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Implementación del aprendizaje cooperativo en un aula de educación primaria: Un estudio de caso
No full textCooperative Learning is an active method that facilitates the competency development of students. However, its practical implementation is sometimes challenging. The purpose of this study is to analyze the implementation of Cooperative Learning in a Primary Education classroom led by a novice teacher. The selected methodological approach was a Case Study. The techniques employed for data collection included semi-structured interviews, non-participant observations, and document analysis. The results depict the development of the implementation of this methodology, comparing empirical data with scientific evidence.El Aprendizaje Cooperativo en un método activo que facilita el desarrollo competencial del alumnado. Sin embargo, su puesta en práctica, en ocasiones, es complicada. La finalidad de este estudio es analizar la implementación del Aprendizaje Cooperativo en un aula de Educación Primaria que realiza una maestra novel. El enfoque metodológico seleccionado fue un Estudio de Caso. Las técnicas empleadas para la recogida de datos son la entrevista semi-estructurada, las observaciones no participantes y el análisis de documentos. Los resultados muestran el desarrollo de la puesta en práctica de esta metodología, confrontando los datos empíricos con las evidencias científicas
Ciberviolencias en contextos dixitais: comunicación, poder e desigualdade de xénero
No full textDigital sexual violence, in the era of Artificial Intelligence, deepfakes, and sexting, poses significant risks to privacy, mental health, and the rights of individuals, mainly young girls. These new social challenges arising from technological advances raise the need to analyze the current reality in order to design comprehensive prevention and regulation strategies.
The objective of this research project is to understand the reality of sexting and cyberviolence in the university environment, specifically at the Rey Juan Carlos University in Madrid. What are the perceptions and experiences of digital violence dynamics in of one of the universities with the most students in Spain?
To this end, quantitative research was conducted using a structured survey with 20 items, with a total sample of 734 URJC students. The survey was divided into three sections: section 1, violation of privacy and non-consensual sexual exposure; section 2, digital control and manipulation; and section 3, threats and digital violence.
The results show that female university students are the main victims of privacy violations and non-consensual sexual exposure, as well as digital control and manipulation. However, when it comes to threats in digital environments, it is male students who have suffered most often.
In short, digital spaces reproduce and amplify structural gender inequalities. This research takes an innovative approach to analyzing what happens in the university environment, a population that is particularly vulnerable due to its high connectivity to digital devices and daily exposure to this type of violence.La violencia sexual digital, en la era de la Inteligencia Artificial, los deepfakes y el sexting, plantea riesgos significativos para la privacidad, la salud mental y los derechos de las personas, principalmente chicas jóvenes. Estos nuevos desafíos sociales derivados del avance tecnológico plantean la necesidad de analizar la realidad actual para diseñar estrategias integrales de prevención y regulación.
El objetivo de este trabajo de investigación se centra en comprender la realidad del sexting y las ciberviolencias en el entorno universitario, concretamente de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Cuáles son las percepciones y las experiencias en las dinámicas de violencia digital en una de las universidades con más estudiantes de España.
Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa mediante la aplicación de una encuesta estructurada con 20 ítems, con una muestra total de 734 estudiantes de la URJC. La encuesta se dividió en tres bloques: bloque 1 vulneración de la intimidad y exposición sexual no consentida, bloque 2 control y manipulación digital, y bloque 3 amenazas y violencia digital.
Los resultados muestran que las estudiantes universitarias son las principales víctimas de vulneración de la intimidad y exposición sexual no consentida, así como de control y manipulación digital, solo en el ámbito de las amenazas en entornos digitales son los chicos quienes la han sufrido en más ocasiones.
En definitiva, los espacios digitales reproducen y amplifican las desigualdades estructurales de género. Esta investigación analiza, con un enfoque innovador, qué sucede en el ámbito universitario, una población especialmente vulnerable por su alta conectividad a dispositivos digitales y su exposición diaria a este tipo de violencias.A violencia sexual dixital, na era da Intelixencia Artificial, os deepfakes e o sexting, expón riscos significativos para a privacidade, a saúde mental e os dereitos das persoas, principalmente mozas novas. Estes novos desafíos sociais derivados do avance tecnolóxico expoñen a necesidade de analizar a realidade actual para deseñar estratexias integrais de prevención e regulación.
O obxectivo deste traballo de investigación céntrase en comprender a realidade do sexting e as ciberviolencias na contorna universitaria, concretamente da Universidade Rey Juan Carlos de Madrid. Cales son as percepcións e as experiencias nas dinámicas de violencia dixital nunha das universidades con máis estudantes de España.
Para iso, levou a cabo unha investigación cuantitativa mediante a aplicación dunha enquisa estruturada con 20 ítems, cunha mostra total de 734 estudantes da URJC. A enquisa dividiuse en tres bloques: bloque 1 vulneración da intimidade e exposición sexual non consentida, bloque 2 control e manipulación dixital, e bloque 3 ameazas e violencia dixital.
Os resultados mostran que as estudantes universitarias son as principais vítimas de vulneración da intimidade e exposición sexual non consentida, así como de control e manipulación dixital, só no ámbito das ameazas en contornas dixitais son os mozos quen a sufra en máis ocasións.
En definitiva, os espazos dixitais reproducen e amplifican as desigualdades estruturais de xénero. Esta investigación analiza, cun enfoque innovador, que sucede no ámbito universitario, unha poboación especialmente vulnerable pola súa alta conectividade a dispositivos dixitais e a súa exposición diaria a este tipo de violencia
Educar la temporalidad a través de objetos personales. Historia de vida en formación inicial del profesorado: Teaching about temporality through personal objects. Life storie in initial teacher training
No full textTeaching about temporality implies having a broad and plural vision of time and its teaching, of the connections between past, present and future. The objective of this research is to determine whether narrating personal temporal experiences in initial teacher training helps understand how and why to approach temporal awareness in Early Childhood Education. To this end, a training proposal was designed and implemented, serving as a teaching model and template for experimenting with and understanding temporality. The narratives, analyzed as qualitative indicators, indicate that future teachers faced a double challenge. Self-inquiry allowed them to channel, manage, and interpret the emotions generated by acquiring self-awareness and creating processes of personal identification. The confidence and positive image generated led to a more comprehensive and complex understanding of childhood and education, recognizing that educational practice is not neutral. The confluence of both elements led to a recognition of the emancipatory dimension of interpreting one's own temporal experience, which helps build their personal and social identity, as well as to recognize themselves as historical subjects with the opportunity to contribute to creating their futures.Educar la temporalidad implica tener una visión amplia y plural del tiempo y su enseñanza, de las conexiones entre pasado, presente y futuro. El objeto de la investigación es conocer si narrar experiencias temporales personales en formación inicial del profesorado ayuda a entender cómo y para qué abordar la conciencia temporal en Educación Infantil. A tal fin se diseñó y llevó a la práctica una propuesta formativa que actuó como modelo de enseñanza y patrón para la experimentación y comprensión de la temporalidad. Las narraciones, analizadas como indicadores cualitativos, indican que el futuro profesorado se enfrentó a un doble reto. La indagación sobre sí mismo permitió canalizar, gestionar e interpretar las emociones que les generaba adquirir conciencia propia y crear procesos de identificación personal. La confianza e imagen positiva generada llevó a pensar la infancia y la educación de una forma más comprensiva y compleja, reconociendo que la práctica educativa no es neutral. La confluencia de ambos elementos llevó a reconocer la dimensión emancipadora que tiene interpretar la experiencia temporal propia, que ayuda a construir su identidad personal y social, así como a reconocerse como sujetos históricos con oportunidad para contribuir a crear sus futuros
La alfabetización inicial desde la educación lectora y literaria: un estudio de caso
No full textIn the context of studies on early literacy, as a contribution to a model of reading and literary education, a longitudinal case study is presented which analyses in depth the (pre)reading skills of a two-year-old child over a period of eight months, based on a selection of children’s literature and picture books. As data collection instruments, a systematic observation form and 30 sessions of an individual intervention programme were designed and used periodically. The results, after a categorical analysis, show significant moments where the child is not only able to interact and understand the selected works, but also shows clear reading preferences, vocabulary expansion, development of narrative sequences, knowledge of print and is able to use the content of certain narratives to make sense of the phenomena of the world around him. It is therefore concluded that, with the use of certain mediation resources and reading strategies, it is possible to develop reading and literary competence before the age of three, and a valid selection of works is offered for reading promotion in early childhood.En el contexto de los estudios sobre la alfabetización inicial, como aportación a un modelo de educación lectora y literaria en primeras edades, se presenta un estudio de caso longitudinal que analiza en profundidad las habilidades (pre)lectoras de un niño de dos años durante un periodo de ocho meses, a partir de una selección de textos de literatura infantil y libros ilustrados. Como instrumentos de recogida de datos, se han utilizado una ficha de observación sistemática y 30 sesiones de un programa de intervención individual. Los resultados, tras un análisis categorial, ofrecen significativos momentos donde el infante no solo es capaz de interactuar y comprender las obras seleccionadas, sino que muestra claras preferencias lectoras, ampliación de vocabulario, desarrollo de secuencias narrativas, conocimiento de lo impreso y es capaz de utilizar el contenido de ciertas narraciones para dar sentido a los fenómenos del mundo que le rodea. Se concluye, por tanto, que, atendiendo a determinados recursos de mediación y estrategias de lectura, es posible el desarrollo de la competencia lectoliteraria antes de los tres años de edad, y se ofrece una selección de obras válida para el fomento de la lectura en la primera infancia
Proyectos comunitarios en el marco del currículum nacional mexicano: experiencias del profesorado
No full textThis article presents an analysis of the experiences of elementary school teachers in México, in the design and development of community projects as a methodology to promote social awareness, civic commitment and participation in their community to meet the needs of their context. The phenomenological method was used with the support of narratives that allow recovering the experiences, feelings and interpretations made by the participants in a very particular way, but that lead the researcher to a reflection on the phenomenon in general. The results reflect experiences of success and failure, in both cases, determined by factors directly related to the management and leadership of the authorities; the commitment and participation of the entire community; and the training and accompaniment of teachers, both from their managers and other teachers. It is concluded that it is necessary to strengthen positive experiences, since these not only transform the community context, but also reconfigure teachers' identities, giving them a new meaning to their daily work and reinforcing the link with the community as a space for mutual learning, collaboration and shared construction of knowledge.Este artículo presenta un análisis de las experiencias que ha tenido el profesorado de básica en México, en el diseño y desarrollo de proyectos comunitarios como metodología para promover en el estudiantado una conciencia social, un compromiso ciudadano y una participación en su comunidad para atender necesidades de su contexto. Se utilizó el método fenomenológico con apoyo de narrativas que permiten recuperar las experiencias, sentimientos e interpretaciones que hacen las y los participantes de manera muy particular, pero que llevan al investigador a una reflexión sobre el fenómeno en lo general. Los resultados reflejan experiencias de éxito y fracaso, en ambos casos, determinadas por factores directamente relacionados con la gestión y el liderazgo de las autoridades; el compromiso y participación de toda la comunidad; y la formación y acompañamiento al docente, tanto de sus directivos como de otros docentes. Se concluye que es necesario fortalecer experiencias positivas, pues éstas no sólo transforman el contexto comunitario, sino que también reconfiguran las identidades docentes, otorgándoles un nuevo significado a su tarea cotidiana y reforzando el vínculo con la comunidad como un espacio de aprendizaje mutuo, colaboración y construcción compartida de saberes
El Bosque de las Olas como recurso didáctico en el Grado en Magisterio en Educación Infantil: Investigación basada en el diseño (IBD): El Bosque de las Olas as a Teaching Resource in the Early Childhood Education Degree: A Design-Based Research (DBR) Study
No full textContact with nature in early childhood positively contributes to physical, emotional, and intellectual development. Therefore, it is essential that pre-service Early Childhood Education teachers acquire educational resources that foster this connection. In this study, a didactic sequence was designed in a park setting for students enrolled in the Early Childhood Education degree program. It was implemented over three academic years (2022/23, 2023/24 and 2024/25) and structured according to the four phases of Design-Based Research (DBR), completing three cycles. Throughout the process, continuous improvements were introduced based on observations by teaching staff and the research team, as well as on students’ responses to open-ended questions. The results show that the sequence provides useful tools for future teaching practice, such as activities to be applied in Early Childhood Education, environmental and botanical knowledge, and environmental awareness, among others. Moreover, it enables reflection on Design-Based Research, the use of parks as educational resources in Early Childhood Education, and the importance of re-naturalizing school playgrounds as both educational tools and a way to address the climate emergency.El contacto con la Naturaleza en la infancia temprana contribuye positivamente al desarrollo físico, afectivo e intelectual. Por ello, es clave que el profesorado de Educación Infantil en formación inicial adquiera recursos educativos que favorezcan esta conexión. En esta investigación se diseñó una secuencia didáctica en un parque para el estudiantado del Grado en Magisterio en Educación Infantil. Fue implementada durante tres cursos académicos (2022/23, 2023/24 y 2024/25) y estructurada según las cuatro fases de la Investigación Basada en el Diseño (IBD), completando tres ciclos. A lo largo del proceso, se introdujeron mejoras continuas fundamentadas en las observaciones del profesorado y del equipo investigador, así como en las respuestas del estudiantado a preguntas abiertas. Los resultados muestran que la secuencia proporciona herramientas útiles para la futura práctica docente, como actividades para aplicar en Educación Infantil, conocimientos ambientales y de flora y concienciación ambiental, entre otras. Además, permite reflexionar sobre la Investigación Basada en el Diseño, los parques como recurso didáctico en Educación Infantil y la importancia de renaturalizar patios escolares para ser empleados como recurso educativo y como forma de afrontar la emergencia climática
Cognitive Approaches to Examining the Modality-Specific Development of Lexical Sophistication in Young EFL Learners
Full text linkDespite the paramount importance of word production skills in second language (L2) acquisition, there is limited research on how cognitive factors influence young L2 learners’ vocabulary usage. This study addresses this gap by investigating the effects of two cognitive factors, modality and proficiency, on lexical sophistication among 11- to 12-year-old elementary school students learning English as a foreign language (EFL). We conducted speaking and writing tasks with similar prompts and analyzed participants’ responses using 19 lexical sophistication indices related to word frequency and range, academic languages, psycholinguistic information, hypernymy, and polysemy, across both production modes. The results indicate that young EFL students demonstrate higher levels of lexical sophistication in written production compared to spoken production. Moreover,the study reveals a modality-by-proficiency interaction, suggesting that as students’ proficiency increases, they exhibit more enhanced vocabulary skills in either written or spoken production. The findings of this research shed light on theoretical perspectives of L2 word acquisition and use, and provide insights into the interaction of modality and proficiency in the development of vocabulary skills in young EFL learners.A pesar de la importancia de las habilidades de producción de palabras en la adquisición de una segunda lengua, existe poca investigación que explore a fondo y con detalle cómo los factores cognitivos influyen en el uso del vocabulario en jóvenes que aprenden un idioma extranjero. Este estudio analiza los efectos de dos factores cognitivos, la modalidad (oral o escrita) y el nivel de competencia, en la sofisticación léxica de estudiantes de 11 a 12 años que aprenden inglés como lengua extranjera. Se realizaron tareas de expresión oral y escrita con estímulos similares, y las respuestas se analizaron utilizando 19 índices de sofisticación léxica relacionadoscon la frecuencia y el rango de las palabras, el lenguaje académico, la información psicolingüística, la hiperonimia y la polisemia. Los resultados muestran que los estudiantes alcanzan mayores niveles de sofisticación léxica en la producción escrita en comparación con la oral. Además, se identificó una interacción entre la modalidad y el nivel de competencia, indicando que, a medida que aumenta la competencia, el vocabulario mejora en ambos modos. Este estudio aporta información clave para comprender mejor cómo la modalidad y la competencia influyen en el desarrollo delvocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera
Adolescencia e violencia sexual facilitada pola tecnoloxía: unha revisión sistemática de revisións
No full textThe increasingly widespread use of digital technologies has transformed the forms of interpersonal and sexual interaction among adolescents and young people. In this context, new forms of technology-facilitated sexual violence have emerged, such as image-based sexual harassment and abuse. These phenomena have gained growing academic and social relevance, significantly affecting the adolescent population and contributing to the reproduction of structural gender inequality in digital environments. This study presents a systematic review of reviews, aiming to examine how technology-facilitated sexual violence, as well as image-based sexual harassment and abuse, have been addressed in the adolescent and young adult population in recent publications. Fifteen reviews (systematic reviews and scoping reviews) published between 2020 and 2025 were analyzed, encompassing a total of 648 studies. The findings confirm conceptual heterogeneity in the understanding of technology-facilitated sexual violence. High prevalence rates of sending, receiving, and non-consensual forwarding of sexual content are reported, with girls being the main victims of coercion, social stigma, and severe psychosocial consequences. The results highlight the normalization of technology-facilitated sexual violence. It is concluded that it is essential to reconceptualize sexting behaviors as forms of image-based sexual harassment and abuse. The urgent need to provide adolescents and young people with comprehensive sexuality education, as well as policies adapted to the digital environment, is also emphasized.El uso cada vez más extendido de las tecnologías digitales ha transformado las formas de interacción interpersonal y sexual entre adolescentes y jóvenes. En este contexto, han emergido nuevas formas de violencia sexual facilitadas por la tecnología, como el acoso y el abuso sexual basado en imágenes. Estos fenómenos han adquirido una creciente relevancia académica y social, afectando significativamente a la población adolescente y contribuyendo a la reproducción de la desigualdad estructural de género en los entornos digitales. Este estudio presenta una revisión sistemática de revisiones, con el objetivo de observar cómo se ha abordado la violencia sexual facilitada por la tecnología, el acoso y abuso sexual basado en imágenes en la población adolescente y joven adulta en publicaciones recientes. Se analizaron 15 revisiones (revisiones sistemáticas y scoping reviews), publicadas entre 2020 y 2025, que en conjunto analizaron 648 estudios. Los hallazgos confirman una heterogeneidad conceptual de la violencia sexual facilitada por la tecnología. Se confirman elevadas tasas de prevalencia de envío, recepción y reenvío no consentido de contenido sexual, siendo las chicas las principales víctimas de coerción, estigma social y graves consecuencias psicosociales. Los resultados resaltan la normalización de la violencia sexual facilitada por la tecnología. Se concluye que es esencial reconceptualizar los comportamientos de sexting cómo acoso y abuso sexual basado en imágenes. También se resalta la necesidad urgente de ofrecer al colectivo adolescentes y jóvenes una educación sexual integral, así como políticas adaptadas al entorno digital.O uso cada vez máis estendido das tecnoloxías dixitais transformou as formas de interacción interpersonal e sexual entre adolescentes e mozas e mozos. Neste contexto, teñen xurdido novas formas de violencia sexual facilitadas pola tecnoloxía, como o acoso e o abuso sexual baseado en imaxes. Estes fenómenos adquiriron unha crecente relevancia académica e social, afectando de maneira significativa á poboación adolescente e contribuíndo á reprodución da desigualdade estrutural de xénero nos contornos dixitais. Este estudo presenta unha revisión sistemática de revisións, co obxectivo de observar como se ten abordado a violencia sexual facilitada pola tecnoloxía, o acoso e o abuso sexual baseado en imaxes na poboación adolescente e moza adulta en publicacións recentes. Analizáronse 15 revisións (revisións sistemáticas e scoping reviews), publicadas entre 2020 e 2025, que en conxunto examinaron 648 estudos. Os achados confirman unha heteroxeneidade conceptual da violencia sexual facilitada pola tecnoloxía. Confírmanse elevadas taxas de prevalencia de envío, recepción e reenvío non consentido de contido sexual, sendo as rapazas as principais vítimas de coerción, estigma social e graves consecuencias psicosociais. Os resultados salientan a normalización da violencia sexual facilitada pola tecnoloxía. Conclúese que é esencial reconceptualizar os comportamentos de sexting como acoso e abuso sexual baseado en imaxes. Tamén se destaca a necesidade urxente de ofrecer ao colectivo adolescente e mozo unha educación sexual integral, así como políticas adaptadas ao contorno dixital