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Evaluación pragmática temprana en niños de 3 años: cribado rápido en aula
No full textEarly pragmatic development is shaped by interactional competencies that precedegrammar and are crucial for school readiness. This paper presents a pilot study assessing the feasibility and interrater agreement of a classroom-based pragmatic screening protocol (2;7-3;5) implemented in ecological contexts of symbolic play. The aim is to provide teachers with a brief, accessible tool that requires no specialized speech-language training, enabling them toidentify communicative needs and inform instructional planning. The methodology combined a three-level qualitative rubric (Not acquired / In progress / Acquired)—structured into enunciative, textual, and interactive pragmatics—with a quantitative record of six turn types (spontaneousverbal production, response, request, offer, nonverbal turn, and conversational breakdown). Fifteen children (7 boys, 8 girls) from a public classroom with linguistic diversity (L1 and L2 speakers) participated. The teacher completed the rubric after seven months of the school year, and a researcher conducted direct observations of play activities (10–12 minutes), coding interactions in real time. Results showed a moderate level of agreement between the teacher and the researcher (κ = 0.40), revealing that the teacher tended to underestimate the conversational abilities of several children. Regarding turn types, 100% of the participants produced response and nonverbal turns, while 66.7% initiated spontaneous verbal productions, and 60% produced requests, offers, and conversational breakdowns. The discussion interprets the predominance of responses and nonverbal resources as a typical pattern for this age range and as a sensitive indicator of pragmatic vulnerability in the absence of extensive linguistic repertoires. The moderate interrater discrepancy highlights the value of complementing teacher perceptions with structured observation and functional turn coding. The protocol demonstrates feasibility, ecologicalvalidity, and screening usefulness in a single session, facilitating individual pragmatic profiles and supporting early instructional decision-making.El desarrollo pragmático temprano se configura sobre competencias interaccionales que preceden a la gramática y que son decisivas para la adaptación escolar. Este trabajo presenta un estudio piloto de viabilidad y concordancia de un protocolo de cribado pragmático en aula (24–36 meses) en contextos ecológicos de juego simbólico. El objetivo es ofrecer a docentes una herramienta breve, comprensible y aplicable sin formación logopédica especializada, que permita perfilar necesidades comunicativas y orientar la programación didáctica. La metodología combinó una rúbrica cualitativa de tres niveles (No adquirido/En proceso/Adquirido) —estructurada en pragmática enunciativa, textual e interactiva— con un registro cuantitativo de seis tipos de turnos (producción verbal espontánea, respuesta, petición, ofrecimiento, turno no verbal y ruptura conversacional). Participaron 15 alumnos/as (7 niños, 8 niñas) de un aula pública con diversidad lingüística (L1 y L2). La docente cumplimentó la rúbrica tras siete meses de curso y una investigadora realizó observaciones directas en actividades de juego (10–12 minutos) con codificación en tiempo real. Entre los resultados, el acuerdo entre la docente y la investigadora fue moderado (0.40) y reveló el enmascaramiento de las habilidades conversacionales de varios alumnos por parte de la primera. En turnos, el 100% del alumnado produjo turnos de respuesta y conductas no verbales; mientras que el 66,7% inició producciones verbales espontáneas; el 60% realizó peticiones, ofrecimientos y rupturas conversacionales. En la discusión, se interpreta el predominio de respuestas y de recursos no verbales como patrón típico de esta franja etaria y como indicador sensible para detectar vulnerabilidad pragmática en ausencia de repertorios lingüísticos extensos. La discrepancia moderada entre evaluaciones subraya la utilidad de complementar la percepción docente con observación estructurada y codificación funcional de turnos. El protocolo demuestra viabilidad, pertinencia ecológica y utilidad de cribado en una sola sesión, facilitando perfiles pragmáticos individuales y la toma de decisiones didácticas tempranas
Integración competencial no ensino da materia “Teoría do Buque e Construción Naval”: un modelo transversal baseado en intelixencia artificial e análise de datos
No full textIntroduction: The teaching of naval engineering often shows a fragmentation between theoretical foundations and practical application, which limits knowledge transfer. In this context, a teaching innovation proposal is presented to integrate the scientific–technical subjects related to Ship Theory and Naval Construction, considered the capstone axis of naval engineering education.
Objective: To develop a transversal methodological model that strengthens competence coherence, fosters active learning, and promotes the formative use of artificial intelligence (AI) and data analysis as tools for simulation and assessment.
Methodology: The plan is structured into five learning blocks: analytical, physical, geometric, structural, and naval application fundamental. Integrated through active methodologies and project-based learning (PBL). Tools such as Python, MATLAB, CFD simulators, and AI libraries are incorporated, together with transversal rubrics and results analysis through digital platforms.
Results: An improvement is expected in applied understanding, curricular coherence, and academic performance, as well as greater motivation and digital literacy among students. The designed teaching examples demonstrate the feasibility of the approach and its potential to strengthen technical autonomy and informed decision-making. Conclusions: The model provides a replicable framework for other technical degrees, aligned with the principles of educational innovation, sustainability, and digital transformation, where AI and data analysis act as tools for cohesion, active learning, and academic excellence.Introducción: la enseñanza de la ingeniería naval presenta con frecuencia una fragmentación entre los fundamentos teóricos y su aplicación práctica, lo que limita la transferencia del conocimiento. En este contexto, se plantea una propuesta de innovación docente que integre las materias científico–técnicas relacionadas con la asignatura Teoría del Buque y Construcción Naval, considerada el eje finalista de la formación en ingeniería naval.
Objetivo: desarrollar un modelo metodológico transversal que refuerce la coherencia competencial, fomente el aprendizaje activo y promueva el uso formativo de la inteligencia artificial (IA) y el análisis de datos como herramientas de simulación y evaluación.
Metodología: el plan se estructura en cinco bloques formativos: fundamentos analíticos, físicos, geométricos, estructurales y de aplicación naval; integrados mediante metodologías activas y aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se incorporan herramientas como Python, MATLAB, simuladores CFD y bibliotecas de IA, junto con rúbricas transversales y análisis de resultados mediante plataformas digitales.
Resultados: se espera una mejora en la comprensión aplicada, la coherencia curricular y el rendimiento académico, así como una mayor motivación y alfabetización digital del alumnado. Los ejemplos didácticos diseñados evidencian la viabilidad del enfoque y su potencial para fortalecer la autonomía técnica y la toma de decisiones informada.
Conclusiones: el modelo constituye un marco replicable para otras titulaciones técnicas, alineado con los principios de innovación educativa, sostenibilidad y transformación digital, en el que la IA y el análisis de datos actúan como herramientas de cohesión, aprendizaje activo y excelencia académica.Introdución: o ensino da enxeñaría naval presenta con frecuencia unha fragmentación entre os fundamentos teóricos e a súa aplicación práctica, o que limita a transferencia do coñecemento. Neste contexto, propóñese unha iniciativa de innovación docente que integre as materias científico–técnicas relacionadas coa materia Teoría do Buque e Construción Naval, considerada o eixo finalista da formación en enxeñaría naval.Obxectivo: desenvolver un modelo metodolóxico transversal que reforze a coherencia competencial, fomente a aprendizaxe activa e promova o uso formativo da intelixencia artificial (IA) e da análise de datos como ferramentas de simulación e avaliación.Metodoloxía: o plan estrutúrase en cinco bloques formativos: fundamentos analíticos, físicos, xeométricos, estruturais e de aplicación naval; integrados mediante metodoloxías activas e aprendizaxe baseada en proxectos (ABP). Incorpóranse ferramentas como Python, MATLAB, simuladores CFD e bibliotecas de IA, xunto con rúbricas transversais e análise de resultados a través de plataformas dixitais.Resultados: agárdase unha mellora na comprensión aplicada, na coherencia curricular e no rendemento académico, así como unha maior motivación e alfabetización dixital do alumnado. Os exemplos didácticos deseñados amosan a viabilidade do enfoque e o seu potencial para fortalecer a autonomía técnica e a toma de decisións informada.Conclusións: o modelo constitúe un marco replicable para outras titulacións técnicas, aliñado cos principios de innovación educativa, sustentabilidade e transformación dixital, no que a IA e a análise de datos actúan como ferramentas de cohesión, aprendizaxe activa e excelencia académica
Del siglo XVIII a las aulas del XXI: los Juegos de la fortificación
No full textThis paper presents an educational proposal based on los Juegos de la fortificación, a recurrent instructional tool used in the Spanish Enlightenment for military studies of young nobility. In our work, we have chosen to adapt its rules and content to the current educational situation, following the content established in current legislation (LOMLOE) and the needs of students.
In our opinion, an important strength of the initiative we present is the originality of the historical source taken as a reference and its adaptation for today's classrooms, with the students participating collectively in its development throughout the year. In this way, the students have a clear leading role, becoming the driving force behind it. In terms of methodology, we are committed to project-based learning, which is so popular in today's education. On this point, we have opted for flexibility with the students but, at the same time, supervision is essential for a proper development of the activity and to resolve any doubts that may arise during its implementation.
In addition, we would like to point out that these teaching proposals are usually well received by students, especially in subjects such as History, which tend to be more dense in terms of content. Likewise, as they are supervised during the subsequent assessments, students are intrinsically enabled to review previous content.Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en los Juegos de la fortificación, recurrente herramienta instructiva empleada en la España ilustrada para la formación militar de la juventud nobiliaria. En nuestra propuesta, optamos por adaptar sus reglas y contenidos a la situación educativa actual, siguiendo los contenidos establecidos en la legislación vigente (LOMLOE) y las necesidades del alumnado.
A nuestro juicio, una importante fortaleza de la iniciativa presentada consiste en la originalidad de la fuente histórica referencial y su adaptación a las aulas actuales, siendo el alumnado un sujeto colectivo partícipe en su elaboración durante el año escolar. De este modo, se les concede un claro protagonismo, siendo el motor de esta. En la faceta metodológica, apostamos por el aprendizaje por proyectos, tan al alza en la enseñanza actual. Sobre este punto, optamos por flexibilidad para con los alumnos, pero, al mismo tiempo, se antoja imprescindible la supervisión para el correcto desarrollo de la actividad y resolver posibles dudas que puedan ir surgiendo a lo largo de su desarrollo.
Por último, recordamos la buena acogida que estas propuestas didácticas suelen tener entre los alumnos, especialmente en aquellas materias como Historia que, por contenidos, acaban siendo más densas. De este modo, al irse revisando mientras duren las siguientes evaluaciones, de manera intrínseca, se posibilita al alumnado repasar contenidos anteriores
EL TEATRO DE MAGDALENA LASALA: LA REPRESENTACIÓN DE UNA DOÑA JIMENA POSMODERNA: THE THEATER OF MAGDALENA LASALA: THE REPRESENTATION OF A POSTMODERN DOÑA JIMENA
No full textThere are many contemporary literary works that use classic or medieval historical or literary characters as scaffolding to create novel literary works, which revisit the past through the eyes of the present, updating it to highlight its validity and interest today. This process of literary intertextuality is evident in a very marked way in literary works of a historical nature. In this sense, Magdalena Lasala’s entire work has focused on this theme, mainly in the novel, which has made her one of the main exponents of current historical literature. In this paper, we propose to analyze the play Doña Jimena (2008) to analyze the processes of intertextual transformation that the medieval literary character undergoes in the work of the aragonese author. The analysis will focus on discovering the literary mechanisms by which the medieval character is presented as an anachronistically feminist woman and we will try to conclude what the ultimate ideological meaning of the work is.Muchas son las obras literarias contemporáneas que emplean personajes históricos o literarios clásicos o medievales como andamiaje para crear obras literarias novedosas, que revisitan el pasado desde los ojos del presente, actualizándolo para resaltar su vigencia e interés en la actualidad. Este proceso de intertextualidad literaria se pone de manifiesto de forma muy marcada en obras literarias de carácter histórico. En este sentido, la obra completa de Magdalena Lasala se ha volcado en esta temática, principalmente en la novela, lo que la ha convertido en una de las principales exponentes de literatura histórica actual.
En la presente investigación, nos planteamos analizar la obra teatral Doña Jimena (2008) para analizar cuáles son los procesos de transformación intertextual que sufre el personaje literario medieval en la obra de la autora aragonesa. El análisis se centrará en descubrir los mecanismos literarios por los cuales el personaje medieval se presenta como una mujer anacrónicamente feminista e intentaremos concluir cuál es el sentido ideológico último de la obra
Gestión del Proceso Educativo utilizando Analíticas del Aprendizaje y Big Data en la Universidad
Full text linkThe development of an institutional learning culture, where the use of data is an integral part of decision-making and educational practice, is a necessity nowadays. Through an exploratory quantitative approach, the use of learning analytics and big data for educational improvement is studied. Thirty managers from Chilean state and private universities were surveyed. The results show that most managers are familiar with the collection and use of data for educational improvement. It is common to analyze the learning achieved by students and, less frequently, to predict the future performance of the graduate. The collection of information on the income profile and academic performance is highlighted to implement corrective measures. There are opportunities for improvement in data collection from the world of work. In addition, trained teams and more resources are required to take advantage of the information collected.El desarrollo de una cultura de aprendizaje institucional donde el uso de datos sea parte integral de la práctica educativa, es una necesidad de hoy en día. Mediante un enfoque mixto de investigación, se estudia el uso de analíticas de aprendizaje y big data para la mejora educativa. Se encuestó a 30 directivos de universidades chilenas estatales y privadas. Los resultados muestran que gran parte de los directivos están familiarizados con la recolección y el uso de datos para la mejora educativa. Es frecuente analizar el aprendizaje logrado por los estudiantes y es menos habitual predecir el futuro desempeño del egresado. Destaca la recolección de información del perfil de ingreso y el rendimiento académico para implementar correctores. Existen oportunidades de mejora en el levantamiento de datos desde el mundo del trabajo. Se requieren equipos capacitados y más recursos para el aprovechamiento de la información recopilada
Inclusión educativa en Chile: las voces de docentes, líderes medios y directivos escolares
Full text linkInternational literature on educational inclusion presents a paradigmatic variety that has led to diverse approaches. In Chile, the influence of certain sociopolitical moments further complicates the development of inclusion, shaped by contradictory mandates for valuing diversity, efficiency, and standardization.
In this context, it is essential to explore how school actors understand educational inclusion and perceive their institutions' work in this area. To this end, the study conducted a survey of 198 school administrators, middle leaders, and teachers in Chilean schools, performing univariate and bivariate statistical analyses of the data.
The findings reveal an understanding of inclusion rooted in an integration approach, focused on students with special educational needs and those in socioeconomic vulnerability, and which, in practice, is transitioning to recognize other groups at risk of exclusion, highlighting the need to align perspectives among diverse actors. This unfolds amid barriers related to infrastructure, lack of training, and the absence of support from key stakeholders—all necessary conditions for building inclusive and transformative schools. The reflections in this study offer valuable contributions to enrich the global debate on educational inclusion in school contexts.La literatura internacional sobre inclusión educativa muestra una variedad paradigmática que ha dado lugar a abordajes diversos. En Chile, además, la influencia de determinados momentos sociopolíticos tensiona el desarrollo de la inclusión bajo el influjo de mandatos contradictorios de valoración de la diversidad, eficiencia y estandarización.
En este contexto, resulta esencial explorar cómo comprenden los actores escolares la inclusión educativa y perciben el trabajo de sus establecimientos en este ámbito. Para ello, el estudio aplicó una encuesta a 198 directivos, líderes medios y docentes de escuelas chilenas, realizando análisis estadísticos univariados y bivariados de los datos.
Los hallazgos revelan una comprensión de la inclusión arraigada en un enfoque de integración, centrado en estudiantes con necesidades educativas especiales y en situación de vulnerabilidad socioeconómica, y que, en la práctica, se encuentra en tránsito a reconocer otros grupos en riesgo de exclusión, destacando la necesidad de articular las visiones entre diversos actores. Esto, en medio de barreras en términos de infraestructura, falta de formación y ausencia de apoyo de actores clave, todas condiciones necesarias para construir escuelas inclusivas y transformadoras. Las reflexiones de este estudio ofrecen aportaciones valiosas para enriquecer el debate global sobre la inclusión educativa en los contextos escolares
Foreign language writing enjoyment: Conceptualization, sources, and measurement
Full text linkDue to the paucity of research on foreign language writing enjoyment (FLWE) among mixed-major EFL undergraduates, this article explores the multi-dimensional conceptualization, causes, and measurement of FLWE within this student group. The two-phase investigation involved over 3,000 participants. Phase 1 utilized interviews and questionnaires to gather students’ perceptions of FLWE and its sources. The findings illuminate FLWE as a multidimensional construct, with the writing topic emerging as the primary source of enjoyment, followed by text type and feedback. Phase 2 focused on developing and validating a 17-item Foreign Language Wring Enjoyment Scale (FLWES), which demonstrates sound reliability and validity. Unlike existing measures that mainly targeted limited dimensions of enjoyment among junior secondary students who areexposed to a limited range of text types primarily for examination purposes, or English majors, our instrument delves deeper into FLWE experienced by EFL undergraduates across disciplines. Our research contributes to a profound understanding of FLWE and opens avenues for measuring enjoyment in various language skills and cultural contexts.Debido a la escasez de investigaciones sobre el disfrute de la escritura en idiomas extranjeros (DEIE) entre los estudiantes universitarios de EFL de diferentes especialidades, este artículo explora la conceptualización multidimensional, las causas y la medición del DEIE dentro de este grupo estudiantil. La investigación, realizada en dos fases, involucró a más de 3,000 participantes. En la primera fase, se emplearon entrevistas y cuestionarios para recopilar las percepciones de los estudiantes sobre el DEIE y sus fuentes. Los hallazgos revelaron al DEIE como un constructo multidimensional, con el tema de escritura emergiendo como la principal fuente de disfrute, seguido por el tipo de texto y la retroalimentación. La segunda fase se enfocó en desarrollar y validar una Escala de Disfrute de la Escritura en Idiomas Extranjeros (DEIE) de 17 items, que demostró una fiabilidad y validez sólidas. A diferencia de las medidas existentes, nuestro instrumento profundiza en el DEIE experimentado por estudiantes de pregrado de EFL en diferentes disciplinas, contribuyendo así a una comprensión más profunda del DEIE y abriendo caminos para medir el disfrute en diversas habilidades lingüísticas y contextos culturales
Las prácticas de cuidado en el sistema escolar: una revisión sistemática
Full text linkThe present systematic review addresses the concepts of education and care, with the purpose of offering a comprehensive view of research in this field and the main findings obtained. For this purpose, articles published between 2018 and 2022 were selected, following the inclusion and exclusion criteria established by the PRISMA protocol, which allowed the analysis of 91 studies. The results show the main approaches and topics related to care and education, organized in school coexistence, teacher professional development, school leadership and management, and teaching and learning processes. The findings indicate that, among these topics, leadership and school management is the least researched, while teacher professional development stands out for its greater presence in the literature. In addition, it is concluded that studies tend to highlight that caring practices contribute significantly to student learning within educational communities.La presente revisión sistemática aborda los conceptos de educación y cuidado, con el propósito de ofrecer una visión integral de las investigaciones en este campo y de los principales hallazgos obtenidos. Para ello, se seleccionaron artículos publicados entre 2018 y 2022, siguiendo los criterios de inclusión y exclusión establecidos por el protocolo PRISMA, lo cual permitió el análisis de 91 estudios. Los resultados evidencian los principales enfoques y temáticas relacionadas con cuidado y educación, organizados en convivencia escolar, desarrollo profesional docente, liderazgo y gestión escolar, y procesos de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos indican que, entre estas temáticas, liderazgo y gestión escolar es la menos investigada, mientras que el desarrollo profesional docente destaca por su mayor presencia en la literatura. Además, se concluye que los estudios tienden a resaltar que las prácticas de cuidado contribuyen significativamente al aprendizaje de los estudiantes dentro de las comunidades educativas
INCORPORACIÓN LABORAL DEL INMIGRANTE GALLEGO EN EL TÉRMINO MUNICIPAL EL COBRE (1902-1933)
Full text linkThe article deals with the labor incorporation of the Galician immigrant in El Cobre between 1902 and 1933. Based on the socioeconomic characteristics of the receiving pole as a factor that promoted his move to the territory, it addresses his incursion into the occupations that the municipality demanded in both the first served as a cause, to some extent, for this purpose. Thus, it contributes to the studies of Galician representation in this scenario, where the topic has only been addressed from the work they carried out as miners.El artículo trata la incorporación laboral del inmigrante gallego en El Cobre entre 1902 y 1933. A partir de las características socioeconómicas del polo receptor como factor que impulsó su traslado hacia el territorio, aborda su incursión en las ocupaciones que demandaba el municipio en tanto las primeras sirvieron de cause, en alguna medida, para este propósito. Así, contribuye a los estudios de la representación galaica en este escenario, donde el tema solo ha sido abordado desde la labor que desempeñaron como mineros
