Revistas Uvigo
Not a member yet
3649 research outputs found
Sort by
El cervantismo de Américo Castro: reflexiones sobre la obra de un precursor
Get PDFOur work focuses on central aspects present in the studies that Américo Castro devoted to Cervantes. In this sense, the starting point will be the certainty that Cervantism as a critical current owes its emergence to the foundational work of Américo Castro: El pensamiento de Cervantes [1925] (1971). From this moment on, Cervantes and his creation begin to be studied in a new light. This work gives its imprint to the first stage of Américo Castro’s Cervantism, in principle, differentiated from the second, corresponding to the 1940s onwards. These two stages could be established on the basis of the period that precedes the author’s exile and the one after it, corresponding both to his historical and literary studies and, particularly, to these of Cervantes. In the first place, our study attempts to contextualize Américo Castro’s Cervantism within the framework of his general historical and sociocultural postulates, as well as to establish the relationship of continuity existing between those two differentiated stages. Likewise, we will highlight the pioneering work of Américo Castro regarding his consideration of Cervantes’ work as an integral part of the conversos’s literature. According to my view, it is precisely this daring and innovative advance –that of a new and necessary critical category for the Golden Ages literature: conversos’s literature–, the one that constitutes one of the fundamental and enriching contributions of Américo Castro’s work. And this contribution is largely due to his lucid approach and study of Cervantes’ work. Américo Castro has taught us to read Cervantes between the lines, and through such fissures, to rediscover and reevaluate the history and literature of Spain in its many tones and chiaroscuros.Nuestro trabajo focaliza aspectos centrales presentes en los diversos estudios que Américo Castro dedicara a Cervantes. En tal sentido, el punto de partida lo constituye la certeza de que el cervantismo como corriente crítica debe su surgimiento a la obra fundacional de Américo Castro: El pensamiento de Cervantes [1925] (1971), a partir de la cual Cervantes y su creación comienzan a ser estudiados a nueva luz. Esta obra otorga su impronta a la primera etapa del cervantismo de Américo Castro, diferenciada, en principio, de la segunda, correspondiente a los años cuarenta en adelante. Dichas etapas podrían quedar determinadas por el período que precede al destierro del autor y aquél que lo antecede, correspondiendo tanto a sus estudios históricos, como también a los literarios y, particularmente, a los cervantinos. Nuestro estudio intenta, en primer término, contextualizar el cervantismo de Américo Castro en el marco de sus postulados históricos y socioculturales generales, como también establecer la relación de continuidad existente entre aquellas dos etapas diferenciadas. Asimismo, se destacará la labor precursora de Américo Castro relativa a su consideración de la obra de Cervantes como parte integral de la literatura de conversos. En mi opinión, es justamente este osado e innovador avance –el de una nueva y necesaria categoría crítica para la literatura áurea: la de la literatura de conversos–, el que constituye una de las contribuciones fundamentales y enriquecedoras de la labor de Américo Castro. Y este aporte se debe en gran medida a su lúcido acercamiento y estudio de la obra de Cervantes. El periplo ofrecido en este trabajo, busca poner de manifiesto en qué medida Américo Castro nos ha enseñado a leer a Cervantes entrelíneas, y a través de tales hendiduras, a redescubrir y reevaluar también la historia y la literatura de España en los muchos matices y claroscuros que la conforman
O intérprete militar nas colonias francesas en África: educación, acceso e ascenso
Get PDFThe figure of the native military interpreter played a pivotal role during the colonization mission carried out by the French Government both in Algeria and French West Africa. Our aim with this article is to describe the professional profile of the native military interpreter between 1870 and 1913 and to study the influence of naturalization on this profession. Through a literature review, we compare the different selection and promotion processes of interpreters in two colonial geographical areas: Algeria and French West Africa. On the one hand, different strategies were applied in each colony according to its social context. Algeria already had a strong administration, a delimited territory and a high literacy rate, whereas in French West Africa the situation was more unstable and education became a fundamental pillar for the training of interpreters. On the other hand, naturalization served to control both the selection strategies and the work of the interpreter.El intérprete militar nativo jugó un papel fundamental en la misión colonizadora llevada a cabo por el Gobierno francés en Argelia y en África Occidental Francesa. Los objetivos de este artículo son describir el perfil profesional del intérprete militar nativo entre los años 1870 y 1913 y estudiar la influencia de la naturalización en esta profesión. A través de una revisión bibliográfica, realizamos una comparación de los distintos procesos de selección y de promoción de los intérpretes en función de dos áreas geográficas coloniales: Argelia y África Occidental Francesa. Por un lado, se aplicaron diferentes estrategias en cada colonia según su contexto social. En Argelia ya había una administración fuerte, un territorio delimitado y una tasa de alfabetización alta, mientras que en África Occidental Francesa la situación era más inestable y la educación pasó a ser un pilar fundamental para la formación de intérpretes. Por otro lado, la naturalización servía para controlar las estrategias de selección y la labor del intérprete.O intérprete militar nativo desempeñou un papel fundamental na misión colonizadora levada a cabo polo goberno francés en Alxeria e en África Occidental Francesa. Os obxectivos deste artigo son describir o perfil profesional do intérprete militar nativo entre os anos 1870 e 1913 e estudar a influencia da naturalización nesta profesión. A través dunha revisión bibliográfica, realizamos unha comparación dos distintos procesos de selección e de promoción dos intérpretes en función de dúas áreas xeográficas coloniais: Alxeria e África Occidental Francesa. Por unha banda, aplicáronse diferentes estratexias en cada colonia segundo o seu contexto social. En Alxeria xa había unha administración forte, un territorio delimitado e unha taxa de alfabetización alta, mentres que en África Occidental Francesa a situación era máis inestable e a educación pasou a ser un piar fundamental para a formación de intérpretes. Doutra banda, a naturalización servía para controlar as estratexias de selección e o labor do intérprete
La educación inclusiva en los sistemas educativos español y francés: similitudes y diferencias.
Get PDFEnsuring that schools are as inclusive as possible is a major concern for education worldwide. This can lead to many debates, both at the international and governmental level. At the classroom level, the educational community, and especially teachers, are working daily to develop increasingly inclusive methodologies in order to guarantee a personalised and up-to-date education. In this article, we will offer one analysis of the main characteristics of the Spanish and French education systems, as well as their inclusion characteristics. To do so, we will delve into the similarities and differences between the educational models of both countries, paying special attention to the most important inclusive measures. Despite their main differences, both models seek to improve the coexistence and participation of all in education, and, therefore, in society.Garantizar una escuela lo más inclusiva posible es una de las principales preocupaciones de la educación a nivel mundial. Esto puede generar múltiples debates, dada la complejidad que este tema posee, tanto en el panorama internacional como gubernamental. A nivel de aula, la comunidad educativa, y en especial los maestros y maestras, trabajan día a día en la elaboración de metodologías cada vez más inclusivas, para garantizar una educación personalizada y actualizada. A través del presente artículo, ofreceremos un análisis de las principales características de los sistemas educativos español y francés, así como de las características en la inclusión. Para ello, ahondaremos en las similitudes y diferencias de los modelos educativos de ambos países, poniendo una especial atención a las medidas inclusivas más destacadas. A pesar de sus principales diferencias, ambos modelos buscan mejorar la convivencia y participación de todos y todas en la educación, y, por lo tanto, en la sociedad
As causas da emigración galega a Venezuela contadas polos seus protagonistas
Get PDFIn the 1950s, Galicians emigrated to Venezuela on a massive scale, thus displacing the countries that had been receiving emigration until then -Argentina, Cuba, Uruguay and Brazil-. In this paper we will try to find out, through the testimonies of some of its protagonists, what were the causes of this emigration and why the choice of Venezuela.Na década de 1950 os galegos emigraron a Venezuela de xeito masivo, desbancando así aos países ata ese momento receptores da emigración —Arxentina, Cuba, Uruguai ou Brasil—. No presente traballo trataremos de pescudar, a través das testemuñas de algúns dos seus protagonistas, cales foron as causas de dita emigración e por que elixiron Venezuela
Sesgos de género de la asistencia digital en español
Get PDFThe design and evaluation of digital assistants should include their social as well as technical aspects. Though gender is one of the most important socialaspects that affect a user's reaction to the assistant, it has been rarely analysed from this perspective. Most published studies on the genderimplications of digital assistance have focussed on English-language voice assistants. In this study, Spanish-language digital assistants were analysedfrom the perspective of their gender. Eleven diverse digital assistants were selected and analysed on the basis of appearance, voice (where appropriate), and responses to a dialogue script designed to reveal gender biases. The results show that the majority reinforce stereotypical images of women, use sexist language, and tolerate sexual comments and harassment.El diseño y la evaluación de la asistencia digital deben incluir tanto sus aspectos sociales como técnicos. Aunque el género es uno de los aspectos sociales más importantes que afectan a la reacción de la persona usuaria ante el o la asistente, rara vez se ha analizado desde esta perspectiva. La mayoría de los estudios publicados sobre las implicaciones de género de la asistencia digital se han centrado en las asistencias de voz en inglés. En este estudio se han analizado asistentes digitales en español desde la perspectiva de género. Se seleccionaron once sistemas diversos y se analizaron en función de su aspecto, su voz (en su caso) y sus respuestas a un guion de diálogo diseñado para revelar sesgos de género. Los resultados muestran que la mayoría refuerzan las imágenes estereotipadas de la mujer, utilizan un lenguaje sexista y toleran los comentarios y el acoso sexual
Polarization in the Spanish press: A study of political sectarianism during the COVID-19 pandemic
Get PDFDrawing on the concept of “political sectarianism” proposed by Finkel et al. and on Entman’s classification of media biases, this paper aims to study polarization in three mainstream Spanish news websites, i.e. El País, El Mundo and Abc, during the COVID-19 pandemic through a cross-sectional analysis. For that purpose, a corpus of 900 articles was gathered during June 2020, following the end of the state of emergency and the strict lockdown enforced by the central government to fight the COVID-19 pandemic. The analysis relies on concepts used by communication and discourse analysts, i.e. framing and narratives. I have also drawn on the work of Bednarek on semantic choices. The study, which focuses on the headlines and the leads, shows that El Mundo and Abc were more critical of the central government’s handling of the health crisis, while El País was critical of Madrid’s conservative government. This points to the existence of distortion and content bias in the three newspapers. However, the most significant finding is the fact that El País is the only medium that clearly opted for a selection bias, omitting any news that could have been construed as critical of the central coalition government.Partiendo del concepto de “sectarismo político” de Finkel et al, así como de la clasificación de los tipos de parcialidad en los medios de comunicación de Entman, este artículo lleva a cabo un estudio transversal de la polarización en tres medios españoles, i.e. El País, El Mundo and Abc, durante la pandemia de COVID-19. Para ello, se reunió un corpus de 900 artículos publicados en el mes de junio de 2020, tras el fin del estadio de emergencia y el confinamiento estricto decretado por el gobierno central. El análisis se centra en conceptos utilizados en estudios de comunicación y análisis del discurso, tales como enmarcado y narrativa, así como el trabajo de Bednarek para el análisis de los elementos semánticos. El estudio, que se centra en los titulares y las entradas, revela que El Mundo y Abc fueron más críticos con el gobierno central mientras que El País fue especialmente crítico con el gobierno regional madrileño. Esto refleja la existencia de dos elementos de parcialidad: de distorsión y de contenido. Sin embargo, el resultado más importante es el hecho de que El País es el único que se caracteriza por parcialidad en la selección de la información al eliminar toda noticia que pudiera interpretarse como crítica con el gobierno central
ADAPTAR LOS CLÁSICOS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA PARA LOS PRIMEROS LECTORES, ¡MENUDO RETO!
Get PDFThe presence of numerous adaptations of the great classics of Spanish literature in children’s and young people’s section of libraries and bookstores in Spain is striking. The widespread conviction that humanistic education should be based on the reading of the classics seems to justify the need to facilitate reading for those who cannot read them in their original version. Our work will focus on the picture books starring the Cid, Don Quixote, Lazarillo and Platero published for early readers: after analyzing the editorial project that supports such publications, it will be analysed how these adaptations make the classics known to the youngest readers.Llama la atención en España la presencia de numerosas adaptaciones de algunos de los grandes clásicos de la literatura española en la sección infantil y juvenil de las bibliotecas y de las librerías. La convicción generalizada de que la formación humanística debe sustentarse en la lectura de los clásicos parece justificar la necesidad de facilitar la lectura a quien no pueda realizarla en su versión original. Nuestro trabajo se centrará en los álbumes ilustrados protagonizados por el Cid, Don Quijote, Lazarillo y Platero editados para los primeros lectores: después de analizar el proyecto editorial que sostiene tales publicaciones, veremos de qué manera dichas adaptaciones intentan dar a conocer los clásicos a los más pequeños
González Caparrós, C. y Cristobo, A. (Eds.) (2022). Una hormiga es el principio de un nuevo universo: Leer y escribir poesía con niños y niñas. Barcelona: Kriller21. 197 pp. ISBN: 978-84-125170-2-6
Get PDFUna hormiga es el principio de un nuevo universo: Leer y escribir poesía con niños y niñas (2022) is the result of the anthological and editing work carried out by Aníbal Cristobo, director of Kriller21, and Claudia González Caparrós, poet and bookseller. In it, we gain access to the experience and teaching practice of Kenneth Koch, one of the most important members of the New York School of Poets. His time spent in different schools and centres in the United States teaching poetry led him to write two works: Whises, Lies, And Dreams (Harper Collins, 1970) and Rose, Where Did You Get That Red? (Vintage Books, 1973), which today have been brought together and adapted to the Hispanic context thanks to the work of Cristobo and Caparrós. Through them, we not only recover an indispensable theoretical-practical volume to initiate us in the arduous process of teaching how to write a poem, but we also recognise the many possibilities that working with the poetic tradition presents in both the personal and professional training of students.Una hormiga es el principio de un nuevo universo: Leer y escribir poesía con niños y niñas (2022) es fruto del trabajo antológico y de edición llevado a cabo por Aníbal Cristobo, director de Kriller21 y Claudia González Caparrós, poeta y librera. En él, accedemos a la experiencia y práctica docente de Kenneth Koch, uno de los más altos poetas de la Generación de Nueva York. Su paso por distintas escuelas y centros de los Estados Unidos enseñando poesía lo llevó a escribir dos obras: Whises, Lies, And Dreams (Harper Collins, 1970) y Rose, Where Did You Get That Red? (Vintage Books, 1973), que hoy nos llegan reunidas y adaptadas al contexto hispánico gracias a la labor de Cristobo y Caparrós. Por ellos, no solo recuperamos un volumen teórico-práctico indispensable para iniciarnos en el arduo proceso de enseñar a escribir un poema, sino que reconocemos las muchas posibilidades que el trabajo con la tradición poética presenta en la formación tanto personal como profesional de los alumnos
