Revistas Uvigo
Not a member yet
3649 research outputs found
Sort by
2015: Un año clave a nivel internacional para el desarrollo sostenible, el cambio climático y el agua
Get PDFEl papel de la disciplina punitiva en las trayectorias de in(exclusión): Un estudio etnográfico en escuelas con altas prácticas punitivas
Get PDFDespite the high coverage rates of the school system and the progress made in terms of inclusion policies, segregationist practices that exclude differences still persist in Chile. These practices of exclusionary discipline and academic ordering organize school spaces free of disruption and indiscipline, pushing aside those students who do not conform to the socially constructed norm. This exercise has important consequences for the trajectories constructed for those students identified as the focus of disruption and indiscipline. Based on an ethnographic study of devices, we reconstructed the trajectories of two students from two schools with high levels of punitive exclusionary discipline, who had been identified by different school agents as one of the focus of the school's school violence problems. The results show that the school erected a discourse of salvation in the face of trajectories at risk of exclusion, which configure a subjective borderline experience that accepts them, but at the same time rejects their presence in schools. We identify the relevance of intermediate figures -teachers and school psychologists- in the construction of a narrative of salvation. We discuss the implications of trajectories of in-exclusion as an effect of punitive discipline.A pesar de las altas tasas de cobertura del sistema escolar y los avances en materias de políticas de inclusión, en Chile aún persisten prácticas segregadoras y excluyentes de las diferencias. Estas prácticas de disciplina excluyente y ordenamiento académico organizan los espacios escolares libres de disrupción e indisciplina, apartando aquellos estudiantes que no se ajustan a la norma socialmente construida. Este ejercicio tiene importantes consecuencias en las trayectorias que construyen aquellos estudiantes identificados como foco de disrupción e indisciplina. A partir de un estudio etnográfico de dispositivos reconstruimos las trayectorias de dos estudiantes de dos colegios con alto nivel de disciplina punitiva excluyente, que habían sido señalados por distintos agentes escolares como foco de los problemas de convivencia de la escuela. Los resultados muestran que la escuela erige un discurso de salvación frente a trayectorias en riesgo de exclusión, el cual va configurando una experiencia subjetiva de frontera que los acepta, pero que a la vez rechaza su presencia en las escuelas. Identificamos la relevancia de figuras intermedias –docentes y psicólogos escolares– en la construcción de una narrativa de salvación. Se discuten las implicaciones de trayectorias de in-exclusión como efecto del ejercicio punitivo de la disciplina
Desarrollo y evaluación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje para fortalecer los conocimientos matemáticos en la enseñanza de circuitos en programas de ingeniería
Get PDFA virtual learning environment was designed and implemented to enhance the mathematical skills of engineering students taking the Circuits course at the Faculty of Engineering, Autonomous University of Baja California. The content of the VLE was based on the mathematical skills and knowledge required by students to achieve adequate academic performance in the Circuits course, as well as the needs identified by academics in basic sciences and electrical engineering. The methodology for constructing the virtual learning environment involved the development of an instructional design for the virtual creation of instructional modules that motivate students to utilize the provided educational resources. The deployment of the virtual learning environment took place on the institutional platform BlackBoard during the 2023-1 academic term, involving 47 voluntary students. A positive correlation of 0,51 was found between grades in the environment's activities and final grades in the Circuits course. The time dedicated to the environment was crucial, as 77% of students who invested at least 70% of the allocated time for the VLE activities successfully passed the Circuits course. These results offer valuable insights for improving teaching and student performance.Se diseñó e implementó un ambiente virtual de aprendizaje para mejorar las habilidades matemáticas de los estudiantes de Ingeniería que cursan la asignatura de circuitos en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California. El contenido del AVA se basó en las habilidades y conocimientos matemáticos que requieren los estudiantes para tener un desempeño académico adecuado en la clase de circuitos y las necesidades identificadas por académicos de ciencias básicas e ingeniería eléctrica. La metodología de construcción del ambiente virtual de aprendizaje implicó la configuración de un diseño de instrucción para la elaboración virtual de los módulos de instrucción que motivan al estudiante la utilización de los recursos didácticos proporcionados. La puesta en escena del ambiente virtual de aprendizaje se llevó a cabo en la plataforma institucional BlackBoard durante el ciclo escolar 2023-1, con 47 estudiantes voluntarios. Se encontró una correlación positiva de 0,51 entre las calificaciones en las actividades del entorno y las calificaciones finales en circuitos. El tiempo dedicado al entorno fue crucial, ya que el 77% de los estudiantes que invirtieron al menos el 70% del tiempo destinado a la realización del AVA acreditaron la asignatura de circuitos. Estos resultados proporcionan valiosa información para mejorar la enseñanza y el rendimiento de los estudiantes
Un estudio sobre la comprensión y la aplicación de la evaluación como aprendizaje en la enseñanza de las ciencias: estudio de un caso de profesores de ciencias en Indonesia
Get PDFThis study aims to reveal science teachers’ understanding regarding ‘assessment as learning’ (AaL) and its application in science teaching and to propose some recommendations for optimizing AaL. The research approach used is a mixed-methods. The research respondents are 259 science teachers from several regions in Indonesia. The respondents were established by using the convenience sampling technique. The data were collected by using a questionnaire and through interviews in focus group discussions and document studies of science learning tools. Data analysis was carried out quantitatively and qualitatively. The quantitative analysis was in the form of descriptive statistics, while the qualitative analysis used the Miles & Huberman. The validity of the data was measured using a triangulation technique by comparing data from various sources. The result shows that science teachers in Indonesia still do not have a comprehensive understanding of ‘assessment as learning’. In addition, they have not been able to fundamentally distinguish between AaL, assessment of learning (AoL), and assessment for learning (AfL). This condition emphasizes the need for AaL guidelines as a teaching model so that they are able to understand AaL, AoL, and AfL and apply them effectively in science teaching.Este estudio tiene como objetivo revelar la comprensión de los profesores de ciencias sobre la “evaluación como aprendizaje” y su aplicación en la enseñanza de las ciencias, así como proponer algunas recomendaciones para optimizar la evaluación como aprendizaje. El método de investigación utilizado es mixto. Los participantes en la investigación son 259 profesores de ciencias de varias regiones de Indonesia. Los encuestados se seleccionaron mediante la técnica de muestreo por conveniencia. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario, entrevistas en grupos de discusión y estudios documentales de las herramientas de aprendizaje de las ciencias. Los datos se analizaron cuantitativa y cualitativamente. El análisis cuantitativo fue en forma de estadística descriptiva, mientras que el cualitativo utilizó el Miles & Huberman. La validez de los datos se midió utilizando una técnica de triangulación mediante la comparación de datos procedentes de diversas fuentes. El resultado muestra que los profesores de ciencias de Indonesia todavía no tienen una comprensión global de la “evaluación como aprendizaje”. Además, no han sido capaces de distinguir fundamentalmente entre AaL, evaluación del aprendizaje y evaluación para el aprendizaje. Esta situación pone de relieve la necesidad de disponer de directrices sobre la evaluación del aprendizaje como modelo pedagógico para que los profesores puedan comprender la evaluación como aprendizaje, la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje y aplicarlas eficazmente en la enseñanza de las ciencias
Teaching critical reading in the classroom: A comparison of CLIL and EFL across contexts
No full textCritical reading (Fairclough, 1989, 1995; Kress, 1985; Wallace, 2003) is considered to be one of the instruments that gives the necessary resources to construct meaning in discourse. This paper presents the results of a quasi-experimental study with a pre-test post-test design on students in the 6th year of primary education (10-11 years old) enrolled in two schools in Spain, one school located in the Basque Country (Content and Language Integrated, CLIL group) and the other in Cantabria (English as a Foreign Language, EFL group). Altogether four groups were selected: CLIL-experimental, CLIL-control, EFL-experimental and EFL-control. The experimental groups received critical reading strategy instruction for seven weeks while the control groups continued with regular classes. The one-way ANCOVA results showed that students in both the CLIL and EFL programmes developed greater mastery in critical reading after the teaching protocol. However, and contrary to our initial hypothesis, experimental students from the EFL context outperformed the CLIL learners. The novelty of the critical reading awareness protocol seemed to have a greater influence on the EFL students, who, unlike the CLIL students, were not so familiar with strategy learning. The new training procedure helped them to promote higher order critical reading skills, taking more advantage of the whole strategy learning protocol.
La enseñanza de la lectura crítica en el aula: Una comparación entre los contextos AICLE y EFL
La lectura crítica (Fairclough, 1989, 1995; Kress, 1985; Wallace, 2003) se considera uno de los instrumentos que proporciona los recursos necesarios para construir significado en el discurso. En este trabajo se presentan los resultados de un estudio cuasi-experimental con un diseño pre-test post-test sobre alumnos de 6º curso de educación primaria (10-11 años) matriculados en dos colegios de España, uno situado en el País Vasco (grupo AICLE, Content and Language Integrated Learning) y otro en Cantabria (grupo EFL, English as a Foreign Language). En total se seleccionaron cuatro grupos: AICLE-experimental, AICLE-control, EFL-experimental y EFL-control. Los grupos experimentales recibieron instrucción en estrategias de lectura crítica durante siete semanas, mientras que los grupos de control continuaron con las clases regulares. Los resultados del ANCOVA unidireccional mostraron que los alumnos de los programas AICLE y EFL desarrollaron un mayor dominio de la lectura crítica tras el protocolo de enseñanza. Sin embargo, y contrariamente a nuestra hipótesis inicial, los alumnos experimentales del contexto EFL superaron a los alumnos del programa CLIL. La novedad del protocolo de sensibilización a la lectura crítica pareció tener una mayor influencia en los alumnos de EFL, quienes, a diferencia de los alumnos de AICLE, no estaban tan familiarizados con el aprendizaje de estrategias. El nuevo procedimiento de formación les ayudó a fomentar las destrezas de lectura crítica de orden superior, sacando más partido de todo el protocolo de aprendizaje de estrategias.
 
LAS MISERICORDIAS, UNA EMPRESA SOCIAL RECONOCIBLE COMO ENTIDAD DE LA ECONOMÍA SOCIAL
Get PDFThe Holy Houses of Mercy are institutions of Portuguese origin that emerged at the end of the 15th century and that over time extended beyond the territories of the Portuguese Empire, even to Spain, where several Houses of Mercy were created in the image and with similar purposes to the original ones. Nowadays, the Mercies continue to have an important role and presence throughout the Portuguese territory, in various decolonized countries, and in others with great influence by the Portuguese emigration always with an important role of social care for the citizenry.
The Portuguese Mercies are also part of the Particular Institutions of Social Solidarity (IPSS). In the Law on the Bases of the Social Economy of Portugal, Law 30/2013, the IPSS are included, and the Misericordias, as entities of the social economy, so the legal recognition is twofold.
In Spain, the existence and survival of the Holy Houses of Mercy does not have the historical route, nor the social relevance, that the Portuguese have maintained. However, even today, in Spain, there are some Mercies that provide their social care service, having adopted various legal formulas such as foundations, associations and public entities, which, based on the provisions of art. 5th of Law 5/2011, of 29 March, of the Social Economy, at least some of them are entities of the social economy, however, if Spain opts for the recognition of social enterprises, all Mercies will be considered an entity of the social economy.Las Santas Casas de Misericordias son unas instituciones de origen portugués surgidas a finales del siglo XV y que a lo largo del tiempo se extendieron más allá de los territorios del imperio luso, incluso a España, donde se crearon diversas Casas de Misericordia a imagen y con similares finalidades que las originales. Actualmente, las Misericordias siguen teniendo una relevante función y presencia en todo el territorio portugués, en diversos países descolonizados, y en otros con gran influencia por la emigración portuguesa siempre con un importante papel de atención social para la ciudadanía.
Las Misericordias portuguesas forman parte, además, de las Instituciones Particulares de Solidaridad Social (IPSS). En la Ley de bases de la EconomíaSocial de Portugal, Ley 30/2013, se incluyen a las IPSS, y a las Misericordias, como entidades de la economía social, con lo, por lo que el reconocimiento legales doble.
En España, la existencia y supervivencia de las Santas Casas de Misericordia no tiene el recorrido histórico, ni la relevancia social, que las que han mantenido las portuguesas. Sin embargo, aún hoy, en la actualidad, existen en España algunas Misericordias que prestan su servicio de atención social, habiendo adoptado diversas fórmulas jurídicas como fundaciones, asociaciones y entidades públicas, que, con base a lo dispuesto en el art. 5º de la Ley 5/2011, de 29 de marzo, de Economía Social, al menos algunas de ellas, son entidades de la economía social, sin embargo, si España opta por el reconocimiento de las empresas sociales, todas las Misericordias tendrán la consideración de entidad de la economía social
DEBATE SOBRE CÓMO EL CONSUMO SOCIALMENTE RESPONSABLE SE HA VINCULADO CON LA ECONOMÍA SOCIAL
Get PDFSocial Economy and Socially Responsible Consumption represent alternative approaches to the conventional economic paradigm, sharing an orientation towards ethical and sustainable economic practices. The Social Economy seeks to promote cooperation, equity and inclusion in the production and distribution of goods and services, while responsible consumption involves informed decisions that consider ethical and environmental aspects in the acquisition of products. This paper focuses on examining both concepts through a chronological literature review and a word co-occurrence network analysis. The literature review traces the historical origins of both approaches and highlights their contemporary relevance in the global economy. The analysis of word co-occurrence networks identifies the keywords related to both approaches and seeks to establish theoretical connections between them. The findings underscore common ground between responsible consumers and social economy producers, including sustainability, social development, and the 2030 Agenda.La economía social y el consumo socialmente responsable representan enfoques alternativos al paradigma económico convencional, compartiendo una orientación hacia prácticas económicas éticas y sostenibles. La economía social busca fomentar la cooperación, equidad e inclusión en la producción y distribución de bienes y servicios, mientras que el consumo responsable implica decisiones informadas que consideran aspectos éticos y ambientales en la adquisición de productos. Este artículo se enfoca en examinar ambos conceptos a través de una revisión cronológica de la literatura y un análisis de redes de coocurrencia de palabras. La revisión de la literatura resalta la evolución de ambas corrientes a lo largo del tiempo, desde sus raíces históricas hasta su relevancia contemporánea en la economía global. El análisis de redes de coocurrencia de palabras identifica las temáticas relacionadas a ambas corrientes y busca establecer conexiones teóricas entre ellas. Los resultados destacan los puntos de encuentro entre el consumidor responsable y el productor de economía social, como la sustentabilidad, el desarrollo social y la Agenda 2030
Propiedades psicométricas de la Escala de Cohesión Social Percibida en la Escuela
Get PDFThis article presents evidence of construct validity and reliability for an evaluation scale of perceived social cohesion in the school, through measures of participation, collaboration and sense of belonging. The instrument was built from indicators used in the school context for each of these variables, and on the basis of what the scientific literature on social cohesion has postulated about the dimensions that make up this complex construct. The instrument was tested in a sample of 692 elementary and middle school students from the San Pedro de la Paz district (Chile). An exploratory factor analysis was carried out to estimate the construct validity of the scale using robust methods with Oblimin rotation and confirmatory using a robust weighted least squares estimator; in addition to evaluating the reliability with the McDonald's Omega coefficient. The results show a structure of three factors, in accordance with the theoretical proposal that guides the study, concluding that the scale appears to be a valid and reliable measure for use in school-age students, contributing to educational research on social cohesion.Este artículo presenta evidencias de confiabilidad y validez de constructo para una escala de evaluación de la cohesión social percibida en la escuela, a través de medidas de participación escolar, colaboración y sentido de pertenencia. El instrumento fue construido a partir de indicadores usados en contexto escolar para cada una de estas variables, y sobre la base de lo que la literatura científica sobre cohesión social ha postulado acerca de las dimensiones que componen este complejo constructo. El instrumento fue probado en una muestra de 692 estudiantes (51% mujeres) de Enseñanza Básica y Media de la comuna de San Pedro de la Paz (Chile), mediante un diseño de encuestas transversales. Se realizó un análisis factorial exploratorio para estimar la validez de constructo de la escala utilizando métodos robustos con rotación Oblimin y confirmatorio mediante un estimador robusto de mínimos cuadrados ponderados; además de evaluar la fiabilidad con el coeficiente Omega de McDonald. Los resultados evidencian una estructura de tres factores, en concordancia con la propuesta teórica que guía el estudio, concluyendo que la escala parece ser una medida válida y confiable para el uso en estudiantes de edad escolar, contribuyendo a la investigación educativa sobre cohesión social
Eficacia del aprendizaje servicio en maestros en formación para el desarrollo de su futuro desempeño docente
Get PDFThis research analyzes the effectiveness of service-learning projects in teachers in training with the aim of promoting Education for Sustainable Development from a double perspective: effects on the teaching/learning process and on their future teaching work. For this purpose, 107 students of the second year of the Primary Education Degree carried out the service-learning project adapted to experimental sciences. A cross-sectional quantitative study was carried out using a validated questionnaire in which 4 categories were analyzed: awareness, behavioral change, usefulness in their future profession and transcendence to society. The results showed that service learning is an effective way to address socio-environmental issues in future teachers, and that it allows them to transfer it to the field of their future professional performance. The awareness generated was significant, favoring reflection and provoking behavioral changes. The realization of the project has served as a feasible and motivating example to promote methodologies of this type in their future professional practice. In addition, the project achieved transcendence outside the classroom, thus constituting evidence that this type of projects are effective in promoting changes in society.La presente investigación analiza la eficacia de la realización de proyectos de aprendizaje servicio (ApS) en maestros en formación con la finalidad de promover la Educación para el Desarrollo Sostenible desde una doble perspectiva: efectos en el proceso de enseñanza/aprendizaje y en su futura labor docente. Para ello 107 alumnos del segundo curso del Grado de Educación Primaria realizaron un proyecto de ApS adaptado a las ciencias experimentales. Por consiguiente, se realizó un estudio cuantitativo de corte transversal a partir de un cuestionario validado donde se analizaron 4 categorías: concienciación, cambio conductual, utilidad en su futura profesión y transcendencia a la sociedad. Los resultados mostraron el ApS es una forma efectiva para abordar problemáticas socioambientales en futuros docentes, y que les permite trasladarlo al ámbito de su futuro desempeño profesional. La concienciación generada fue significativa, favoreciendo la reflexión y provocando cambios conductuales. La realización del proyecto ha servido como ejemplo factible y motivador de cara a promover metodologías de esta tipología en su futura práctica profesional. Además, el proyecto alcanzó una transcendencia fuera de las aulas constituyéndose así la evidencia de que este tipo de proyectos son eficaces a la hora de favorecer cambios en la sociedad