Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Entrevista con el Ing. Horacio Paulino Pessano decano de la Facultad Regional San Rafael Universidad Tecnológica Nacional -UTN- Argentina
Full text linkPrograma de Pós-Graduação em Gestão da Internacionalização do Ensino Superior - GIES (RED GIES)
No full textPosgrados en el sistema de educación superior uruguayo: estado de situación y perspectivas.
Full text linkIn this work is analyzed the main characteristics that currently assume the graduate education system in Uruguay. Some outstanding aspects of their development in the function of linked variables are also studied, among others, the type of career, the form of management and the profile of the students. The results allow us to conclude that there is a high concentration of students in the public sector, which is explained primarily by the relevance of the University of the Republic and its impact on the university system as a whole that is more focused on the graduate. In the last few years there has been a sustained increase in enrollment in graduate careers throughout the system, but mainly in the public sector and specially in specialization careers in the areas of Medicine, Teacher Education and Educational Sciences. The student profile also shows a high proportion of women over 30 years old. En este trabajo se analizan, sobre la base de las estadísticas disponibles, las principales características que asume actualmente el sistema de posgrados en Uruguay. Se estudian también algunos aspectos destacados de su desarrollo en función de variables vinculadas, entre otros, al tipo de carrera, la forma de gestión y el perfil de los estudiantes. Los resultados permiten concluir que existe una alta concentración de estudiantes en el sector público que se explica fundamentalmente por la relevancia de la Universidad de la República y su impacto en el conjunto del sistema universitario que está más centrado en el grado que en el posgrado. Si bien, en los últimos años se registra un crecimiento sostenido en el ingreso a carreras de posgrado en todo el sistema, pero fundamentalmente en el sector público y vinculado a carreras de especialización en las áreas de Medicina, Formación Docente y Ciencias de la Educación. El perfil de estudiantes evidencia además una alta proporción de mujeres mayores de 30 años.Neste trabalho são analisadas, com base nas estatísticas disponíveis, as principais características que atualmente assumem o sistema de graduados no Uruguai. Alguns aspectos destacados de seu desenvolvimento em função de variáveis vinculadas também são estudados, entre outros, o tipo de carreira, a forma de gestão e o perfil dos alunos. Os resultados permitem concluir que existe uma alta concentração de estudantes no setor público, o que é explicado principalmente pela relevância da Universidade da República e seu impacto no sistema universitário como um todo, mais focado na pós-graduação. Nos últimos anos, houve um aumento sustentado nas matrículas em carreiras de pós-graduação em todo o sistema, mas principalmente no setor público e vinculado a carreiras de especialização nas áreas de Medicina, Formação de Professores e Ciências da Educação. O perfil do aluno também mostra uma alta proporção de mulheres com mais de 30 anos
Políticas e ensino de idiomas: Abordagens ao programa "Centro de Línguas Estrangeiras"
No full textThe Uruguayan State has always considered the teaching of modern languages in secondary education beneficial. French, English and Italian were the languages that traditionally integrated the different cur-ricula. Portuguese, for political-linguistic reasons, was never included. In 1995, English was established as the only foreign language of compulsory education in public and private secondary education. In 1996, the Centre for Foreign Languages (CLE) Programme was set up to offer optional and extra-cur-ricular courses in French, Italian and Portuguese to students from the public education. Later, German, and Uruguayan Sign Language were added. The objective of the paper is to present an investigation carried out on the CLE Programmme. To begin, some of the measures taken by the State in relation to the teaching of foreign languages in the nineteenth, twentieth and twenty-first centuries are briefly de-veloped. Then, the basis of the creation of the Programme, its characteristics and its evolution in statis-tical terms are analyzed. The research shows that the total number of students in the Programme has never reached 10% of the public it is aimed at, and that, between 2002 and 2015, that number has steadily declined. It is also noticed that, although Portuguese is the language with the highest number of pupils, followed by Italian, French and German, the limited information available makes it necessary to relativ-ise the conclusions. Finally, the research raises new questions: on the one hand, regarding the coherence between the state discourse and the reality of the CLE Programme and, on the other, about the causes of the limited information available about it.El Estado uruguayo siempre ha considerado beneficiosa la enseñanza de lenguas modernas en educación secundaria. El francés, el inglés y el italiano fueron las lenguas que tradicionalmente integraron los dis-tintos planes de estudio. El portugués, por motivos político-lingüísticos, nunca estuvo incluido. En 1995, se estableció que el inglés fuera la única lengua extranjera de enseñanza obligatoria en la educación media -pública y privada. En 1996, se creó el Programa “Centro de Lenguas Extranjeras†(CLE) para ofrecer, a alumnos del ámbito público, cursos opcionales y extracurriculares de francés, italiano y por-tugués incorporándose, posteriormente, el alemán y la lengua de señas uruguaya. El objetivo de la po-nencia1 es presentar una investigación realizada sobre el Programa CLE. Al comienzo del trabajo, se desarrollan brevemente algunas las medidas tomadas por el Estado con relación a la enseñanza de len-guas extranjeras en los siglos XIX, XX y XXI. Seguidamente, se analiza la fundamentación de la creación del Programa, sus características y su evolución en términos estadísticos. La investigación muestra que el número total de estudiantes del Programa, por un lado, nunca ha llegado al 10% del público al que está dirigido y, por otro que, entre 2002 y 2015, ese número ha descendido de manera constante. Asi-mismo, se observa que, si bien el portugués figura como la lengua con mayor cantidad alumnado seguida por el italiano, el francés, y el alemán, la limitada información disponible obliga a relativizar las conclu-siones. Finalmente, la investigación deja planteadas nuevas interrogantes: por un lado, con respecto a la coherencia entre el discurso estatal y la realidad del Programa CLE y, por otro, sobre las causas de la escasa información disponible acerca del mismo.O Estado uruguaio sempre considerou benéfico o ensino de línguas modernas no ensino médio. O fran-cês, o inglês e o italiano foram as línguas que tradicionalmente integraram os diferentes planos de es-tudo. O português, por razões político-linguísticas, nunca foi incluído. Em 1995, foi estabelecido que o inglês fosse a única língua estrangeira obrigatória no ensino médio - público e privado -. Em 1996, foi criado o Programa “Centro de Línguas Estrangeiras†(CLE) para oferecer, a alunos do âmbito público, cursos opcionais e extracurriculares de francês, italiano e português incorporando-se, posteriormente, oalemão e a língua de sinais uruguaia. O objetivo da exposição é apresentar uma investigação sobre oprograma CLE. No início do trabalho, desenvolvem-se brevemente algumas das medidas tomadas pelo Estado em relação ao ensino de línguas estrangeiras nos séculos XIX, XX e XXI. Seguidamente, analisa-se o fundamento da criação do Programa, suas características e sua evolução em termos estatísticos. A investigação mostra que o número total de alunos do Programa, por um lado, nunca atingiu 10% do público a que se destina e, por outro lado que, entre 2002 e 2015, esse número diminuiu constantemente. Também se observa que, embora o português figure como a língua com maior número de alunos, se-guida pelo italiano, o francês, e o alemão, a limitada informação disponível obriga a relativizar as con-clusões. Por último, a investigação levanta novas questões: por um lado, quanto à coerência entre o discurso estatal e a realidade do Programa CLE e, por outro, sobre as causas da escassa informação disponível sobre este
Mensagem do Editor
No full textThe present issue 5 of the Journal Revista de Educación Superior del Sur Global-RESUR-January-July 2018- is published two weeks after the conclusion of the III Regional Conference on Higher Education in Latin America and the Caribbean, held in Cordoba, Argentina, in the framework of the commemoration of the centenary of university reform a century ago, toured the southern cone and expressed itself in decisive changes in the university world, especially in Peru, Argentina and Uruguay - and relevant for all countries of the South Cone.El presente número 5 de la Revista de Educación Superior del Sur Global -RESUR- -enero - junio de 2018- se publica dos semanas después de la conclusión de la III Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe, celebrada en Córdoba, Argentina, en el marco de la conmemoración del centenario de la reforma universitaria que hace un siglo atrás, recorría el cono sur y se expresaba en cambios decisivos en el mundo universitario, sobre todo en Perú, Argentina y Uruguay -y relevante para todos los países del cono Sur.
(...)A presente edição 5 da Revista de Educação Superior do Sul Global-RESUR-janeiro-julho de 2018 - é publicada duas semanas após a conclusão da III Conferência Regional sobre Educação Superior na América Latina e no Caribe, realizada em Córdoba, A Argentina, no marco da comemoração do centenário da reforma universitária há um século, percorreu o cone sul e se expressou em mudanças decisivas no mundo universitário, especialmente no Peru, Argentina e Uruguai - e relevante para todos os países. do Cone Sul
Inclusão social e promoção humana de pessoas como deficiência nas escolas regulares
Full text linkWhen we refer to a person with a disability, be it a child, a young person, an adult or an elderly person, we are reminded of the challenges she faces in order to reach her spaces, guarantee respect and overcome limits and difficulties. Speaking in Human Promotion and Social Inclusion reminds us of the social exclusion that exists in these people's lives. This qualitative study of interpretive character is a bibliographical and field research whose main objective is to analyze if the social inclusion and the human promotion of people with disabilities are adequate in the regular schools. The methodology used refers, in addition to bibliographical and documentary research, to semi-structured interviews with school directors of the Caçador Region (SC). The present study pointed out ways that Brazil has a large number of people with disabilities, and many of these are inserted in school spaces, but not always included, because there is a difficult acceptance, which brings with it a situation that destabilizes managers, teachers, classmates and families.
Quando nos referimos a pessoa com deficiência, seja ela criança, jovem, adulta ou idosa, lembramo-nos dos desafios enfrentados por ela para alcançar seus espaços, garantir respeito e superar limites e dificuldades. Falar em Promoção Humana e inclusão social nos remete a lembrarmos da exclusão social existente e marcante na vida dessas pessoas. Este estudo qualitativo de cunho interpretativo trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo que tem como objetivo principal analisar se a inclusão social e a promoção humana de pessoas com deficiência estão adequadas nas escolas regulares. A metodologia utilizada refere-se, além da pesquisa bibliográfica e documental, a entrevistas semiestruturadas com Diretoras das escolas da Região de Caçador (SC). O presente trabalho apontou caminhos que mostram que o Brasil possui um número elevado de pessoas com deficiência, e muitas destas estão inseridas nos espaços escolares, mas nem sempre incluídas, pois existe uma difícil aceitação, que traz consigo uma situação que desestabiliza gestores, professores, colegas de sala de aula e famílias.Quando nos referimos a pessoa com deficiência, seja ela criança, jovem, adulta ou idosa, lembramo-nos dos desafios enfrentados por ela para alcançar seus espaços, garantir respeito e superar limites e dificuldades. Falar em Promoção Humana e inclusão social nos remete a lembrarmos da exclusão social existente e marcante na vida dessas pessoas. Este estudo qualitativo de cunho interpretativo trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo que tem como objetivo principal analisar se a inclusão social e a promoção humana de pessoas com deficiência estão adequadas nas escolas regulares. A metodologia utilizada refere-se, além da pesquisa bibliográfica e documental, a entrevistas semiestruturadas com Diretoras das escolas da Região de Caçador (SC). O presente trabalho apontou caminhos que mostram que o Brasil possui um número elevado de pessoas com deficiência, e muitas destas estão inseridas nos espaços escolares, mas nem sempre incluídas, pois existe uma difícil aceitação, que traz consigo uma situação que desestabiliza gestores, professores, colegas de sala de aula e famílias
Inovação na Educação: Gestão, currículo e tecnologias
Full text linkNavarrete-Cazales, Z. y Navarro-Leal, M. A. (Coords.) (2017). Innovación en Educación: Gestión, currículo y tecnologías. México: Plaza y Valdés/Sociedad Mexicana de Educación Comparada, 354 pp. (ISBN: 978-607-402-948-2)
Navarrete-Cazales, Z. y Navarro-Leal, M. A. (Coords.) (2017). Innovación en Educación: Gestión, currículo y tecnologías. México: Plaza y Valdés/Sociedad Mexicana de Educación Comparada, 354 pp. (ISBN: 978-607-402-948-2)
Navarrete-Cazales, Z. y Navarro-Leal, M. A. (Coords.) (2017). Innovación en Educación: Gestión, currículo y tecnologías. México: Plaza y Valdés/Sociedad Mexicana de Educación Comparada, 354 pp. (ISBN: 978-607-402-948-2)
 
Educação emocional no século 21
Full text linkThis article seeks to demonstrate the relevance of the application of a Program of Emotional Education Activities in a school in Barcelona based on experimental evaluative research. The design consists of a school in which the program is intervened and a school to test the empirical evidence in the evaluation instruments approved by the Research and Guidance Group of the University of Barcelona (GROP). The context, the recipients and the design of activities of the Program are explained with the participation of the faculty members. Emphasis is placed on the importance of the evaluation of emotional competences in the young generations that grow in the digital age, since it is considered a priority to develop these competences in students immersed in virtual environments. The program has been implemented for four years and is based on the Paradigm of Emotional Education of Dr. Rafael BisquerraEste artículo busca demostrar la relevancia de la aplicación de un Programa de Actividades de Educación Emocional en un colegio de Barcelona a partir de una investigación evaluativa experimental. El diseño consta de un colegio en el cual se interviene con el programa y una escuela testigo para contrastar la evidencia empírica arrojada en los instrumentos de evaluación homologados por el Grupo de Recerca y Orientación Psicopedagógica (GROP) de la Universidad de Barcelona. Se explica el contexto, los destinatarios y el diseño de actividades del Programa realizado con la participación del claustro de profesores. Se hace énfasis en la importancia de la evaluación de las competencias emocionales en las jóvenes generaciones que crecen en la era digital, pues se entiende prioritario desarrollar estas competencias en los alumnos inmersos en ambientes virtuales. El programa se ha implementado durante cuatro años y se fundamenta en el Paradigma de Educación Emocional del Dr. Rafael Bisquerra.Este artigo busca demonstrar a relevância da aplicação de um Programa de Atividades de Educação Emocional em um colégio de Barcelona a partir de uma investigação experimental avaliativa. O evento é um colégio no âmbito da comunicação com o programa e uma mostra experimental para contrastar a evidência empírica arrojada nos instrumentos de avaliação homologados pelo Grupo de Recessão e Orientação Psicopedagógica (GROP) da Universidade de Barcelona. Se explica o contexto, os destinos e o desenho de atividades do Programa realizado com a participação do claustro de professores. Se você é importante na avaliação da avaliação das competências emocionais nas pessoas que geram a era digital, as sugestões são prioritárias para desenvolver as competências nos alunos imersos em ambientes virtuais. O programa foi implementado durante quatro anos e se sustentou no Paradigma de Educação Emocional do Dr. Rafael Bisquerr