Revista de Educación Superior del Sur Global RESUR
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Ética, sustentabilidade e responsabilidade social: : Projeto Água no Nível Secundário Superior da UANL
Full text linkThis project, whose objective is to raise awareness about the correct use and collection of water, seeks to get the student population and the community in general involved in the care of this resource and the environment. It is considered necessary and appropriate to carry out this project in order to to help care for water and overcome the crisis due to water scarcity that occurs in the state of Nuevo León. As mentioned, the state of Nuevo León presents a water shortage crisis, as a consequence of this the communities have had the supply of drinking water in their homes reduced, providing this service for a limited time, this project seeks to Through the collection of rainwater, it is reused for domestic tasks and generates social responsibility committed to the environment. The Methodology used in the research is quantitative and qualitative; the first allowed us to know and retrieve statistics about the student community regarding the use and consumption of water in the UANL facilities, specifically in High School 25 “Dr. “Eduardo Aguirre Pequeno”. Also, analyze the prices provided by Agua y Drenaje de Monterrey, in order to find measures to reduce and reuse water in other areas; On the other hand, the second helped carry out observations and interviews to acquire data about the community with which they want to work. The project, through a pedagogical intervention in the curriculum, seeks to guide students to be committed to society, in addition to getting them involved in the development of innovations to improve the community and acquire values. Likewise, teachers should be guides and motivate students to achieve the objective.Este proyecto cuyo objetivo es concientizar acerca del uso correcto y la captación del agua, busca que la población estudiantil y la comunidad en general se involucren en el cuidado de este recurso y del medio ambiente, se considera necesario y oportuno realizar este proyecto con el fin de ayudar al cuidado del agua y sobrellevar la crisis por escasez de agua que se presenta en el estado de Nuevo León. Como se mencionó, el estado de Nuevo León, presenta una crisis de escasez por agua, como consecuencia de esto a las comunidades se les ha reducido el suministro de agua potable en sus hogares, brindando este servicio por un tiempo limitado, este proyecto busca que través de la captación del agua de las lluvias ésta sea reutilizada para labores domésticas y generar responsabilidad social comprometida con el medioambiente. La Metodología utilizada en la investigación es cuantitativa y cualitativa, la primera permitió conocer y rescatar estadísticas acerca de la comunidad estudiantil en cuanto al uso y consumo de agua en las dependencias de la UANL, específicamente en la Preparatoria 25 “Dr. Eduardo Aguirre Pequeño”. También, analizar los precios que proporciona Agua y Drenaje de Monterrey, esto con el fin de encontrar medidas para reducir y reutilizar el agua en otras áreas; por otra parte, la segunda ayudó a realizar observaciones y entrevistas para adquirir datos acerca de la comunidad con la que se quiere trabajar. El proyecto a través de una intervención pedagógica en la currícula busca orientar a los estudiantes a ser comprometidos con la sociedad, además de que se involucren en el desarrollo de innovaciones para mejorar la comunidad y que se adquieran valores. Asimismo, que los profesores sean guías y motiven a los estudiantes para lograr el objetivo.Este projecto, que tem como objectivo a sensibilização para a correcta utilização e captação de água, procura envolver a população estudantil e a comunidade em geral no cuidado deste recurso e do ambiente, considerando-se necessária e adequada a sua realização. projeto com o objetivo de ajudar a cuidar da água e superar a crise de escassez hídrica que ocorre no estado de Nuevo León. Conforme mencionado, o estado de Nuevo León apresenta uma crise de escassez de água, como consequência disso as comunidades tiveram o abastecimento de água potável em suas residências reduzido, prestando este serviço por tempo limitado, este projeto busca através da captação de água da chuva , é reaproveitado para tarefas domésticas e gera responsabilidade social comprometida com o meio ambiente. A Metodologia utilizada na pesquisa é quantitativa e qualitativa, a primeira permitiu conhecer e recuperar estatísticas sobre a comunidade estudantil quanto ao uso e consumo de água nas instalações da UANL, especificamente no Ensino Médio 25 “Dr. “Eduardo Aguirre Pequeno”. Além disso, analisar os preços fornecidos pela Agua y Dranaje de Monterrey, a fim de encontrar medidas para reduzir e reutilizar a água em outras áreas; Por outro lado, o segundo ajudou a realizar observações e entrevistas para adquirir dados sobre a comunidade com a qual pretendem trabalhar. O projeto, por meio de uma intervenção pedagógica no currículo, busca orientar os alunos para o comprometimento com a sociedade, além de envolvê-los no desenvolvimento de inovações para melhorar a comunidade e adquirir valores. Da mesma forma, os professores devem orientar e motivar os alunos para atingir o objetivo
Revisão comparativa da relação entre políticas educacionais e ensino superior no contexto da Agenda 2030: : Os casos do México e do Uruguai
Full text linkDeveloped within the framework of two institutional research projects (PAPIIT-UNAM IN301121/SEM_02_008_2019), this article aims to analytically characterize certain aspects of the current national policies for higher education in Mexico and Uruguay, within the context of the international educational policy framework defined by UNESCO's Agenda 2030. This article examines two cases from the Latin American region, chosen for their shared sociohistorical contexts related to the development of national and international educational policy agendas for the referenced educational level, from the last quarter of the 20th century to the present day. Through a comparative methodological approach and the use of desk research strategies (bibliohemerographic review, documentary analysis, and empirical analysis of recent statistics), this document provides significant insights into the similarities and differences that distinguish the higher education subsystems of the study cases, all in relation to the achievements and challenges arising from the fulfillment of SDG 4.3.Desarrollado en el marco de sendos proyectos de investigación institucional (PAPIIT-UNAM IN301121/SEM_02_008_2019), este artículo tiene como finalidad caracterizar analíticamente algunos aspectos de las actuales políticas nacionales para la educación superior en México y Uruguay, en el contexto del desenvolvimiento de la política educativa internacional definida mediante la Agenda 2030 de la UNESCO. Se abordan aquí dos casos de la región latinoamericana, seleccionados por compartir contextos sociohistóricos afines en lo concerniente al desenvolvimiento de agendas nacionales e internacionales de políticas educativas para el nivel educativo de referencia, desde el último cuarto del siglo XX y hasta la actualidad. Mediante un tratamiento metodológico comparativo y la utilización de estrategias investigativas de gabinete (revisión bibliohemerográfica, documental y análisis empírico de estadísticas recientes), el presente documento ofrece avances importantes en cuanto a semejanzas y diferencias que distinguen los subsistemas de educación superior de los casos de estudio, todo ello a propósito de logros y desafíos derivados del cumplimiento de la meta 4.3 del ODS 4.Desenvolvido no âmbito de dois projetos de pesquisa institucionais (PAPIIT-UNAM IN301121/SEM_02_008_2019), este artigo tem como objetivo caracterizar analiticamente alguns aspectos das atuais políticas nacionais para o ensino superior no México e no Uruguai, no contexto do desenvolvimento da política educacional internacional definida pela Agenda 2030 da UNESCO. São abordados aqui dois casos da região latino-americana, selecionados por compartilharem contextos sócio-históricos semelhantes no que diz respeito ao desenvolvimento de agendas nacionais e internacionais de políticas educacionais para o nível de ensino em questão, desde o último quarto do século XX até os dias atuais. Através de uma abordagem metodológica comparativa e da utilização de estratégias de pesquisa de gabinete (revisão bibliohemerográfica, análise documental e análise empírica de estatísticas recentes), este documento fornece insights significativos sobre as semelhanças e diferenças que distinguem os subsistemas de ensino superior dos casos de estudo, tudo em relação às conquistas e desafios decorrentes do cumprimento da meta 4.3 do ODS 4
O Alinhamento Curricular como um Desafio Técnico para a Qualidade Educacional
Full text linkThis work is propose a methodology that relies on information and communication technologies to develop curricular frameworks with coherent, congruent, pertinent and perfectly aligned study plans and subjects, resulting in more efficient and dispersed learning. cognitive reduced to the maximum. This perspective refers that the curriculum developers are in the same paradigm that has not changed much from the beginning. The alignment or curricular alignment is considered here as the intentional, logical, psychological and operational sequencing that articulates the contents, the objectives, the perspectives and the applicable methodologies, through the use of a technology that guarantees the integrated flow, both of educational Principles and Foundations, as well as knowledge, values, habits, attitudes and prescribed aptitudes. Thus, the alignment was achieved with analytical methods of computer technology, from a spreadsheet to sequencing programs, optimization and graphing by network theory. The source of the data is the authors' practice in professional design work of the programs design og two doctorates, eight masters, one bachelor's degree, and two general secondary programs. In the main results of these studies, a reduction in the cognitive dispersion of the curriculum has been observed.Este trabajo propone una metodología que se apoya en las tecnologías de información y comunicación para desarrollar marcos curriculares con planes de estudio y asignaturas coherentes, congruentes, pertinentes y perfectamente alineados, que tengan como consecuencia un aprendizaje más eficiente, y con dispersión cognitiva reducida al máximo. La perspectiva principal refiere que los desarrolladores de currícula se encuentran en un mismo paradigma que no ha cambiado mucho desde el origen. El Alineamiento curricular es la secuenciación intencional, lógica, psicológica y operativa que articula los contenidos, los objetivos, las perspectivas y las metodologías aplicables, mediante el uso de una tecnología que garantice el flujo integrado, tanto de Principios y Fundamentos educativos, como de conocimientos, valores, hábitos, actitudes y aptitudes prescritas, hasta concretarse en la práctica formativa cotidiana. Así, el alineamiento se logró con métodos analíticos y de tecnología informática como programas de secuenciación optimización y graficación por teoría de redes. La fuente de los datos es la práctica de los autores en trabajos profesionales de diseño de dos doctorados, ocho maestrías, una licenciatura y dos programas de bachillerato general. En los principales resultados de estos estudios se ha observado la reducción de la dispersión cognitiva del currículum.Este trabalho propõe uma metodologia que se baseia nas tecnologias da informação e comunicação para desenvolver currículos com planos de estudo e disciplinas coerentes, congruentes, relevantes e perfeitamente alinhados, resultando em uma aprendizagem mais eficiente e com dispersão cognitiva reduzida ao mínimo. A perspectiva principal argumenta que os desenvolvedores de currículos ainda operam dentro de um paradigma que pouco mudou desde a sua origem. O alinhamento curricular consiste na sequência intencional, lógica, psicológica e operacional que articula conteúdos, objetivos, perspectivas e metodologias aplicáveis, por meio do uso de tecnologia que garante o fluxo integrado de princípios e fundamentos educacionais, bem como de conhecimentos, valores, hábitos, atitudes e habilidades prescritas, até se concretizarem na prática formativa cotidiana. Dessa forma, o alinhamento foi alcançado por meio de métodos analíticos e tecnologia da informação, como programas de sequenciamento, otimização e gráficos com base na teoria de redes. A fonte de dados é a prática dos autores no desenvolvimento de programas de doutorado, mestrado e bacharelado. Os principais resultados desses estudos incluem a redução da dispersão cognitiva do currículo
Programa de formação e atualização disciplinar para professores universitários
Full text linkOne of the factors associated with the improvement of the quality of education has to do with the competencies of teachers, which are reflected in the dimensions related to the promotion of the integral formation of the student. In this sense, the present study aims to contribute to the definition of training and updating programs for teachers articulated with the strategies of the work plan of the Universidad Veracruzana; for this purpose, a systematic diagnosis with a descriptive approach was carried out in the population of a program belonging to the School of Accounting and Administration. The findings allowed to identify that the teachers assigned to the Business Management and Administration program have an updated training in pedagogical and ICT topics, and with it, the knowledge and skills required for their teaching performance; however, it is clear the need for training in terms of the supply of disciplinary contents, which allow a relevant update, being essential the design of teacher training programs in different modalities or alternatives that fit both the needs and possibilities of teachers and the demands of their professional performance context.Uno de los factores asociados al mejoramiento de la calidad de la educación tiene que ver con las competencias de los docentes, las cuales se reflejan en las dimensiones relacionadas con el impulso a la formación integral del estudiante. En este sentido, el presente estudio tiene como objetivo contribuir a la definición de programas formación y actualización de los docentes articulados con las estrategias del plan de trabajo de la Universidad Veracruzana; para ello, se realizó un diagnóstico de modo sistemático con enfoque descriptivo, en la población de un programa perteneciente a la Facultad de Contaduría y Administración. Los hallazgos permitieron identificar que, los docentes adscritos al programa de Gestión y Dirección de Negocios, tienen una formación actualizada en temas tanto pedagógicos como de Tics, y con ello, los conocimientos y habilidades requeridas para su desempeño docente; sin embargo, se hace clara la necesidad de una formación en cuanto a la oferta de contenidos disciplinares, que permitan una actualización pertinente, siendo imprescindible el diseño de programas de formación docente en diferentes modalidades o alternativas que se ajusten tanto a las necesidades y posibilidades del profesorado como a las exigencias de su contexto de actuación profesional.Um dos fatores associados à melhoria da qualidade da educação tem a ver com as competências dos professores, que se refletem nas dimensões relacionadas à promoção da formação integral do aluno. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo contribuir para a definição de programas de formação e atualização docente articulados com as estratégias do plano de trabalho da Universidade Veracruzana; para isso, foi realizado um diagnóstico sistemático com enfoque descritivo da população de um programa pertencente à Faculdade de Contabilidade e Administração. Os resultados permitiram identificar que os professores designados para o programa de Gestão e Administração de Empresas têm formação atualizada tanto em disciplinas pedagógicas quanto em TIC e, com isso, os conhecimentos e as habilidades necessárias para seu desempenho docente; no entanto, fica claro que há uma necessidade de formação em termos de fornecimento de conteúdo disciplinar, o que permite uma atualização relevante, sendo essencial projetar programas de formação de professores em diferentes modalidades ou alternativas que se ajustem tanto às necessidades e possibilidades dos professores quanto às demandas de seu contexto de desempenho profissional
Temporalidade e mudança organizacional nos modelos de ensino universitário
Full text linkThe objective of this paper is to analyze how the forms of temporary organization promoted in an emergent way, to give continuity to the substantive functions of the Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, generated an organizational change. Through a documentary review, the case of the Universidad Autónoma Metropolitana and the actions implemented during the COVID-19 pandemic are taken up. The document is structured in three sections. The first explains the concepts of organizational change, temporality, and institutional projects. The second section analyzes the particularities of the Emerging Remote Education Project (PEER) and the Program for the Transition of Education in the Mixed Modality (PROTEMM), specifying limits, objectives, and transition process. The third part analyzes the organizational change expressed in the recognition of the use of different educational modalities ranging from face-to-face to virtual, embodied in the Academic Model of Collaborative Construction of Learning (MAACA). It is concluded that the organizational change is perceptible from the institutionalization of the distance education model.El objetivo de este trabajo es el objetivo de este trabajo es analizar cómo las formas de organización temporal promovidas de forma emergente, para dar continuidad a las funciones sustantivas de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, generaron un cambio organizacional. A través de una revisión documental, se retoma el caso de la Universidad Autónoma Metropolitana y las acciones implementadas durante la pandemia de COVID-19. El documento se estructura en tres apartados. En el primero se explican los conceptos de cambio organizacional, temporalidad y proyectos institucionales. En el segundo se analizan las particularidades del Proyecto Emergente de Enseñanza Remota (PEER) y el Programa de Transición de Enseñanza en la Modalidad Mixta (PROTEMM), especificando límites, objetivos y proceso de transición. En el tercero se analiza el cambio organizacional expresado en el reconocimiento de la utilización de distintas modalidades educativas que van de lo presencial a lo virtual, plasmadas en el Modelo Académico de Construcción Colaborativo del Aprendizaje (MAACA). Se concluye que el cambio organizacional es perceptible a partir de la institucionalización del modelo de educación a distancia.O objetivo deste trabalho é analisar como as formas de organização temporária promovidas de forma emergente, para dar continuidade às funções substantivas da Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, geraram uma mudança organizacional. Por meio de uma revisão documental, são abordados o caso da Universidade Autônoma Metropolitana e as ações implementadas durante a pandemia de COVID-19. O documento está estruturado em três seções. A primeira explica os conceitos de mudança organizacional, temporalidade e projetos institucionais. Na segunda, são analisadas as peculiaridades do Projeto Emergente de Ensino a Distância (PEER) e do Programa de Transição do Ensino na Modalidade Mista (PROTEMM), especificando limites, objetivos e o processo de transição. A terceira analisa a mudança organizacional expressa no reconhecimento da utilização de diferentes modalidades educacionais que vão do presencial ao virtual, consubstanciadas no Modelo Acadêmico de Construção Colaborativa da Aprendizagem (MAACA). Conclui-se que a mudança organizacional é perceptível a partir da institucionalização do modelo de educação a distância
Educação Intercultural para a Cidadania Mundial: : A Tensão Local - Global
Full text linkThe purpose of this research note is to discuss the epistemological value provided by critical interculturality as a foundation for the development of Education for World Citizenship, as a training action for the practice of the Sustainable Development Goal (SDG) 4.7. To carry out this discussion, some conditions are formulated for the development of ECMI (Education for intercultural world citizenship), through various methodological frameworks as a strategy in the face of the need to continue transforming the cognitive heritage with which to stimulate pedagogical actions that allow re-signifying community and personal relationships. These dynamizations can come to favor alternative contextual resolutions in the face of local-global tensions, as a scenario for the deployment of citizenship. As conclusions, the conditions are described by means of which these methodological frameworks can be developed for the deployment of ECMI, as a practice of decolonial pedagogies.El propósito de esta nota de investigación es debatir sobre el valor epistemológico que aporta la interculturalidad crítica como fundamento para el desarrollo de la Educación para la Ciudadanía Mundial, como acción formativa para el despliegue del Objetivo del Desarrollo Sostenible (ODS) 4,7. Para llevar a cabo esta discusión, se formulan algunas condiciones para el desarrollo de la ECMI (Educación para la ciudadanía mundial intercultural), por medio de diversos encuadres metodológicos como estrategia ante la necesidad de seguir transformando los acervos cognitivos con los cuales dinamizar acciones pedagógicas que permitan resignificar las relaciones comunitarias y personales. Estas dinamizaciones pueden llegar a favorecer resoluciones alternativas contextuales ante las tensiones locales-globales, como escenario para el despliegue de la ciudadanía. Como conclusiones se describen las condiciones por medio de las cuales estos encuadres metodológicos puedan desarrollarse para el despliegue de la ECMI, como práctica de las pedagogías decoloniales.O objetivo desta nota de pesquisa é discutir o valor epistemológico proporcionado pela interculturalidade crítica como fundamento para o desenvolvimento da Educação para a Cidadania Mundial, como ação formadora para a prática do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4.7. Para levar a cabo esta discussão, são formuladas algumas condições para o desenvolvimento da ECMI (Educação para a Cidadania Mundial Intercultural), através de vários enquadramentos metodológicos como estratégia face à necessidade de continuar a transformar o património cognitivo com o qual estimular ações pedagógicas que permitam ressignificando a comunidade e as relações pessoais. Essas dinamizações podem vir a favorecer resoluções contextuais alternativas diante das tensões locais-globais, como cenário para a implantação da cidadania. Como conclusões, são descritas as condições por meio das quais esses marcos metodológicos podem ser desenvolvidos para a implantação do ECMI, como prática de pedagogias decoloniais
Desafios, experiências e emergências na formação de psicólogos, produtos da COVID-19
Full text linkThis article examines how the pandemic has transformed the training of psychologists in Mexico, particularly at the Faculty of Higher Studies Iztacala (FESI) of the National Autonomous University of Mexico (UNAM). The pandemic triggered lockdowns and the abrupt transition from in-person education to distance learning. This generated significant challenges for both educators and students. The article aims to share the difficulties faced during the closure of the 2020-2 semester and the planning of distance education in the 2021-1 semester in the context of the "New Normal." The importance of previous research in distance education is emphasized, and relevant national and international reports are mentioned. The article promotes dialogue with similar studies and underscores the need to adapt to crisis situations in the field of education.En este artículo se examina cómo la pandemia ha transformado la formación de psicólogos en México, en particular en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FESI) de la Universidad Nacional Autónoma de México. La pandemia desencadenó confinamientos y la transición abrupta de la educación presencial a la modalidad a distancia. Esto generó desafíos significativos tanto para docentes como para estudiantes. El artículo busca compartir las dificultades enfrentadas durante el cierre del semestre 2020-2 y la planificación de la educación a distancia en el semestre 2021-1 en el contexto de la "Nueva Normalidad". Se subraya la importancia de investigaciones previas en educación a distancia y se mencionan informes nacionales e internacionales relevantes. Se promueve el diálogo con estudios similares y se destaca la necesidad de adaptarse a situaciones de crisis en el ámbito educativo.Neste artigo, examina-se como a pandemia transformou a formação de psicólogos no México, especialmente na Faculdade de Estudos Superiores Iztacala (FESI) da Universidade Nacional Autônoma do México. A pandemia desencadeou confinamentos e a transição abrupta da educação presencial para o ensino a distância. Isso gerou desafios significativos tanto para os professores quanto para os estudantes. O artigo tem como objetivo compartilhar as dificuldades enfrentadas durante o fechamento do semestre 2020-2 e o planejamento do ensino a distância no semestre 2021-1 no contexto da "Nova Normalidade". Enfatiza-se a importância de pesquisas anteriores em educação a distância e mencionam-se relatórios nacionais e internacionais relevantes. Promove-se o diálogo com estudos semelhantes e destaca-se a necessidade de se adaptar a situações de crise no campo educacional
Impacto transformador da educação internacional por interesses e valores do Estado e da sociedade
Full text linkThe transformation and evolution of educational systems has been linked to universal world history. From the figure of "governess" in the middle age to the current innovative models worldwide, educational models and systems have been required that are attached to the needs of students but also to the interests of the State and society. This research is contextualized, worldwide, in the second half of the 20th century (World War II) and how this process impacted, as an example, an educational system that is highly recognized today: the Montessori Model. The importance of the Italian Method can be seen by being supported by the "Duce" Benito Mussolini in founding the Royal School of the Montessori Method and by his ideological "affinity" with Germany. However, there are also cases in which teachers and researchers coincide with the regimes, transforming their philosophical and critical position. Coming to cost them the oblivion of their great works, as is the case of Martin Heidegger. From the Mexican aspect, the revolutionary, developmentalist and current educational movement attached to the figure of the Autonomous University is considered. Considering it necessary to adopt a position towards Zemelman's reality, it is impossible to omit these events that impact education itself. Therefore, applying a qualitative methodology, using historical, dialectical and analytical-synthetic methods, and directed by a documentary technique, the main research question is addressed: How has it influenced political-social movements in Mexico and the world in the educational field? Delimiting chronology and eventually research, worldwide since the Second World War and in Mexico since the revolutionary process. Establishing that the future of national and world education is in the hands of the subjects that intervene in the international educational scenarios.La transformación y evolución de los sistemas educativos, se ha vinculado con la historia mundial universal. Desde la figura de “institutriz” en la edad media hasta los actuales modelos innovadores a nivel mundial, se han requerido de modelos y sistemas educativos apegados a las necesidades de los estudiantes pero, también, a los intereses del Estado y sociedad. La presente investigación se contextualiza, a nivel mundial, en la segunda mitad del siglo XX (2ª Guerra Mundial) y cómo impactó este proceso, como ejemplo, a un sistema educativo de gran reconocimiento en la actualidad: el Modelo Montessori. La importancia del Método Italiano, se observa al ser apoyado por el “Duce” Benito Mussolini al fundar la Real Escuela del Método Montessori y por su “afinidad” ideológica con Alemania. Sin embargo, también existen casos en los cuales, los docentes e investigadores, coinciden con los regímenes, transformando su postura filosófica y crítica. Llegándoles a costar el olvido de sus grandes obras, como es el caso de Martin Heidegger. Desde el aspecto mexicano, se considera el movimiento revolucionario, desarrollista y actual educativo apegado a la figura de la Universidad Autónoma. Considerando necesaria la adopción de una postura hacia la realidad de Zemelman, es imposible omitir dichos sucesos que impactan a la educación en sí misma. Por lo cual, aplicando una metodología cualitativa, empleando los métodos histórico, dialéctico y analítico – sintético, y dirigidos por una técnica documental, se aborda la pregunta de investigación principal ¿Cómo ha influenciado los movimientos políticos –sociales en México y el mundo en el ámbito educativo? Delimitando cronológica y eventualmente la investigación, a nivel mundial desde la segunda guerra mundial y en México desde el proceso revolucionario. Estableciendo que el futuro de la educación nacional y mundial, está en las manos de los sujetos que intervienen en los escenarios educativos internacionales.A transformação e evolução dos sistemas educacionais têm sido associadas à história universal do mundo. Da figura da “governanta” na Idade Média aos atuais modelos inovadores em todo o mundo, têm sido exigidos modelos e sistemas educacionais que estejam atrelados às necessidades dos alunos, mas também aos interesses do Estado e da sociedade. Esta pesquisa é contextualizada, mundialmente, na segunda metade do século XX (Segunda Guerra Mundial) e como esse processo impactou, a título de exemplo, um sistema educacional hoje bastante reconhecido: o Modelo Montessori. A importância do Método Italiano pode ser vista pelo apoio do "Duce" Benito Mussolini na fundação da Escola Real do Método Montessori e por sua "afinidade" ideológica com a Alemanha. No entanto, também há casos em que professores e pesquisadores coincidem com os regimes, transformando sua posição filosófica e crítica. Chegando a custar-lhes o esquecimento de suas grandes obras, como é o caso de Martin Heidegger. Do aspecto mexicano, considera-se o movimento educacional revolucionário, desenvolvimentista e atual ligado à figura da Universidade Autônoma. Considerando a necessidade de se posicionar frente à realidade de Zemelman, é impossível omitir esses eventos que impactam a própria educação. Portanto, aplicando uma metodologia qualitativa, usando métodos históricos, dialéticos e analítico-sintéticos, e dirigida por uma técnica documental, a principal questão de pesquisa é abordada: Como ela influenciou os movimentos político-sociais no México e no mundo no campo educacional? Delimitando cronologia e eventualmente pesquisa, em todo o mundo desde a Segunda Guerra Mundial e no México desde o processo revolucionário. Estabelecer que o futuro da educação nacional e mundial está nas mãos dos sujeitos que intervêm nos cenários educacionais internacionais
Avaliação baseada em competências: diante de técnicas e instrumentos de avaliação inovadores
Full text linkThis paper provides a historical overview of the evolution of the educational evaluation process, including its origins, concepts, and paradigms that have influenced it up to the present day. It highlights the significant changes in learning and their effects on current evaluation practices, leading to a new culture of assessment, which includes competency-based assessment. In particular, it analyzes the perception of rubrics and e-portfolios as assessment tools.The aim of this study is to analyze and reflect on the competency-based assessment approach, considering changes in the concept of learning assessment and the roles of those involved in the educational process. In this context, the implementation of ICT (Information and Communication Technology) in education becomes important due to its contribution to new forms of assessment, aimed at enhancing the learning process and fostering innovative perspectives. The review focuses on competency-based learning assessment and, specifically, the following assessment techniques and tools: rubrics and e-portfolios. The conclusions imply the formulation of new challenges, based on the premise that learning includes assessment.El presente trabajo ofrece una reseña histórica de la evolución del proceso de evaluación educativa, la cual incluye su origen, concepciones y paradigmas que han incidido en ella hasta nuestros tiempos; muestra los cambios considerados importantes en el aprendizaje y sus efectos en la evaluación actual, dando lugar a una nueva cultura de la evaluación, entre la cual se encuentra la descripción por competencias; de manera particular se analiza la percepción de las rúbricas y del e-portafolio como instrumentos de evaluación.Este estudio tiene como objetivo el análisis y la reflexión respecto del enfoque de la evaluación por competencias, a partir de los cambios que ha sufrido el concepto de evaluación del aprendizaje y aquellos ocurridos en los actores que intervienen en el proceso educativo. En este sentido, cobra importancia la implementación de las TIC en el ámbito educativo dada su contribución en las nuevas formas de evaluar con el fin de mejorar el proceso de aprender, aprender para aprender, bajo una perspectiva innovadora. La revisión se centra en la evaluación del aprendizaje por competencias y de manera particular las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: rubricas y e-portafolio. Las conclusiones presuponen la formulación de nuevos desafíos, en la premisa que el aprendizaje incluye a la evaluación.Este trabalho oferece uma visão histórica da evolução do processo de avaliação educacional, incluindo sua origem, conceitos e paradigmas que a influenciaram até os dias de hoje. Ele destaca as mudanças consideradas importantes na aprendizagem e seus efeitos na avaliação atual, resultando em uma nova cultura de avaliação que inclui a avaliação baseada em competências. Especificamente, analisa-se a percepção das rubricas e dos e-portfólios como instrumentos de avaliação.O objetivo deste estudo é analisar e refletir sobre a abordagem da avaliação baseada em competências, considerando as mudanças no conceito de avaliação da aprendizagem e os papéis dos envolvidos no processo educacional. Nesse contexto, a implementação das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) na educação torna-se importante devido à sua contribuição para novas formas de avaliação, com o objetivo de aprimorar o processo de aprendizagem e promover perspectivas inovadoras. A revisão concentra-se na avaliação da aprendizagem baseada em competências e, especificamente, nas seguintes técnicas e ferramentas de avaliação: rubricas e e-portfólios. As conclusões pressupõem a formulação de novos desafios, com base na premissa de que a aprendizagem inclui a avaliação
Pedagogia e formação de professores universitários
Full text linkIn this work the German philosophical origin of pedagogy as a science of training is analyzed; In particular, Herbart, Dilthey, and Natorp, having Kant as their antecedents, were the ones who developed and established the epistemological foundations of pedagogy as science. These authors showed, from their own perspectives of thought, a deep interest in pedagogy, seeing the intimate connection between it and philosophy. Recognizing this tradition, it is pertinent to mention the debate between pedagogy and science (s) of education, where it is argued that the training of education professionals can only be understood within the framework of certain traditions of thought and socio-historical conditions. Lastly, the need arises for an epistemological, theoretical and critical training of the pedagogue as thinking and acting professional who contributes in a reflective, purposeful and creative way to the improvement of society through education.En este trabajo se analiza la procedencia filosófica alemana de la pedagogía como ciencia de la formación. Herbart, Dilthey y Natorp, teniendo como antecedente a Kant, fueron quienes desarrollaron y establecieron los fundamentos epistemológicos de la pedagogía en tanto que ciencia. Estos autores mostraron, desde sus propias perspectivas de pensamiento, un profundo interés por la pedagogía, al ver la íntima conexión que hay entre esta y la filosofía. Reconociendo esta tradición, se hace mención del debate entre pedagogía y ciencia(s) de la educación, en donde se sostiene que la formación de profesionales de la educación solo se puede entender en el marco de determinadas tradiciones de pensamiento y condiciones socio-históricas. Po último, se plantea la necesidad de una formación epistemológica, teórica y crítica del pedagogo como un profesional pensante y actuante que contribuya de manera reflexiva, propositiva y creativa a la mejora de la educación y, en consecuencia, de la sociedad.Este documento analisa a origem filosófica alemã da pedagogia como uma ciência da educação. Herbart, Dilthey e Natorp, com Kant como seu predecessor, foram os que desenvolveram e estabeleceram os fundamentos epistemológicos da pedagogia como ciência. Estes autores mostraram, da sua própria perspectiva de pensamento, um profundo interesse pela pedagogia, vendo a íntima ligação entre pedagogia e filosofia. Reconhecendo esta tradição, é feita referência ao debate entre pedagogia e ciência(s) da educação, onde se argumenta que a formação dos profissionais da educação só pode ser compreendida no quadro de certas tradições de pensamento e condições sócio-históricas. Finalmente, é levantada a necessidade de uma formação epistemológica, teórica e crítica do pedagogo como profissional de pensamento e ação que contribui de forma reflexiva, proativa e criativa para a melhoria da educação e, conseqüentemente, da sociedade