceso y permanencia en los sistemas universitarios de Argentina y Brasil. Partimos de la premisa de que la conformación de ambos modelos universitarios derivó en lógicas distintas de expansión, así como también dieron lugar a mecanismos específicos que apuntan al mayor acceso y permanencia en el sistema universitario. Considerando la complejidad de los sistemas de educación superior de ambos países, compuestos por una diversidad de instituciones, el enfoque de este artículo será solo sobre la universidad. Esto se justifica por la característica de enseñanza, investigación y extensión que diferencia a estas instituciones de las demás instituciones de enseñanza superior. La metodología adoptada en este estudio es descriptiva, en la cual busca dibujar un panorama comparativo entre los dos países con respecto a las formas en que organizan sus políticas de acceso y permanencia, dadas sus características históricas. Como base empírica, partimos de datos secundarios de fuentes oficiales, principalmente procedentes de diversos organismos internacionales. A modo de cierre, el artículo propone un análisis sincrónico y situado de esas políticas que permita ver las políticas alcanzan las desigualdades en la educación superior y las políticas compensatorias diferenciadas en cada país.O objetivo deste artigo é analisar as diferenças nas políticas públicas de acesso e permanência nos sistemas universitários da Argentina e do Brasil. Partimos da premissa de que a conformação de ambos os modelos universitários resultou em diferentes lógicas de expansão, bem como em mecanismos específicos que visam um maior acesso e permanência no sistema universitário. Considerando a complexidade dos sistemas de ensino superior em ambos os países, que são compostos por uma diversidade de instituições, o foco deste artigo será apenas a universidade. Isto justifica-se pela característica de ensino, investigação e extensão que diferencia estas instituições das outras instituições de ensino superior. A metodologia adoptada neste estudo é descritiva, na qual procura traçar um quadro comparativo entre os dois países no que diz respeito às formas como organizam as suas políticas de acesso e retenção, dadas as suas características históricas. Como base empírica, utilizamos dados secundários de fontes oficiais, principalmente de várias organizações internacionais. Em conclusão, o artigo propõe uma análise sincrónica e situada destas políticas que nos permite ver as políticas que atingem as desigualdades no ensino superior e as políticas compensatórias diferenciadas em cada país
Impacto da COVID-19 e da desigualdade socioeconômica no ensino superior no Equador
Full text linkThis work explores the socioeconomic inequality that COVID-19 exposes in higher education in Ecuador. Inequalities would be associated with a series of factors such as the digital divide in its dimensions of access, use and competition. The general objective is to link from theory the discussion about the agency capacity of students while their socioeconomic inequality is overcome by the enormous digital divide. The specific objectives are to identify the measures they chose to continue classes without interruptions. Evaluate how disadvantages due to the technological factor are resolved. And, analyze public policies to address and mitigate educational socioeconomic inequality. Theoretical framework: The categories of social inequalities in university spaces are framed, through the use of agency capacity of those who participate meritocratically in the midst of the social justice debate according to authors such as Anthony Giddens, Amartya Sen and Francisco Dubet. Method: Strategy consists of using documentary analysis, bibliographic compilation, accountability and archives to collect specialized information by regional institutional organizations. Conclusions: Inequality has two faces: an unequal distribution of good education, but also concessions in terms of quality in order to not increase inequality due to the digital divide within homes that opened the doors to this normality. Importance: Evolution of higher education within the university or technological career during the health crisis and the implementation of new rules of the game to continue teaching through the use of technologies.Este trabajo explora la desigualdad socioeconómica que expone el COVID-19 en la educación superior en Ecuador. Las desigualdades estarían asociadas a una serie de factores como la brecha digital en sus dimensiones de acceso, uso y competencia. El objetivo general es vincular desde la teoría la discusión sobre la capacidad de agencia de los estudiantes mientras su desigualdad socioeconómica se sobrepone a la enorme brecha digital. Los objetivos específicos son identificar las medidas que optaron para continuar las clases sin interrupciones. Evaluar cómo se resuelven desventajas debido al factor tecnológico. Y, analizar las políticas públicas para enfrentar la mitigar la desigualdad socioeconómica educativa. Marco teórico: Se enmarcan las categorías de las desigualdades sociales en espacios universitarios, a través del uso de capacidad de agencia de quienes participan de forma meritocrática en medio del debate de justicia social según autores como Anthony Giddens, Amartya Sen y Francisco Dubet. Método: Estrategia consiste en emplear análisis documental, recopilación bibliográfica, rendición de cuentas y archivos para recolección de información especializada por organismos institucionales regionales. Conclusiones: La desigualdad tiene dos caras: una distribución inequitativa del bien educación, pero también concesiones en materia de calidad a efectos de no incrementar la desigualdad debido a la brecha digital dentro de los hogares que abrieron las puertas a esta normalidad. Importancia: Evolución de la educación superior dentro de la carrera universitaria o tecnológica durante la crisis sanitaria y la puesta en marcha de nuevas reglas de juego para continuar con la enseñanza por medio del uso de tecnologías.Este trabalho explora a desigualdade socioeconômica que a COVID-19 expõe no ensino superior no Equador. As desigualdades estariam associadas a uma série de fatores como a exclusão digital nas suas dimensões de acesso, utilização e concorrência. O objetivo geral é vincular da teoria a discussão sobre a capacidade de agência dos estudantes enquanto sua desigualdade socioeconômica é superada pela enorme exclusão digital. Os objetivos específicos são identificar as medidas que escolheram para continuar as aulas sem interrupções. Avaliar como são resolvidas as desvantagens decorrentes do fator tecnológico. E analisar políticas públicas para enfrentar e mitigar a desigualdade socioeconômica educacional. Enquadramento teórico: As categorias de desigualdades sociais nos espaços universitários são enquadradas, através do uso da capacidade de agência daqueles que participam meritocraticamente no seio do debate sobre justiça social segundo autores como Anthony Giddens, Amartya Sen e Francisco Dubet. Método: A estratégia consiste na utilização de análise documental, compilação bibliográfica, prestação de contas e arquivos para coleta de informações especializadas por organizações institucionais regionais. Conclusões: A desigualdade tem duas faces: uma distribuição desigual de uma boa educação, mas também concessões em termos de qualidade para não aumentar a desigualdade devido à exclusão digital dentro dos lares que abriu as portas para esta normalidade. Importância: Evolução do ensino superior dentro da carreira universitária ou tecnológica durante a crise sanitária e a implementação de novas regras do jogo para continuar o ensino através do uso de tecnologias
Jose Dias Sobrinho: 1941-2022
Full text linkProfessor José Dias Sobrinho passed away on September 10, in Campinas, Brazil. PhD in Human Sciences from the State University of Campinas (Unicamp), it was at that institution that he worked as a professor, holding the positions of director of the Faculty of Education, vice-rector for postgraduate studies, coordinator of the institutional development evaluation commission and coordinator of institutional evaluation It was there that he developed one of the first experiences of institutional self-evaluation in Brazilian universities: the self-evaluation of Unicamp, collected in the book Avaliação institucional da Unicamp: processo, discussão e resultados. (...)Falleció el 10 de setiembre, en Campinas, Brasil el profesor José Dias Sobrinho. Doctor en Ciencias Humanas por la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), fue en esa institución que ejerció como profesor, ocupando los cargos de director de la Facultad de Educación, vicerrector de posgrado, coordinador de la comisión de evaluación de desarrollo institucional y coordinador de la evaluación institucional Fue allí donde desarrolló una de las primeras experiencias de autoevaluación institucional en las universidades brasileñas: la autoevaluación de la Unicamp, recogida en el libro Avaliação institucional da Unicamp: processo, discussão e resultados. (...)O professor José Dias Sobrinho faleceu no dia 10 de setembro, em Campinas, Brasil. Doutor em Ciências Humanas pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), foi nessa instituição que atuou como professor, ocupando os cargos de diretor da Faculdade de Educação, vice-reitor de pós-graduação, coordenador da avaliação de desenvolvimento institucional comissão e coordenador de avaliação institucional Foi lá que desenvolveu uma das primeiras experiências de autoavaliação institucional em universidades brasileiras: a autoavaliação da Unicamp, reunida no livro Avaliação institucional da Unicamp: processo, discussão e resultados. (...
Impacto da Pandemia de Covid-19 nas taxas de graduação universitária
Full text linkThis study aims to conduct a comparative analysis to visualize the similarities and differences in undergraduate graduation figures reported between 2017 and 2021 in the faculties belonging to the 4 areas of education at the National Autonomous University of Mexico (UNAM): 1) Physical-Mathematical and Engineering Sciences, 2) Biological, Chemical, and Health Sciences, 3) Social Sciences, and 4) Humanities and Arts. This analysis is carried out using a comparative methodology that allows the identification of trends and convergence processes analyzed in each of UNAM's statistical agendas. The results show a significant decrease in the number of students who obtained their university degree during the pandemic period, figures that stabilized after the implementation of strategies proposed by the University to address the confinement needs of students, teachers, and administrative staff. It is concluded that the use of Information and Communication Technologies (ICT) as a tool to support both educational and administrative processes is crucial to ensure the continuity of the final stages of education in the flagship institution.El presente estudio tiene como objetivo realizar un análisis comparativo con el fin de visualizar las similitudes y diferencias en las cifras de titulación de licenciatura reportadas durante el período comprendido entre 2017 y 2021 en las facultades pertenecientes a las 4 áreas de formación en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM): 1) Ciencias Físico- Matemáticas y de las Ingenierías, 2) Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud, 3) Ciencias Sociales y 4) Humanidades y de las Artes. Este análisis se lleva a cabo mediante una metodología comparativa que permite identificar tendencias y procesos de convergencia analizados en cada una de las agendas estadísticas de la UNAM. Los resultados muestran una disminución significativa en el número de estudiantes que obtuvieron su título universitario durante el período de la pandemia, cifras que se estabilizaron tras la implementación de las estrategias propuestas por la Universidad para abordar las necesidades de confinamiento de estudiantes, docentes y personal administrativo. Se concluye que el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta de apoyo tanto en los procesos educativos como administrativos es fundamental para garantizar la continuidad de las etapas finales de la educación en la máxima casa de estudios.Este estudo tem como objetivo realizar uma análise comparativa para visualizar as semelhanças e diferenças nas cifras de graduação de graduação relatadas no período de 2017 a 2021 nas faculdades pertencentes às 4 áreas de formação da Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM): 1) Ciências Físico-Matemáticas e Engenharias, 2) Ciências Biológicas, Químicas e da Saúde, 3) Ciências Sociais e 4) Humanidades e Artes. Esta análise é conduzida usando uma metodologia comparativa que permite identificar tendências e processos de convergência analisados em cada uma das agendas estatísticas da UNAM. Os resultados mostram uma diminuição significativa no número de estudantes que obtiveram seu diploma universitário durante o período da pandemia, números que se estabilizaram após a implementação de estratégias propostas pela Universidade para lidar com as necessidades de confinamento de estudantes, professores e pessoal administrativo. Conclui-se que o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta de apoio tanto nos processos educacionais quanto administrativos é fundamental para garantir a continuidade das etapas finais da educação na principal instituição de ensino
Post-COVID-19: Impactos e consequências da pandemia no Sistema Nacional de Educação
No full textCOVID-19 has caused an interruption in the history of education systems where more than 1.6 billion students in more than 90 countries have been affected; the closures of educational institutions have affected 94 % of the world's students. In addition, 23.8 million children and young people could drop out of school or have no access to it, generating economic, social and political repercussions. The crisis has also aggravated educational disparities by reducing the opportunities for children, youth and adults, particularly the most vulnerable, to continue their studies and consequently to learn; it has also caused other problems related to human security. On the other hand, the crisis has stimulated creativity in the education sector by applying innovative approaches based on technology. It has also highlighted the essential role of teachers and the government's responsibility towards them. However, the COVID-19 crisis and the disruption of education are far from over. Thus, this work alludes to the impacts of COVID-19 in contemporary societies, is based on a sociological methodology of critical analysis based on the proposals of phenomenological hermeneutics (built from Gadamer and Beuchot), applied to the understanding of meanings and interactions that have, in this case, the Educational Institutions, recovered from the publications of ECLAC, OECD, UNESCO and an analysis of reality. Given the relevance of the topic addressed, it is vital to know the impacts that this pandemic has left in the Educational System and in other areas. Addressing this type of issues is fundamental for the understanding of today's world, as well as to prepare other human beings in the knowledge of these issues and contribute to the construction of the current state of the art.El COVID-19 ha provocado una interrupción en la historia de los Sistemas Educativos donde se han visto afectados más de 1600 millones de alumnos de más de 90 países; los cierres de instituciones de enseñanza han afectado al 94 % de los estudiantes del mundo. Aunado a lo anterior, 23.8 millones de niños y jóvenes podrían abandonar la escuela o no tener acceso a ella, generando repercusiones económicas, sociales y políticas. Así mismo, la crisis ha agravado las disparidades educativas al reducir las oportunidades de niños, jóvenes y adultos, particularmente los más vulnerables, para continuar sus estudios y consecuente aprendizaje; igualmente, ha acarreado otros problemas relacionados con la seguridad humana. Por otra parte, la crisis ha estimulado la creatividad del sector educativo al aplicar enfoques innovadores basados en la tecnología. Así mismo, se ha puesto de manifiesto la función esencial de los docentes y la responsabilidad del gobierno hacia ellos. No obstante, la crisis por el COVID-19 y la interrupción de la educación están lejos de haber terminado. Así, este trabajo alude a los impactos del COVID-19 en las sociedades contemporáneas, se basa en una metodología sociológica de análisis crítico con fundamento en las propuestas de la hermenéutica fenomenológica (construida desde Gadamer y Beuchot), aplicada a la comprensión de significaciones e interacciones que tienen, en este caso, las Instituciones Educativas, recuperadas de las publicaciones de CEPAL, OCDE, UNESCO y un análisis de la realidad. Dada la relevancia del tema abordado, es vital conocer los impactos que esta pandemia ha dejado en el Sistema Educativo y en otras áreas. El abordar este tipo de temas es fundamental para la comprensión del mundo actual, así como para preparar a otros seres humanos en el conocimiento de estas temáticas y contribuir a la construcción de estados del arte actuales.A COVID-19 causou uma interrupção na história dos sistemas educacionais, onde mais de 1,6 bilhão de estudantes em mais de 90 países foram afetados; o fechamento de instituições educacionais afetou 94 % dos estudantes do mundo. Além disso, 23,8 milhões de crianças e jovens podem abandonar a escola ou não ter acesso a ela, gerando repercussões econômicas, sociais e políticas. A crise também exacerbou as disparidades educacionais ao reduzir as oportunidades de crianças, jovens e adultos, especialmente os mais vulneráveis, de continuar sua educação e aprendizado, além de outros problemas relacionados à segurança humana. Por outro lado, a crise estimulou a criatividade no setor educacional por meio da aplicação de abordagens inovadoras baseadas em tecnologia. Ela também destacou o papel essencial dos professores e a responsabilidade do governo em relação a eles. No entanto, a crise da COVID-19 e a interrupção da educação estão longe de terminar. Assim, este trabalho faz alusão aos impactos da COVID-19 nas sociedades contemporâneas, baseia-se em uma metodologia sociológica de análise crítica baseada nas propostas da hermenêutica fenomenológica (construída a partir de Gadamer e Beuchot), esta é aplicada na compreensão dos significados e interações que as instituições educativas têm, neste caso, recuperados das publicações da CEPAL, OCDE, UNESCO e numa análise da realidade. Dada a relevância do tema abordado, é fundamental conhecer o impacto que esta pandemia tem tido no Sistema Educativo e noutras áreas. Abordar este tipo de questões é fundamental para a compreensão do mundo atual, bem como para preparar outros seres humanos no conhecimento destas questões e contribuir para a construção do atual estado da arte
Produção de conhecimento digital na educação numa perspectiva de gênero
No full textIn this study, we sought to identify the way in which young polytechnic women produce knowledge from the digital environment, understanding that the digital is a means to produce that is articulated with the way in which a form of production is legitimized: the androcentric one. Twenty young people were interviewed whose ages fluctuate between 20 and 24 years old, they receive their academic training at the Advanced School of Computer Systems Engineering) and at the Computer Engineering, Social Sciences and Administration Professional. Through the narration of their experiences during their student life, 6 categories of analysis were constructed: a) Experience during high school, b) Transition from high school to higher education, c) Relationship with teachers, d) School environment and relationship with peers, e) Epistemic violence and f) Harassment. It was identified that the young women receive a high degree of epistemic violence throughout their education, which begins at the baccalaureate level and continues in higher education, with one of its indicators being the small number of women in these careers, in addition to the expression of mistreatment reported by the young women. On the other hand, it was observed that both schools showed differences in the intensity of violence, with ESCOM being the academic space with the highest level of violence. On the other hand, there were also didactic differences between teachers and a significant emotional distance in the relationship between peers, again greater in ESCOM.En este estudio, se buscó identificar la forma en que las jóvenes politécnicas producen conocimiento desde el ámbito digital, entendiendo que lo digital es un medio para producir que se encuentra articulado con la forma en que es legitimada una forma de producción: la androcéntrica. Se entrevistó a 20 jóvenes cuyas edades fluctúan entre los 20 y 24 años, reciben su formación académica en la Escuela Superior de Sistemas Computacionales (Ingeniería en Sistemas Computacionales) y en la Unidad Profesional de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (Ingeniería en Informática). A través de la narración de sus experiencias durante la vida estudiantil, se construyeron 6 categorías de análisis: a) Experiencia durante el bachillerato, b) Transición del bachillerato al nivel superior, c) Vínculo con las y los docentes, d) Ambiente escolar y relación con los pares, e) Violencia epistémica y f) Acoso. Se identificó que las jóvenes reciben un elevado grado de violencia epistémica a lo largo de su formación que inicia en el nivel bachillerato, teniendo continuidad en el espacio de formación superior, siendo uno de sus indicadores el reducido número de mujeres que cursan estas carreras, además de la expresión de maltrato que las jóvenes relatan. Por otra parte, se observó comparativamente que ambas escuelas presentan diferencias respecto a la intensidad de la violencia, siendo ESCOM, el espacio académico con mayor grado de ésta. Por otra parte, también se expresaron diferencias didácticas entre las y los docentes y una significativa distancia emocional en la relación entre pares, nuevamente mayor en ESCOM.Neste estudo, buscamos identificar a maneira como as jovens politécnicas produzem conhecimento a partir da esfera digital, entendendo que o digital é um meio de produção que se articula com a maneira pela qual uma forma de produção é legitimada: a androcêntrica. Entrevistamos 20 jovens com idade entre 20 e 24 anos, que recebem sua formação acadêmica na Escola Superior de Sistemas Computacionais (Engenharia de Sistemas Computacionais) e na Unidade Professional de Engenharia e Ciências Sociales y Administrativas (Engenharia de Computação). Por meio da narração de suas experiências durante a vida estudantil, foram construídas seis categorias de análise: a) Experiência durante o ensino médio, b) Transição do ensino médio para o ensino superior, c) Relacionamento com os professores, d) Ambiente escolar e relacionamento com os colegas, e) Violência epistêmica e f) Bullying. Identificou-se que as jovens vivenciam um alto grau de violência epistêmica ao longo de sua formação, que se inicia no bacharelado e continua no ensino superior, sendo um dos indicadores o pequeno número de mulheres nesses cursos, bem como a expressão de maus-tratos relatada pelas jovens. Por outro lado, observou-se comparativamente que ambas as escolas apresentam diferenças quanto à intensidade da violência, sendo a ESCOM o espaço acadêmico com maior nível de violência. Por outro lado, também foram observadas diferenças didáticas entre os professores e uma distância emocional significativa na relação entre os colegas, novamente maior na ESCOM
Práticas profissionais para estudantes de formação de professores de Matemática com o programa Aprender em Casa II e III
Full text linkThis research project refers to the actions carried out by students of the bachelor’s degree in Secondary Education with Specialization in Mathematics (LESEM) at the Escuela Normal Superior, taking the 7th and 8th semesters in the 2020-2021 school year, during the period of the pandemic caused by the COVID-19 virus, within the framework of the national educational programs Learn at Home II and III. The aim of the project is to answer the following questions: What are the difficulties faced by mathematics students when developing their professional practices in the context of confinement when the medium is the use of information technologies; and how do mathematics students put into practice the development of the traits of the graduate profile when the medium for teaching and learning is the use of information technologies?The objective is to identify difficulties of mathematics students when the medium they use for the development of their teaching work are digital platforms and/or classes presented through TV and radio. According to the features of the graduate profile of the current curriculum of LESEM, the analysis of the mastery of purposes and contents is contemplated, as well as the didactic competence that they put into practice when performing their professional practices with high school students in the framework of the confinement and the program Learn at Home II and III. Some instruments to be used: observation records, lesson plans and diaries; the categories of analysis that will be used to examine their practice are the following: Teaching planning, teaching style, content mastery, temporality and evaluation of learning. The results obtained will be very useful for the proposal of pedagogical alternatives that can be incorporated into the reformulation of current curricula.Este proyecto de investigación refiere las acciones llevadas a cabo por alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas (LESEM) en la Escuela Normal Superior, cursando los semestres 7º y 8º en el ciclo escolar 2020-2021, durante el periodo de la pandemia originada por el virus COVID-19, en el marco de los programas educativos nacionales Aprende en casa II y III.Se pretende responder, en el desarrollo del proyecto a: ¿Cuáles son las dificultades que enfrentan los estudiantes normalistas de matemáticas al desarrollar sus prácticas profesionales en el marco del confinamiento cuando el medio es el uso de las tecnologías de la información? y ¿De qué manera ponen en práctica el desarrollo de los rasgos del perfil de egreso los estudiantes normalistas cuando el medio para la enseñanza aprendizaje es el uso de las tecnologías de la información?El objetivo planteado es Identificar dificultades de los estudiantes normalistas de Matemáticas cuando el medio que utilizan para el desarrollo del Trabajo Docente son las plataformas digitales y/o las clases presentadas a través de TV y Radio.Conforme a los rasgos del perfil de egreso del plan de estudios vigente de LESEM, (SEP, 1999), se contempla el análisis del dominio de propósitos y contenidos, así como la competencia didáctica que ponen en práctica al realizar sus prácticas profesionales con estudiantes de secundaria en el marco del confinamiento y el programa Aprende en casa II y III. Algunos instrumentos que habrán de utilizarse: registros de observación, planes y diarios de clase; las categorías de análisis que serán utilizadas para examinar su práctica son las siguientes: Planeación de la enseñanza, estilo de enseñanza, dominio de contenidos, temporalidad y evaluación de los aprendizajes. Los resultados obtenidos serán de gran utilidad para el planteamiento de alternativas pedagógicas que puedan ser incorporadas a la reformulación de los programas de estudio vigentes (SEP, 2018).Este projeto de investigação refere-se às ações levadas a cabo pelos alunos do Bacharelato em Ensino Secundário com Especialização em Matemática (LESEM) na Escola Normal Superior, estudando os 7º e 8º semestres do ano letivo de 2020-2021, durante o período da pandemia causada pelo vírus COVID-19, no âmbito dos programas educativos nacionais Aprenderem em Casa II e III. O objetivo do projeto é responder às seguintes questões: Quais são as dificuldades enfrentadas pelos estudantes de matemática no desenvolvimento das suas práticas profissionais no contexto do confinamento quando o meio é o uso das tecnologias da informação? E como é que os estudantes de matemática põem em prática o desenvolvimento das características do perfil do diplomado quando o meio para ensinar e aprender é o uso das tecnologias da informação?O objetivo é identificar as dificuldades dos estudantes de Matemática quando o meio que utilizam para o desenvolvimento do seu trabalho de ensino são plataformas digitais e/ou aulas apresentadas na televisão e rádio. De acordo com as características do perfil dos diplomados do atual currículo do LESEM, é contemplada a análise do domínio dos objetivos e conteúdo, bem como a competência didática que põem em prática na realização das suas práticas profissionais com estudantes do ensino secundário no âmbito do confinamento e do programa Aprender em Casa II e III. Alguns instrumentos a serem utilizados: registos de observação, planos de aulas e diários; as categorias de análise que serão utilizadas para examinar a sua prática são as seguintes: Planificação do ensino, estilo de ensino, domínio do conteúdo, temporalidade e avaliação da aprendizagem. Os resultados obtidos serão muito úteis para a proposta de alternativas pedagógicas que possam ser incorporadas na reformulação dos currículos atuais