Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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El desarrollo de las carreras de posgrado en la Argentina: características generales, problemas recurrentes y desafíos
Full text linkEn este artículo se analizan las características generales, los problemas recurrentes y los principales desafíos del sistema argentino de posgrados. En particular se analizan las políticas desarrolladas en materia de financiamiento y evaluación de la calidad. Mayormente estas políticas, fuertemente academicistas, fomentaron el desarrollo de las carreras de doctorados con perfil académico y no articulados con las demandas en materia de producción. Entre otros impactos no deseados se invirtió una gran cantidad de recursos del sistema educativo y de ciencia y tecnología en la formación de recursos humanos que no pueden insertarse en otros ámbitos laborales diferentes al sistema académico, y no contribuyen a la implementación de estrategias de desarrollo social y económico acorde a las tendencias mundiales
Internacionalizaçao curricular no sul-global: uma perspectiva critica a partir dos conceitos de reduçao sociológica e de epistemologias do sul
Full text linkA internacionalização do currículo tem se destacado como componente essencial das agendas de internacionalização da educação superior, levando organizações governamentais e intergovernamentais a realçarem a necessidade de reformas curriculares condizentes com as demandas globais, que incorporem os conceitos de cidadania global e de competência intercultural como objetivos centrais desse processo. Diante do pressuposto de que a inserção dos países periféricos e semiperiféricos no contexto da educação superior internacional tende a assumir caráter predominantemente passivo, levando a um imaginário de reformas curriculares despreparadas para envolver os estudantes criticamente na complexidade do mundo globalizado, o objetivo deste trabalho é promover uma reflexão sobre a internacionalização do currículo no contexto do Sul-Global. Trata-se de um ensaio teórico, que, por meio dos conceitos de redução sociológica, de Alberto Guerreiro Ramos, e de epistemologias do Sul, de Boaventura de Sousa Santos, busca enfatizar as especificidades e as raízes epistêmicas dos contextos em que esses processos ocorrem. A interação entre a literatura sobre globalização, internacionalização da educação superior e internacionalização do currículo com os referidos conceitos permitiu apontar para a necessidade de que as políticas de internacionalização dos processos de ensino e aprendizagem do Sul-Global tenham como referência um procedimento crítico-assimilativo da experiência estrangeira, pautado em conhecimento prudente, válido, que enfatize a descolonização do saber e seja funcional e significativo à sua realidade, visto que o sentido de um objeto jamais se desliga de determinado contexto. Â
Formación de sujetos. Reformas, Políticas y Movimientos Sociales
Full text linkEl libro: “Formación de sujetos. Reformas, Políticas y Movimientos Sociales†es una valiosa obra que sumerge al lector en una constante e interesante reflexión para entender y estudiar la realidad educativa en vínculo con su realidad político-contextual-educativa. En el libro se realizan una serie de análisis críticos retomando la perspectiva del Análisis Político de Discurso (APD), la cual busca dar cuenta de las maneras en que las estructuras de significación posibilitan formas de conducta ya sean educacionales, políticas, sociológicas, etcétera. A lo largo de la lectura del libro, se irá descubriendo cómo se van generando los discursos políticos que estructuran las actividades de los agentes sociales y qué implicaciones tienen; permite ampliar una visión y contextualización de múltiples factores que entran en juego para la conformación de la educación. El libro está constituido por cuatro rubros temáticos, los cuales abordaré en los siguientes párrafos (...
Mensagem do Editor
No full textNumber 4 of the Journal Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- July-December 2017, includes contributions from authors from Angola, Argentina, Brazil, Mexico and Uruguay (...)El número 4 de la Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- julio-diciembre de 2017, incluye contribuciones de autores de Angola, Argentina, Brasil, México y Uruguay (...)
O número 4 do Jornal Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- julho-dezembro de 2017, inclui contribuições de autores de Angola, Argentina, Brazil, México e Uruguai (...
Globalización, internacionalización y educación comparada
Full text linkLos temas que integran este texto, articulan distintas dimensiones sobre el debate actual de la educación: el impacto y las tensiones derivadas de la globalización, los desafíos de la internacionalización, y los abordajes de la educación desde una visión comparada. Los hallazgos reportados, abonan a la comprensión de nuestra realidad, desde distintos puntos del entramado de la educación actual. (...
Mensaje del Director
No full textEn Venezuela los universitarios luchan en las calles por la democracia y por el bienestar del pueblo venezolan
Reflexões sobre o trabalho docente e categorias conceituais nas narrativas dos docentes: o apoio teórico de Tardif nos estudos do Foppe (UNIARP/SC)
Full text linkTeachers, through their teaching work, are considered the main responsible for the performance of the students, the school and the system, being responsible for the success or blamed for the failure of the students. The present study refers to a reflection carried out in one of the meetings of the Research Group Teacher Training and Teaching Practices (FOPPE), related to the Master's Program in Development and Society and Master's in Education, headquartered at the Alto Vale do Rio do Peixe University (UNIARP), in Caçador-SC, Brazil. The main objective of this study is, through the listening of the teachers' statements, to analyze the narratives of the teachers / members of the research group in question, about the teaching work. The data were collected through the narratives of the members of the Group, all teachers, who met to study in particular the "Teaching Work". The study focused on the theoretical support of Maurice Tardif's (2002) book on "Teaching Knowledge and Vocational Training", whose chapter entitled "Teaching work, pedagogy and teaching - Human interactions, technologies and dilemmas", guided discussion. The analysis of the narratives could point out some categories of research that are: Abstraction and Practice; Teacher Resistance and Lack of Motivation; High Hour Load and Lack of Time; Bureaucracy for External Practices; Many Educational Agents; Reviews of Large Scale incite competition; Lack of Pedagogical Training for Teaching; Technical training and human interactions; And Teaching models.Los profesores, a través del trabajo docente, son considerados los principales responsables por el desempeño de los alumnos, por el buen desarrollo de la escuela y del sistema, siendo responsabilizados por el éxito o culpabilizados por el fracaso de los mismos. El presente estudio se refiere a una reflexión realizada en uno de los encuentros del Grupo de Investigación Formación del Profesor y Prácticas Docentes (FOPPE), relacionado al Programa de Maestría en Desarrollo y Sociedad y Maestría en Educación, con sede en la Universidad Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP), en Cazador-SC, Brasil. El principal objetivo de este estudio es, por medio de la producción verbal de los profesores, analizar en las narrativas de los docentes / miembros del grupo de investigación en cuestión, el trabajo docente que realizan en el cotidiano. Los datos fueron recolectados por medio de la narrativa de los miembros del Grupo, todos profesores, que se reunieron para estudiar en particular el "trabajo docente". El estudio contó especialmente con el apoyo teórico del libro de Maurice Tardif (2002) sobre "Saberes Docentes y Formación Profesional", cuyo capítulo titulado "El trabajo docente, la pedagogía y la enseñanza - Interacciones humanas, tecnologías y dilemas", orientó la discusión. El análisis de las narrativas apunta a algunas categorías de análisis que son: la Abstracción y la Práctica; Resistencia y falta de motivación de los profesores; Elevada carga horaria y falta de tiempo; Burocracia para las prácticas externas; Muchos Agentes Educativos; Las evaluaciones de escala masiva estimulan la competición; Falta de formación pedagógica para la Docencia; Formación Técnica e interacciones humanas; y Modelos docentes.Os professores, por meio do trabalho docente, são considerados os principais responsáveis pelo desempenho dos alunos, pelo bom andamento da escola e do sistema, sendo responsabilizados pelo êxito ou culpabilizados pelo insucesso dos mesmos. O presente estudo se refere a uma reflexão realizada em um dos encontros do Grupo de Pesquisa Formação do Professor e Práticas Docentes (FOPPE), relacionado ao Programa de Mestrado em Desenvolvimento e Sociedade e Mestrado em Educação, sediado na Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (UNIARP), em Caçador-SC, Brasil. O principal objetivo deste estudo é, por meio da escuta das falas dos professores, analisar nas narrativas dos docentes/membros do grupo de pesquisa em questão, sobre o trabalho docente que realizam no cotidiano. Os dados foram coletados por meio das narrativas dos membros do Grupo, todos professores, que reuniram-se para estudar em particular o “Trabalho Docenteâ€. O estudo contou especialmente com o apoio teórico do livro de Maurice Tardif (2002) sobre “Saberes Docentes e Formação Profissionalâ€, cujo capítulo intitulado “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino – Interações humanas, tecnologias e dilemasâ€, orientou a discussão. A análise das narrativas puderam apontar algumas categorias de análise que são: a Abstração e a Prática; Resistência e Falta de Motivação dos Professores; Elevada Carga Horária e Falta de Tempo; Burocracia para Práticas Externas; Muitos Agentes Educativos; Avaliações de Larga Escala incitam a competição; Falta de formação Pedagógica para a Docência; Formação Técnica e interações humanas; e Modelos docentes
A formaçao da inteligência colectiva e a Universidade
Full text linkThe formation of a collective intelligence has to do with scientific and university policies, but it is something more than that: it is the definition of the cultural model of development of a country. Since the mid-1970s, theories and programs designed to apply the university and scientific capacities in the resolution of society's problems have been formulated in Latin America. Personalities such as Celso Furtado, Amílcar Herrera, Oscar Varsavsky and Jorge Sábato, were precursors of a new paradigm that we can identify as Mode 3 of Knowledge Production, that is, an approach that supports the need to articulate teaching, research and education. Application of useful knowledge to the country. This paper presents the characteristics of this Mode 3, based on the formation of a collective intelligence in which South American University plays a key roleLa formación de una inteligencia colectiva tiene que ver con las políticas científicas y universitarias, pero es algo más que eso: es la definición del modelo cultural de desarrollo de un país. Desde mediados de 1970 se vienen formulando en América Latina teorías y programas destinados a aplicar las capacidades universitarias y científicas en la resolución de problemas de la sociedad. Personalidades como Celso Furtado, Amílcar Herrera, Oscar Varsavsky o Jorge Sábato, fueron precursores de un nuevo paradigma que podemos identificar como el Modo 3 de Producción de Conocimientos, es decir, un enfoque que sostiene la necesidad de articular la enseñanza, la investigación y la aplicación de conocimientos útiles al país. Este trabajo presenta las características de este Modo 3, basado en la formación de una inteligencia colectiva en el que cabe un rol clave a la Universidad SudamericanaA formação de uma inteligência coletiva tem a ver com as políticas científicas e universitárias, mas é ainda mais do que isso: é a definição de um modelo cultural de desenvolvimento de um país. Desde mediados de 1970 formulam-se na América Latina teorias e programas, visando aplicar as capacidades universitárias e científicas na resolução de problemas da sociedade. Personalidades como Celso Furtado, Amílcar Herrera, Oscar Varsavsky o Jorge Sábato, foram precursores de um novo paradigma que podemos identificar como o Modo 3 de Produção de Conhecimento, isto é, um enfoque que mantém a necessidade de articular a pesquisa, a pesquisa e a aplicação de conhecimento útil para o país. Este trabalho apresenta as características de este Modo 3, baseado na formação de uma inteligência coletiva na qual tem uma função chave a Universidade Sul Americana
Mensaje del Editor
Full text linkConsolidación académica como publicación continua en línea y en marcha hacia un foro de debate y reflexión sobre la actual hegemónica cultura productivist
¿Qué educação virtual em que sociedade (alternativa) do conhecimento para o futuro próximo? Um aporte propositivo
No full textTo intent to conceptualize a virtual education in an alternative knowledge society for a next future, represents a huge social, cultural and moral challenge in the digital culture, Big data society, Digital Humanities, Cultural Analytic, Machine learning, etc. They are efforts to search answers to the many incognita basically to the higher education, research and educational practices. It seems that still don´t exists any compass to rescue the notion of education itself, or maybe, to think that electronic equipment and software have their invisible motives. One of the question in this context, is what is an alternative society of knowledge, and then, the virtual education -including the conventional one,crossed by digital technologies-, both of them inscribed in a creative synthesis socio-epistemological proposal.
This article presents a proposal for that with some components to apply themIntentar aproximarse a conceptualizar una educación virtual en qué sociedad alternativa de conocimiento para un futuro cercano, representa un gran desafío social, cultural y moral en la cultura digital, de la sociedad de la Big data, de la Humanidades digitales, de la Analítica cultural, de las Learning Machine, y otros. Se trata de esfuerzos de búsqueda de respuestas a las incógnitas que se nos presentan en la enseñanza superior, la investigación y las prácticas educativas. Parecen carecer de la brújula para rescatar la noción de educación en sí misma, o tal vez, pensar que los equipos y software, posean motivos invisibles que impidan su cabal comprensión, aún. En este marco, se instala la pregunta acerca de qué es una sociedad alternativa de conocimiento, y en este contexto, que es educación virtual, como también de la educación convencional, ya que ambas se hallan atravesada por tecnologías.
Se presenta un aporte principista y propositivo de una síntesis creativa, con un desglose de componentes.Tentar se aproximar a uma conceptualização da educação virtual para uma sociedade alternativa do conhecimento e para um futuro próximo, representa umenorme desafio social, cultural e moral na cultura digital, na sociedade da Big data, Humanidades digitais, da Analíticacultural, das Learning Machine, etc. São conceitos e metodologias que procuram achar respostas as incógnitas que se apresentamno ensino superior, a pesquisa e a as práticas educativas. Mais elas parecem não ter uma bússola para resgatar a noção de educação em si, ou talvez, pensar quais equipamentos e softwares, têm motivos invisíveis que impedem sua compreensão integral. Neste contexto a pergunta é sobre o que é uma sociedade alternativa do conhecimento, e que é, assim, educação virtual, que inclui a educação convencional, pois ambas estão atravessadas por tecnologias, visando a proposta de uma síntese criativa.
Esta contribuição apresenta um aporte baseado em princípios e propositivo nosseus componentes aplicativos